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SEX-2140 > Quiz 2 > Flashcards

Quiz 2 Flashcards

1
Q

Intervention ciblée / Intervention mapping

A

Cadre de planification d’intervention visant la modification de comportement

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Q

L’originalité du modèle de l’intervention mapping repose sur : (5)

A

Population spécifique
Comportements particulier
Contexte donnée

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Q

Quelles sont les 6 étapes de l’intervention mapping ?

A
  1. L’analyse préalable
  2. Création de la matrice
  3. Sélection des théories
  4. Production du programme
  5. Implantation
  6. Évaluation
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4
Q

En quoi consiste les 6 étapes de l’IM

A
  1. Analyse : Connaitre les besoins
  2. Matrice : Identifier besoin pressant
  3. Sélection : objectif
  4. Production : détailler contenu
  5. Implantation
  6. Éval
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Q

Quelles sont les deux tendances de l’analyse préalable du problème ?

A

Théorique ou empirique

Empirique : quanti ou quali

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6
Q

Qu’est-ce qu’un besoin ?

A

Le besoin est ce qu’il faut faire pour que la situation problématique en vienne à correspondre à la situation désirée le moyen (information) c’est comment y arriver

Manque/désiquilibre

Égal pas problème

Écart

déterminé par situation idéale

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7
Q

Quelles sont les 4 composantes essentielles de l’analyse des besoins

A
  1. Id des buts
  2. Détermination du statut actuel par rapport à ses buts
  3. Identification, description et analyse des écarts
  4. Détermination de l’ordre des priorités
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8
Q

Quelles sont les étapes afin de réaliser une analyse des besoins ?

A
  1. Déterminer les fins de l’étude de besoins et ses util.
  2. Définir la pop. à l’étude
  3. Déterminer les informations particulières à obtenir (primaires et secondaire-déjà)
  4. Élaborer protocole d’évaldes besoins les obj de l’étude des besoin s
  5. Recueuillir info, analyser et interpréter
  6. Préparer rapport préliminaire
  7. Rédiger rapport final et diffuser
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9
Q

Quels sont les facteurs associés aux conduites à risque et aux pratiques préventives ?

A

Facteurs de risques : facteurs de vulnérabilitlé
Déterminant si contribue directement
Facteurs de protection : permet de minimiser les conséquences

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10
Q

Donnez des exemples de facteurs de protections et de risques ?

A
  • Personnels et individuels
  • Familiaux
  • Sociaux et interpersonnels
  • Environnementaux
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11
Q

Conditions d’efficacité contribuant au succès d’une intervention sexologique

A
  1. Identification des besoins en intervention sexo
  2. Participation de la communauté à toutes les étapes
  3. Développement de l’IS
    Intégration d’un ou plrs modèle théorique
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12
Q

Quelles sont les caractéristiques pour qu’un programme soit efficace ?

A

Selon 3 catégories
Développement (de prog.)
Contenu (objectifs)
Application/implantation

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13
Q

5 caract.ristiques lié au dev. d’un programme

A
  1. Équipe multidisciplinaire
  2. Analyse des besoins ciblés
  3. Modèle logique pour dev. le prog. contenu, intrants et extrants
  4. Activités liés aux valeurs du milieu et ressources dispo.
  5. Pré test du programme (pilote)
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14
Q

Quelles sont les caractéristiques liées au contenu du programme ?

A
  1. Centré sur un des trois buts essentiels en santé
  2. Centré sur les cpt spécifiques (précis)
  3. Centré sur les facteurs psychosociaux lié au cpt spécifique (analyse des bsn)
  4. Crée un env propice à la participation
  5. Comprend une variété d’activités (diversité gagnante)
  6. Favorise des méthodes et stratégies d’enseignements variées
  7. Utilise des activités, méthodes et messages adaptés à la clientèle
  8. Couvre les sujets dans une séquence logique (réfléchi)
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15
Q

5 caractéristiques liées à l’application/l’implantation du programme

A
  1. Approbation des autorités requises
  2. Ressourses matérielles et $$ suffisantes
  3. Sélections des éducateurs, formations des animateurs, support et supervision
  4. Activité qui captent l’attention et suscité la participation
  5. Application du programme de façon la plus fidèle qui soit
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16
Q

Quelles sont les caractéristiques pour qu’un programme soit efficace ?

A
  1. Nombre réduit de cpt sex
  2. But précis
  3. Approche théoriques ciblées
  4. Message clair
  5. Ancrés aux expériences des ind. auxquels ils s’adressent
  6. Info de bases et exacte sur les risques des RS
  7. activités qui parlent des pressions sociales
  8. Techniques de com. sur les pratiques de refus et de négo
  9. Valeurs clair et présentant des messages qui donnent forces ind.
  10. Variété des méthodes d’enseignement pédagogiques
  11. Ressourves et accessibilité
  12. Durée de temps suffisante
  13. Sélection et entrainement des enseignants et pairs
  14. Éval rigoureuse sur une période de plus d’un an suivants des devis expérimentaux
17
Q

Pourquoi utiliser les modèles théoriques?

A
  • Cpts et conditions env
  • FR / déterminants du cpt
  • Méthodes et stratégies
  • Contenues des messages éducatifs
18
Q

Quels sont les facteurs d’ordres qui permettent de développer/transformer un cpt ?

A
  • Individuel/personnel
  • Interpersonnel
  • Organisationnel
  • Communautaire
  • Société/environnemental
19
Q

Modèle des croyances liées à la santé

A

Chaque individu est capable de choisir des actions susceptibles de prévenir une maladie, s’il :
possède des connaissances minimales en matière de santé
considère la santé comme une dimension importante à l’intérieur de sa vie

20
Q

Quels sont les détermiants du modèle de croyances liées à la santé ?

A
  1. Perception du risque et celle du rapport coût/bénéfice

2. Conviction qu’une action recommandée permettera d’amoindrir cette menace

21
Q

6 construits** pour agir

A
  1. Perception de la susceptibilité / vulnérabilité
  2. Perception de la sévérité
  3. Perception des bénéfices
  4. Perception des barrières / coûts
  5. Facteurs qui influencent l’action
  6. Efficacité personnelle (au choix)
22
Q

But du modèle des croyances liés à la santé ?

A

Bénéfices intéressants
Id nature du chgmt
Capacité à mener à bien
Croire en efficacité

23
Q

Quelles sont les limites du modèle des croyances liés à la santé ?

A

Basé sur des croyances mais le cpt peut être influencé par plusieurs facteurs

24
Q

Théorie de l’Action raisonnée but

A

Prédre et comprendre les cpts sociaux en fonctions de l’intention

25
Q

Le déterminant immédiat et unique du comportement est : (théorie action raisonnée)

A

L’attitude de l’individus : croyances et évaluations des conséquences
L’influence des facteurs sociaux : importance de l’entourage et de la pression sociale et motivation à s’y conformer

26
Q

Résumé théorie de l’action raisonnée ?

A

Analyse de cpt et arguments qui poussent à adopet un nv cpt
Variables externes ont peu d’influence (déjà intégrés dans les croyances)
L’intention prédit le cpt

27
Q

Quelles sont les limites de l’action raisonnée ?

A

Prédit plus l’intention que le comportement

Pas de prise en compte des cpts passés

28
Q

Théorie du comportement planifié : limites

A

Pas sous le contrôle volontaire total de l’individu, sinon cela devient « action raisonnée »

Doit se rapprocher le plus possible du contrôle comportemental réel

29
Q

Théories des comportements interpersonnels ?

A

Pas nécessairement intentionnel
Intégration de la force de l’habitude
Notion des conditions extérieures à l’individu facilitant ou compliquant l’adoption du comportement.

30
Q

La susceptibilité d’adopter un comportement donné dépend (Théorie du cpt interpersonnels)

A
  1. Facteurs internes
    habitudes
  2. Facteurs externes
    conditions
31
Q

Quelles sont les composantes de l’intentions (théorie des cpts interpersonnels)

A
  1. Cognitive : analyse des dé/avantages
  2. Affective : réponse émotionnelle d’une personne
  3. Sociale : croyance normative + existance des rôles sociaux spécifiques
  4. Normes morale : pertinance du comportements

SEX-2140 (2 decks)

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