Seminar

Question 1

8 Bausteine einer Unterrichtsplanung

Answer 1

1. Zielsetzung
2. Was
3. Warum
4. Voraussetzungen
5. Begründung + Analyse der Lernaufgabe
6. Methodische Entscheidungen begründen
7. Visuelle Modellierung der Planungszusammenhänge
8. Literaturhinweise + Anlagen

Question 2

1. Zielsetzung

Answer 2

Was soll erreicht werden?
- Kompetenzen formulieren
- Unterscheidung in ver. Niveaustufen

Question 3

Kompetenzen

Answer 3

Fachliche Kompetenzen
Methodische Kompetenzen
Soziale Kompetenzen

Question 4

2. Was?

Answer 4

Unterrichtsgegenstand
Sache analysieren
Was ist für Schüler besonders schwer?

Question 5

3. Warum?

Answer 5

Didaktische Analyse im engeren Sinne
–> Begründung des Unterrichtsgegenstands
Warum für Schüler wichtig?

Question 6

4. Voraussetzungen des Unterrichts

Answer 6

Lernvoraussetzungen
Input muss zu Voraussetzungen passen

Question 7

5. Begründung + Analyse der Lernaufgabe

Answer 7

Welche Arbeitsaufträge + Problemstellungen damit Schüler Zielsetzung erreichen können?

Question 8

6. Methodische Entscheidungen begründen

Answer 8

Grundkonzeption der Stunde
Was übernimmt Lehrkraft, was Schüler?

Question 9

7. Visuelle Modellierung der Planungszusammenhänge

Answer 9

Verlaufsplan

Question 10

8. Literaturhinweise und Anlagen

Answer 10

-

Question 11

Revidierte Lernzieltaxonomien

Answer 11

Jetzt tabellarisch
- Faktenwissen
- Kozeptuelleswissen
- prozedurales Wissen
- Metakognitives Wissen

Question 12

Kompetenzorientierung

Answer 12

• Inhaltliche Kompetenzen
• Prozessorientierte Kompetenzen
• soziale + personale Kompetenzen
  Unterscheidung:
• Fachkompetenz
• Personalkompetenz
• Medienkompetenz

Question 13

Titelseite des Unterrichtsentwurfs

Answer 13

• Thema: Einheit + Stunde
• Kompetenz gemäß KC
• Stundenziel
• Teilkompetenzen die benötigt werden um Stundenziel zu erreichen

Question 14

Klafki didaktische Analyse

Answer 14

Gegenwartsbedeutung
Zukunftsbedeutung
Exemplarische Bedeutung
Zugänglichkeit
Sachstruktur

Question 15

Gegenwartsbedeutung

Answer 15

• welche Bedeutung hat Inhalt (bzw. Erfahrung, Erkenntnis) im geistigen Leben der Lernenden
• inner- und außerschulische Relevanz
• pädagogische Bedeutung (Interesse schon da, oder muss geweckt werden?)

Question 16

Zukunftsbedeutung

Answer 16

• Bedeutung des Themas in Zukunft
• Teil der Allgemeinbildung?
• Teil von Spezialausbildung?
• inner- und außerschulische Relevanz

Question 17

Exemplarische Bedeutung

Answer 17

• wofür exemplarisch, repräsentativ?
• nicht immer
• Themen die übertragbar sind

Question 18

Zugänglichkeit

Answer 18

• wie kann Inhalt zugänglich gemacht werden?
• Schwierigkeiten?

Question 19

Sachstruktur

Answer 19

• Struktur des Inhalts?
• Sinnzusammenhänge

Question 20

Sachanalyse

Answer 20

WAS?
- Sinnzusammenhang
- Schichtung des Inhaltes
- größerer sachlicher Zusammenhang
- Vorwissen?
- Eigentümlichkeiten die Inhalt schwer machen
- Mindestwissen

Question 21

Methodische Planung

Answer 21

• Arbeitsformen und Medien
• welche Methoden bieten sich an?
• passend zur Lerngruppe
• was macht Lehrkraft?
• was machen Schüler?
• Binnendifferenzierung

Question 22

Vorwissensaktivierung
Methoden

Answer 22

Offene Methoden (Brainstorming, Mappingverfahren, Erfahrungen berichten, Fragen, …)
Fokussierte Methoden (Advance Organiser, Fragenstellen, Beispiel, Fallbeispiele, …)

Question 23

Bestandteile einer schriftlichen Unterrichtsplanung

Answer 23

Deckblatt mit Lernzielen
Lernvoraussetzungen
Sachanalyse
Didaktische Analyse
Methodische Analyse
Verlaufsplanung
Anhang

Question 24

Kernpraktiken des Unterrichts

Answer 24

vielfach praktizierte, flexibel einsetzbare Unterrichtselemente
aktive Wahrnehmung, Evaluation + Entscheidung
Fundament des professionellen Handelns im Unterricht

Question 25

Übergangsmanagement

Answer 25

• Übergänge sind besonders störungsanfällig
• Grenzen klar und deutlich markieren
• Zeitmanagement besonders Relevant

Question 26

Adaptive Intervention
Invasiv

Answer 26

Eingreifen auf eigene Initiative
(stockender Lösungsprozess, genaueres Eingehen)

Question 27

Adaptive Intervention
Responsiv

Answer 27

Eingreifen nach Aufforderung durch Lernende (Antwort auf Frage)

Question 28

Adaptive Intervention
Inhaltlich

Answer 28

Auf zur Bearbeitung der Aufgabe benötigte Inhalte ausgerichtete Impulse (Hilfe beim Vereinfachen + Strukturieren der Sachsituation)

Question 29

Adaptive Intervention
Affektiv

Answer 29

Einflussnahme auf die emotionale Befindlichkeit der Schüler (positive/negative Verstärkung)

Question 30

Adaptive Intervention
Organisatorisch

Answer 30

Hilfestellung bezüglich der organisatorischen Rahmenbedingungen des Bearbeitungsprozesses (adäquate Gestaltung + Begleitung des ko-konstruktiven Lernprozesses)

Question 31

Adaptive Intervention
Strategisch

Answer 31

Heuristische Hilfe auf Metaebene, bezieht sich auf gezielte Bearbeitung (Was ist gesucht? Rückwärtsarbeiten)

Question 32

Adaptive Intervention
Diagnose

Answer 32

Informationen über aktuellen Arbeitsstand gewinnen (Rückfragen ohne bewusste Lernkung)

Question 33

Adaptive Intervention
Bewertung/Feedback

Answer 33

Wertende Rückmeldung zu einer Frage/Aussage/Hinweise (positive/negative Impulse - neutrale Impulse)

Question 34

Adaptive Intervention
Indirekter Hinweis

Answer 34

Mehr oder weniger subtile Hinweise, um Lösungsprozess in bestimmte Richtung zu lenken (Zusammenfassen/Wiederholen, gezielte Betonung)