Question contenu de cours Flashcards
Quelle était la compréhension de l’adolescence avant?
Période de crise avec une lunette très négative.
Que met de l’avant le mouvement le plus récent de l’adolescence?
Une approche plus positive du développement de l’ado: Ce que l’on souhaite accomplir plutôt qu’éviter.
Qu’est-ce qui inclus une approche plus positive de l’adolescence? (3)
L’importance d’offrir des opportunité de développement. Le soutient inconditionnel parental. Miser sur les forces et le potentiel des ados.
Exemple de décalage par rapport à la maturation de certaines dimensions du développement par rapport à d’autres. (2)
Maturation sexuelle et psychosociale: fertilité.
Maturation physique versus cognitive: La conduite automobile.
Changement de la masse musculaire et la masse adipeuse (garçons VS filles).
Garçons: Augmentation de la masse musculaire et diminution de la masse adipeuse.
Filles: Augmentation de la masse adipeuse et diminution de la masse musculaire.
Qu’est-ce que la maturité sexuelle?
La maturité sexuelle qui se définit comme la capacité à reproduire.
De quoi son constitués les changements pubertaires (caractères sexuels primaires)?
Appareils géniteurs (pénis, scrotum, testicule et vagin, utérus et ovaires).
De quoi son constitués les changements pubertaires (caractères sexuels secondaires)?
Poils, seins et hauteur de la voix (garçons)
Le développement tardif ou précoce peut avoir certains impacts pour l’ado. VRAI ou FAUX
VRAI
Quelles sont les variables du contexte social (développement des ados)? (4)
Stabilité relationnelle des parents, dépression maternelle, la consommation des parents, différents stresseurs familiaux: perte d’emploi, deuil, difficultés économiques…
Quels sont les habitudes de vie qui ont un impact sur le développement pubertaire? (4)
Le sommeil, l’exercice physique, la consommation de substance et l’alimentation.
Qu’est-ce qui détermine le moment de la puberté?
L’interaction entre les facteurs (habitudes de vie) en plus des facteurs héréditaires.
Le cortex préfrontal est le dernier à se développer donc…
impulsivité+++ (essayer des nouvelles choses, expérimenter…)
Le développement se fait de l’arrière vers l’avant donc…
Du système lymbique vers le cortex préfrontal
Que veut dire ce qu’on utilise pas, on le perd?
Ce qui n’est pas stimulé dans le cerveau va mourir (élagage). L’importance de la stimulation chez les adolescents.
Les zones frontales sont les dernières à se développer (quelles fonctions ont les zones frontales)? (4)
Contrôle des émotions, comportements impulsifs, jugement, prise de décision.
Les opérations formelles de Piaget (5 caractéristiques)?
Passage du concret à l’abstrait. Passage du réel au possible, prévision des conséquences à long terme, logique déductive, résolution systématique des problèmes.
Qu’est-ce que signifie le passage du concret à l’abstrait selon Piaget?
La pensée n’est plus limitée à des objets tangibles ou à des évènements réels, elle peur dorénavant porter sur des situations abstraites.
Qu’est-ce que signifie le passage du réel au possible selon Piaget?
L’adolescent est capable d’envisager les différentes possibilités d’une situations en se détachant d’une perspective unique. Cette caractéristiques comprend aussi l’envol de l’imagination.
Que signifie la prévision des conséquence à long terme selon Piaget?
L’adolescent peut envisager les diverses possibilités qui s’offrent à lui et prévoir les conséquences à long terme de ses actions ou de ses choix.
Qu’est-ce que la logique déductive selon Piaget?
Devant un problème, l’adolescent peut poser des hypothèses et les vérifier systématiquement (ce qu’on appelle le raisonnement hypothético-déductif)
Qu’est-ce que la résolution systématique des problème selon Piaget?
Devant un problème, l’adolescent est capable de chercher la réponse systématiquement et méthodiquement.
Donne des exemples de comportements à risque (4).
Conduite dangereuse, consommation, relations sexuelles non-protégées, sport extrême.
Les comportements à risque ont un impact sur le développement. VRAI ou FAUX
VRAI
Quelle est la différence entre des conduites exploratoires ou expérimentales et des comportements à risque.
Comportement à risque= lorsque les comportements exploratoires ou expérimentales sont répétitifs et dure sur une longue période de temps.
La prise de risque comme conduite exploratoire joue un rôle dans la construction identitaire. VRAI ou FAUX
VRAI
Les 4 aspects de la recherche de sensation forte (4):
Attrait pour l’aventure, recherche des nouvelles expériences (découvertes), faculté plus grande è mettre de côtés ses inhibitions, susceptibilité à l’ennui.
Quels sont les deux changements importants sur le développement social?
Déplacement de la centralité de leur attachement des parents vers les pairs (importance capitale des pairs)
Passage des amitiés entre personnes du même sexe aux interactions mixtes.
Quels sont les principaux agents de socialisation des ados? (4)
Les parents, la fratrie, les amitiés et les partenaires amoureux.
Quelles variables peuvent influencer les conflit (parent-ado) (4)?
Le tempérament des personnes, l’immaturité cognitive, le style d’attachement et le style ou modèle parental (permissif, autoritaire, démocratique…)
Comment expliquer l’importance marqué des relations avec les pairs? (4)
Importance de la popularité et de l’acceptation au détriment de la qualité des relations, les 2 caractéristiques les plus valorisés: la loyauté et la fidélité, notion d’appartenance, les amitiés basées sur les statuts sociaux réciproques.
L’évolution de l’amitié selon Selman (5)
Stade 0: amitié momentanée (3-6 ans)
Stade 1: Soutien unidirectionnel (5-9 ans)
Stade 2: Coopération réciproque (7-12 ans)
Stade 3: Relation mutuelle et intime (8-15 ans)
Stade 4: Interdépendance et autonomie (12 ans et plus)
Durant l’adolescence, on offre une possibilité de venir contrer les facteurs de risque pour installer des facteurs de protection. VRAI ou FAUX
VRAI
L’Organisation mondiale de la santé (OMS) soutient que l’éducation joue le rôle le plus déterminant sur la santé des adolescents. VRAI ou FAUX
VRAI
L’adolescence= centration sur soi parce que … (4)
Perçoit le monde à partir de ce qu’il vit, n’accepte pas la critique (trouver un coupable), conviction que les gens qui l’entoure sont autant centré sur lui que lui est centré sur lui-même (public imaginaire, distorsion cognitive) et fable personne (personne ne peut vivre ce qu’il vit et comprendre ce qu’il ressent), distorsion cognitive.
Le deuil à l’adolescence (4 phases)?
Période de choc, phase de bouleversement, perte de repère et déséquilibre et phase de reconstruction et d’apaisement.
Le deuil à l’adolescence est vécu de façon exacerbée. VRAI ou FAUX.
VRAI
Les impacts du deuil à l’adolescence (2)?
Peut amener une régression vers l’enfance et accélérer le passage vers un comportement adulte.
Comment accompagner les adolescents dans leur deuil? (7)
Mettre des mots, dire la vérité, répondre aux questions, normaliser les émotions vécus, écouter (sans jugement), maintenir un cadre sécurisant et continuer à parler de la personne décédée.
Les mineures qui échangent des services sexuelles contre rétribution sont automatiquement considérées comme exploitées sexuellement. VRAI ou FAUX
VRAI
Facteurs de risque pour l’exploitation sexuelle (3)
Fugues, symptômes traumatiques et difficultés relationnelles.
Conséquences de l’exploitation sexuelle (3):
Arrestation (placement en CR), dépendance, difficulté à se trouver un emploi.
En intervention, il faut se rapper que malgré les risques, ce sont souvent les gains ou les bénéfices qui expliquent le maintient. VRAI ou FAUX
VRAI
Est-ce qu’être adulte est un statut de finalité?
Non, c’est une possibilité de développement.
Transition à la vie adulte (processus concurrents)? (3)
Passage de la scolarisation à la vie professionnelle, indépendance vis-à-vis de la famille d’origine pour la famille de procréation, transition dans l’habitation et indépendance résidentielle.
En psychologie ont voit apparaitre un âge nouveau…
L’adulte émergent (18-25 ans= période de transition)
Quelles sont les deux visions de la vulnérabilité?
Vision normative et vision ontologique
Définie la conception normative de la vulnérabilité?
Conception par les critères qu’on se donne (société), appartient à la personne.
La vulnérabilité appartient à la personne, on perçoit la vulnérabilité d’une façon négative (il faut l’enlever), l’invulnérabilité est vers cela qu’on veut tendre les services sont organisés pour intervenir auprès des personnes vulnérables.
La vulnérabilité (conception normative) quelle est la réponse sociale? (3)
Elles sont dépendantes et inférieures, elles nécessitent nos services, nos interventions (On doit les aider et leur porter secours), la personne vulnérable ne peut être comprise en position d’aider à son tour.
Conception ontologique de la vulnérabilité?
La personne se trouve dans une situation vulnérable (focus sur le contexte et non sur l’individu). La vulnérabilité peut permettre le développement, l’évolution (levier de changement)
Différence entre vulnérabilité et vulnérabilisation?
Vulnérabilisation: Campées comme des personnes qui sont dans un contexte vulnérable. S’apparente à la conception normative. L’intervention en finalité c’est de sortir la personne de son contexte de vulnérabilité.
La résilience (deux aspects qui vienne teintés la définition)
Avoir vécu un trauma et\ou des évènements difficiles + s’en remettre, reprendre une trajectoire développementale “dite normale”
Quelles sont les capacités individuelles de la résilience? (6)
Compétence en communication, pensée critique, empathie, motivation et persévérance, estime de soi.
La résilience, (ressources de l’environnement)? (3)
Un groupe de pairs qui nous soutient, opportunités de prendre des décisions pour soi-même, attentes raisonnables en matière de comportement.
Boris Cyrulnik quels sont les 3 facteurs de résilience?
La force vitale, tuteur de résilience et remaniement du passé.
Boris Cyrulnik quelle est la force vitale?
Si l’enfant a accès à une base de sécurité (attachement sécurisant).
Boris Cyrulnik quelle est le tuteur de résilience?
Avoir un adulte significatif sur lequel l’enfant peut s’appuyer pour continuer de se développer.
Boris Cyrulnik Que veut dire remaniement du passé? (2)
Donner sens au souvenir, au trauma, rendre supportable et de garder espoir.
Travailler les affects et les émotions liés au trauma vécu.
La résilience touche la lecture de l’approche biopsychosociale. VRAI ou FAUX
VRAI
Qui sont les personnes résilientes?
Il n’y a pas de profil type, vécu traumatique ou évènements de vie difficile, caractéristiques personnelles, mais surtout interactionnelles.
Distinction entre la vulnérabilité et la résilience?
Vulnérabilité: Fait référence à un état, fait référence à la notion de fragilité
Résilience: Fait référence à une qualité, renvoie à la notion de dépasser la crise et fait référence à la notion d’adaptation.
De quoi résulte le trauma psychologique? (3)
D’une ou plusieurs expériences particulièrement stressantes qui menacent la sécurité ou le sentiment de sécurité d’une personne. Cette lecture inclus l’intégrité physique et psychologique de la personne.
Ces expériences provoquent généralement des émotions ou des sentiment comme la peur, l’horreur ou l’impuissance.
L’intensité de ces expériences est telle que les capacités d’adaptation d’une personne sont insuffisantes pour s’y adapter de manière saine.
Qu’est-ce qu’un trauma simple?
Évènement isolé, menaçant, imprévu et limité dans le temps.
Quelles sont les conséquences d’un trauma simple?
Généralement associées au trouble de stress post-traumatique
Symptômes envahissants associés à l’évènement. Évitement persistant des stimuli associés à l’évènement traumatique. Altérations négatives des cognitions et de l’humeur.
Qu’est-ce qui cause un trauma complexe chez les enfants?
L’exposition chronique ou répétée à des évènements traumatiques intriqués dans les relations interpersonnels (souvent donneurs de soins)
Qu’est-ce qui créer un trauma complexe? (4)
Exposition répétitive et prolongée à des évènements adverses, prenant la forme d’actes abusifs ou de négligence de la part des parents de l’enfant ou d’adultes significatifs de son entourage, se produisant durant des périodes de vulnérabilités du développement de l’enfant, augmentant le risque de compromettre gravement son développement.
Les caractéristiques du trauma complexe (3)
Trahison des figures de soin, souvent un contexte de contrôle et de domination et fuite impossible.
Sources de trauma complexe (3)
Mauvais traitement ou maltraitance, les dysfonctionnements familiaux et autres situations (victime d’intimidation, victime de traite humaine…)
Les conséquences du trauma complexe (8) (Général)
Cerveau, comportements, fonctions exécutives, relations interpersonnelles, la régulation des émotions, concept de soi et de l’identité, santé physique, santé mentale.
Les conséquences du trauma complexe (cerveau) (3)
Le cerveau de survie activé, 3 parties du cerveau impliquées et impactées (amygdale, hippocampe et le cortex préfrontal), réponse à la menace (fuite, combat immobilisation ou soumission)
Les 4 types de réaction de survie?
Combat, fuite, immobilisation et soumission.
Qu’est ce que la réaction de combat?
Agression, irritabilité, colère, argumentation, violence physique, cris, manque de respect.
Qu’est-ce que la réaction de fuite?
Fugue, retrait, se cacher ou se sauver.
Qu’est-ce que l’immobilisation?
Restriction de l’expression émotionnelle et des comportements, impression de grand calme, avoir l’air (éteint), passivité, paralysie involontaire…
Qu’est-ce que la soumission?
Résignation, impuissance, conformité excessive, complimenter autrui dans le but de plaire, apaiser autrui, offrir de l’aide à outrance, nier ses propres émotions ou besoins…
Quels sont les rôles de l’amygdale? (2)
Comme système d’alarme et lance l’alerte, rôle important dans notre capacité à ressentir et percevoir les émotions
Quels sont les rôles de l’hippocampe? (4)
Mémoire et apprentissage, étroite relation avec le cortex préfrontal et l’amygdale, participe à la régulation de l’humeur et stockage des souvenirs.
Les déclencheurs sensoriels liées à la mémoire traumatique (5)?
Auditif, visuels, olfactifs, tactiles, gustatifs.
Les déclencheurs liés à la mémoire traumatique (6)
Internes (souvenirs et pensées), relationnels, émotionnels, liés au temps ou au lieu, objets, certains comportements (attentions positives et compliments)
Réponse du cerveau face au stress (réponse de combat-fuite) (4)
Activation du système nerveux sympathique (adrénaline, augmentation du rythme cardiaque et de la respiration), certaines fonctions du cerveau sont mises en pause pour privilégier la vitesse et l’intensité de la réponse au danger.
Réponse du cerveau face au stress (Réponses de figement ou soumission) (4)
Activation du système nerveux parasympathique (diminution de rythme cardiaque et de la respiration, réponse de survie de se figer et relâchement de plusieurs fonctions du corps (digestives).
Conséquences d’une exposition prolongée aux stress et aux traumas
Système d’alerte inefficace (amygdale), hippocampe: Perte de mémoire et de repères temporels, disfonctionnement de plusieurs fonctions du cortex préfrontal, impact sur la fenêtre de tolérance émotionnelle.
Les impacts de la transmission intergénérationnelle du trauma? (4)
Perte de la langue, de la culture et de l’identité culturelle qui ne peut être transmise, impression d’être étranger, de n’appartenir ni aux blancs ni aux autochtones, absence de modèles parentaux adéquats, séquelles et conséquences directes des traumas vécu au sein des pensionnats.
