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Estudio EXAMEN DOCTORAL > Repaso Cualitativa > Flashcards

Repaso Cualitativa Flashcards

1
Q

Daisein

A

Fenomenología
forma humana de estar en el mundo para poner énfasis en que los individuos no pueden abstraerse de los varios contextos que influyen en sus elecciones y dan significado a sus experiencias.

Este enfoque da importancia a los elementos interractivos de la relación persona/mundo.
* Se reconoce que el contexto politico, social y económico siempre está presente.
* No existe libertad de acción absoluta, sino una libertad situada.

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2
Q

Constitucionalidad de los hallazgos

A

Los hallazgos de un estudio son un producto compartido entre el investigador y los participantes.

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3
Q

Circulo hermenéutico de análisis

A

Comprensión e interpretación del fenómeno se logra a través del conocimiento y experiencias compartidas.

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4
Q

Martín Heidegger

A

Fenomenología Interpretativa

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5
Q

Husserl

A

Fenomenología descriptiva

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6
Q

Concepto de “estar en el mundo”
Pregunta: ¿Qué es ser?

A

Martín Heidegger

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7
Q

Concepto de “conocer el mundo”
Pregunta: ¿Qué conocemos como personas?

A

Edmundo Husserl

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8
Q

Concepto de “conocer el mundo”

A
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9
Q

Relación entre sujeto y objeto

A

Fenomenología
El mundo de los sujetos y objetos no puede separarse de nuestra experiencia.
* Aunque nos ubiquemos separados de los objetos de nuestro mundo éstos se nos presentan y **los experimentamos **como algo.

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10
Q

Subjetividad Trascendental

A

El investigador ha de abandonar su propia realidad y escribirla en su sentido más puro y universal.

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11
Q

Autonomía radical

A

Los seres humanos son agentes libres responsables por la influencia que ejercen en el ambiente.

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12
Q

Transacciones

A

El significado vivido por la persona.
La idea central es determinar lo que una experiencia significa para las personas que la hayan tenido y puedan proveer una descripción comprensiva de la misma.
* De estas descripciones individuales son derivados significados generales o universals: La esencia de la experiencia.

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13
Q

Reducción

A

Fenomenológico
Ponty
El propósito de la reducción es re-lograr un contacto primitivo y directo con el mundo tal como se experimenta en lugar de cómo se conceptualiza.

El método de reducción trata de enfocar en la unicidad del fenómeno particular que nos interesa.

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14
Q

EPOCHE

A

El investigador pone en paréntesis “bracketing” sus ideas preconcebidas sobre el fenómeno para comprenderlo a través de las voces de sus informantes.

Se utilizan entrevistas profundas para estimular al participante a que describa sus experiencias sin dirección teórica o perspectivas clínicas.

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15
Q

Análisis descriptivo

A
  1. El investigador describe su experiencia.
  2. Busca aseveraciones de las personas y hace un listado.
  3. Hace una lista de las pertinentes y no pertinentes.
  4. Las **aseveraciones son agrupadas en unidades de significado incluyendo verbatim.
  5. Describe como fue el fenómeno experimentado.
  6. El informe se nota la escénica de la experiencia de las personas.
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16
Q

Historia de vida

A

Se enfoca en experiencias individuales

Las narrativas de vida son un espejo de la cultura en la que se cuenta la historia. Las historias viven en la cultura.

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17
Q

Son los estudio de un individuo y sus experiencias según contadas al investigador, escrita por la misma persona o encontradas en documentos o material de archivo.

A

Estudios biográficos

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18
Q

el investigador comienza con un evento clave y trabaja hacia el frente y hacia atrás.

A

Método progresivo-regresivo

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19
Q

La observación participe se ha asociado a que enfoque cualitativo.

A

Etnografía

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20
Q

Binomio comportamiento significado está asociado con ….

A

Etnografía

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21
Q

Reflexividad

A

Esto es, conocen que como investigadores forman parte del mundo social que están estudiando, y no pueden evitar tener un impacto en los fenómenos investigados.

22
Q

Malinovsky con que enfoque de estudio se relaciona

A

Etnografía
Según Malinovsky la meta del trabajo etnográfico es llegar a captar el punto de vista del otro, objeto y sujeto de nuestro estudio, su posición ante la vida, comprender su visión de mundo.

23
Q

Memos o notas sobre el proceso de investigación

A

Dichas notas pueden incluir puntos tales**: cómo los participantes ven al investigador, notas sobre los sentimientos y las reacciones del investigador en diferentes puntos del proceso de investigación.

24
Q

Mutación ortológica

A

Convertirse en otra persona

25
Q

Concepto: Epic

A

El investigador se distancie de su propia óptica y origen cultural.

26
Q

Concepto: Emic

A

Se adentre en las profundidades del grupo huésped y **llegue a pensar y a sentir como otro miembro más del grupo

27
Q

En que enfoque cualitativo se utiliza los Gatekeeper

A

Etnografía

personas que facilitan la entrada, miembros del colectivo Informantes claves – guían y orientan. Poseen información de primera mano sobre el ambiente físico, normas y posiciones de las personas, “lo permitido, lo vedado”. Gozan de confianza y prestigio.

28
Q

Caso de Luise Woodward en Inglaterra y el efecto mediático que tuvo en Internet.

A

Etnografía virtual

29
Q

Tres fases en el Estudio de Necesidades

A
  1. Pre-evaluación: Es una fase exploratoria que busca ayudar a preparar el estudio de necesidades para la implantación del programa.
  2. Segunda: Evaluación: En esta fase de recopilan y analiza la información o los datos que se recogen.
  3. Pos-evaluación El profesional establece prioridades, comunica los resultados y evalúa la eficacia de la evaluación de necesidades.
30
Q

Tipología de Bradshaw

A

Normativa: Basada en un estándar, juicio de expertos (Ejemplo: cuántos clientes puede atender un psicólogo por día).
* Percibida: Se basa en la percepción de la persona referente a su situación particular, es cambiante. Las personas determinan cuáles son sus necesidades.
* Expresada: Uso de los servicios disponibles por la clientela (más que lo que dicen los expertos, lo que las personas utilizan con relación a los servicios).
* Comparativa: Basada en la ejecución de otro grupo particular que tiene la necesidad

31
Q

En la tipología de Bradshaw cuál es la que está basada en un estándar, juicio de expertos

A

Normativa

32
Q

En la tipología de Bradshaw cuál es la que ese basa en el uso de los servicios disponibles por la clientela (más que lo que dicen los expertos, lo que las personas utilizan con relación a los servicios).

A

Expresada

33
Q

En la tipología de Bradshaw cuál es la que se basa en la percepción de la persona referente a su situación particular, es cambiante. Las personas determinan cuáles son sus necesidades.

A

Percibida

34
Q

En la tipología de Bradshaw cuál es la que está Basada en la ejecución de otro grupo particular que tiene la necesidad

A

Comparativa

35
Q

¿ Para qué se usa el Árbol de análisis del problema?

A

Se utiliza en el estudio de necesidades para investigar las causas y los efectos.

36
Q

Mediante la ___________________ le va a permitir establecer las posibles metas e intervenciones, que es el próximo paso en el estudio de necesidades.

A

Teoría de cambio

37
Q

Los modelos de evaluación que Generalmente buscan procesos (que fue todo aquello que utilice para llegar a la meta). Identificar si el programa alcanzó las metas que se había propuesto son:

A. Modelos en la toma de decisión
B. Modelos de Alcance de Metas
C. Modelo de Juicio de Criterios inherentes al programa

A

B. Modelos de Alcance de Metas

38
Q

Los modelos de evaluación que las áreas a evaluar son aquellas que el mismo programa ha
establecido como criterios. son:

A. Modelos en la toma de decisión
B. Modelos de Alcance de Metas
C. Modelo de Juicio de Criterios inherentes al programa

A

C. Modelo de Juicio de Criterios inherentes al programa

39
Q

Estos dos modelos de evaluación ayudan en la toma de desición de un proyecto e incluyen estos dos modelos: CIPP** (Contexto, Insum, Producto y Proceso) y el de **Discrepancia.:

A. Modelos en la toma de decisión
B. Modelos de Alcance de Metas
C. Modelo de Juicio de Criterios inherentes al programa

A

A. Modelos en la toma de decisión

40
Q

¿A qué va dirigir la evaluación formativa?

A

EVALUACIÓN FORMATIVA** va dirigida al MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA: DISEÑO, INSUMO, PROCESO. Se utiliza para identificar áreas de necesidad se puedan mejorar.

41
Q

DISEÑO, INSUMO, PROCESO

¿Evaluación formativa o sumativa?

A

Evaluación formativa

42
Q

¿A qué va dirigida la evaluación sumativa?

A

EVALUACIÓN SUMATIVA o de AVALÚO**- PRODUCTO, ANÁLISIS COSTO/BENEFICIO. Se hace cada x o y años. Estas se usan para generar un cambio, y ese cambio tiene que evidenciarse por un producto. (Ej. Un catedrático que quiera subir de profesión se realiza un avaluó para ver si merece o no el puesto).

43
Q

PRODUCTO, ANÁLISIS COSTO/BENEFICIO.

¿Evaluación sumativa o formativa?

A

Evaluación sumativa

44
Q

En el modelo CIPP, a cual elemento pertenece esta pregunta:

Hasta qué punto las metas y objetivos del programan están a tono con las necesidades identificadas.

A

Contexto

45
Q

En el modelo CIPP, a cual elemento pertenece esta pregunta:

¿Qué resultados intencionados se han producido?

A

Producto

46
Q

En el modelo CIPP, a cual elemento pertenece esta pregunta:

¿Hasta qué punto lo planificado se ha realizado?

A

Proceso

47
Q

En el modelo CIPP, a cual elemento pertenece esta pregunta:

¿Son el personal seleccionado, el presupuesto establecido , y otras condiciones materiales pueden satisfacer las necesidades valoradas?

A

Insumo

48
Q

El modelo Harry Wolcott se utiliza como análisis de información para que enfoque cualitativo.

A

Estudio de caso

49
Q

El modelo Harry Wolcott: Descripción

A

Cuando el peso mayor recae en la descripción, al autor le interesa que el lector vea lo que él vio; si es en el análisis, que el lector conozca lo que conoce el investigador y si es en la interpretación, que el lector entienda lo que el investigador entiende.

50
Q

El modelo Harry Wolcott: Analisis

A

Cuando el peso mayor recae en la descripción, al autor le interesa que el lector vea lo que él vio; si es en el análisis, que el lector conozca lo que conoce el investigador y si es en la interpretación, que el lector entienda lo que el investigador entiende.

51
Q

El modelo Harry Wolcott: Interpretacion

A
52
Q

El modelo Harry Wolcott

A

Para fines de exposición estos tres elementos fueron separados, pero ocurren simultáneamente.
Los investigadores que usan este modelo pueden utilizar distintas proporciones de cada uno de estos componentes.

Estudio EXAMEN DOCTORAL (2 decks)

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