Psicología Del Aprendizaje Flashcards
El aprendizaje es un proceso psicológico complejo que se estudia de forma sistemática desde los inicios de la psicología moderna y ocupa un lugar dominante dentro de la psicología durante los primeros 60 años del siglo XX.
En la actualidad se considera un proceso fundamental en la adaptación de los organismos a su entorno y se relaciona con otros procesos psicológicos como la motivación, la atención, la memoria…
Permite a los organismos ser sensibles a las influencias del entorno y modificar su conducta de forma adaptativa, facilitando su supervivencia en un medio físico y social cambiante…
Predecir hecho futuros y anticiparse a ellos.
Relacionar la conducta con sus consecuencias.
El aprendizaje no solo implica la adquisición de conductas nuevas en el repertorio conductual sino también la disminución o adquisición de alguna conducta.
Pensamos que está vinculado a aprendizajes complejos, pero también está involucrado en sistemas de respuestas muy simples.
Resulta difícil su definición porque implica un vasto dominio de conocimientos e investigaciones, existen diferentes puntos de vista teóricos respecto al aprendizaje (diferentes paradigmas).
Definición de aprendizaje: el aprendizaje es un proceso psicológico que permite a los organismos modificar su comportamiento para adaptarse a las condiciones cambiantes del medio físico y social. Provoca un cambio estable en el comportamiento en el cual existen procesos cognitivos que median entre las variables ambientales y la conducta
Relevancia del aprendizaje
Todos los organismos disponemos de una serie de conductas que nos permiten adaptarnos a las condiciones cambiantes físicas y sociales
Dichas conductas pueden ser:
Innatas (reflejos, pautas de acción fija, etc…) que vienen predeterminadas de manera genética y son inherentes a cada especie.
Aprendidas: son adquiridas a través de la experiencia durante la vida del individuo
Para los seres humanos el aprendizaje es fundamental. La mayoría de las cosas que hacemos a lo largo del día son aprendidas. Estamos continuamente adquiriendo conocimiento y repitiendo conductas ya aprendidas, porque nos proporcionan una recompensa
¿Que es la conducta?
La conducta es cualquier aspecto observable, medible y cuantificable del comportamiento humano, respuestas de tipo fisiológico relacionadas con las emociones y de tipo motor
Existe una serie de principios que rigen la conducta
Causalidad: toda conducta responde a una causa. Ante una situación nos comportamos de una manera y no de otra. Debemos buscar el motivo en los precedentes y no en el resultado final de la misma
Motivación: fuerza o impulso para la conducta.
Finalidad: la finalidad da sentido a la conducta dada, dotándola de significado.
En las distintas formas de conducta intervienen
-Factores biológicos internos: podemos distinguir entre los basados fundamentalmente en la genética, que condiciona el desarrollo de la persona y por ende su conducta (genotipo)
-Factores biológicos externos: fundamentalmente perinatales, como la alimentación, condiciones de parto, emociones (fenotipo)
-Dentro de los factores no ambientales destacan los ambientales y los de socialización
En la conducta se dan una serie de características que se pueden medir.
Se les llama dimensiones de comportamiento y son:
-duración: el tiempo que persiste una conducta. Ejemplo: bailar
-frecuencia: es el número de veces que tiene lugar una conducta es un periodo de tiempo determinado.
-intensidad: es la fuerza de una conducta, el esfuerzo o energía invertida para llevarla a cabo.
EXISTEN VARIOS TIPOS DE CONDUCTA
CONDUCTAS INSTINTIVAS: aquellas vinculadas con nuestras instintos; dependiendo principalmente del patrimonio genético. La conducta sexual, por ejemplo, pertenece a esa categoría. Asociada a esta categoría a menudo se habla de la conducta refleja, esto es, aquella provocada automáticamente por estímulos ambientales, no sujeta al control voluntario. Son conductas innatas.
Conductas aprendidas o adquiridas: participan en la supevivencia y en la adaptabilidad social. El lenguaje, el aprendizaje y la memoria son de vital importancia en estas conductas.
Conductas manifiestas: son visibles para otras personas. Pueden ser recordadas y analizadas por otros
Conductas encubiertas: incluyen procesos privados, internos, como pueden ser pensar, sentir…
Que es el comportamiento
Se entiende como “el conjunto de actos exhibidos por el ser humano y determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores personales y sociales, la ética, la coerción genética
Factores que lo influyen:
Genética
Actitud
Norma social
Comportamiento social
Qué es la actitud
La actitud es un juicio de valor positivo o negativo que condiciona la probabilidad de repetir cierta conduta
Funciones
-utilitaria: maximizar las recompensas y minimizar los castigos
-conocimiento: comprender el entorno y grupos de objetos
_expresión de valor: comunican los valores y la identidad a los demás
PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
El estudio del pensamiento se ha visto influenciado a lo largo de su historia por varias corrientes de pensamiento que han sentado las bases conceptuales y metodologías de lo que hoy se denomina psicología del aprendizaje,
El dispones de una perspectiva evolutiva de la psicología del aprendizaje nos sirve de marco de referencia para entender mejor cuál es el concepto de aprendizaje actual y que es lo que estudia el aprendizaje, cómo lo hace, cúales son los logros obtenidos…
INFLUENCIAS FILOSÓFICAS
PLATÓN
Racionalismo: las cosas que percibimos (mundo sensible) son reflejo de las ideas universales que existen en el mundo de las ideas. La fuente de todo conocimiento es la razón
Aristóteles
Empirismo: la única fuente de conocimiento del mundo es la experiencia directa con los sucesos. El conocimiento procede de los sentidos (las sensaciones) que dotan a la mente de ideas que se asocian entre sí a través de diferentes leyes, contigüidad, similitud, contraste
René Descarte
Racionalismo: búsqueda de certezas en la naturaleza misma del razonamiento. Debemos desconfiar de nuestros sentidos porque nos llevan al engaño.
Descartes se propone dudar sistemáticamente de todas sus creencias, rechazando como falso todo aquello de lo que se pueda dudar. En el proceso de esta “duda metódica”, lo único de lo que no podía dudar era de que, al estar pensando, era algo: pienso, luego existo
John Locke
Empirismo: todas las ideas (dios, sustancia, identidad, número, espacio) provienen de la experiencia, no existen ideas innatas.
Mente como una tabula rasa, una pizarra en blanco donde la sensación imprime un registro de lo que ocurre.
Nuestros contenidos mentales más complejos y abstractos no serían sino el resultado de procesos asociativos que operan sobre las sensaciones, dando lugar a nuestros conceptos más abstractos y generales, a partir de una serie de leyes: ley de semejanza, de contigüidad y ley de causalidad
Immanuel Kant
Kant supone un punto de inflexión en la historia de la filosofía y el inicio de la filosofía contemporánea
su obra se conoce habitualmente como la síntesis entre el racionalismo, el empirismo y el escepticismo
Incapacidad de conocer de manera objetiva lo metafísico con el ejercicio puro de la razón, sin apoyo empírico.
Pone límites a la posibilidad de hacer psicología empírica una ciencia, solo si ésta se basa en la introsprección
La crítica de la razón pura constituye una indagación acerca de las condiciones en qué podemos conocer.
Kant trata de superar el dogmatismo racionalista, según el cual la razón nos permite conocer las realidades transcendentes, que están más allá de nuestra experiencia
Sin caer en el escepticismo, para el cual todo el conocimiento proviene de la experiencia (mediante inducción) y del que nunca podemos tener una certeza absoluta
La psicología comparada es el estudio de las actividades de todos los seres vivos, esto es, del ser humano y de los demás animales. El adjetivo “comparada” denota la intención de relacionar y contrastar las capacidades psicológicas de las diferentes especies
Fundada en gran bretaña a partir del darwinismo: la continuidad evolutiva entre animales y seres humanos debía ser también una continuidad psicológica
Pretendía definir los niveles
Edward L. Thorndike
Thorndike, representaba la tendencia contraria dentro del funcionalismo; una tendencia en la que también se incluía Watson, el padre del conductismo.
Sugería que una misma ley general que explica toda clase de actividades psicológicas y ademas se trata de una ley entendida en un sentido mecánico, es decir, que funciona al margen de la actividad de los sujetos. En realidad, se supone que explica tal actividad.
Sus investigaciones más conocidas tienen que ver con el aprendizaje de los gatos en unos dispositivos que denominaba cajas problema o rompecabezas
¿Los animales aprenden de una forma inteligente o por un puro proceso de ensayo error?
Comprobó que los gatos cada vez tardaban menos de salir de las cajas.
Los gatos realizaban movimientos (respuestas) al azar y alguno de estos movimientos, aleatoriamente, accionaba el mecanismo de salida.
Thorndike pensó que el éxito accidental de los era el que hacía más probable que se repitieran en la siguiente ocasión, y por eso los gatos tardaban cada vez menos en liberarse
Para dar cobertura científica a este fenómeno, formuló dos leyes que se basaban en una concepción asociacionismo de la actividad psicológica.
La ley del efecto
Los movimientos que vayan seguidos de satisfacción tenderán a quedar más estrechamente conectados con la situación en que se produjeron, de modo que, si esta situación se repite en el futuro, será más probable que dichos movimientos se repitan
Es el efecto del comportamiento (el éxito accidental) el que hace que tal comportamiento quede fijado en el repertorio del sujeto
La ley del ejercicio
Es complementaria a la lay del efecto. La fijación del comportamiento exitoso depende también del número de veces que el sujeto se someta a la situación de aprendizaje. Las asociaciones entre estímulos (la situación) y respuestas (los movimientos) se fortalecen con la práctica, con el ejercicio
En 1913 publicó un artículo en el que reclamaba un giro radicar a la psicología de su tiempo. El artículo, titulado “la psicología, tal como la ve el conductista” pronto llegó a conocerse como el manifiesto conductista y ha sido considerado generalmente com el escrito fundacional de conductismo como escuela psicológica
Watson reclama revisar a fondo la concepción y tarea de la psicología si ésta pretendía alcanzar alguna vez el estatus científico y proponía para ello las cuatro medidas fundamentales:ç
-Renunciar al estudio de la conciencia y sustituirlo por el de la conducta
-Rechazar la introspección y reemplazarla por la observación externa y la experimentación características de ciencias naturales
-Prescindir de cualquier distinción esencial entre conductas animal y humana-
-Orientar la investigación hacia el desarrollo de principios que hiciesen posible la predicción y el control de los comportamientos
La psicología animal norteamericana ya había incorporado buena parte de los rasgos que Watson reclamaba para el conductismo. Era experimental, era objetiva y se basaba en la continuidad evolutiva de las especies
Ivan Pavlov: Watson lo considera un modelo de objetividad y precisión. Adoptó el método del condicionamiento convirtiéndolo en pieza fundamental de su programa
El sistema watsoiano
La psicología desde el punto de vista de un conductista
Objeto de estudio: los fenómenos conductuales a fin de hallar en ellos los elementos más simples (estímulos y respuestas) en que pudieran descomponerse, para luego buscar las leyes de su composición en síntesis superiores, así esperaba poder llegar a explicar, predecir y controlar hasta las conductas más complejas
Los únicos métodos aceptables son:
1)La observación: base de todos los demás y susceptible de practicarse con o sin ayuda de instrumentos
2)Los reflejos condicionados: emparejar estímulos distintos con el fin de obtener del organismo respuestas asociadas a estímulos diferentes de los que inicialmente las provocaban
