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Tema 1. Introducción al desarrollo > Principales perspectivas teóricas > Flashcards

Principales perspectivas teóricas Flashcards

1
Q

Cuanto mayor era su capacidad de generalización y de predicción más respetada y considerada era la respuesta y su autor, desde el punto de vista científico, se le llama teoría

A

verdadero

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2
Q

Desde el siglo XX, cómo se llaman al grupo y cuántas son las teorías

A
  • El grupo de las grandes teorías

- Son 5

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3
Q

¿Qué tienen en común el grupo de las grandes teorías?

A
  1. Todas datan del siglo XX
  2. Relacionadas con el auge de la psicología por lo que tanto la hipótesis como el modo de observación = se centra en la dimensión psicológica de la persona.
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4
Q

¿Cuáles son el grupo de las grandes teorías?

A
  1. Teoría Psicoanalítica ( Sigmund Freud, finales del siglo XIX)
  2. Teoría Conductista
  3. Teoría Cognitiva
  4. Teoría sociocultural
  5. Teoría Epigenética
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5
Q

Teoría Psicoanalítica. Características

A
  1. Sigmund Freud, finales del siglo XIX
  2. Concepto del desarrollo a partir del análisis de inmpulsos.
  3. Actitudes inconscientes e innatas de los niños durante sus primeros años de vida.
  4. Cada etapa del desarrollo se ve influenciada por estos factores y una vez completada servirá de base para la siguiente etapa
  5. Las 1as etapas del desarrollo determinan el origen de las conductas y pensamientos de la persona adulta
  6. El desarrollo se divide en 6 etapas:
    (Niñez)
    - Lactante
    - Anal
    - Fálica
    (el resto de etapas)
    - Latencia
    - Adolescencia
    - Adultez
  7. Se centra e las emociones y la sexualidad.
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6
Q

¿Cuál es el criterio de clasificación de las etapas del desarrollo para Freud?

A

En función donde se centra el placer sexual de la persona.

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7
Q

¿Cuál es la primera etapa (1a) de desarrollo para Freud?

A

Etapa lactante

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8
Q

Etapa Lactante. Características

A
  • 1ª etapa
  • Aspecto + importante: alimentación a partir de la succión.
  • Gracias a esto: El bebé se desarolla y obtiene placer como recompensa que facilita su desarrollo.
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9
Q

¿Cuál es la segunda etapa (2a) de desarrollo según Freud?

A

Etapa anal

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10
Q

Etapa Anal. Características

A
  • 2ª etapa
  • Abarca hasta el tercer año de vida
  • Acción para obtener placer y desarrollo completo: Control del esfínter
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11
Q

¿Cuál es la tercera y última etapa de desarrollo enmarcado dentro de la niñez según Freud?

A

Etapa fálica

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12
Q

Etapa fálica. Características

A
  • 3ª y última etapa dentro de la niñez
  • El centro del placer sexual = el pene
  • Desde los 3 a los 6 años
  • 1ª etapa donde Freud distingue el desarrollo en función del sexo.
  • Varones: tener pene favorece alegría y enorgullecimiento
  • Mujeres: envidia y descontento por no tener.
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13
Q

El resto de etapas que completan esta teoría abarcan periodos de tiempo mucho más grandes

A

Verdadero.

Latencia, adolescencencia y adultez

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14
Q

¿ Qué es importante para Freud a parte de cómo la persona actúa en cada momento?

A

El desplazamiento del centro de placer.
- La forma en que se adapta al cambio es clave para determinar que tipo de personaidad y forma de desarrollo va a adquirir.

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15
Q

De todas las teorías de desarrollo, la teoría de Freud fue la más novedosa y polémica (aun lo sigue siendo)

A

Verdadero

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16
Q

La relación entre la sexualidad durante los 1os años de vida y su desarrollo fue un gran éxito y descubrimiento.

A

Verdadero

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17
Q

¿Qué no explica la teoría psicoanalítica por completo?

A

La gran variabilidad de personalidades ni los diferentes orígenes que tienen las personas con el mismo problema psicológico.

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18
Q

Teoría Conductista. Características.

A
  • Ppal crítica a la Tª Psicoanalítica fue la falta de objetividad de las observaciones que se hacían desde esta teoría. Falta de base científica.
  • WATSON + otros investig. creó esta nueva teoría.
  • Aprendizaje de una persona se basa en la conducta y la asociación que hay entre sus acciones.
  • Indispensable= Observación científica
  • Método prestablecido - fácil y objetivo recoger datos
  • Gracias a estos datos = es posible mediante la observación qeu se descubra el modo en que una persona se desarrolla.
  • Se centra en la conducta observable de las personas como base del desarrollo.
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19
Q

¿Qué hizo Watson junto con otros investigadores?

A

Crear la teoría conductista

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20
Q

¿Qué palabras dijo Watson?

A

Los psicólogos solo deben examinar lo que pueden ver y medir

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21
Q

Para los conductistas, los cambios en el desarrollo, etapa a etapa son:

A
  1. NO son rápidos ni radicales

2. son ACUMULATIVOS

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22
Q

¿Cómo definen los conductistas el proceso de desarrollo?

A
  • Como un proceso que se lleva a cabo con pequeños incrementos secuenciales fruto de la experiencia que va cogiendo la persona gracias a sus acciones.
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23
Q

¿Cuál es la forma de adquirir esa experiencia definida por los conductistas?

A

CONDICIONAMIENTO

  • Establecer una relación de causalidad entre dos actos o situaciones. Hubo diversidad de opiniones por lo que se crearon dos tipos:
    1. Condicionamiento clásico
    2. Condicionamiento operante
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24
Q

Condicionamiento Clásico.

A
  • Se encuadra dentro de la teoría conductista planteada por Watson e investigadores
  • PAVLOV (premio nobel 1904)
  • Asociación creada en una persona o animal entre un estímulo incondicinal (sin ninguna acción asociada) y un respuesta condicinal (Situación que genera una situación fija y establecida)
  • PPal ensayo: observación de la salivación de perros.
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25
Q

Condicionamiento Operante

A
  • SKINNER + otros científicos
  • condicionamiento: asociación entre respuesta y la consecuencia.
  • Fundamento ppal: Realizar cualquier acción –> consecuencia.
  • El tipo e intensidad de la asociación depende fundamentalmente del tipo de consecuencia.
  • Positiva: Reforzamiento
  • Negativa: Castigo
  • Solventaron problemas relacionados con : ira, fobias y adicciones.
  • Estos estudios llevaron a na conclusión = existía un tipo de aprendizaje más general que el condicionamiento clásico y operante = aprendizaje social.
26
Q

¿Qué es el aprendizaje social?

A
  • Concepto que se desarrolla dentro de la tª conductista

- Conducta y beneficio social. (aceptación y aprobaciñon del contexto que nos rodea)

27
Q

Teoría cognitiva

A
  • Cambia por completo la base del análisis y trata de analizar el desarrollo humano a través del pensamiento.
  • Teoría: Fuerte influencia de los pensamientos y la cognición en el comportamiento y actitud de la persona,
  • PIAGET. Objetivo: descuubrir que piensan los niños
  • Observando a sus hijos se dio cuenta de que la importancia no era el qué si no el como.
  • Para lograr su objetivo identificó los “ladrillos de la consturcción” del pensamiento y desarrolló: los esquemas de actividad. (Teoría del procesamiento de la información)
28
Q

¿Qué es la teoría del procesamiento de información?

A
  • Teoría planteada por Piaget (incluída en la tª cognitiva). Conforme los niños van creciendo, las situaciones y el contexto van obligando a que diferentes partes del cerebro se vayan activando.
  • De esta manera, el desarrollo: se fundamenta en la activación de manera continua de todas y cada una de las partes del cerebro.
  • Asociando este proceso, se establecieron diferentes procesos:
    1. Periodo sensoriomotor
    2. Periodo operacional concreto
    3. Periodo operacional formal
29
Q

Otro aspecto importante es descubrir la forma en que Piaget y la tª cognitiva explican el origen de un comportamiento disfuncional. V o F

A

Verdadero.
- Durante el proceso de desarrollo hay eventos y experiencias que suponen un cambio provocando un desequilibrio cognitivo.

30
Q

Teoría sociocultural. Características

A
  • Una de las últimas grandes.
  • Acuerdo en que la forma de avanzar en el conocimiento era la combinación de las teorias ya existentes.
  • El desarrollo humano es fruto de una interacción activa entre el aprendizaje y el contexto social que lo rodea.
  • VYGOTSKY inicio de los años 30.
  • Aprendizaje de pensamiento
31
Q

¿Qué es el aprendizaje de pensamiento?

A

Teoría de Vygotsky a partir del estudio de la forma en que los niños realizaban el aprendizaje y desarrollaban habilidades cognitivas con la variable predictiva: ambiente.

Se define como: El desarrollo de competencias de un niño en una habilidad gracias a la ayuda y tutorización de un miembro que ya tiene desarollada previamente esa habilidad. (instructor)

32
Q

¿Qué es la zona de desarrollo próximo?

A
  • Esta limita una zona conductual y de nivel de conocimiento en la cual el aprendizaje del niño con respecto a su instructor es efectivo.
33
Q

Teoría Epigenética. Características

A
  • La MÁS IMPORTANTE Y CON MAYOR VIGOR ACTUALMENTE Y MÁS CIENTÍFICA.
  • Los genes interactuan con el ambiente de un modo dinámico y recíproco para hacer posible el desarrollo.
    EPI: Alrededor, sobre o cerca
    GENÉTICO: Capacidades que surgen a partir de los genes.
  • Se refiere a todos los factores que influyen en la expresión genética y en el desarrollo de una persona.
34
Q

Para entender la teoría epigenética es necesario entender:

A
  • Genotipo: Información genética que tiene un ser humano

- Fenotipo: Expresión del genotipo más la influencia ambiental.

35
Q

Hay factores infliyentes que hacen que nos desarrollemos correctamente.

A

Verdadero

36
Q

Factores que provocan un ambiente empobrecido:

A
  • Lesiones
  • Temperatura
  • Guerra
  • Pobreza
  • Hambruna
  • Falta de Escolarización
37
Q

Factores que favorecen el ambiente:

A
  • Libertad para actuar
  • Alimentación completa
  • Cariño expresado por los progenitores.
38
Q

Muchos factores epigenéticos pueden afectar al desarrollo. Hasta gemelos idénticos con los mismos genes, conforme van creciendo van desarollando diferencias notables y observables

A

Verdadero

39
Q

¿Cuál es otro término importante dentro de la Tª Epigenética

A

Rango de reacción

40
Q

Rango reacción. Definición y explicación

A
  • Los genes determinan (canalizan) los límites superiores e inferiores del desarollo psicológico.
  • El rango de reacción es, dentro de esos límites, las distintas opciones de fenotipo que se podrían producir,
  • El fenotipo que se manifieste dependerá de la infuencia de factores epigenéticos.
    (Gráfica): Muestra 4 posibilidades de expresión de los diferentes genotipos. Para cada genotipo, la evolución del fenotipo correspondiente varía en función de cuanto favorable sea el ambiente.
  • LA DIFERENCIA ENTRE EL FENOTIPO EN AMBIENTE RESTRINGIDO Y EL ENRIQUECIDO ES LA DEFINICIÓN DE RANGO DE REACCIÓN.
41
Q

¿Qué es la Tª Influencia bidireccional?

A
  • Otro dato importante de la Tª Epigenética.
  • Interacción bidireccional entre genes y ambiente.
  • Las habilidades no solo vienen influenciados por los genes si no que también por otros factores.
  • Ambiente - Comportamiento - Actividad Neural - Actividad genética.
  • *** Esta influencia de genes-ambiente se produce toda la vida
42
Q

¿Qué es la Adaptación Selectiva?

A

Proceso de adaptación de los seres humanos al ambiente.

  • El ambiente provoca que la expresión de unos genes determinadosincrementen la probabilidad de supervivencia y reproducción respecto a otros.
  • Esto supone que el gen beneficioso se vaya haciendo mas común y se produzca el cambio. Este proceso es más evidente en especies no humanas.
43
Q

¿Cuanto es la diferencia entre un humano y un Chimpancé?

A

1%

- Nos permite ser + altos, piernas más largas, brazos más cortos, bípedo, + fácil reproducirse y más desarrollo.

44
Q

Fuera del marco de las 5 grandes teorías, existen otras perspectivas que, combinando parte de los conceptos de estas teorías ofrecen nuevos puntos de vista

A

Verdadero

45
Q

Perspectiva sistémica

A
  • Concibe el desarrollo infantil como la historia o sucesión temporal de cambios de estado de menos a mayor organización.
  • La organización es un concepto que parte desde su estado más simple con el nacimiento y cuya complejidad va aumentando conforme el niño vive experiencias.
46
Q

La conclusión a la que se llega es que todas las teorías descubrieron una parte de la gran verdad del desarrollo y para entender el proceso es necesaro trabajar desde un punto de vista múltiple y multidisciplinar

A

Verdadero

47
Q

Teoría Psicoanalítica

A

Etapas Psicosexuales. Distintas etapas del desarrollo en función de sexualidad. Influencia de la búsqueda del placer en un desarrollo óptimo.

48
Q

Teoría Conductista

A

Conductismo. Condicionamiento a través de estímulo y respuesta. Reforzamiento positivo o castigo como mecanismo.

49
Q

Teoría Cognitiva

A

Pensamiento. Comprender las experiencias mientras se elaboran los conceptos y estrategias cognitivas.

50
Q

Teoría Sociocultural

A

Contexto social expresado, lenguaje y costumbres de las personas que nos rodean. Influencia de la sociedad en el desarrollo.

51
Q

Teoría Epigenética

A

Genes. Interacción con factores ambientales. Efectos sinérgicos. Heredabilidad y ambiente predisponente.

52
Q

El desarrollo a lo largo de la vida está:

A

De una forma activa dutante toda la vida del sujeto

53
Q

Las personas estamos en un proceso de desarrollo:

A

Continuo

54
Q

El desarrollo de la interacción social es:

A

Tiene un crecimiento constante

55
Q

Las disciplinas que estudian el desarrollo son:

A

Biología, Psicología y Sociología

56
Q

Al grupo de teorías tradicionales y más representativas sobre la Psicología del desarrollo se les llama:

A

Grupo de las Grandes Teorías

57
Q

El concepto de condicionamiento clásico se encuentra dentro de:

A

Teoría Conductista

58
Q

El concepto de aprendizaje de pensamiento pertenece a:

A

Teoría Sociocultural

59
Q

¿Qué teoría diferencia el desarrollo en 6 etapas, siendo la primera la etapa lactante?

A

Teoría Piscoanalítica

60
Q

¿Bajo que teoría publicó Piaget sus resultados?

A

Teoría cognitiva

61
Q

Que teoría analiza la relación existente entre la genética y el ambiente

A

Teoría epigenética

Tema 1. Introducción al desarrollo (3 decks)

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