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Développement de l'enfant et de l'adolescent > Questions matière de PPT > Flashcards

Questions matière de PPT Flashcards

1
Q

Les chercheurs fondamentalistes (chercheurs en psychologie du développement) se sont concentrés presque exclusivement sur le développement des enfants (VRAI ou FAUX)

A

VRAI (La période adulte était vu comme stable. Donc on s’intéressait plus aux enfants.

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2
Q

Qu’est-ce qu’un enfant passif VS actif dans son développement veut dire?

A

Passif: Pas de rôle à jouer dans son développement.
Actif: Joue un rôle dans son développement. L’enfant pose des actions pour se développer (Ex: Jouer au parc (se mettre dans un contexte d’apprentissage).

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2
Q

Qu’est-ce que la maturation?

A

Processus naturel de transformation par lequel l’organisme atteint son plein potentiel.

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3
Q

Qu’est-ce que la croissance?

A

Augmentation en taille et en poids. Résulte de l’interaction de la maturation et de facteurs environnementaux comme l’alimentation.

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4
Q

Qu’est ce que le vieillissement?

A

Processus naturel de transformation graduelle que connait un individu, par exemple, par le simple fait d’avancer en âge.

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5
Q

Quelles sont les périodes du développement “âge de la vie”?

A

Période prénatale: 0-2 ans
3-6 ans
7 à 11 ans
12 à 18 ans
âge adulte
âge avancé\personnes âgées

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6
Q

Quelles sont les critiques de la normalité? (3)

A
  1. Ne tient pas nécessairement compte des différences entre cultures, pays et origines.
  2. Parfois la statistique pure n’est pas suffisante ou pertinente pour identifier ce qui est “normale”.
  3. Très objectif, donc ne tient pas compte de la personne, sa subjectivité, ses référents, son point de vue.
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7
Q

Pourquoi le développement est un champs intéressant en psychologie? (3)

A
  1. Intérêt à comprendre les comportements,
  2. Faire des liens entre les comportements,
  3. Regarder les effets de variables contextuelles sur les comportements\cognitions.
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8
Q

Qu’est-ce que la théorie du parcours de vie? (Définir le concept du parcours de vie)

A

Le parcours de vie: Est défini comme une séquence d’événements qui se déroule en fonction des groupes d’âge et qui est socialement définie, ordonnée dans le temps et dans le contexte historique.

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9
Q

Qu’est-ce que la théorie du parcours de vie? (Définir le concept de la trajectoire)

A

La trajectoire: Parsemée de transitions. Entonnoir. Ex: Changement de poste, l’arrivée d’un nouvel enfant… Processus pas délimité dans le temps. Appliquer plus souvent au parcours de vie individuel.

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10
Q

Qu’est-ce que la théorie du parcours de vie? (Définir le concept des points tournants)

A

Les points tournants c’est ce qui va déclencher un changement chez une personne. Processus de passage à l’acte.

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11
Q

La théorie du parcours de vie tient particulièrement compte de quel aspect?

A

On veut venir prendre en compte les contextes sociaux.

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12
Q

Le parent a une influence dans le développement de son enfant (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

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12
Q
A
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13
Q

Les attentes sociales de parentalité sont plus fortes pour les femmes (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

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14
Q

Changement de paradigme de la parentalité: Définir ce qu’est le terme familialiste et dans quelle époque ce terme appartient?

A

Jusqu’au 20ième siècle. L’accent est mis sur la famille. La famille est l’union d’un homme et une femme qui en découle une naissance. La famille est une unité.

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15
Q

Changement de paradigme de la parentalité: Définir ce qu’est le terme parentaliste et dans quelle époque ce terme appartient?

A

À partir du 20ième siècle.
Déclin de l’influence de la religion, diminution du nombre d’enfant par famille. apparition de la pilule contraceptive…

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16
Q

Quelle est la différence entre le désir d’enfant et le projet parental?

A

Le désir d’avoir des enfants: Pas nécessairement un projet parental en place. Les parents ne sont pas préparés et ne se sentent pas prêts.
Projet parental: La planification d’avoir des enfants (se sentir prêt).

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17
Q

Qu’est ce que l’ambivalence dans un projet parental?

A

À quel moment la grossesse survient dans la trajectoire (timing?, Conditions facilitantes? Avec un partenaire ou seule?)

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18
Q

Qu’est-ce que l’infertilité?

A

Est définit comme l’incapacité de poursuivre une grossesse à terme après plus d’un an de tentative.

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19
Q

Quelles souffrances sont liées à l’infertilité?

A

Individuel (Sentiment de diminution de sa masculinité ou féminité, dépression, anxiété…)
Sur le couple
Aspect financier…

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20
Q

Quels sont les 4 causes de l’infertilité?

A

L’âge,
Les habitudes de vie,
La consommation de substance actuelle et passée,
Malformation ou problématique de l’appareil reproducteur (ex: Endométriose)

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21
Q

Qu’est-ce qui est susceptible d’influencer le développement de l’embryon ou fœtus (négativement)? (6)

A

Agents tératogènes;
Agents physiques,
Agents infectieux,
Un médicament,
Une drogue,
Autre substance chimique.
**Dépend de fréquence, quantité, moment d’exposition…

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22
Q

Qu’est-ce que la justice reproductive?

A

Le droit humain de conserver son autonomie corporelle personnelle, d’avoir des enfants, de ne pas en avoir et d’élever les enfants que nous avons dans des communautés sécuritaires et durables.

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23
Q

La théorie de l’attachement de Bowlby (Phase 1) (Tranche d’âge et qualificatifs (3))

A

0-3 mois: Phase de pré attachement, reconnaissance des odeurs, de la voix et indifférence sur le donneur de soin.

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24
Q

La théorie de l’attachement de Bowlby (Phase 2) (Tranche d’âge et qualificatifs (3))

A

3-6 mois: Émergence de l’attachement, comportement orienté de plus en plus vers 1 ou plusieurs personnes significatives pour l’enfant, développement du contrôle du système comportemental.

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25
Q

La théorie de l’attachement de Bowlby (Phase 3) (Tranche d’âge et qualificatifs (3))

A

6- 24 mois: Attachement, Base de sécurité, phase aussi d’angoisse de séparation

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26
Q

La théorie de l’attachement de Bowlby (Phase 4) (Tranche d’âge et qualificatifs (2))

A

2 ans et +: Exploration de l’environnement de façon sécuritaire, diminution de l’angoisse de séparation.

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27
Q

Qu’est-ce que la synchronie?

A

Ensemble de comportements mutuels (de l’enfant et de la figure adulte) et interactifs qui se développe. Le bébé fait des manifestations et l’adulte y répond.

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28
Q

Qu’est-ce que le MOI?

A

Représentation de nous même et des autres. Modèle d’organisation interne. Influence notre perception et nos comportements tout au long de la vie.

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29
Q

Qu’est-ce qu’un MOI positif et un MOI négatif?

A

Positif: Perceptions de soi et des autres positives.
Négatif: Perceptions de soi et des autres négatives.

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30
Q

Quels sont les types d’attachement? (4)

A

Attachement sécurisant,
Attachement insécurisant de type évitant,
Attachement de type insécurisant de type ambivalent,
Attachement insécurisant de type désorganisé.

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31
Q

Qu’est ce qu’un attachement sécurisant?

A

C’est apaisant pour l’enfant d’être avec la figure d’attachement.

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32
Q

Qu’est ce qu’un attachement insécurisant de type évitant?

A

En situation de détresse, il ne cherchera pas à aller s’apaiser auprès d’un adulte. Évite le contact avec la figure d’attachement. La figure d’attachement n’est pas une base de sécurité.

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33
Q

Qu’est-ce qu’un attachement de type insécurisant de type ambivalent?

A

L’enfant n’arrive jamais à s’apaiser suffisamment pour aller explorer l’environnement. Il ne cherche pas de réconfort auprès de son parent.

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34
Q

Qu’est-ce que l’attachement insécurisant de type désorganisé?

A

Les comportements sont irréguliers (inconstance). Il n’y a pas de “paterns” qui ressortent.

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35
Q

Quels sont les déterminants de l’attachement?

A

La disponibilité émotionnelle de la figure d’attachement, (La capacité et le désir de développer un lien d’attachement avec l’enfant)
La qualité de la réaction parentale (concept de synchronie ex: On lui parle quand il gazouille)

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36
Q

Rejet du bébé de la figure d’attachement=

A

Attachement de type évitant. On voit cela chez les parents qui sont surinvestis. Surstimule leur enfant.

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37
Q

Les parents qui ont des compétences mais pas tout le temps=

A

Attachement de type ambivalent.

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38
Q

Enfant victime de violence ou négligence=

A

Attachement de type désorganisé

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39
Q

La continuité du style d’attachement est plus observé que le changement. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

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40
Q

Quels sont les effets à long terme d’un attachement sécure? (4)

A

Relations positives avec la fratrie et les amis,
Meilleures compétences socio émotionnelles,
Meilleures habilités sociales,
Meilleure régulation des émotions.

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41
Q

Quels sont les effets à long terme de l’attachement insécure? (4)

A

Perception négative des intentions des autres,
Davantage de problème intériorisés,
Davantage d’impulsivité,
Plus grande facilité à être surstimulé.

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42
Q

Attachement: L’enfant évite le contact avec sa mère, surtout quand il la retrouve après avoir été séparé d’elle.

A

Évitant.

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43
Q

Qu’est-ce que le concept de la sensibilité parentale?

A

Capacité du parent à répondre adéquatement aux besoins de son enfant,
1. Détection par le parent des signaux ou des messages de l’enfant,
2. Interprétation juste et appropriée par le parent,
3. Sélection d’une réponse juste et appropriée,
L’application rapide de la réponse sélectionnées.

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44
Q

La théorie d’activation de Daniel Paquette

A

Lien affectif qui se développe par le jeu (surtout mis de l’avant par les pères)

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45
Q

La théorie d’activation de Daniel Paquette (3 catégories de jeunes)

A

Activé: Explore avec confiance et prudence, respect et obéit aux règles.
Sous-activé: Explore un peu, est en retrait, démontre la peur, reste à proximité de son parent.
Sur-activé: Téméraire, désobéit, prend de trop gros risque. (Faible niveau de protection parentale).

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46
Q

La forme de jeu physique a un rôle dans le développement. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI.

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47
Q

La théorie de l’activation est une critique de la théorie de l’attachement qui met trop d’importance sur le rôle de la mère et peu sur celle du père. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI.

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48
Q

Quelles sont les principales critiques de la théorie de l’attachement? (4)

A

Conditions de l’expérience de la situation étrange: Contexte qui n’est pas naturel, parce que fait dans un laboratoire**

Ne tient pas compte du tempérament de l’enfant (ce qui est inné).

Met beaucoup de pression, la théorie est culpabilisante. L’enjeu est important sur le parent.

Stéréotypé ++ mais il y a des paterns de types parentaux qui appartiennent aux sexes des parents.

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49
Q

Qu’est-ce que le tempérament?

A

Différence entre les individus dans la manière de réagir aux évènements de vie, aux situations nouvelles qui sont potentiellement stressantes ou frustrantes, aux comportements des autres, stimulations sociales et non sociales.

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50
Q

Les différences individuelles observables dès la naissance: l’enfant n’est pas une page blanche. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI.

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51
Q

La génétique influence le tempérament. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI.

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52
Q

Types de tempéraments. (3)

A

Facile, lent et difficile.

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53
Q

Quelle est la différence entre la personnalité et le tempérament?

A

Le tempérament est inné et la personnalité se développe au cours du temps.

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54
Q

Pertinence du tempérament dans le travail social (3)

A

Stable dans le temps donc donne des indices et permet de comprendre les individus,
Permet de donner des objectifs réalistes (recadrer les attentes qu’on a envers les parents)
Vient nuancer ce qui appartient au parent VS ce qui appartient à l’enfant.

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55
Q

L’hémisphère gauche: Influence le côté droit.
L’hémisphère droite: Influence le côté gauche. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI.

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56
Q

Le lobe frontal influence… (8)

A

Personnalité, Émotions et excitation, Intelligence, Capacité de se concentrer, de prendre des décisions, de planifier, de mettre en ordre et de résoudre des problèmes, conscience de notre environnement, mouvements volontaires, capacité de parler et d’écrire, maîtrise du comportement.

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57
Q

Le développement du cerveau se fait grâce à… (2)

A

Les expériences sensorielles, motrices, affectives, émotives.
Les relations, les interactions et la qualité de celles-ci.

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58
Q

Avoir des bonnes fonctions exécutives permet d’avoir moins de difficulté avec le comportement à l’adolescence et une meilleure réussite scolaire. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI.

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59
Q

Les fonctions exécutives (L’attention):

A

Capacité du cerveau à focusser sur un élément et faire abstraction des autres stimuli de l’environnement.

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60
Q

Les fonctions exécutives (la mémoire de travail):

A

La capacité de retenir, mémoriser une informations nécessaire pour l’accomplissement d’une tâche en cours.

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61
Q

Les fonctions exécutives (le contrôle inhibiteur):

A

L’autocontrôle, capacité à se retenir de faire une action, l’inverse de l’impulsivité.

Se retenir dans nos émotions (régulation émotionnelle) et impacts sur nos compétences sociales.

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62
Q

Les fonctions exécutives (la flexibilité mentale)

A

Capacité à considérer une alternative quand notre initiale ne fonctionne pas.
La flexibilité est l’inverse de la rigidité. Elle se développe et elle permet de s’ajuster aux changements, permet de voir d’autres facettes (voir sur un angle nouveau).

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63
Q

Les fonctions exécutives (la planification)

A

Planifier la réalisation d’une tâche et ces différentes étapes. Entre en ligne de compte dans les démarches séquencées. (démarches séquencées= plusieurs éléments à la consignes.)

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64
Q

L’écart entre le potentiel et les attentes des parents créer les problèmes de comportement. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

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65
Q

La théorie du cerveau triunique (3 phases du développement)

A
  1. Le corps (cerveau reptilien),
  2. Le coeur\les émotions (cerveau émotionnel),
  3. La tête\néocortex (intellect).
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66
Q

Qu’est-ce qu’un comportement?

A

Les comportements sont les manifestations visibles, tangibles, observables, mais qui cachent généralement autre chose: symptôme.

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67
Q

Derrière un comportement il se cache 3 explications potentielles:

A
  1. Une émotion,
  2. Une habilité non-acquise,
  3. Un besoin non répondu.
68
Q

Chez un enfant, une émotion est un fait réel (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

69
Q

Deux émotions contradictoires, ou plus, peuvent coexister en même temps. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

70
Q

Vers quel âge les bébé commencent à reconnaitre les expressions émotionnelles d’autrui?

A

2-3 mois

71
Q

À quel âge les nourrissons commencent à décoder les émotions exprimées par un seul canal sensoriel, même pour une personne étrangère.

A

5-7 mois

72
Q

À quel âge les nourrissons utilisent les émotions de leur figure d’attachement pour déterminer leurs propres émotions (référence sociale)

A

9-10 mois

73
Q

Vers les 2 ans, le bébé manifeste des émotions en lien avec le concept de soi. Ce sont des émotions plus sociales. (VRAI ou FAUX)

A

Vrai

74
Q

Que comprend la compétence émotionnelle (3) ?

A

La gestion des émotions, l’expression des émotions, la connaissance des émotions.

75
Q

Les bienfaits d’une bonne compétence émotionnelle (3)?

A

Aide à la réussite scolaire, favorise des relations positives avec les autres, Plus de facilité à résoudre les conflits.

76
Q

Comment développer les compétences émotionnelles de l’enfant? (8)

A

Répondre aux besoins de l’enfant, donner l’exemple, mettre des mots sur l’émotion, prenez ses émotions au sérieux, aider l’enfant à reconnaitre l’émotion, donner à l’enfant des trucs pour gérer ses émotions, lui apprendre à exprimer sa colère, accompagner l’enfant pour qu’il développe son empathie.

77
Q

Qu’est-ce que l’auto-régulation?

A

Capacité à moduler et contrôler l’expression de nos émotions (intensité, manifestations associées (réactions et comportements)

78
Q

Quelles sont les stratégies pour faciliter la régulation de nos émotions? (2)

A

Stratégies positives: Ex: Jouets sensoriels, en parler…
Stratégies négatives: Ex: Automutilation…

79
Q

Qu’est-ce que la co-régulation?

A

Interactions chaleureuse et sensibles qui offrent le soutien, l’accompagnement et de la modelage dont les enfants ont besoin pour “comprendre”

80
Q

La co-régulation est une stratégie de type time-out? (VRAI ou FAUX)

A

FAUX. C’est une stratégie de type time-in (on demeure avec lui et on accepte son émotion)

81
Q

L’ocytocine est quoi? (4)

A

Hormone de l’amour et de l’attachement.
Secrétée lors des câlins, de la proximité physique, des marques d’affections sincères
Accroit le bien-être et renforce les relations interpersonnelles
Joue un rôle dans la gestion du stress (rôle sur la pression sanguine et cortisol)

82
Q

Modèle conceptuel de la parentalité sécure (noms des 4 sphères)

A

Sphère affective, sphère interactionnelle, sphère individuelle, sphère environnementale.

83
Q

Modèle conceptuel de la parentalité sécure (aspects de la sphère affective) (2)

A

Empathie et connexion à soi

84
Q

Modèle conceptuel de la parentalité sécure (aspects de la sphère interactionnelle) (5)

A

Connaissance de soi et de l’enfant, proximité physique, contact affectif, communication, engagement parental.

85
Q

Modèle conceptuel de la parentalité sécure (aspects de la sphère individuelle) (2)

A

Caractéristique du parent et caractéristiques de l’enfant.

86
Q

Modèle conceptuel de la parentalité sécure (aspects de la sphère affective) (2)

A

Sources de stress et de soutien coparentage, milieu conjugal, familial, social et de travail

87
Q

Il n’est pas question de perfection mais d’équilibre (parentalité). (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

88
Q

La perspective psychodynamique se concentre sur… (3)

A

La composante sexuelle, la composante affective, le rôle crucial qu’y joue la famille.

89
Q

La perspective sociale cognitive se concentre sur… (2)

A

Met en lumière leur composante cognitive, le rôle que joue les relations sociales de l’enfant (y compris les pairs).

90
Q

Selon la théorie psychodynamique de Freud quel est le stade anale (Quand?…) (3)

A

2ième année de vie de l’enfant, principale tâche sera d’apprentissage de la propreté, l’enfant découvre ses organes génitaux.

91
Q

Selon la théorie psychodynamique de Freud quel est le stade phallique (Quand?…) (2)

A

À l’âge de 3-4 ans, complexe d’oedipe pour les garçons et complexe d’Électre pour les filles.

92
Q

Selon la théorie psychodynamique d’Érikson quel est le stade autonomie VS honte et doute (Quand?…)?

A

Acquisition vers 2 ans, confiance de l’individu en sa capacité d’agir VS Constat de son incapacité à tout comprendre. L’enfant gravite entre les 2 jusqu’à temps qu’il trouve la volonté.

93
Q

Qu’est-ce que Freud et Erikson proposent-ils?

A

Durant cette période le développement sain: Il faut un équilibre entre les nouvelle habilités (désir d’autonomie) et la nécessiter des parents d’encadrer et de protéger l’enfant.

Si l’enfant est trop encadré= N’aura pas l’occasion d’explorer son univers, si il ne l’est pas assez il n’aura pas la chance de se faire montrer des habilités sociales.

Tout est une question d’équilibre (comportements de l’enfant) VS (encadrement des parents)

94
Q

Que permet le développement des capacités cognitives de l’enfant d’âge préscolaire?

A

Les changements émotionnels et sociaux

95
Q

L’enfant doit comprendre diverses règles qui régissent certaines formes d’interactions sociales. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

96
Q

Quelles sont les 4 principales caractéristiques du fonctionnement familial qui influencent le développement?

A

La chaleur et l’affection, l’encadrement, les attentes selon l’âge, la qualité de la communication.

97
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un parent qui a le style autoritaire?

A

Quand l’enfant refuse/opposition à une demande, le parent va imposer son autorité
Manifeste beaucoup ses exigences mais peu de conversation.

98
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un parent qui a le style permissif?

A

Le parent a peu d’attente et peu d’encadrement. Il va mettre un minimum de consignes. Si l’enfant ne répond pas, il n’y aura pas de suivi.

99
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un parent qui a le style démocratique?

A

Beaucoup de tout. Tout comme le style autoritaire= beaucoup d’encadrement et d’attentes mais différence dans la façon de l’appliquer. Quand un enfant va refuser une demande, le parent va être dans l’accompagnement. Le parent actualise ses attentes. Il impose moins son pouvoir et démontrer de la chaleur et de l’affection.

100
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un parent qui a le style désengagé?

A

Parent qui entend son enfant pleurer dans le nuit mais se lève pas = désengagé. Dépasse le pôle de parentalité permissive. C’est le style parental le plus nocif pour l’enfant. Les impacts les plus négatifs sur l’enfant. Intervention de la PJ.

101
Q

Impacts du style démocratique sur l’enfant (3)?

A

Meilleure estime de soi, altruiste, répond mieux aux demandes.

102
Q

Selon Piaget, la période préscolaire correspond à?

A

La période préopératoire.

103
Q

Selon Piaget, que contient la période préopératoire (préscolaire)?

A

Utilise des symboles pour penser et pour communiquer, encore de la difficulté à penser logiquement.

104
Q

Que contient le stade 2 de la période préopératoire de Piaget?

A

La pensée symbolique et la pensée intuitive.

105
Q

Qu’est-ce que la pensée symbolique ou pré conceptuelle? (Piaget)

A

Enfants de 2 à 4 ans, la pensée de l’enfant se caractérise par; Préconcepts, égocentrisme intellectuel, raisonnement transductif et pensée animiste.

106
Q

Qu’est-ce que la pensée intuitive? (Piaget)

A

Enfant de 4 à 6-7 ans, diminution de l’égocentrisme intellectuel, La pensée de l’enfant se caractérise par: L’intuition, centration, non-conservation et non-réversibilité, précatégories.

107
Q

Dans la pensée symbolique (2 à 4 ans) qu’est-ce que le préconcept? (Piaget)

A

La capacité à saisir que les choses semblables peuvent appartenir à la même catégorie tout en étant différent. Ex: Voit un escargot en forêt et en revoit d’autres par la suite. Il pense que c’est le même. L’individualité de la chose est difficile à comprendre (entre 2 et 4 ans).

108
Q

Dans la pensée symbolique (2 à 4 ans) qu’est-ce que l’égocentrisme intellectuel et cognitif? (Piaget)

A

Incapable de comprendre ou voir le point de vue de l’autre que le sien. Ex: Un enfant est caché sous son lit mais sa jambe dépasse et il croit qu’il est bien caché. Ils ne voit personne donc personne ne le voit.

109
Q

Dans la pensée symbolique (2 à 4 ans) qu’est-ce que le raisonnement transductif? (Piaget)

A

L’enfant fait des liens qui ne font pas de sens. Ex: Une fille qui n’a pas fait sa sieste, refuse de souper le soir. Le lien est que le souper doit venir après la sieste.

110
Q

Dans la pensée symbolique (2 à 4 ans) qu’est-ce que la pensée animiste? (Piaget)

A

L’enfant va prêter des caractéristiques humaines aux objets et aux événements. Des intentions, des sentiments, des humeurs… Ex: Un enfant qui voit la lune dans le ciel bouger, il pense que le ciel le suit. Il se cogne contre la table, il va dire que la table est méchante.

111
Q

Dans la pensée intuitive 4 à 6-7 ans quel est l’intuition? (Piaget)

A

Perçoit la réalité selon ce qu’il voit sans se servir de son raisonnement. La pensée intuitive. N’utilise pas le raisonnement et l’analyse.

112
Q

Dans la pensée intuitive 4 à 6-7 ans quel est la centration? (Piaget)

A

Il focalise sur un aspect de la réalité au détriment des autres. Envisage une variable à la fois.

113
Q

Dans la pensée intuitive 4 à 6-7 ans quel est la non conservation? (Piaget)

A

La centration a un impact sur la non-conservation. Les enfants n’ont pas la notion de conservation. Pas capable de comprendre que la matière peut changer en apparence sans changer en quantité.

114
Q

Dans la pensée intuitive 4 à 6-7 ans quel est la non réversibilité? (Piaget)

A

Incompréhension que les actions ou les opérations mentales peuvent s’inverser et retourner à leur point de départ. Ex: Un garçon dit qu’il a une sœur mais quand on lui demande si il a une sœur il dit qu’il ne le sait pas.

115
Q

Dans la pensée intuitive 4 à 6-7 ans quelles sont les précatégories? (Piaget)

A

L’enfant commence à regrouper les éléments selon les ressemblances et différences. Compréhension limitée du concept de classe et des sous classes. Ex: Bouquet de marguerites (5) et de roses (2). Difficile de venir faire la distinctions selon les classes. Une fleur est une fleur.

116
Q

Le jeu joue un rôle dans le développement cognitif et inversement le jeu va évoluer selon le développement de l’enfant. (Le jeu stimule le développement cognitif de l’enfant). (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

117
Q

Les jeux évoluent en séquences précise;

A

Les jeux sensorimoteurs (toucher des objets, mettre des objets dans la bouche, explorer les jeux avec les sens…)
Les jeux de construction (Ex: Les blocs),
Les jeux de stimulation (Les jeux de mémoire, les casse-têtes, les jeux de calculs avec des bouliers)
Les jeux régis par des règles (On attends notre tour)

118
Q

Dans le développement du langage, qu’est-ce que la compréhension?

A

La base de l’expression. L’enfant comprend le mot avant de le dire. Il comprend plus de mots qu’il en dit. Les mots qui comprennent des concepts ne représente pas une réalité concrète donc plus difficile à comprendre. Ex: Les enfants pour parler du passé vont dire “hier”

119
Q

Selon le développement du langage, quel est l’expression?

A

Plus l’enfant va grandir plus il va utiliser le langage dans des buts variés.
Le contenu, plus l’enfant grandit, plus il vit des expériences, il va vouloir parler de choses différentes, son vocabulaire va augmenter en conséquence.

120
Q

Le développement du langage: entre 18 à 24 mois le vocabulaire de l’enfant passe de X mots à X mots.

A

X: 20
X: 2500

121
Q

La vitesse de la croissance du vocabulaire est un prédicteur de la facilité qu’aura l’enfant à apprendre à lire et à écrire une fois à l’école. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI.

122
Q

Développement du langage à quel âge le vocabulaire augmente?

A

2-3 ans

123
Q

Développement du langage, vers quelle âge les enfant font des phrases complètes?

A

3 à 4 ans

124
Q

Développement du langage, vers quelle âge les enfant ont un langage plus complexe?

A

4-5 ans

124
Q

Quelle période est cruciale pour acquérir et développer des comportements et des attitudes concernant les relations avec les autres?

A

La période préscolaire (2 à 6 ans)

125
Q

Le développement social à 4-5 ans, l’enfant est capable de…

A

Coopérer, démontrer de l’attachement envers ses camarades de jeux, mais ses relations demeurent superficielles, il commence à comprendre mieux la notion de “partage”

126
Q

Impacts d’une bonne régulation des émotions:

A

Meilleur développement cognitif et donc impact positif sur le développement social.

127
Q

L’agressivité (la forme et la fréquence changent au cours de la période préscolaire:

A

Jusqu’à 2 ans: Augmentation de l’agression physique, la forme va changer à l’âge préscolaire: Agression instrumentale vers 2 ans, Par la suite, agression indirecte (développement du langage donc insulte et rejette).

128
Q

Les parents peuvent encourager les comportements selon leurs réactions aux comportements violents. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

129
Q

QU’est-ce qu’un comportement prosociaux?

A

Des moments opportuns, constructifs et utiles pour les autres, leur but étant d’aider autrui. (Ex: Prêter un jouet)

130
Q

Le comportement des parents ne contribuent pas au développement prosocial (VRAI ou FAUX)

A

FAUX

131
Q

L’enfant reproduit son style d’attachement dans les milieux extérieurs à sa famille (garderie et école) (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

132
Q

Qu’est ce que le développement moral?

A

La capacité de prendre en compte la perspective des autres, dépend de la culture et de la famille, des acquis cognitifs et socioaffectifs.

133
Q

Quels sont les 2 préalables au développement moral (âge préscolaire)?

A

Comprendre les intentions d’autrui et la capacité de différencier les règles morales des conversations sociales.

134
Q

Selon Laurence Kolhberg (inspiré de Piaget) quel sont les 3 niveaux)

A

Préconventionnel (débute vers 2-3 ans et se termine vers 7-8 ans)
Conventionnel (Entre 7 et 15 ans)
Postconventionnel (Pas tous se rendent à se niveau)

135
Q

Le concept de genre est très important pour les enfants à l’âge préscolaire (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

136
Q

La compréhension de la mort chez les enfants de 3-5 ans.

A

Comprend plus ou moins ce que veut dire la mort, ne comprend pas ce que veut dire “pour toujours”, âge de la pensée magique (la personne va revenir par magie”

137
Q

La compréhension de la mort chez les enfants de 6-8 ans:

A

Comprend que la personne décédée ne reviendra pas et l’enfant est beaucoup plus sensible et influencé par les réactions vécues par l’entourage.

138
Q

La compréhension de la mort chez les enfants de 9-12 ans.

A

Comprend le caractère irréversible et définitif, sait que tout le monde va mourir un jour, peut se sentir coupable.

139
Q

Les réactions d’un enfant face au deuil vont dépendre de quoi? (4)

A

Son âge, sa personnalité, le lien qui l’unissait à la personne décédée, les circonstances entourant le décès.

140
Q

Ce que le parent peut faire pour accompagner son enfant dans son deuil: (7)

A

Nomme ses émotions et en parler avec l’enfant
Encourager l’enfant à s’exprimer, à mettre des mot sur ce qu’il ressent
Laisser participer l’enfant au rituel du deuil (pas forcer)
Créer un endroit ou il est possible de se recueillir et de penser à la personne décédée
Conserver une routine
Répondre aux questions de l’enfant
Utiliser les vrais mots pour parler de la mort

141
Q

Vers quel âge commencent les changements hormonaux et pubertaire?

A

Filles: 8 ans
Garçons: 9-10 ans

142
Q

Pendant le développement de l’âge scolaire (6-12 ans) il y a une augmentation de… (3)

A

La vitesse d’exécution, une amélioration graduelle de la coordination et une plus grande habilité dans les activités physiques.

143
Q

Qu’est-ce que l’attention sélective?

A

La capacité de concentrer son attention sur une chose importante malgré ce qui se passe autour. Se développe pendant l’âge scolaire et soutient la capacité de concentration.

144
Q

Pendant l’âge scolaire, le développement du cerveau connait une croissance rapide et donc une amélioration de l’attention sélective (Concentration++) (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

145
Q

Le développement cognitif (6- 12ans): Le traitement de l’information devient de plus en plus efficace et rapides parce que… (2)

A

Les enfants de cet âge ont recourt à des meilleures stratégies cognitives et ils acquièrent leur première automatisme

146
Q

Qu’est-ce qu’une automatisme?

A

Le fait d’aller récupérer une information dans la mémoire à long terme.

147
Q

Le développement du langage (âge scolaire 6-12 ans)…

A

Dans la perfectionnement (continue de perfectionner les acquis)

148
Q

À l’âge scolaire les enfants sont-ils capables de porter un jugement?

A

Oui

149
Q

Selon Piaget, les enfants atteignent le stade du relativisme moral à quel âge?

A

8 ans

150
Q

Qu’est-ce que le relativisme moral selon Piaget? (4)

A

L’égocentrisme diminue, les jugements deviennent moins catégoriques et s’assouplissent, la capacité de comprendre le point de vue de l’autre, l’importance de l’intention.

151
Q

Dans le développement de l’identité (6-12 ans), quel concept évolue?

A

Évolution du concept de soi: le moi psychologique.
Le moi psychologique: Voit ses caractéristiques psychologiques (personnalité). Prend conscience. Le concept de soi va évoluer vers le concept de moi psychologique.

152
Q

Qu’est-ce que l’estime de soi?

A

Le jugement global qu’on porte sur sa propre valeur et la satisfaction qu’on retire de la façon qu’on se perçoit.

153
Q

Un enfant peut avoir une idée exacte de ses traits de personnalité, un solide sentiment d’efficacité personnelle, sans pour autant parvenir à se valoriser en tant qu’individu. (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

154
Q

Qu’est-ce que le moi idéal?

A

Ce que j’aimerais être VS moi réel: Ce que je suis vraiment.
La période d’âge scolaire= l’enfant remarque qu’il y a un écart entre ce qu’il aimerait être ou ce qu’il pense vouloir être et la façon dont il se perçoit.

155
Q

Qu’est-ce qu’on écart faible?

A

Quand la façon qu’on se perçoit est similaire à ce qu’on s’attend de nous (environnement).

156
Q

Qu’est-ce qu’un écart important?

A

Quand la façon qu’on se perçoit est différente que ce qui est attendu par les autres.

157
Q

L’évolution de l’estime de soi est figé dans le temps (VRAI ou FAUX)

A

FAUX

158
Q

Quelle agression est utilisée à l’âge scolaire?

A

L’agression en représailles: L’intention de l’agressivité est de se venger. Comprend l’intention derrière les gestes ce qui vient alimenter des agressions par représailles.

159
Q

Quels sont les 4 ingrédients du CINÉ?

A

Contrôle faible, imprévisibilité, nouveauté, égo menacé.

160
Q

Les enfants (avec les personnes âgées) sont ceux qui ressentent le plus de stress (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

161
Q

Selon Freud, l’âge scolaire est dans quelle période?

A

Période de latence. Dépasser les liens affectifs noués avec les parents pour établir des nouveaux liens avec leurs pairs.

162
Q

Selon Freud, la période de latence passe par… (2)

A

La formation des mécanismes de défense (ex: le déni) et l’identification aux pairs.

163
Q

Selon Érikson et le stade “travail ou infériorité” la tâche de l’enfant est de… (2)

A

Développer sa disposition au travail, développer son sentiment de compétence

164
Q

Selon Érikson, si le stade “travail ou infériorité” est réussi ou mal réussi…

A

L’enfant va avoir un sentiment d’infériorité. = mal réussi
Valorisation par rapport au travail, se sent compétent= bien réussi

165
Q

Qu’est-ce que le sentiment d’efficacité personnelle (Albert Bandura)?

A

Sentiment d’auto efficacité. Se sentir capable.

166
Q

Selon la théorie des traits de personnalité, quels sont les 5 grands facteurs?

A

Ouverture-fermeture
conscience-désorganisation
Extraversion-introversion
Agréabilité-antagonisme
Névrosisme-stabilité émotionnelle

167
Q

Le tempérament (base,inné) vient teinté la personnalité d’une personne (VRAI ou FAUX)

A

VRAI

Développement de l'enfant et de l'adolescent (2 decks)

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