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psychométrie > premier exam > Flashcards

premier exam Flashcards

1
Q

Qu’est ce qu’un score brut ?

A

Le résultat immédiat, fixe, Ne donne pas d’information sans
contexte (difficile d’interpréter),
Déterminé par les caractéristiques du
test (temps, longueur, poids),
Doivent être convertis en score dérivés
(normalisés, transformés, gradués)

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2
Q

Qu’est ce qu’un score normalisé ?

A

Comparaison des scores bruts d’une population (apparition de
la courbe normale), Comparé à un groupe de référence

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3
Q

Quels sont les deux questions qu’engendrent le score normalisé ?

A

Quel est le groupe de référence et Quel est le type de norme utilisé? (Percentile, rang, quota)

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4
Q

Quels sont les trois niveaux de généralité d’une variable

A

un construit décrite et définit verbalement, une mesure définition opérationnelle donc souvent un test et une donnée brute (QI)

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5
Q

Qu’est ce que theta 0 ?

A

Le Θ est une fonction des réponses de
la personne évaluée et des
caractéristiques du test.

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6
Q

Quels sont les 4 types d’échelles de Stevens selon l’ordre de sophistication ?

A

Échelles nominales, Échelles ordinales, Échelles à intervalles, Échelles de rapport

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7
Q

Qu’est ce que les échelles nominales ?

A

Classe et attribue des numéros, Ces numéros n’ont aucune signification en ordre de grandeur, de taille, ni aucune distinction quantitative

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8
Q

Qu’est ce que les échelles ordinales ?

A

L’échelle ordinale suit les mêmes règles que
l’échelle nominale, mais classe en ordre de
grandeur. Précise l’ordre, sans préciser la distance entre chaque item de l’échelle.

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9
Q

Qu’est ce que les échelles à intervalles ?

A

Les échelles à intervalles respectent les
mêmes règles que les échelles ordinales, en
plus d’utiliser des intervalles égaux entre
chaque item.Ne comporte pas de zéro absolu. (Il est ainsi possible d’additionner et soustraire, mais pas de multiplier ou diviser) (10 n’est pas 2x plus chaud que 5)

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10
Q

Qu’est ce que les échelles de rapport ?

A

Les échelles de rapport
respectent les mêmes
règles que les échelles
à intervalles, en plus
d’avoir un zéro absolu. (Longueur,
Durée, Poids, Température en Kelvin,
Pression)

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11
Q

Les graphiques de fréquence est généralement présenté en ?

A

Historigramme et polygone de fréquence

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12
Q

Quels mesures représentent la tendance centrale de la courbe normale ?

A

Moyenne, Médiane, Mode

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13
Q

Quels mesures représente les mesures de dispersion de la courbe normale ?

A

L’écart-type, La variance, L’intervalle interquartile

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14
Q

Quel est la formule de l’écart-type ?

A

Racine carré de (somme de: donné moins moyenne) à la deux divisé par N

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15
Q

Quel est l’équation de la variance ?

A

écart-type à la deux

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16
Q

Qu’est ce que l’intervalle interquartile ?

A

75e centile – 25e centile

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17
Q

Qu’est ce que le score Z ?

A

Score par score, Permet de trouver les données aberrantes, Les scores Z ont toujours une moyenne de 0 et un écart-type de 1, peu
importe les scores bruts, Ceci joue un rôle crucial dans l’élaboration de normes de tests

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18
Q

Quels sont les formes de distribution ?

A

normale (mesocurtique), leptocurtique, platycurtique, asymétrie positive, asymétrie négative, bimodale

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19
Q

Nomme les types de normes ?

A

Le rang percentile, Les scores pondérés, Les normes de développement

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20
Q

Qu’est ce que le rang percentile ?

A

Le rang percentile indique la
proportion des membres du
groupe de référence qiu se
situe sous un score donné.

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21
Q

Quels sont les forces du rang percentile ?

A

Facile à saisir, Facile à calculer, Très utilisé

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22
Q

Quels sont les faiblesses du rang percentile ?

A

Souvent confondu avec le
score brut en pourcentage (ex:
49% semble très faible), Inégalité marquée des intervalles aux divers points
d’échelles (une même
différence en score brut ne
sera pas une même différence
en rang percentile)

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23
Q

Qu’est ce que les scores pondérés ?

A

Vont donner des résultats
directement selon la courbe normale. Souvent modifiés à ce que la
moyenne et l’écart type soient des
chiffres ronds. Utilise le score Z

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24
Q

Qu’est ce que les stanines ?

A

score pondéré, M=5, σ≈
2, Distances égales sur la
courbe normale, Dérivés des rangs
percentiles

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25
Q

Qu’est ce que le QI de déviation ?

A

Formule: QI = (am/ac) x100

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26
Q

Quels sont les forces des scores pondérés ?

A

Égalité des intervalles, Conviennent ainsi mieux aux calculs scientifiques
(score z dans les analyses)

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27
Q

Quels sont les faiblesses des scores pondérés ?

A

Peu de gens connaissent ou
comprennent la courbe
normale ou le score z, Requiert les données de moyenne et d’écart-type
pour comprendre

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28
Q

Qu’est ce que les normes de développement ?

A

Lorsqu’un trait mesuré se développe systématiquement avec le temps, Équivalents d’âge, Équivalents de niveaux scolaires

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29
Q

Qu’elles sont les forces des normes de développement ?

A

La signification des normes a
un côté naturel attrayant, Exemptés de jargon
scientifique (un enfant de 12
ans a les capacités d’un enfant
de 5 ans), Fournissent une base pour la
mesure de croissance dans
plusieurs tests

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30
Q

Quels sont les faiblesses des normes de développement ?

A

Ne s’appliquent qu’aux variables qui
affichent des modes de
développement clairs (pas de traits
de personnalité, attitudes, intérêts
personnels), Écarts-types non-contrôlés (ne se
fie qu’à la médiane), donc un enfant
de 5 ans avec l’âge mental d’un de 3
ans peut tout de même être dans
un 45e percentile pour son âge
(assez normal)

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31
Q

Quels sont les groupes de références souvent utilisé ?

A

Normes nationale, normes internationnale, groupe de commodité, normes d’utilisateurs, normes de sous-groupes, normes locales

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32
Q

Qu’est le qu’une norme nationale ?

A

Norme fondée sur un groupe
représentatif du segment de
la population nationale
auquel le test est destiné

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33
Q

qu’est ce qu’une norme internationale ?

A

Dans le contexte du
rendement scolaire
international.

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34
Q

qu’est ce qu’un groupe de comodité ?

A

Certains tests, du fait de la taille élevée de
leurs tests normatifs, peuvent viser à
présenter une norme nationale sans
toutefois avoir atteint cet objectif. Ils ont
plutôt des normes qui reposent sur un ou
plusieurs groupes de commodité qui sont
« opportunément » disponibles

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35
Q

Qu’est ce que la norme d’utilisateur ?

A

Normes reposent sur les
groupes soumis au test. Les
nouveaux groupes soumis au
test sont simplement ajoutés à
la base de données normatives

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36
Q

Qu’est ce que la norme de sous-groupe ?

A

Certains tests fournissent des
normes de sous-groupe: le sexe,
l’ethnie, groupe socioéconomique,
groupe professionnel, région
géographique.

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37
Q

Qu’est ce que la norme locale ?

A

Norme d’un groupe en
contact, comparées à
des normes nationales

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38
Q

Quel est la différence entre une interprétation critérié et une interprétation normative ?

A

Interprétation critériée ne se
rabat pas à la norme alors que l’interprétation normative se rabat sur la norme.

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39
Q

À quoi rapporte l’éthique de l’utilisation des tests ?

A

la compétence pour utiliser le test, le consentement éclairé du participant, la connaissance des résultats, la confidentialité , la protection des tests et le personnel non-qualifié

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40
Q

Qu’est ce que le projet de loi 21 ?

A

Le projet de loi 21 modifie le « Code des professions » et d’autres dispositions législatives dans le domaine de la santé mentale et des relations humaines.

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41
Q

Quels activités d’évaluation qui peuvent être réalisées par les psychologues

A

Évaluer une personne atteinte d’un trouble mental ou neuropsychologique attesté par un Dx, Évaluer les troubles mentaux
Évaluer un handicap intellectuel ,Évaluer les troubles neuropsychologiques (à certains
psychologues seulement! – OPQ)
Évaluer un adolescent dans le cadre d’une décision au
tribunal (Loi sur le système de justice pénale pour les
adolescents)
Évaluer une personne en matière de garde d’enfants et de
droit d’accès
Évaluer une personne qui veut adopter un enfant
Évaluer un élève handicapé ou en difficulté d’adaptation
(plan d’intervention; Loi sur l’instruction publique)
Évaluer un enfant pas encore admissible à l’éducation
préscolaire pour un retard de déve

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42
Q

Quels sont les facteurs à considérer lors de l’administration des tests ?

A

La préparation des examineurs, les conditions d’évaluations, le climat interpersonnel, les variables reliées à la situation et l’examinateur et l’impact de l’anxiété sur la performance

43
Q

Quel est la différence entre un test publié et un test non-publié ?

A

publié est standardisé et commercialisé et peuvent être acheté, les tests non publié on doit demander aux auteurs du test pour l’utilisation et sont non-standardisé.

44
Q

Qu’est-ce que la fidélité ?

A

s’intéresse qu’à la constance et
à la reproductibilité de la mesure, sans égard
à l’objet que celle-ci est censée mesurer.peut être fidèle sans être valide

45
Q

Qu’est ce que l’erreure aléatoire ?

A

Augmente ou réduit les résultats aléatoirement, affecte la fidélité

46
Q

Qu’est ce que l’erreure systématique ?

A

Augmente ou réduit systématiquement les résultats attendus en raison de facteurs étrangers au test. N’affecte pas la fidélité

47
Q

Qu’est-ce que la théorie classique des tests ?

A

Les erreurs de mesure suivent la
formule suivante:
X = V + E, il faut calculer V et E.

48
Q

Qu’est ce que la théorie de la généralisabilité ?

A

Meilleure pour les dispositifs
complexes, avec plusieurs
sources d’erreur de mesure

49
Q

Qu’est ce que la théorie de la réponse à l’item ?

A

Modélise mathématiquement la
rencontre entre un sujet et un
item. Il parle ainsi de
probabilité de réussite à l’item,
selon une courbe caractéristique
d’item. theta et difficulté d’un item

50
Q

Quels sont les facteurs influant les cohéficients de corrélation ?

A

la linéarité, l’hétéroscédastité, la position relative (non absolue) et l’hétérogénité du groupe

51
Q

PRINCIPALES SOURCES
D’ERREURS DE MESURE
OCCASIONNANT DES
PROBLÈMES DE FIDÉLITÉ ?

A

Type de correction du test, Contenu du test, Conditions d’administration du test, Circonstances personnelles

52
Q

à quoi réfère la correction du test dans la fidélité ?

A

La variation dans la façon de corriger les tests peuvent affecter la fidélité du
test (la répétition des scores dans les mêmes circonstances), Deux correcteurs différents peuvent avoir des limites différentes dans la
correction

53
Q

Comment résoudre le problème des correcteurs ?

A

Critères de correction plus rigide qui ne
laissent place à la subjectivité de
chaque correcteur (augmente la fidélité
du test), Avoir le même correcteur à chaque fois (augmente la fidélité de la
recherche/vignette clinique)

54
Q

Comment résoudre le problème du contenu du test pour la fidélité ?

A

Un test pour tous et s’assurer d’évaluer l’ensemble des facteurs.

55
Q

Comment résoudre le problème des conditions d’administration du test pour la fidélité ?

A

Contrôler au maximum tous les facteurs
pouvant influencer les résultats du test.
S’assurer que tout le monde fait son test
dans une seule pièce, dans des
conditions les plus similaires possibles

56
Q

Comment résoudre le problème des corconstances personnelles pour la fidélité ?

A

S’assurer que la condition du répondant
soit la même que les autres, repousser
l’administration à une date ultérieure si
possible

57
Q

Quels sont les méthodes pour évaluer la fidélité ?

A

La fidélité test-retest, La fidélité interjuges, La méthode des versions
parallèles, La cohérence interne

58
Q

Qu’est ce que la fidélité test-retest ?

A

Consiste à remettre le même test aux mêmes personnes à deux moments différents, suivi d’une corrélation (habituellement une corrélation de Pearson) entre les
résultats de la première et de la seconde fois. Évalue l’influence des fluctuation du répondant

59
Q

Qu’est ce que la fidélité interjuge ?

A

Évalue les variations aléatoires attribuables aux personnes qui corrigent le test, L’analyse entre plusieurs évaluateurs s’appelle le « coefficient de corrélation intraclasse » ou CCI

60
Q

Qu’est ce que la méthode des versions parallèles ?

A

utilise deux versions d’un test, ensuite d’administrer les deux versions aux mêmes personnes, Doivent être équivalentes en nombre d’items, la limite de temps
allouée, aux spécifications du contenu et aux autres facteurs de même ordre

61
Q

Quelles méthodes permettent de déterminer la cohérence interne ?

A

La bissection (split-half)
Les formules de Kuder-Richardson
Le coefficient alpha (le plus populaire)

62
Q

Qu’est ce que le cohéficient de fidélité par bissection ?

A

Similaire à la méthode des versions parallèles. Ex: Si vous faites la méthode des versions parallèles et que les deux tests sont toujours
faits un à la suite de l’autre, c’est comme s’il s’agit d’un seul grand test que nous divisons en deux pour calculer la fidélité

63
Q

Qu’est ce que les formules de Kuhder-Richardson ?

A

Les formules de Kuder-Richardson (les plus populaires sont la KR-20 et KR-21) permettent d’obtenir la corrélation moyenne pour toutes les bissections possibles du test.

64
Q

Qu’est ce que l’alpha de chronbach ?

A

désigne les sources d’erreurs de mesure
attribuables à l’échantillonnage du contenu. Il ne mesure pas la source d’erreur de meure attribuable aux fluctuations survenant
dans la façon d’administrer le test ou de le corriger, ou les conditions personnelles.

65
Q

Qu’est ce que l’erreur type de mesure ?

A

indice d ’erreur attribuable à un manque de fidélité.

66
Q

Qu’est ce que l’euueur type de la moyenne ?

A

attribuable à un échantillonnage aléatoire

67
Q

Qu’est ce que l’erreur type d’estimation ?

A

pour estimer y d’après x

68
Q

Qyu’est ce que la validité ?

A

Le DEGRÉ auquel un test mesure ce qu’il prétend mesurer

69
Q

Qu’est ce qu’un construit ?

A

le construit est un trait ou
une variable psychologique, donc une
construction théorique (ce qu’on désire mesurer)

70
Q

Qu’est ce que la variance relié au construit ?

A

le test peut « accidentellement » mesurer
d’autres caractéristiques que celles souhaitées

71
Q

Qu’est ce que la validité de contenu ?

A

C’est l’analyse du contenu du test afin de s’assurer qu’il est représentatif du domaine des comportements à mesurer. Se pose dès le début de la construction du test, par la définition du construit, analyser la pertinence des réponses données par l’examiné. doit représenter un échantillon non biaisé de l’univers possible du construit

72
Q

Quels sont les domaines d’utilisation de la validité de contenu ?

A

domaine ou le construit est clair et précis, tests de rendement et d’aptitude professionnelle

73
Q

Quels sont les problèmes asdsociés à la validité de contenu ?

A

Difficulté à définir clairement le
contenu des items, Variation des
compétencesrequises pour des items d’une
catégorie et ne fait pas référence aux résultats réels des tests.

74
Q

Qu’est ce que la validité didactique ?

A

Sous-catégorie de la validité de contenue, rendement scolaire: est ce que la matière évalué a été enseigné ?

75
Q

Qu’est ce que la validité critériée ?

A

s’applique à tous les cas où il existe
une mesure indépendante et directe de la
caractéristique que le test est supposé mesurer, a pour fonction de définir la relation entre les résultats au test et un autre critère externe.

76
Q

Quels sont les deux types de validité critériée ?

A

Validité prédictive et concommitante

77
Q

Qu’est ce que la théorie de la décision ?

A

Analyse quantitative des décisions prises dans le but d’optimiser les résultats des décisions
prises en fonction de certains critères.

78
Q

Qu’est ce que le résultat approprié dans la théorie de la décision ?

A

Résultat suppérieur au point de rupture du test et du critère et résultat inférieur au point de coupure du test et du critère.

79
Q

Qu’est ce qu’un faux positif dans la théorie de la décision ?

A

Réussite au point de coupure du test
mais échec par rapport au critère

80
Q

Qu’est ce qu’un faux négatif dans la théorie de la décision ?

A

Échec au point de coupure du test
mais réussite par rapport au critère.

81
Q

Quels sont les facteurs d’influence de la théorie de la décision ?

A

La corrélation (parfait ou nul) et le point de rupture du test

82
Q

Quels sont les facteurs d’influence de la théorie de la décision ?

A

La corrélation (parfait ou nul) et le point de rupture du test

83
Q

Dans la théorie de la décision, à quoi réfère la sensibilité ?

A

Degré auquel le test permettra d’identifier correctement les membres du groupe critère

84
Q

Dans la théorie de la décision, à quoi réfère la spécificité ?

A

Degré auquel le test détermine ou non les membres du groupe contraste

85
Q

Qu’est ce que la théorie devrait spécifier pour une bonne validité de construit ?

A

La signification du construit, Comment ce construit est relié (ou non) à d’autres construits, Comment ce construit est relié à certains comportements mesurables.

86
Q

Quels sont les 6 méthodes de validation de construit ?

A

Évaluation de la structure interne, l’analyse factorielle, le processus de réponse, la manipulation expérimentale, changements développementaux et les corrélations avec les autres tests

87
Q

Qu’est ce que l’évaluation de la structure interne ?

A

Cohérence interne, Lorsqu’elle est élevée, elle indique que la mesure prise au moyen du test est effectuée de manière
constante. Donc pour la validité, cela contribue à confirmer que le test mesure un construit ou un trait particulier.

88
Q

Qu’est ce que l’analyse factorielle ?

A

Il s’agit d’une méthode statistique sophistiquée qui permet de
comparer un ensemble d’items dans les tests qui semblent mesurer à peu près le même construit et de distinguer les tests qui mesurent des construits distincts. Compte tenu que le nombre de coefficients de corrélation calculés est très élevé, elle permet d’extraire des « facteurs » communs à certains
tests et simplifie donc l’interprétation

89
Q

Qu’est ce que le cohéficient de validité factorielle ?

A

Le coefficient de corrélation
calculé entre le score à un certain
test et le score factoriel, est significatif si f r > 0.30

90
Q

Qu’est ce que le processus de réponse ?

A

Il s’agit par exemple d’analyser en détail les «processus» mentaux qui interviennent lorsque l’examiné effectue un test.

91
Q

Comment déterminer le processus de la réponse ?

A

En questionnant le sujet (les étapes pour la réponse ou une justification) et en faisant des manipulations expérimentale de la tâche (manipuler mode de présentation, consigne et voir impact)

92
Q

Qu’est ce que la manipulation expérimentale ?

A

Même logique que le groupe contrasté vs critère dans la validité critériée, La vérification expérimentale d’une hypothèse à propos d’un construit contribue à la validité de construit du test.

93
Q

Qu’est ce que les changements développementaux ?

A

Lorsque le construit mesuré est intrinsèquement relié à une ou plusieurs caractéristiques associées au
développement de l’individu, la mesure du construit (le test) se doit d’être sensible à cette caractéristique.

94
Q

Qu’est ce que la corrélation avec d’autres tests ?

A

Elle consiste à démontrer la corrélation entre le test à valider et un autre test ou un ensemble de tests dont la validité de la mesure est établie (pour le construit de l’étude), validité convergente

95
Q

Quelle est la différence entre la validité convergente et divergente ?

A

Convergente :Corrélation relativement élevée entre un test et d’autres mesures visant à évaluer des construits similaires, divergente :Corrélation relativement faible (ou négative) avec des construits autres que celui
que l’on souhaite mesurer

96
Q

Qu’est ce que la validité de conséquence ?

A

fait référence aux conséquences de l’usage d’un test et de ses
interprétations.
◦ Conséquences désirées et non désirées
◦ Implications liées à l’usage d’un test

97
Q

Quels sont les problèmatiques associé à la validation de conséquence ?

A

La formulation explicites des auteurs au sujet des conséquences du test. Donc si les
auteurs identifient des conséquences de l’utilisation de son test, la preuve de validité
liée à ces énoncées doit être faite.
et Aucune déclaration des auteurs faces aux conséquences du test

98
Q

Qu’est ce que la validité différentielle ?

A

La validité différentielle s’intègre dans la mesure des biais des tests, Le biais des tests signifie qu’un test fonctionne différemment selon le groupe soumis à l’évaluation

99
Q

Quels sont les 6 étapes pour inventer un test ?

A

Définir l’objectif du test, questions névralgiques relatives à la conception préliminaire, préparation des items, analyse d’items, .talonnage et programmation des recherches connexes et préparation du matériel définitif et publication

100
Q

Quels sont les 5 questions de conception préliminaires ?

A

Le mode d’administration, la longueur, le format d’items, le nombre de scores et la formation des utilisateurs.

101
Q

Quels sont les types d’items ?

A

choix de réponse et à développement

102
Q

Qu’est ce que l’analyse d’items ?

A

Analyse statistique des données obtenues lors de la mise à l’essai. (Ex: analyse factorielle) aussi appelé prétest

103
Q

Qu’est ce que l’étalonnage et programmation de recherche connexe ?

A

Le concepteur se doit de générer un score normal pour son test. Donc il doit passer son test à une population et en générer une courbe normale (souvent fait lors du calcul de fidélité!)

psychométrie (2 decks)

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