Processus de haut niveau en lecture Flashcards
Difficultés d’identification des mots et de décodage
Qu’est-ce qui se produit quand l’enfant a de moins bonnes habiletés de décodage?
De moins bonnes habiletés de décodage ne permettent pas de développer l’automatisation de l’identification de mots, car elles ne permettent pas de construire des représentations orthographiques bien définies (ensemble unifié d’une séquence de lettres).
Difficultés d’identification des mots et de décodage
Qu’est-ce qui est davantage nécessaire quand l’identification de mots n’est pas automatique?
L’identification de mots, si elle n’est pas automatique, requiert davantage de ressources cognitives (effets de surcharge).
Difficultés d’identification des mots et de décodage
Qu’est-ce qui se produit quand il y a des ressources cognitives limitées?
Lorsque les ressources cognitives sont limitées, il y a moins de ressources qui sont disponibles pour accéder au sens du texte.
Difficultés d’identification des mots et de décodage
Sur quoi le manque de vitesse et de fluidité dans l’identification de mots à des répercussions?
Le manque de vitesse et de fluidité dans l’identification de mots a des répercussions sur la compréhension.
Difficultés d’identification des mots et de décodage
Est-ce qu’on peut voir un déficit de compréhension écrite avec une préservation des capacités de compréhension langagières?
Oui, on peut observer un déficit de compréhension en modalité écrite avec une préservation des capacités de compréhension langagières quand les déficits en compréhension écrite sont attribuables au déficit d’identification de mots.
Processus impliqués dans la compréhension écrite (et production écrite)
Quels sont les processus impliqués dans la compréhension écrite?
- Lexique, sémantique et accès lexical
- Morphologie et conscience morphologique
- Syntaxe
- Pragmatique
- Discours et inférences
Lexique, sémantique et accès lexical
Quels sont les difficultés observés au niveau du vocabulaire?
- Accès lexical problématique
- Manque de consolidation des catégories sémantiques
- Représentation lexicales et sémantiques moins spécifiées
- Compréhension limitée du langaeg figuré (jusqu’à l’adolescence)
- Difficulté à extraire la sémantique d’un récit (explicite/implicite)
- L’apprentissage implicite ou incident est insuffissant, il faut développer la conscience lexicale
Lexique, sémantique et accès lexical
Les difficultés au niveau du vocabulaire peuvent concerner quoi?
- Les mots concrets, abstraits, relationnels.
- Les relations sémantiques (synonymie, antonymie, polysémie)
- Le langage figuré
- Les champs et les traits sémantiques
Lexique, sémantique et accès lexical
Quel est la nature des difficultés d’accès lexical?
La nature des difficultés d’accès lexicale est multiple et encore débattue.
- Elles peuvent être davantage phonologiques, sémantiques ou mixtes, selon le cas.
- Elles peuvent aussi découler de difficultés exécutives.
Lexique, sémantique et accès lexical
Quels sont les manifestations des difficultés d’accès lexical?
- Lenteur d’accès, délais
- Pauses vides ou remplies (“hum”)
- Mots vides (chose, ça)
- Circonlocutions (“on met ça sur les chevaux” au lieu de dire “selle”).
- Modalisation et expression de son incapacité à trouver le mot (“j’ai le mot sur le bout de la langue”)
- Substitutions de mots (erreurs formelles, sémantiques).
Morphologie et conscience morphologique
Quels sont les deux types de morphologie?
- Morphologie dérivationnelle = vocabulaire
- Morphologie flexionnelle = grammaire
Morphologie et conscience morphologique
Qu’est-ce que la conscience morphologique?
C’est la réflexion sur la structure morphologique des mots et à l’utilisation volontaire des diverses connaissances sur la morphologie.
- Conscience des morphèmes oraux et de leur formes écrites (morphogrammes)
- Signification des affixes et des changements amenés à la base d’un mot
- Façon dont les morphèmes écrits se lient à la base des mots, incluant les changements qui s’y opèrent pour respecter l’orthographe des mots
- Relation sémantique ou grammaticale qu’entretiennent la base des mots et leur formes dérivées ou fléchies
- Réflexion et utilisation volontaire des connaissances morphologiques en dérivation et en flexion
Morphologie et conscience morphologique
Qu’est-ce qu’on observe lorsqu’un enfant a des difficultés morphologiques et/ou de conscience morphologique?
- Moins de connaissances/sensibilité relativement à la structure des mots
- Moins d’habiletés à utiliser adéquatement et volontairement les connaissances qu’ils possèdent
Morphologie et conscience morphologique
Les faibles habiletés morphologiques sont caractéristiques de quel type d’enfant?
Les faibles habiletés morphologique sont une caractéristique des enfants ayant des difficultés en langage écrit.
- Faible habiletés pour les marques flexionnelles et dérivationnelles
- Manque de justesse/vitesse à identifier et orthographier les mots morphologiquement complexes
- Faibles habiletés de conscience morphologique dérivationnelle
- Manque de consolidation des habiletés flexionnelles à l’écrit et à un degré moindre à l’oral
Morphologie et conscience morphologique
Pourquoi observe t-on des difficultés morphologiques chez les enfants TDL et ceux ayant des difficultés langagières?
- Il y a un impact sur le développement des habiletés morphologiques parce qu’il y a une relations entre la phonologie et la morphologie.
- Il y a un impact sur la capacité à garder les éléments morphologiques en tête pour y réfléchir et les manipuler vu la faible mémoire de travail.
Syntaxe
Qu’est-ce qu’on observe à l’âge scolaire au niveau de la syntaxe ?
À l’âge scolaire, une élaboration des phrases est observée avec une augmentation de:
- La longueur
- La complexité
Syntaxe
Qu’est-ce qui augmente dans la longueur des énoncés?
- Le nombre de morphèmes
- Le nombre de propositions indépendantes et dépendantes
Syntaxe
Qu’est-ce qui augmente dans la complexité?
- La variété de connecteurs
- Le nombre de structure syntaxiques moins communes
- L’enrichissement par la modalité écrite
- La variabilité exigée selon le genre et le contexte de la communication (ex: argumentation vs conversation vs narration)
- La quantité des informations transmises
Syntaxe
Quels sont les difficultés de compréhension syntaxique à l’oral?
- Difficultés dans le traitement des phrases qui ne respectent pas l’ordre des mots de la forme canonique (S-V-C), soit les structure dans le traitement nécessite un mouvement syntaxique. Ex: forme passive.
- Il y a un importance de la mémoire de travail dans le traitement des opérations syntaxiques des phrases complexes (déplacement d’arguments).
Syntaxe
Quels sont les difficultés de production syntaxique à l’oral?
Difficulté à produire des phrases complexes qui sont composées de plusieurs propositions.
- Produit des phrases plus courtes
- Les phrases complexes et enchassées sont moins fréquentes (ex: surbordonnées relatives)
Les mesures de complexité syntaxique distinguent les adolescents (14-16 ans) avec TDL de leurs pairs au développement typique.
Syntaxe
En quoi les connaissances morphosyntaxiques sont importantes en lecture?
- Importance des connaissances morphosyntaxique sur la qualité de la compréhension de lecture.
Syntaxe
À quoi sont associé les difficultés syntaxique en lecture?
- Lorsque des difficultés syntaxiques en lecture sont présentes, elle sont souvent associées à une faiblesse de:
- La mémoire de travail
- La conscience syntaxique
Syntaxe
Quels sont les difficultés syntaxique en écriture?
- Grammaire: Plus d’erreurs grammaticales (morphologie flexionnelle).
- Connecteurs (nombre, variété, justesse) : Phrases ayant une moins grande complexité syntaxique
- Structures syntaxiques: Moins variées
Pragmatique
Qu’est-ce que le locuteur/scripteur?
- Être compris et interprété de façon à refléter ses intentions, prise en compte du contexte et de l’interlocuteur/lecteur.
Pragmatique
Qu’est-ce que l’interlocuteur/lecteur?
- Considération du contexte et des buts de communication du locuteur/scripteur dans l’interprétation du message oral/écrit.
Discours et inférences
Quels sont les types d’inférences nécessaires?
- Inférence anaphorique : Savoir à qui/quoi le pronom fait référence
- Inférence lexicale : Sens d’un mot inconnu selon le contexte
- Inférences causales :
– En lien avec le schéma narratif: Problème ou ajectifs du protagoniste
– En lien avec les autres types de texte
Discours et inférences
Quels sont les types d’inférences optionnelles?
- Inférence pragmatique
- Inférence thématique
- Inférence prédictive
– En lien avec le schéma narratif : prédiction de la suite de l’histoire ou tentatives pour résourdre le problème
– En lien avec un autre type de texte
Discours et inférences
Quels sont les types d’inférences nécessaires ou optionnelles selon le contexte?
- Inférence logique
- Inférence de divers types de contenu
– Lieu
– Temps
– Agent
– Objet
– Sentiment ou état
Discours et inférences
Quels sont les caractéristiques du discours en lien avec les autres composantes du langage oral et écrit?
- Vocabulaire: Degré d’abstraction, complexité morphologique, relations sémantiques, langage figuré, polysémie.
- Structures de phrases simples/complexes: Marqueurs de relation, sens des marqueurs grammaticaux.
- Déduction/construction de sens à partir des informations disponibles : Divers types d’indérences nécessaires et optionnelles
- Connaissnces des diverses structures discursives et hierarchisation des informations: Idées principales/secondaires
- Important de considérer l’impact du registre littéraire
Discours et inférences
Quels sont les impacts des difficultés inférentielles en compréhension écrite?
- Impact des faiblesses au niveau des compétences de base (automatisation de l’identification de mots)
- Les difficultés de compréhension morphosyntaxique entravent la compréhension littérale et la capacité à comprendre et à sélectionner les informations à la base de la génération d’inférences.
- Il y a une difficultés à sélectionner les informations pertinentes, ce qui les empêcherait de produire les inférences requises.
Discours et inférences
Quels sont les difficultés discursives?
- Productions écrites plus courtes
- Syntaxe simplifie
- Erreurs grammaticales
-Vocabulaires moins varié et élaboré - Manque de cohérence et de cohésion
- Difficultés variables selon la complexité du discours à produire et l’âge de l’enfance: Phrases grammaticalement moins complexes, particulièrement à l’écrit et en discours informatifs (vs narratif).
Compréhension en lecture
Qu’est-ce que la compréhension écrite?
Processus impliquant l’intégration du sens des mots oraux et écrits pour comprendre les phrases et les textes.
Compréhension en lecture
Qu’est-ce qui prédit les habiletés de compréhension?
- Les connaissances lexicales
- Les connaissances générales
- Les connaissances syntaxiques
prédisent davantage les habiletés de compréhension.
Compréhension en lecture
Sur quoi reprose la compréhension de textes?
La compréhension de textes repose sur l’efficience de l’identification de mots.
- Si toutes les ressources de la mémoire de travail sont mobilisées pour le décodage de la forme, il n’y en a plus suffisamment pour le traitement du sens.
Compréhension en lecture
Pourquoi une lecture efficace doit être assez rapide et automatique?
Une lecture efficace doit être assez rapide et automatique pour permettre à la mémoire de travail de manipuler les représentations phonologiques afin de former des propositions et les mettres en relations.
Compréhension en lecture
Comment se fait le processus simultané d’extraction et de construction de sens chez le lecteur?
Le processus simultané d’extraction et de construction de sens chez le lecteur se fait par le biais de l’interaction constante entre ses connaissances et les informations contenues dans le texte.
- On fait un extraction du sens des mots, des phrases, mais aussi une construction du sens global du texte.
Compréhension en lecture
La compréhension en lecture dépend de quoi?
Elle dépend de l’intégrité et de l’efficience du traitement visuel et de l’identification des mots.
Compréhension en lecture
Qu’est-ce qui est nécessaire pour améliorer les performances en compréhension?
L’automaticité de l’identification des mots est nécessaire pour améliorer les performances en compréhension.
Paramètres influençant la compréhension écrite
Quels sont les paramètres qui influence la compréhension écrite?
- Caractéristiques du textes : vocabulaire, morphosyntaxe, style discursif, niveau de langage, quantité de détail dans la microstructure, mise à jour du modèle de situation)
- Capacités attentionnelles et mnésiques du lecteur
- Compétences métacognitives
- Connaissances antérieures du lecteur
- Capacité à faire des inférences
- Facteurs socioaffectifs et motivationnels
Paramètres influençant la compréhension écrite
La compréhension écrite est essentielle à quoi?
La compréhension écrite est essentielle à la réussite scolaire, donc à l’accès aux connaissances.
Modèle de compréhension en lecture
Quels sont les modèles de compréhension en lecture?
- Microprocessus
- Processus d’intégration
- Macroprocessus
- Processus d’élaboration
- Processus métacognitifs
Modèle de compréhension en lecture
Qu’est-ce que le microprocessus?
Comprendre l’information contenue dans une phrases:
- Identifier les mots
- Mettre en relation les groupes de mots
- Repérer l’idée principale de la phrase
Modèle de compréhension en lecture
Qu’est-ce que le processus d’intégration?
Effectuer des liens entre les phrases:
- Comprendre les indices de reprises (mettre en relation substitus et référent, comprendre le sens des connecteurs)
Effectuer des inférences:
- Reconstruire le lien logique entre 2 propositions
- Reconstruire les éléments liés à la connaissance du monde
Modèle de compréhension en lecture
Qu’est-ce que le macroprocessus?
Effectuer les liens entre les blocs d’un texte = Compréhension globale du texte:
- Extraire l’idée principale d’un ou plusieurs paragraphes, d’un texte
- Résumer le texte
- Utiliser la structure du texte
Modèle de compréhension en lecture
Qu’est-ce que le processus d’élaboration?
Dépasser le texte, interpréter :
- Émettre un avis, raisonner sur le texte
Intégrer de nouvelles informations aux connaissances antérieures:
- Anticiper/imaginer
- Se décentrer : comparer le texte à d’autres lectures traitant du même thème.
Modèle de compréhension en lecture
Qu’est-ce que le processus métacognitifs?
Gérer sa compréhension:
- Localiser les passages difficiles d’un texte
Ajuster son comportement au texte, à sa compréhension:
- Utiliser des stratégies pour lever un obstacle
- Expliquer ses stratégies de compréhension
