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SEX2155 > Semaine 4 > Flashcards

Semaine 4 Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 types d’apprentissage? (mise au point)

A

Savoir, savoir-être, savoir-faire

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Q

Que permettent les 3 types d’apprentissage? (mise au point)

A
  • Mise en application potentielle (Maitrise, BAC)

- Déterminer les limites de la pratique (Référer)

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3
Q

Quelle est la condition pour que le secret professionnel soit effectif?

A

Il doit avoir été communiqué à la sexologue dans l’exercice de ses fonctions

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4
Q

Le secret professionnel doit-il demeurer entier s’il s’agit de mensonges ou de faits non réels?

A

Oui

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Q

Le secret professionnel doit-il demeurer entier s’il s’agit de faits constatés par la sexologue?

A

Oui

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6
Q

La discrétion (secret professionnel) a-t-elle une limite dans le temps?

A

Non, même si la sexologue a cessé de rendre des services à la cliente, elle doit maintenir confidentiel le contenu des rencontres et toute donnée nominative pour toujours

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7
Q

La sexologue est-il tenue au secret professionnel si l’information n’a pas été communiquée dans l’ordre de ses fonctions?

A

Non

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8
Q

Quelle est la 15ème règle du code de déontologie des sexologues?

A

Respect des renseignements confidentiels

*Pas le droit de dire que la personne consulte ou qu’on la connait

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9
Q

Pour quelle raison peut-on communiquer des renseignements confidentiels (levée secret professionnel) - Règle 16
Nommez 2 situations (exceptions à la confidentialité)

A
  • Prévenir acte de violence (dont suicide)
  • Motif de croire qu’il s’agit d’un danger imminent de mort ou de blessure grave menaçant une personne ou un groupe de personnes identifiables
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10
Q

À qui la sexologue peut transmettre/communiquer les renseignements NÉCESSAIRES dans les situations de levée du secret professionnel? (2)

A

Personnes exposées à leur danger

Personnes pouvant leur porter secours

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11
Q

Que doit obtenir obligatoirement le sexologue afin de communiquer des renseignements confidentiels (ou le rapport) d’un client? - Règle 22

A 
Autorisation explicite (et en connaissance de cause) du client après lui avoir exposé les renseignements qu'il contient 
*Ne pas prendre de change: autorisation écrite ajoutée au dossier avec la date
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12
Q

Quelle est la 19ème règle du code de déontologie?

A

Lorsque le sexologue demande à un client de lui révéler des renseignements confidentiels, il l’informe des utilisations qu’il fera de ceux-ci

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13
Q

À quoi doit se limiter la transmission de renseignements confidentiels à l’intérieur d’une équipe multidisciplinaire? - Règle 23

A

Renseignements pertinents et nécessaires à l’atteinte des objectifs poursuivis

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14
Q

Quel est le nombre de jour de délai dans lequel le client peut changer d’idée pour la transmission de son dossier/renseignements confidentiels?

A

15 jours

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15
Q

Le sexologue peut-il dévoiler le résultat d’une évaluation obtenue à l’aide d’instruments de mesure ou d’outils sans l’autorisation écrite du client? - Règle 24

A

Non

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16
Q

Le sexologue peut-il remettre des données brutes non interprétées (suite à évaluation ou consultation) à autrui ? - Règle 25

A

Non

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17
Q

Le sexologue peut-il remettre données brutes non interprétées (suite à évaluation ou consultation) à un professionnel compétent? - Règle 25

A

Oui

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18
Q

Quels sont les 3 raisons principales à la levée du secret professionnel.

A
  1. Lorsque l’aidée donne son autorisation
  2. Lorsque la loi l’autorise ou l’ordonne
  3. Lorsqu’il y a une raison impérative ou juste ayant trait à la santé ou à la sécurité de l’aidée ou de son entourage
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19
Q

Donnez un exemple de situation dans laquelle le secret professionnel pourrait être levé. Expliquez. **

A

L’aidée est en colère envers son ancien copain. Elle mentionne avoir acheté une arme et prévoir “en finir avec lui”

Suite à quelques rencontres de relation d’aide et vos conseils, l’aidée souhaite consulter en psychothérapie, elle demande que son rapport complet soit transmis à ce professionnel, elle donne sa confirmation écrite, avec la date.

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20
Q

Quels sont les défis/enjeux associés à l’évaluation auprès d’une clientèle non-volontaire

A

-Motivation est un défi.
Il faut trouver un angle à la motivation, comprendre pourquoi c’est arrivé et s’arranger pour qu’il ne revienne pas (ex: ne pas perdre son emploi)

-Suivre le rythme de l’aidée ou suivre les orientations de notre évaluation?

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21
Q

Quels sont les enjeux éthiques en lien avec l’évaluation auprès d’une clientèle non-volontaire?

A

Dans le dilemme éthique qui mène à la levée du secret professionnel

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22
Q

Que doit consigner au dossier la sexologue dans le dilemme éthique qui mène à la levée du secret professionnel (en lien avec l’évaluation auprès d’une clientèle non-volontaire)? (3)

A
  1. Les motifs qui soutiennent sa décision
  2. Les renseignements communiqués
  3. L’identité de la/les personne.s à qui la communication a été faite
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23
Q

Sans identifier la cliente, qu’est-il possible de faire afin de le pas rester seule avec le dilemme éthique de la levée du secret professionnel (clientèle non-volontaire?)

A
  • Discuter avec un collègue de confiance
  • Se renseigner auprès de l’Ordre et/ou établissement dans lequel on exerce
  • Aller en supervision
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24
Q

Quelles sont les interventions à privilégier avec un usager non-motivé ou non-volontaire? (13)

A
  • Empathie
  • Confrontation (douce, bon moment)
  • Écoute active (langage corporel, saisir situation)
  • Ne pas critiquer les efforts ou les difficultés de l’usager
  • Explorer l’ambivalence de l’usager
  • Entendre les critiques de l’usager
  • Établir balance décisionnelle et ressortir divergences
  • Préciser la responsabilité
  • Nourrir le sentiment d’efficacité personnelle
  • Clarifier les objectifs
  • Poser des questions ouvertes
  • Éviter les argumentations
  • Travailler sur le degré de malaise et d’espoir
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25
Q

Nommer une intervention à privilégier avec un usager non motivé ou non volontaire et l’expliquer.

A
  • Empathie: mettre des mots sur émotions perçues, se mettre à la place de la personne en essayant de comprendre son point de vue sans le modifier
  • Établir balance décisionnelle (persuasion). Ressortir divergences: Nommer avantages et inconvénients à maintenir et modifier comportements. Discuter de l’écart entre la situation actuelle et désirée.
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26
Q

En quelle année le baccalauréat?

A

1969

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27
Q

En quelle année l’évaluation du baccalauréat en sexologie?

A

2011-2014

28
Q

En quelle année la création du nouveau baccalauréat en sexologie?

A

2014-2018

29
Q

Qu’est-ce qui est apparu en 1978?

A

Association des sexologues
(Encadrement de la profession, distinction entre les axes de pratique, avec ou sans attestation d’évaluation des troubles sexuels)

30
Q

Quelles sont les 3 actions connexes à l’évaluation, à distinguer de l’évaluation des besoins?

A

La détection (ex: facteurs de risque)
Le dépistage (départager pers. prob. atteintes trouble)
L’appréciation (constatation selon indicateurs )

*Dépistage permet pas diagnostic (test sup.)

31
Q

Qu’est-ce qu’une évaluation des besoins aide à déterminer?

A
  • Ce qu’une personne désire ou ce dont elle a besoin en ce moment en lien avec sa situation
  • Si les services ou les interventions existantes répondent au besoins de ceux et celles qui sont supposés en bénéficier
  • Les meilleurs moyens (stratégies d’intervention) de répondre à ces besoins
  • Les références
32
Q

Quel est l’objectif général d’une évaluation des besoins?

A

Augmenter la qualité de vie

33
Q

Sur quoi porte l’évaluation des besoins? *

A

L’évaluation des besoins de la personne et les interventions qui visent à favoriser l’équilibre mental, physique et sexuel

34
Q

L’évaluation des besoins est-elle une activité réservée? *

A

Non

35
Q

L’évaluation des besoins est-elle plus générale que l’évaluation sexologique? *

A

Oui

36
Q

L’évaluation des besoins implique-t-elle le même type d’hypothèses, de jugement clinique ou de conclusion qu’un évaluation de type “spécifique” ou se rapportant à une “activité réservée” comme l’évaluation des troubles sexuels? *

A

Non

37
Q

L’évaluation des besoins peut-elle être effectuée par tous les sexologues? *

A

Oui

38
Q

Sur quoi porte l’évaluation sexologique? *

A

L’évaluation du comportement et du développement sexuel et les interventions qui visent à favoriser l’équilibre sexuel

39
Q

Qu’elle est la différence entre l’évaluation des besoins, l’évaluation sexologique et l’évaluation des troubles sexuels? *

A

L’évaluation des besoins évalue les besoins de la personne et les interventions visant l’équilibre (mental, physique, sexuel)

L’évaluation sexologique évalue le comp. et dév. SEX. de la personne et les interventions qui visent à favoriser l’équilibre SEXUEL

L’évaluation des troubles sexuels évalue les troubles sexuels (DSM-5/CIM-10)

40
Q

L’évaluation sexologique est-elle une activitée réservée? *

A

Non, sauf s’il s’agit d’évaluer la personne présentant un trouble mental ou neuropsychologique diagnostiqué ou l’adolescent dans le cadre de la LSJPA

41
Q

L’évaluation des troubles sexuels est-elle une acitivitée réservée? *

A

Oui, découlant de l’évaluation de troubles mentaux

42
Q

L’évaluation sexologique est-elle considérée de type général? *

A

Oui, mais moins que l’évaluation des besoins

43
Q

L’évaluation des besoins est-elle partagée entre professionnels de différentes disciplines? *

A

Oui

44
Q

L’évaluation sexologique implique-t-elle le même type d’hypothèses, de jugement clinique ou de conclusion que l’évaluation de troubles sexuels? *

A

Non

45
Q

L’évaluation sexologique est-elle partagée entre professionnels de différentes disciplines? *

A

Oui, mais qui s’inscrit dans le champ d’exercice du sexologue

46
Q

L’évaluation sexologique peut-elle être effectuée par tous les sexologues? *

A

Oui

47
Q

Sur quoi porte l’évaluation des troubles sexuels? *

A

L’évaluation des troubles sexuels inscrits dans la classification des troubles mentaux (DSM, CIM)

48
Q

Laquelle des trois types d’évaluation est une activité réservée? *

A

L’évaluation de troubles sexuels, découlant de l’évaluation des troubles mentaux

49
Q

L’évaluation des troubles sexuels requiert-elle un degré d’investigation approfondi? *

A

Oui

50
Q

L’évaluation des troubles sexuels repose sur des critères spécifiques reconnus.
Vrai/Faux? *

A

Vrai

51
Q

L’évaluation des troubles sexologiques comporte-t-elle un degré de complexité et de technicité? *

A

Oui

52
Q

L’évaluation des troubles sexologiques ne requiert aucune connaissance théorique ni pratique particulière.
Vrai/Faux? *

A

Faux

53
Q

Quels sont les professionnels habiletés à évaluer les troubles mentaux?

A
  • Médecins
  • Psychologues
  • Infirmières
  • Conseillers d’orientation
  • S’ils ont reçu une attestation de formation de leur ordre professionnel
54
Q

L’évaluation des troubles sexuels peut-elle être effectuée par tous les sexologues? *

A

Non, seulement sexologues détenant une attestation de formation pour l’évaluation de troubles sexuels délivrée par l’Ordre.

55
Q

Quels sont les trois éléments que permettent l’expertise et le degré d’investigation approfondis de l’évaluation des troubles sexuels?

A
  1. Statuer sur la présence et la nature d’un trouble sexuel au sens des troubles mentaux
  2. Identifier les sources possibles pouvant contribuer à l’apparition et au maintien du trouble
  3. Émettre jugement reposant sur des critères spécifiques reconnus (DSM-5/CIM-10) et communiquer les conclusions
56
Q

La sexologue est-elle autorisé à réaliser l’évaluation des troubles sexuels dans le sens des troubles mentaux?

A

Oui, sous réserve d’une attestation de formation émise par l’OPSQ

57
Q

Quels sont les troubles sexuels pouvant être évaluer par les sexologues ayant l’attestation de formation?

A
  • Dysfonction sexuelle
  • Dysphorie de genre
  • Troubles paraphiliques
58
Q

Quelles sont les formations requise pour l’évaluation des troubles sexuels dans la classification des troubles mentaux du DSM et du CIM (pour faire la demande d’attestation)?

A
  • Baccalauréat en sexologie ou dans autre discipline +

- Maitrise en sexologie (concentration clinique)

59
Q

En quoi consiste l’évaluation sexologique d’une personne ayant un trouble?

A
  • L’évaluation du comportement et du développement sexuel de la personne, élaboration, recommandation et interventions qui visent à favoriser l’équilibre sexuel chez la personne en interaction avec son environnement
  • Évaluer une personne atteinte d’un trouble mental ou neuropsychologique attesté par un diagnostic ou par une évaluation effectuée par un professionnel habileté
60
Q

Quel est le comportement sexuel actuel et à travers le temps?

(évolution, stagnations des comportements sexuels)

A

C’est le résultat et la conséquence du développement sexuel et contribue à la construction puis à la consolidation de l’identité sexuelle. Le comportement sexuel est aussi façonné par différents facteurs issus du contexte de vie.

61
Q

Qu’est-ce que le développement sexuel dans une perspective multidimentionnelle?

(éducation sexuelle, premières expériences sexuelles, puberté, premières relations sexuelles, affectivité, etc.)

A

Implique le développement de la maturation des organes génitaux et du corps, des aspects psychologiques, cognitifs, sociaux, relationnelles et moraux en lien avec la sexualité et en interaction avec son environnement.

62
Q

Qui peut faire l’évaluation sexologique?

A

Tous les professionnels de la santé mentale membres d’un ordre professionnel (Consicence professionnelle, formation continue)

63
Q

Qui peut faire une évaluation sexologique d’une personne ayant reçu préalablement un Dx de trouble mental ou neuropsychologique?

A

Les sexologues (bacheliers/maitres) membres de l’OPSQ

64
Q

Qui peut faire une évaluation sexologique d’une personne adoelscente dans le cadre de la LSJPA?

A

Les sexologues (bacheliers/maitres) membres de l’OPSQ

65
Q

L’évaluation sexologique peut être faite par tout professionnel de la santé mentale membre d’un ordre professionnel. Cependant, dans 2 situations, elle représente un acte réservé, c’est-à-dire quelle ne peut être faite que par un sexologue membre de l’OPSQ.
Quelles sont ces 2 situations?

A
  • S’il s’agit d’évaluer une personne présentant un trouble mental ou neuropsychologique diagnostiqué
  • S’il s’agit d’un adolescent dans le cadre de la LSJPA
66
Q

Que signifie LSJPA?

A

Loi fédérale (définit cadre d’intervention auprès des ados)

Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents

67
Q

Qu’est-ce qui fait en sorte que les professionnels peuvent faire l’acte réservé? *

A

Le fait d’être membre de l’Ordre (OPSQ)

SEX2155 (7 decks)

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