Révision Mini-Test # 1

Question 1

Quelle est la définition d’une évaluation ?

Answer 1

L’évaluation est le processus qui consiste à recueillir des informations valides et fiables, puis à les intégrer et à les interpréter pour porter un jugement ou prendre une décision sur quelque chose. Le résultat d’une évaluation est généralement un diagnostique, c’est-à-dire la décision clinique concernant la présence ou l’absence d’un trouble et, souvent, l’attribution d’une étiquette diagnostique.

En bref, une évaluation c’est : collecter un ensemble de données (des données quantitatives ou qualitatives), en faire l’analyse, poser une conclusion, des recommandations et faire un plan de traitement.

Question 2

Quels sont les 5 principes de base permettant de qualifier une évaluation de « bonne évaluation »?

Answer 2

Pour qu’une évaluation soit significative et utile, elle doit avoir une intégrité fondamentale. Cette intégrité peut être assurée si l’évaluation adhère aux cinq principes suivants :

1. Une bonne évaluation est complète ;

Elle doit intégrer autant d’informations pertinentes que possible afin de permettre un diagnostique précis et des recommandations appropriées.

2. Une bonne évaluation utilise une variété de modalités d’évaluation;

Elle doit inclure une combinaison d’entretien et d’informations sur l’historique du cas, de tests formels et informels, et d’observations du client.

3. Une bonne évaluation est valide;

Les outils et tests utilisés doivent réellement évaluer les compétences visées.

4. Une bonne évaluation est fiable ;

Elle doit réfléter avec précision les capacités de communication et les handicaps du client. Des évaluations répétées du même client devrait donner des résultats similaires, à condition que l’état du client n’ait pas changé.

5. Une bonne évaluation est adaptée à chaque client ;

Il convient d’utiliser des supports d’évaluation adapté à l’âge, au sexe, au niveau de compétence et au contexte ethnoculturel et linguistique du client.

Question 3

Dans le domaine de l’orthophonie, pourquoi évaluer? Et aussi, quand doit-on évaluer?

Le processus évaluatif constitue une partie intégrante du travail clinique dans le domaine de la santé et de l’éducation. Ses objectifs se trouvent généralement dans l’une des 4 grandes catégories d’objectifs. Quelles sont-elles?

Answer 3

1. Décrire les forces et les faiblesses d’un patient;
2. Valider la présence d’un trouble (confirmer ou infirmer)
3. Cibler des objectifs et des stratégies d’intervention;
4. Mesurer la réponse aux interventions;

Question 4

Il existe deux systèmes d’évaluation selon l’OOAQ, quels sont-ils?

Nommez-les et expliquez la différence entre les deux.

Answer 4

• Évaluation Sommaire : “ Dans le cadre d’une évaluation sommaire, l’orthophoniste ou l’audiologiste analyse la situation d’évaluation et prend la décision, à la lumière de son jugement clinique, de n’évaluer que certains éléments ou de les évaluer de manière non exhaustive. Dans certains cas, l’évaluation sommaire sera un examen rapide et succinct (quick look) permettant d’entreprendre des interventions dans de brefs délais. L’orthophoniste ou l’audiologiste pourrait procéder à une évaluation sommaire, mettre en place des objectifs d’intervention et se servir de ces interventions pour poursuivre une évaluation dynamique ou procéder à une réévaluation plus approfondie dans un deuxième temps.”

• Évaluation Détaillée : “ Lors d’une évaluation détaillée, l’orthophoniste ou l’audiologiste prend en compte plusieurs éléments de façon exhaustive, permettant une analyse en profondeur de la situation de la personne et des aspects de la communication, du langage, de la parole, de la déglutition, des fonctions auditive ou vestibulaire à évaluer. ”

Question 5

Complétez la phrase suivante :

Dans le système d’évaluation (sommaire et détaillée), l’information recueillie permet de justifier une 1) __________, des 2) _________ ______________ ainsi que des recommandations.

Le 3) ________ ________ et le 4) ________ ____________ permettent de prendre la décision de réaliser une évaluation sommaire ou détaillée, mais dans tous les cas complète.

Answer 5

1) conclusion
2) objectifs d’intervention
3) jugement clinique
4) contexte d’évaluation

Question 6

On dit que dans les deux systèmes d’évaluation (sommaire et détaillée), l’information recueillie permet de justifier une conclusion, des objectifs d’intervention ainsi que des recommandations. On dit également que le jugement clinique et le contexte d’évaluation permettent de prendre la décision de réaliser une évaluation sommaire ou détaillée, mais dans tous les cas complète. Quelles sont le différentes sphères (6) d’un évaluation (qu’elle soit sommaire ou détaillée)?

Answer 6

1) Le dépistage ou « screening »
2) L’évaluation de la ligne de base
3) L’évaluation appronfondie
4) L’évaluation des progrès
5) L’évaluation fonctionnelle
6) L’évaluation dynamique

Question 7

Quel est le but d’un test de dépistage en orthophonie?

Answer 7

Identifier les jeunes pouvant présenter un trouble.

Question 8

À quel moment les tests de dépistage sont-ils généralement effectués?

Answer 8

Suite à une inquiétude, concernant le langage de l’enfant, manifesté par un parent, un tuteur ou un enseignant par exemple.

Question 9

Vrai ou Faux : Il existe une possibilité qu’un dépistage tardif soit effectué pour les enfants présentant des difficultés réceptives.

Answer 9

Vrai

Question 10

Quel est le but d’une évaluation de la ligne de base en orthophonie?

Answer 10

La ligne de base sert à établir le seuil auquel correspond l’enfant par rapport aux différentes composantes langagières. Elle sert également à évaluer les fonctions communicatives de l’enfant et à déterminer ses forces et ses faiblesses.

Question 11

À quel moment l’évaluation de la ligne de base est-elle généralement effectuée?

Answer 11

Lors du processus d’évaluation, lors de la mise en place de recommandations et à des fins de comparaison futures.

Question 12

Vrai ou Faux : il est important d’évaluer l’enfant dans plusieurs contextes et différentes situations lors de l’établissement de la ligne de base.

Answer 12

Vrai

Question 13

Vrai ou Faux : il n’est pas absolument nécessaire d’évaluer l’enfant dans plusieurs contextes et différentes situations lors de l’établissement de la ligne de base.

Answer 13

Faux

Question 14

Quel est le but d’une évaluation approfondie en orthophonie?

Answer 14

Identifier des objectifs spécifiques pour le plan de traitement.

Question 15

À quel moment l’évaluation approfondie prend elle place?

Answer 15

Elle a lieu lors du processus d’évaluation, lors de la mise en place de plan de traitement et de recommandations.

Question 16

Vrai ou Faux : Il est important de prendre en compte la courbe développementale lors de l’évaluation approfondie afin d’identifier les cibles à travailler.

Answer 16

Vrai

Question 17

Vrai ou Faux : Il peut être important (mais ce n’est pas une absolue nécessité) de prendre en compte la courbe développementale lors de l’évaluation approfondie afin d’identifier les cibles à travailler.

Answer 17

Faux

Question 18

Quel est le but d’une évaluation du progrès de l’enfant?

Answer 18

Déterminer et mesurer la réponse aux interventions.

Question 19

À quel moment les évaluations du progrès sont-elles généralement effectués?

Answer 19

Par exemple, afin de déterminer si l’intervention sera mise en pause, arrêtée ou poursuivie; afin de déterminer si les objectifs doivent être modifiés.

Question 20

Vrai ou Faux : Évaluer le progrès, non seulement en contexte clinique mais aussi en contexte naturel est important.

Answer 20

Vrai

Question 21

Expliquez la différence entre une évaluation critériée et une évaluation normative.

Answer 21

Les tests critériés comparent les connaissances et les compétences d’un élève à un seuil ou un critère prédéterminé. Dans les tests critériés, les performances des autres élèves n’ont aucune incidence sur le score de l’élève tandis que dans les tests normés, standardisés, on compare les performances d’un élève à celle d’un groupe de ses pairs, appelé « groupe normé » (normative group) représenté selon une courbe normale.

Question 22

Complétez les phrases suivantes:

Nous appelons « 1) __________ _________ » (standardisée) Toute évaluation qui consiste à juger la performance d’un étudiant en relation avec la performance d’autres étudiants ;

D’autre part nous appelons évaluation 2) _________ Toute évaluation qui consiste à juger le rendement d’un individu indépendamment du rendement des autres individus par rapport à un critères de performance.

Answer 22

1) évaluation normative
2) évaluation critériée

Question 23

Dites à quel type d’évaluation correspond cette description :

Tout outil comportant un ensemble de critères ou de seuil prédéterminée par rapport auquel un individu et mesuré.

Answer 23

Il s’agit d’une évaluation dite «critériée».

Question 24

Dites à quel type d’évaluation correspond cette description :

Teste construit en petites tranches d’âge en ciblant les compétences généralement (théoriquement) acquises par les individus de cette tranche d’âge.

Answer 24

Il s’agit d’une évaluation dite «critériée».

Question 25

Dites à quel type d’évaluation correspond cette description :

Un test de le critère de passation est basé sur des recherches mais pas sur un groupe de normalisation unique.

Answer 25

Il s’agit d’une évaluation dite «critériée».

Question 26

Dites à quel type d’évaluation correspond cette description :

Tout outil permettant des résultats quantitatif comparés à des normes et des moyenne d’une population donnée.

Answer 26

Il s’agit d’une évaluation dite « normative ».

Question 27

Dites à quel type d’évaluation correspond cette description :

Tests développés et administrés à un groupe important d’individus (par groupe d’âge).

Answer 27

Il s’agit d’une évaluation dite « normative ».

Question 28

Dites à quel type d’évaluation correspond cette description :

Comparaison des performances du patient au performance d’une population de son groupe d’âge.

Answer 28

Il s’agit d’une évaluation dite « normative ».

Question 29

Dites à quel type d’évaluation correspond cette description :

Comparaison des performances de personnes en courbe normale (courbe en cloche).

Answer 29

Il s’agit d’une évaluation dite « normative ».

Question 30

Expliquez la différence entre une évaluation dynamique et une évaluation fonctionnelle.

Answer 30

Une évaluation dynamique suis le format « prétest-intervention-post-test ». Elle est conçue pour manipuler le contexte afin de soutenir les performances de l’enfant et afin d’identifier un niveau optimale de réussite. Des similitudes importantes sont relevées avec l’approche de la réponse à l’intervention (RAI). Dans cette approche, le clinicien tente de promouvoir et de mesurer le changement chez l’enfant. Évidemment, il s’agit de l’approche qui demande davantage de temps.

D’un autre côté l’évaluation fonctionnelle et conçu pour mesurer les impacts fonctionnels de manière structurée. Son objectif est de documenter les facteurs contextuels qui peuvent favoriser ou entraver le progrès d’un enfant en matière de communication. Cette évaluation cherche également à documenter les changements (par exemple, en élaborant un portfolio). Cette évaluation sert à évaluer la manière dont les changements positifs communicatifs nouvellement acquis augmente le niveau d’autonomie du client dans les situations de la vie réelle.

Question 31

Dans le cas d’une évaluation normative, le participant est-il actif ou passif?

Answer 31

Le participant et passif.

Question 32

Dans le cas d’une évaluation critériée, le participant est-il actif ou passif?

Answer 32

Le participant et passif.

Question 33

Dans le cas d’une approche alternative, le participant est-il actif ou passif?

Answer 33

Le participant et actif.

Question 34

Dans le cas d’une évaluation normative, quel est le rôle de l’examinateur?

Answer 34

Dans l’évaluation normative, l’examinateur a un rôle d’observateur. L’examinateur décrira les forces et les besoins (ou les aspects plus difficiles) en fonction de ce qui est attendu par rapport à un groupe donné.

Question 35

Dans le cas d’une évaluation critériée, quel est le rôle de l’examinateur?

Answer 35

Dans une évaluation critériée, l’examinateur a un rôle d’observateur. L’examinateur décrire les forces et les besoins (ou aspect difficile) en fonction de ce qui est attendu par rapport à des critères prédéterminés.

Question 36

Dans le cas d’une approche alternative, quel est le rôle de l’examinateur?

Answer 36

L’examinateur un rôle d’intervenant. Il est dynamique expert et créatif. Son jugement qualitatif prime. L’examinateur décrira les forces et les besoins (ou aspects plus difficiles) mais documentera aussi, d’une manière continue, les performances dans un domaine particulier et documente, au fur et à mesure, ce qui est modifiable (RAI).

Question 37

Comparez le type de protocole utilisé dans les évaluation normative, les évaluations critériées, et l’approche alternative.

Answer 37

Dans le cas d’une évaluation normative, on parle d’un protocole standardisée, statique. Dans le cas d’une évaluation critériée, on parle d’un protocole par critère, statique. Les tests critériés peuvent être standardisées ou non et enfin les protocoles de l’approche naturelle sont naturels, flexibles et adaptés au client.

Question 38

Comparer les contextes d’évaluation dans les évaluations critériées, les évaluations normatives et l’approche alternative.

Answer 38

Le contexte d’évaluation, dans le cadre d’une évaluation normative, est non naturel, peu représentatif de la réalité et du fonctionnement spontané de l’individu.

Le contexte d’évaluation, dans le cadre d’une évaluation critérié, est non naturel, peu représentatif de la réalité et du fonctionnement spontané de l’individu.

Et enfin, le contexte d’évaluation, dans le cadre d’une approche alternative, est naturel, représentatif de la réalité et du fonctionnement spontané de l’individu.

Question 39

Nommer les principaux biais dans chacun des type d’évaluation (normative, critériée et alternative).

Answer 39

Le principal biais de l’évaluation normative :

Biais culturel ou linguistique : Peut ne pas convenir aux besoins d’individus issus d’autres contextes linguistiques ou culturels non représentés par le test. C’est également le principal biais pour l’évaluation critériée.

Le principal biais de l’approche alternative :

L’approche peux manquer d’objectivité. La mise en œuvre exige un niveau élevé d’expérience et de compétences cliniques. Cette approche peut nécessiter beaucoup de temps de planification.