Primeira prova Flashcards
Para Paul Baltes, o Desenvolvimento Humano é:
1 - Pluralista: múltiplos níveis, temporalidades e dimensões do desenvolvimento;
2 - Transacional, dinâmico e contextualista;
3 - Contínuo, multidimensional e multidirecional;
4 - Orquestrado por influências genéticos-biológicas e sócio-culturais;
5 - De natureza normativa e não normativa;
6 - Marcado por ganhos e perdas concorrentes e por interatividade entre o indivíduo e a cultura.
Para Paul Baltes, o Desenvolvimento é vitalício
Cada período da vida tem características e valores únicos.
Todos são importantes.
Para Paul Baltes, Desenvolvimento é multidimensional
Biológico
Psicológico
Social
Para Paul Baltes, Desenvolvimento é multidirecional
Perdas e ganhos durante desenvolvimento:
Os adolescentes ganham habilidade física, mas perdem em desenvolvimento de nova língua.
Aumento de vocabulário ao longo da vida;
Diminuição da capacidade de resolver problemas com os quais não está familiarizado.
Para Paul Baltes, Influências relativas de mudanças biológicas e culturais sobre o ciclo vital
Habilidades biológicas, como acuidade sensorial, força e coordenação muscular, tornam-se mais fracas com a idade;
Entretanto, apoios culturais, como educação, relacionamentos e ambientes adequados à idade podem ajudar a compensar.
Para Paul Baltes, Desenvolvimento envolve mudança na alocação de recursos
Investimento de recursos, como tempo, dinheiro, talento, energia, apoio social para:
Crescimento (ex: como tocar um instrumento na infância);
Conservação ou recuperação (ex: proficiência na vida adulta);
Ou para lidar com a perda quando a conservação ou recuperação não forem possíveis (velhice).
Para Paul Baltes, Desenvolvimento revela plasticidade
Capacidades, como memória, força física e resistência podem ser aperfeiçoadas com treinamento e prática, mesmo em idades avançadas.
O processo biológico normativo de envelhecimento inclui a diminuição da plasticidade (capacidade de se adaptar ao meio) e da diminuição da resistência biológica (capacidade de enfrentar e recuperar-se da exposição a doenças, acidentes ou incapacidades).
Por isto os idosos são menos responsivos aos recursos culturais;
Entretanto, a plasticidade individual depende das condições histórico-culturais.
Até nas crianças a plasticidade tem limites.
Para Baltes, Desenvolvimento é influenciado pelo contexto histórico e cultural
Os seres humanos influenciam e são influenciados pelo contexto histórico-cultural.
Para Paul Baltes, no desenvolvimento humano há Influências normativas e não normativas
As Normativas são:
Eventos biológicos ou ambientais previsíveis e semelhantes que afetam a maioria das pessoas em uma sociedade.
Reguladas pela idade – o tempo de ocorrência de um evento é previsível de acordo com a faixa etária – fatores biológicos e sociais (menopausa, puberdade, casamento, filhos).
Reguladas pela história – eventos significativos que moldam o comportamento e as atitudes de uma geração histórica (Segunda Guerra,
Ditadura Militar, Ataques Terroristas, computadores/tablets na vida das crianças).
Primeira infância vai de
0 a 3 anos
Estágios do DH segundo Jean Piaget
- Sensório-motor
- Pré-operatório
- Operatório-concreto
- Operatório-formal
Sensório-motor (0-2 anos) é
Não se acreditava na inteligência de bebês: ela começaria com a linguagem.
Piaget demonstrou que esta fase do desenvolvimento é extremamente rica e que a inteligência começa a se estruturar antes da linguagem.
Sensório-motor - Uma série de conquistas cotidianas são feitas neste estágio:
Recém-nascido: indissociação entre seu corpo e o ambiente
Os bebês aprendem sobre si mesmos e sobre o mundo mediante suas atividades sensoriais e motoras
Noção de objeto vai sendo construída na relação com o meio
Passam de seres que respondem por meio de reflexos e comportamento aleatório a crianças orientadas para uma meta
Aprendem a coordenar os dados provenientes dos sentidos e a organizar suas atividades em relação ao ambiente
Sensório motor(0-2) e seus subestágios no primeiro mês
Reflexos inatos
Não procura objetos desaparecidos
Não tem consciência de si mesmo e da
realidade
Emoções primárias de prazer e desprazer
Não coordenam informações dos sentidos
Abordagem Sociocontextual
Teoria sociocultural de Vygotsky
Ser humano ativo, histórico e cultural
Sua subjetividade não está dada a priori: interação homem e sociedade.
Participação guiada: interações mútuas com adultos que ajudam a estruturar as atividades da criança
Importância das brincadeiras e atividades normais (do contexto)
Para Vygotsky a aprendizagem leva ao desenvolvimento, já para Piaget
existe uma maturação biológica que leva ao desenvolvimento.
Vygotsky e a Linguagem
É pela sua função comunicativa que o indivíduo se apropria do mundo externo: internalização
Permite a construção de sentidos pessoais que constituem a subjetividade
A incorporação dos signos à atividade instrumental confere ao homem sua dimensão humana
Sem linguagem, a inteligência permanece uma capacidade puramente prática, semelhante à dos outros animais.
Vygotsky e a aprendizagem
Para que o indivíduo se desenvolva em sua plenitude, ele depende da aprendizagem
Ela ocorrerá em um determinado grupo cultural, pelas interações entre seus membros interação social
É encarada como um processo que antecede o desenvolvimento, ampliando-o e possibilitando a sua ocorrência
Aprender vai definir por onde o desenvolvimento vai se dar
Sem interação social não se aumenta capacidade de complexidade de raciocínio
Wallon e as emoções
Manifestações afetivas que se expressam e são acompanhadas por modificações no funcionamento orgânico do corpo
Função social das emoções: interação da criança com o meio social
Ex: Recém-nascido: choro contagiante
Papel fundamental das emoções: imersão no meio social
Emoções no início da vida: instrumento de sobrevivência
Aspectos do desenvolvimento físico dos 3-6 anos
As crianças emagrecem e crescem rapidamente
Crescimento muscular e esquelético, tornando a criança mais forte
Melhoram a capacidade para correr, saltar, pular e jogar bola
Tornam-se melhores em amarrar cadarços, desenhar e despejar em recipientes
Precisam dormir menos que antes
Começam a demonstrar preferência por usar a mão direita ou esquerda
Desenvolvimento cerebral 3-6 anos
Desenvolvimento cerebral rápido e profundo nos primeiros anos de vida
Aos 6 anos, o cérebro tem 90% do seu volume máximo do adulto
Dos 3 aos 6, crescimento mais rápido nas áreas frontais, que regulam planejamento e estabelecimento de metas
Bainha de mielina continua a se formar
Habilidades motoras 3-6 anos
Avanços nas habilidades motoras grossas: correr, saltar, subir escadas, pedalar, etc.
Desenvolvimento de grandes músculos
Aumento da coordenação motora
Avanços nas habilidades motoras finas: abotoar camisa, desenhar imagens, amarrar cadarços
Mais responsabilidades nos cuidados pessoais
Piaget - Pré-operatório 2-7 anos
Caracterizada por uma grande extensão do pensamento simbólico (capacidade representacional)
Inteligência: relacionada à REPRESENTAÇÃO
Capacidade de pensar um objeto através de outro objeto.
As crianças ainda não estão preparadas para se envolver em operações mentais lógicas
São intuitivas e imaginativas: brincadeiras de faz de conta, desenho, imitação…
Piaget - Pré-operatório (2 aos 7 anos) - Avanços cognitivos durante a segunda infância
Uso de símbolos
Não precisam estar em contato com o objeto, pessoa ou evento.
