sex1152 examen final Flashcards
quels sons les développement physique de 5 à 12 ans?
- grande disparité entre les enfants
- expérience commune : l’école
- développement ralenti contrairement a la jeune enfance
la puberté précoce
- difficile de gérer les changement hormonaux du au manque de cognition
- changement de l’image corporelle (peut causer des trouble)
- exposition a des amis plus vieux = exposition sex, alcool
- statut socio-économique plus bas = plus de puberté précoce
image corporelle
- intégration de l’image corporelle a l’identité
- sphère social influencer par l’image (popularité, ami)
- mauvaise image corporelle = moins de confiance = moins bonne note a l’école
Développement cognitif 5-12 ans
- stade des opération concrète
- stade des opérations formelles
- raisonnement moral
Stade des opération concrète : Piaget
- entre 5-7 ans
- accès a une pensée logique (résolution de problème, opération mentale)
- Décentration : capacité de voir plusieurs point de vues
- Raisonnement inductif et déductif
raisonnement inductif vs déductif
inductif : observation d’un membre = généralisation de la classe
déductif : prémisse général d’une classe = conclusion pour un membre
stade des opérations formelles : Piaget
- vers 12 ans
- capacité de penser abstraitement
- capacité de se détacher de ses expériences pour explorer d’autre possibilité
- raisonnement hypothético-déductif (philosophie)
raisonnement moral : Piaget
Stade 1 : basé sur l’obéissance à l’autorité : punition (2-7 ans)
Stade 2 : basé sur le respect et la coopération : justice et égalité (8-10 ans)
Stade 3 : basé sur l’équité : considération des circonstances (11-12 ans)
raisonnement moral : Kohlberg
Préconventionnel
1. orienté vers l’autorité / la punition
2. orienté vers l’échange
Conventionnel
3. orienté vers le maintien de bonne relation / approbation
4. orienté vers le respect de la loi et le maintien de l’ordre social
Postconventionnel
5. orienté vers le contrat social (principe moraux)
6. orienté vers le principe d’éthique universel (choix personnel)
facteur d’influence des style parentaux
- attitude et croyance du parent
- relation de couple des parents
- caractéristique des parents (tempérament, stress, santé)
- contexte de vie (finance, expérience personnelle a l’école)
Modèle de Baumrind (style parentaux)
- Parent autoritaire : punition, contrôle, enfant méfiant
- Parent permissif : peu exigeant, autodiscipline, enfant immature
- Parent démocratique : individualité, norme de vie en société, ferme mais chaleureux, enfant autonome
- Parent négligeant : aucune valeur, pas de discipline, enfant trouble dév./comp.
facteurs associé aux trouble psychologique
- prédisposition génétique
- tempérament difficile
- pratique disciplinaire inadéquate
- relation familiale conflictuelle
- évènement traumatisant
- faible revenu socio-économique
- séparation des parents
facteurs favorisant l’adpatation
- résilience (projection dans l’avenir)
- bonne fonction exécutive (trouver solution/organisation)
- sensibilité parental (attachement sécure)
- style parentale démocratique
- milieu de vie de qualité
Troubles externalisé
- trouble de comportement (antisocial / agressif)
- trouble de l’opposition
- Trouble de conduite
- ex : trouble de comportement = toucher les fesses prof
troubles internalisés
- trouble émotionnel
- retrait social
- anxiété de séparation
- anxiété généralisé
- anxiété social
- Trouble obsessionnel compulsif
- dépression
trouble alimentaire
- anorexie mentale
- boulimie
- hyperphagie
- orthorexie
manifestation sexologique de trouble
- TOC : lavage excessif des organes
- anxiété : masturbation pour se calmer
- trouble de l’attachement : toucher organe génitaux
- TDAH : auto-stimulation compulsive
- handicap intellectuel : exploration avec personne plus jeune (immature)
intervention avec handicap intellectuel
+ d’abus, peu d’éducation sexuelle, intimité, consentement et hygiène
role du sexologue
- éducation sexuelle
- intervention AVEC CONSENTEMENT PARENT
- alarmer en cas de doute et investiguer
- guider le parent
- communiquer les observation objective
Sexualité des enfants
- normal sa fait partie du developpement
- apogé des comportements sex. 3 à 6 ans
- diminution des comportements sex après 6 ans a cause de la compréhension des normes sociales
- la réaction du parent a un grand impact
facteur pour évaluer un comportement sexuelle
- la motivation du comportement
- le stade du développement (âge)
- le type d’activité (fréquence, sévérité, intenssité)
- la relation des personnes impliqués
- réaction face a l’intervention du parent
- impacts et conséquences du comportement
comportements sexuels normaux
0-2 ans: érection, lubrification, toucher, auto-stimulation
3-5 ans: jeu de faire semblant
6-8 ans: pudeur, langage sexuel et/ou vulgaire
9-12 ans : sensibilité image corporelle, auto-stimulation plannifié
Comportement sexuelle problématique
- contacte oraux ou pénétration
- interfère avec les activité courante
- pas d’arret lorsqu’il y a un intervention
- usage de la force, cohésion ou cause une détresse
- implique des enfants plus vieux ou jeunes
type de comportements problématique
innaproprié
intrusif
envahissant
agressif
indice de CSP lié a l’enfant
- le type de comportement
- la capacité de l’enfant a se controler
- compréhension de ce qu’il fait
indice de CSP lié à la nature du lien
- lien entre les enfants (age, ami, famille)
- cause du comportement
- ce que les autres enfant disent
indice de CSP lié au comportement
- fréquence, sévérité, intensité
- notion de secret
- activité semblable aux adulte (porno)
caractéristiques des enfants CSP
Personnelle
- problème de comportement
- tempérament difficile
- anxiété / impulsivité
Familiale
- maltraitance
- manque d’éducation
- trouble de santé mentale
- milieu de vie sexualisé
Victimisation
- victime d’abus
intervention avec un CSP
- analyser et comprendre
- éducation sexuelle
- impliquer le parent et l’école
consentement du parent
TOUJOURS OBLIGATOIRE LORSQUE LA SEXUALITÉ EST ABORDÉ EN CLASSE OU DANS UNE INTERVENTION
sauf en cas de doute d’abus ou négligence
évaluation : ce que l’on doit recueillir
- ce qui est rapporter de l’entourage
- ce que l’enfant en pense
- le contexte (famille, école, amis)
- l’environnement ou ça se produit
intervention avec le parent
Comportement normal : soutenir, normaliser, rassurer
Comportement inquiétant : intervention soutenu, guider parent, déterminer facteurs qui explique le comportement (anxiété, avoir de l’attention, etc.)
Comportement problématique : référer spécialiste, traitement psychosexuel
DPJ
signaler quand on voit des signe d’abus ou si on craint pour le développement de l’enfant (pas de lunch, non-collaboration du parent)
