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psychométrie > Deuxième exam > Flashcards

Deuxième exam Flashcards

1
Q

Qu’est ce que la théorie de Spearman ?

A

Un facteur Génétal et spécifique constitue de l’intelligence humaine.

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2
Q

Qu’est ce que les aptitudes mentales primaires de thurston ?

A

9 facteurs qui représentent les
aptitudes mentales, grace a lui les tests donnent des scores correspondant à des aptitudes

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3
Q

Qu’est ce que le modèle hiérarchique ?

A

Croyance en l’existence de nombreuses aptitudes
distinctes mais disposées selon un ordre
hiérarchique.
Un ou quelques facteurs dominants. Les facteurs g
est généralement le facteur dominant.

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4
Q

Qu’est ce que le modèle hiérarchique de RB Cattell

A

La théorie de l’intelligence fluide
(Gf) et l’intelligence cristallisée (Gc)
* Gf: Puissance mentale brute
* Gc: Réserve d’informations,
de relations et d’aptitudes
mentales acquises par
l’éducation, l’expérience et la
pratique.

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5
Q

Qu’est ce que les théories développementales ?

A

Le développement se fait selon une séquence
- Cette séquence est invariable
- Les étapes sont irréversibles
(piaget) recherche plus que psychométrie

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6
Q

Qu’est ce que la théorie du traitement de l’information ?

A

Se concentrent sur la façon dont les connaissances sont traitées, croyance que le traitement de l’information renseigne sur la nature élémentaire de l’intelligence

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7
Q

Qu’est ce que la théorie biologique de l’intelligence ?

A

Le fonctionnement cérébrale est la base de la compréhension de l’intelligence

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8
Q

Qu’est ce que l’effet Flynn ?

A

Augmentation générale des résultats aux tests d’aptitudes intellectuelles avec le temps.
Augmentation moyenne de 12 points par génération. (20-25 ans)

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9
Q

Quels sont les facteurs menaçant la validité et la fidélité d’un test d’intelligence ?

A

Le test est mal construit, les conditions d’administations, l’intervenant, la correction ou interprétation et le patient lui-même

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10
Q

Quels sont les échelles d’intelligence de Wecshler ?

A

WPPSI (petite enfance), WISC (enfance) et WAIS (adultes)

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11
Q

Quels sont les tests courts d’intelligence ?

A

EVIP et MEM

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12
Q

Quels sont les 4 scores indices du WAIS ?

A
  • ICV: Indice de compréhension verbale
  • IRP: Indice de raisonnement perceptif
  • IMT: Indice de la mémoire de travail
  • IVT: Indice de la vitesse du traitement de
    l’information
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13
Q

Quels sont les sous-tests principaux des sous-tests de la compréhension verbale ?

A

Similitude, vocabulaire et connaissances

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14
Q

Quel est le sous-test supplémentaire des sous-tests de la compréhension verbale ?

A

Compréhension

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15
Q

En quoi consiste le test de similitude dans les sous-tests de compréhension verbale ?

A

Deux mots représentant des objects ou concepts sont nommé et le participant doit dire en quoi ils se ressemblent

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16
Q

En quoi consiste le test vocabulaire dans les sous-tests de la compréhension verbale ?

A

Commer un object présenter ou définit un mot présenté visuellement et oralement.

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17
Q

Que mesure le sous-test de similitude ?

A

développement des concepts verbaux et raisonnement, l’intelligence cristalisé, raisonnement abstrait, compréhension auditive et mémoire

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18
Q

Que mesure le sous-test de vocabulaire ?

A

Intelligence cristalisé, connaissance générale, aptitudes d’apprentissage, mémoire à long terme et degré du développement langagier

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19
Q

Qu’est ce que le test connaissance dans les osus-tests des connaissances verbales ?

A

Répond aux questions qui font appel à une connaissance générale étendue.

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20
Q

Que mesure le sous-test connaissance verbales ?

A

capacité à acquérir, retenir et récupérer la connsaissance générale et l’intelligence cristalisé et la mémoire à long terme.

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21
Q

En quoi consiste le test compréhension dans les sous-tests de la compréhension verbale ?

A

Questions basé sur la connaissance de principes généraux et de situations sociales.

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22
Q

Que mesure le sous-test compréhension ?

A

raisonnement verbale et conceptualisation, compréhension verbale et expression, aptitude d’évaluer et d’utiliser leurs expériences passées et aptitude à utiliser la connaissance et à démontrer un jugement pratique

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23
Q

Qu’est ce que l’indice du raisonnement perceptif ?

A

Mesure le raisonnement non-verbale et l’organisation perceptive

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24
Q

Quels sont les sous-tests principaux de l’indice du raisonnement perceptif ?

A

Blocs, matrice et casse-tête visuel

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25
Q

Quel est le sous-test supplémentaire de l’indice du raisonnement perceptif ?

A

Balance

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26
Q

En quoi consiste le test de bloc pour l’indice du raisonnement perceptif ?

A

Regarde un modèle ou image et utilise les blocs pour recréer l’image dans une limite de temps

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27
Q

Que mesure le test des blocs ?

A

aptitude à analyser et synthétiser un stimuli abstrait, développement et raisonnement des concepts non-verbaux, intelligence visuelle générale et intelligence fluide

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28
Q

En quoi consiste le test de matrice pour l’indice du raisonnement perceptif ?

A

Regarde une matrice ou une série incomplète et sélectionne la réponse qui complète la matrice ou la série

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29
Q

Que mesure le test de la matrice ?

A

Intelligence fluide, intelligence visuelle générale, aptitudes spatiale et de classification, connaissance des relation parti entier, traitement de l’information simultanée, organisation perceptive

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30
Q

En quoi consiste le test image à compléter ?

A

regarde image partie manquante, identifie la partie manquante

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31
Q

Que mesure le test image à compléter ?

A

Perception et organisation visuelle, concentration et reconnaissance visuelle des détails essentiels de l’object

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32
Q

En quoi consiste le test casse tête visuel ?

A

Regarde un casse tête assemblé et sélectionne trois options de réponse qui, combiné, constituent le casse tête

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33
Q

Qu’est ce qu’il mesure ?

A

Raisonnement non-verbal et aptitude à analyser et synthétiser les stimulis visuels abstrait

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34
Q

En quoi consiste le sous-test balance ?

A

Regarde une balance ou il manque du poid et sélectionne la réponse qui garde la balance en équillibre.

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35
Q

Que mesure le sous-test balance ?

A

Raisonnement quantitatif et analogique

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36
Q

Que mesurent les sous-tests de la mémoire de travail ?

A

Mesure le traitement de l’information simultané et séquentiel, de l’attention et de la concentration

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37
Q

Quels sont les sous-tests principaux pour la mémoire de travail ?

A

séquence de chiffre et arithmétique

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38
Q

Quel est le sous-test supplémentaire de la mémoire de travail ?

A

Séquence lettre-chiffre

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39
Q

Qu’est ce que la séquence chiffre ?

A

Répéter séquence en ordre, à l’envers et en ordre de croissance.

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40
Q

En quoi consiste le test arithmétique ?

A

Résout mentalement une série de problèmes

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41
Q

Que mesure le test arithmétique ?

A

Manipulation mentale, concentration,attention, mémoire à court-terme et aptitudes en raisonnement numérique

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42
Q

En quoi consiste le test séquence lettre-chiffre ?

A

écoute une séquence lettre chiffre et redit les chiffre ordre croissant et lettre en alphabétique

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43
Q

Que mesurent les sous-tests de VTI ?

A

Vitesse de traitement de l’information cognitive et graphomoteur

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44
Q

Quels sont les sous-tests principaux du VTI ?

A

repérage des symboles et code

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45
Q

Quel est le sous-test supplémentaire du VTI ?

A

Annulation

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46
Q

En quoi consiste le sous-test repérage des symboles ?

A

parcours des yeux symboles et indique si le symbole correspond à la cible

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47
Q

En quoi consiste le sous-test Code ?

A

utilise une clé pour copier des symboles qui sont associés à des chiffres

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48
Q

Qu’évalue le sous-test code ?

A

Mémoire à court terme, aptitude apprentissage, perception visuelle, coordination visuo-motrice, balayage visuel, flexibilité cognitive, attention et motivation

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49
Q

En quoi consiste le sous-test annulation ?

A

Balaye du regard arrangement structuré de forme et marque un trait sur symboles cible

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50
Q

Quel est le problème du modèle Covering Law ?

A

Le modèle considère aussi toutes les correlations comme des explications

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51
Q

Quel est la théorie du modèle causal mécanique ?

A

▪ Pour expliquer un phénomène, il faut découvrir les mécanismes sous-jacents, qui le
produisent et qui le maintiennent

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52
Q

Quels sont les deux formes de mécanismes du modèle causal mécanique

A

étiologie et constructif

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53
Q

Quels sont les deux méthodes d’évaluation en neuropsychologie ?

A

Évaluation standardisé par batterie fixe et évaluation individuelle par batterie variable

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54
Q

Quels sont les critiques de la batterie neuropsy de test Luria-N

A

▪ Incapacité à détecter des déficiences légères (trop de spécificité?)
▪ Imprécision de ses échelles de localisation
▪ Échelles de mémoire sont perturbées par les déficits attentionnels, qui empêche de tirer une
conclusion claire sur la présence d’une déficience mémorielle.
▪ Puisque de nombreux items nécessitent un traitement verbal, la présence d’une déficience
langagière peut biaiser les résultats.

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55
Q

Quels sont les avantages de la batterie Luria-N

A

portabilité, facilité et brièveté

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56
Q

Qu’est ce que la batterie neuropsy de Halstead ?

A

Pour évaluer les adultes, 10 tests

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57
Q

Qu’est ce que le Mini examen de l’état mental (MMSE) ?

A

30 points: Orientation générale (ex: date d’aujourd’hui), mémorisation, langage,
maîtrise mentale, aptitudes visuoconstructives, capacité à suivre les instructions.
▪ Score plus petit que 24 = déficience, mais score normal =/= pas de déficience!

58
Q

Qu’est ce que le Montreal Cognitive Assessment Test (MoCA)?

A

Score sur 30: Un score de 26 et plus indique : normal. 10 minutes

59
Q

Quels sont les tests évaluant le rendement ?

A

▪ Test de rendement général-3 (WRAT-3)
▪ Test individuel de rendement de Peabody – version révisée (PIAT-R)
▪ Test de rendement individuel de Weschler-11 (WIAT-II)

60
Q

Quels tests évaluent l’attention et la concentration ?

A

▪ Paced Auditory Serial Addition Test
▪ Symbol Digit Modality Test
▪ Test de performance continue
▪ Trail-Making Test

61
Q

Quels tests évaluent le langage ?

A

▪ Association dirigée de mots
▪ Échelle de vocabulaire en images de Peabody – III (EVIP-III)
▪ Test de dénomination de Boston
▪ Test de jetons

62
Q

Quels tests mesurent le fonctionnement visuospatial et perceptif ?

A

▪ Dessin de l’horloge
▪ Orientation gauche-droite
▪ Test d’organisation visuelle de Hooper
▪ Figure complexe de Rey
▪ Test de reconnaissance du visage
▪ Test des figures cachées

63
Q

Quels tests évaluent la mémoire ?

A

▪ Auditory Consonant Trigrams
▪ Échelle clinique de mémoire de Weschler-III (MEM-III)
▪ Entrevue sur la mémoire autobiographique
▪ Test d’apprentissage auditif-verbal de Rey
▪ Test d’apprentissage verbal de Californie
▪ Test de mémoire sélective de Buschke
▪ Test de rétention visuelle de Benton, 5e version

64
Q

Quels tests mesurent le fonctionnement moteur ?

A

▪ Dynamomètre de préhension
▪ Test de frappe du doigt
▪ Test de la planche perforée
▪ Test de la planche perforée de Purdue

65
Q

Quels éléments composent le fonctionnement moteur ?

A

▪ Vitesse motrice
▪ Coordination motrice fine
▪ Force de préhension (thèse)

66
Q

Quels tests évaluent les fonctions excécutives ?

A

▪ Behavioral Assessment of the dysexecutive system
▪ Design fluency test
▪ Test de classement de Californie
▪ Test de Stroop
▪ Test des catégories
▪ Test Wisconsin d’association de cartes

67
Q

Quels tests évaluent la personnalité et états psychologique ?

A

▪ Échelle de comportement adaptatif de Vineland-II (Vineland-II)
▪ Échelle de dépression gériatrique
▪ Inventaire de dépression de Beck – II (BDI-II)
▪ Inventaire multiphasique de la personnalité de Minnesota-2 (MMPI-2)
▪ Liste de comportements pour les enfants (CBCL)
▪ Neurobehavioral rating scale
▪ Neuropsychology Behavior and affect profile
▪ Profil de l’humeur

68
Q

Quels tests mesurent l’effort et la motivation ?

A

▪ Test à 21 items
▪ Test de mémoire à 15 items de Rey
▪ Test de validité des symptômes de Victoria
▪ Test of Memory Malingering (TOMM)

69
Q

Quels sont les entrevues semi-structuré ?

A

Le SCID-5-CV guide le clinicien pour
évaluer les troubles de santé mentale
Le SCID-5-PD assiste pour les troubles
de la personnalité
L’ADIS-5 (Anxiety Related Disorders
Interview Schedule for DSM-5) est un
excellent outil pour évaluer les troubles
anxieux en profondeur

70
Q

À quels diagnostiques DSM5 correspond le SCID-5-CV

A
  • Troubles de l’humeur
  • Troubles psychotiques
  • Abus de drogues et d’alcool
  • Troubles anxieux
71
Q

Qu’est ce que l’échelle de Conners ?

A

Questionnaire papier-crayon (disponible en version informatique en ligne)
qui vise à évaluer les troubles de comportements chez l’enfant et
l’adolescent, et plus particulièrement le TDAH (6 à 17 ans)

72
Q

Quels sont les avantages de la version longue du Conners ?

A
  • Elle permet d’identifier les besoins
    précis de l’enfant.
  • Elle permet d’identifier les domaines
    spécifiques qui demandent une
    attention plus particulière.
73
Q

Quels sont les avantages de la version courte de Conners ?

A
  • Elle est utilisée pour décider qui, dans un groupe, pourrait
    avoir besoin d’une évaluation plus poussée.
  • Elle permet d’évaluer le succès de programmes
    d’intervention.
  • Elle peut être utile quand l’évaluation doit être donnée à
    répétition.
  • Elle peut être utile quand on dispose de peu de temps pour
    administrer la version longue.
74
Q

Quels sont les indices de validité du test de Conners ?

A

➢Impression positive:
* Tendance à être trop positif, en déni, trop naïf
* Manque de conscience des difficultés.
➢Impression négative:
* Trop de problèmes et peu de forces
* Les standards sont trop élevés/inatteignables
* Motivé à obtenir des services ou à retirer du milieu.
➢Index d’inconsistance:
* Vérifie la présence de réponses inconsistantes ou dû au hasard.

75
Q

Quel sont les buts des tests objectifs (personnalité)

A
  1. Identifier les caractéristiques anormales, les pathologies et
    les problèmes.
  2. Identifier les traits de personnalité dans la population
    normale.
76
Q

Quels sont les caractéristiques des tests spécifiques (personnalité)

A

➢Nombre réduit d’items
➢10 à 15 minutes pour les compléter
➢Production limitée de scores. Souvent, un seul. Si
plusieurs scores, ils sont en lien direct avec le concept
évalué.

77
Q

Quand utiliser les tests spécifiques (personnalité)

A

Quand on a une idée du problème

78
Q

Quels sont les avantages des tests spécifiques ? (personnalité)

A
  • Excellente cohérence
    interne
  • Courts et simples
  • Faciles à corriger, à
    interpréter et les résultats
    sont simples
79
Q

Quels sont les désavantages des tests spécifiques

A
  • Application limitée car
    l’information recueillie est
    limitée
  • Groupes de référence très
    restreints
80
Q

Quels sont les caractéristiques des inventaires à large spectres ? (personnalité)

A

➢ Comporte un grands nombre d’items
➢ 30 à 60 minutes, parfois 90 minutes pour
les compléter
➢ Nombreux scores sont obtenus et
représentés par nombreuses échelles

81
Q

Quand utiliser les inventaires à large spectres ? Personnalité

A

➢Lorsqu’on ignore la nature du problème
➢Lorsqu’il faut étudier plusieurs facettes de la
personnalité

82
Q

Quels sont les avantages des inventaires à large spectres ?

A
  • Nombreuses
    applications car
    produisent plus
    d’information
  • Grande amélioration des
    normes
  • Rapport narratif
  • Possibilité de répondre
    en ligne (pour certains
    tests)
83
Q

Quels sont les désavantages des inventaires à large spectes ?

A
  • Tests longs
  • Les échelles
    individuelles
    contiennent peu
    d’items
84
Q

Qu’est ce qu’un biais de réponse ?

A

Tendance, consciente ou non, à répondre aux items
de façon qui ne correspond pas à ce que la personne
ressent vraiment.

85
Q

Quels sont les stratégies pour réduire ou détecter les biais de réponses ou la simulation ?

A
  1. Fréquences empiriques extrêmes
    *Comparer réponses à celui d’un groupe « normal »
  2. Cohérence des réponses
  3. Équilibrer l’orientation des questions
  4. Choix forcé pour des items jumelés
86
Q

Quels sont les concepts de validité des tests ?

A

Validité d’un test:
Vérifie si le test
mesure ce qu’il est
supposé mesurer
Indices de validité:
Déterminent
l’honnêteté et l’intégrité
des réponses données
par un répondant.

87
Q

Quel est le but de L’inventaire de personnalité multiphasique du
Minnesota

A

Le but du MMPI était d’aider les psychiatres dans les évaluations
diagnostiques de routine et d’explorer plusieurs traits de personnalité
(1000 questions réduit en 504)

88
Q

Quels sont les différentes divisions de l’inventaire de personnalité multiphasique du Minnesota ?

A
  • Symptômes médicaux et neurologiques
  • Attitudes sociales et politiques
  • Symptômes cognififs et affectifs
  • Peurs et obsessions
  • Expériences familiales, travail et scolaire
  • Items de catégories neutres
89
Q

Quels sont les échelles de validité du MMPI-2

A
  • L’échelle L : Lie (mensonge) évalue si l’individu se présente sous un beau jour en déniant avoir
    des imperfections morales
  • L’échelle F : Infrequency (fréquence nulle) détermine si le profil est valide ou non et détecte
    les réponses inhabituelles ou bizarres
  • L’échelle K: Correction (correction) corrige les exagérations ou sous-estimations des
    problèmes concernant la santé mentale
90
Q

Quels sont les échelles cliniques du MMPI-2

A
  • L’échelle Hypocondrie (Hs)
  • L’échelle Dépression (D)
  • L’échelle Hystérie (Hy)
  • L’échelle de Personnalité Psychopathique (Pd)
  • L’échelle Masculinité-Féminité (Mf)
  • L’échelle Paranoïa (Pa)
  • L’échelle Psychasthénie (Pt)
  • L’échelle Schizophrénie (Sc)
  • L’échelle Hypomanie (Ma)
  • L’échelle Introversion Sociale (Si)
91
Q

Qu’évalue l’inventaire psychologique de la californie ?

A

évalue les adultes dans leur vie de
tous les jours afin de comprendre, de classifier et de prédire leur comportement et
celui des autres

92
Q

Qu’est ce que le 16PF?

A

questionnaire de personnalité comprenant 16 facteurs donnant une
description des traits fondamentaux d’une personnalité normale

93
Q

Qu’est ce que l’actigraphie ?

A

Permet de donner des données de
durée et qualité du sommeil
seulement.

94
Q

Qu’est ce que la polysomnographie

A
  • Électroencéphalogramme (EEG)
  • Électrocculogramme (EOG)
  • Électromyogramme (EMG)
  • Flux de respiration
  • Force de respiration
  • Électrocardiogramme
95
Q

Quelles sont les mesures biologiques du sommeil ?

A

Mélatonine (salive)
Hormones (sang)
Température corporelle interne

96
Q

Qu’est ce qu’un test de rendement ?

A

Les tests de rendement se trouvent sur un continuum aptitudesrendement (continuum)

97
Q

Quelles sont les catégories des tests de rendement ?

A

 Batteries de tests de rendement
 Tests de rendement dans une seule discipline
 Tests provinciaux, nationaux ou internationaux
 Examens d’agrément et permis d’exercer
 Tests individuels de rendement
 Tests créés par les enseignants

98
Q

Quels sont les différences entre le SAT et le ACT ?

A
  • Prennent au delà de 3h à compléter.
  • Offrent aux universités un survol des capacités de l’étudiant.
  • Couvrent des éléments essentiels, tel la lecture, écriture et
    mathématiques.
  • Sont pris à la fin du secondaire (3e ou 4e, sur 4)
  • L’enregistrement ouvre 1 mois avant le test et il faut s’y inscrire.
  • La majorité des universités acceptant les deux.
  • La cotation n’est pas negative**
  • Contiennent des questions de lecture et d’écriture basées sur
    des passages
99
Q

Quelles sont les différences entre le SATet ACT ?

A

 Scores (SAT entre 400 et 1600; ACT entre 1 et 36). Il
existe des tables de conversion
 Nombre de questions: 215 (ACT), vs 154 (SAT)
 Sections: l’ACT a aussi une section sur la science.
 Questions alignées: le SAT a des questions qui
dépendent de la réponse à la précédente.

100
Q

Comment choisir entre SAT et ACT ?

A

Le SAT a une section mathématique sans calculatrice. Les
sections mathématiques valent 50% du total.
 Les sections mathématiques de l’ACT valent environ 25% du total.
 L’ACT a une section de science

101
Q

Quels sont les données psychométriques du SAT et ACT ?

A

 SAT: moyenne de 1060 et écart-type de 150 (ont changé
récemment)
 ACT: Moyenne de 21 et écart-type de 5
 Fidélité générale varie entre .69 et .84.

102
Q

Qu’est ce qu’un test de rendement dans une seule discipline ?

A

 Utilisé dans les majeures et les techniques.
 Tests du ministère en un sujet
 Tests de professions (infirmières, OPQ, etc)
 Il s’agit parfois des sous-sections des batteries.

103
Q

Nomme des tests de rendements dans une seule discipline ?

A

 Test adaptif informatisé
 STAR-math
 Tous les tests conçus par le National Occupational Competency
Testing Institute (NOCTI)

104
Q

Quelles sont les propriétés psychométriques du STAR-math

A

 Fidélité (cohérence interne): entre 0.72 et 0.80
 Bissection: 0.78 à 0.88 (Renaissance learning, 2003)

105
Q

Deux usages des tests de rendements dans une seule disciplines ?

A

Déterminer la performance d’une personne dans un dommaine précis (ensemble de connaissances et compétences) et peuvent servir à évaluer l’efficacité d’un programme de formation

106
Q

Que font :  Trends in international Mathematics and Science Study (TIMSS)
 Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) ?

A

visent à collecter une grande quantité de données sur les pratiques
pédagogiques (une discipline a la fois)

107
Q

Qu’est ce que le TIMSS ?

A

 Administrés en science et mathématique aux élèves de la 4e à la 8e
année.
 Ne divulgue pas les résultats individuels. Seulement populationnels

108
Q

Qi=u’est ce que le PISA ?

A

 Élèves âgés de 15 ans
 Lecture, mathématiques et sciences

109
Q

à quoi servent les examens d’agrément et permis d’excercer ?

A

 Les ordres professionnels
 Les droits de pratique
 PSTAR pour les pilotes d’avion
 Permis de conduire

110
Q

Nomme des tests individuels de rendement ?

A

 WIAT-III ou WIAT-II
 Test de rendement pour Francophones (TRF)

111
Q

Quelles sont les sous échelles du WAIT-II

A

 Expression orale
 Compréhension auditive
 Expression écrite
 Orthographe
 Lecture de mots
 Décodage de Pseudo-mots
 Compréhension en lecture
 Opérations arithmétiques
 Raisonnement mathématique

112
Q

À quoi servent les tests individuelles de rendement ?

A

diagnostiquer les disparités entre les niveaux de
rendement et ceux d’aptitudes intellectuelles

113
Q

Qu’est ce qu’un trouble internalisé ?

A

 Ensemble de comportements causant du tort à l’enfant luimême.
 L’enfant « internalise » ses difficultés en adoptant des conduites
autodestructrices ou asociales.

114
Q

Donne des exemples de troubles internalisés ?

A

◦ anxiété
◦ dépression
◦ autisme
◦ retrait social

115
Q

Qu’est ce qu’un trouble externalisé ?

A

 Ensemble de comportements causant des dommages ou du tort à
autrui ou à ses biens.
 L’enfant extériorise ses « difficultés » en prenant pour cible les autres
ou les objets qui l’entourent

116
Q

Nomme des exemples de troubles externalisés ?

A

délinquance, agressivité, opposition,
TDA-H

117
Q

Qu’est ce que le TDAH ?

A

◦ Déficit de l’attention/hyperactivité, forme combinée (A1 et A2)
◦ Déficit de l’attention/hyperactivité avec prédominance du trouble
d’attention (A1 seul)
◦ Déficit de l’attention/hyperactivité avec prédominance
hyperactivité/impulsivité (A2 seul)

118
Q

Quels sont les symptômes du TDAH A1?

A

 Néglige souvent de porter une attention soutenue aux détails ou commet des
erreurs irréfléchies.
 A de la difficulté à maintenir son attention à la tâche ou aux activités.
 A souvent l’air de ne pas écouter ce qu’on lui dit.
 Ne donne pas suite aux consignes reçues et néglige de terminer ses tâches.
 Éprouve souvent des difficultés à organiser ses tâches et ses activités.
 Évite, est réticent ou a de la difficultés à entreprendre des tâches qui
requièrent un effort mental soutenu.
 Perd souvent des objets qui sont nécessaires aux activités qu’il fait.
 Est facilement distrait par les stimuli externes.
 Souvent oublieux lors des activités journalières.

119
Q

Quel sont les symptômes du TDAH A2?

A

Hyperactivité
 Agite souvent ses mains et ses pieds ou se tortille sur sa chaise.
 A de la difficulté à rester assis.
 Court partout, grimpe ou se lève de façon excessive lorsque c’est inopportun.
 A de la difficulté à jouer sans faire de bruit ou à s’engager dans des activités
calmement.
 Est toujours en mouvement ou agit comme s’il était mû par un moteur.
 Parle souvent de façon excessive.
Impulsivité
 Répond hâtivement aux questions, sans attendre qu’on ait fini de les poser.
 A de la difficulté à attendre son tour dans un groupe ou dans un jeu.
 Interrompt souvent autrui ou impose sa présence.

120
Q

Quels échelles sont le plus utilisés en milieu scolaire ?

A

 l’Échelle d’évaluation des dimensions du comportement de Bullock
et Wilson ou E.D.C. (74%)
 Échelles de Conners d’appréciation du comportement – versions
pour enseignants et parents (51%)
 Tests projectifs (16%);
 WISC-R et WISC-III (14%)
 Questionnaire de personnalité IPAT (12%)
 Épreuve de Rosenzweig et Robert’s Aperception Test for Children
(9%).

121
Q

Qu’est ce que le Système d’évaluation ASEBA de Achenback ?

A

Série d’instruments axés sur l’évaluation des problèmes
comportementaux, des difficultés émotives et de la psychopathologie

122
Q

Nomme les modules du Système d’évaluation ASEBA de Achenback ?

A

Module préscolaire, scolaire, adulte, SCICA (entrevue clinique) et TFO (grille observation)

123
Q

Quelles échelles de compétences présentent le Inventaire des Comportements de l’Enfant ?

A

1) Compétences dans les activités
2) Compétences sociales
3) Compétences scolaires
2. Troubles internalisés:
1) Échelle I. Anxiété
2) Échelle II. Retrait/Dépression
3) Échelle III. Plaintes somatiques
3. Troubles non spécifiques (généraux):
1) Échelle IV. Problèmes sociaux
2) Échelle V. Problèmes de la pensée
3) Échelle VI. Problèmes d’attention
4. Troubles externalisés:
1) Échelle VII. Délinquance (enfreint les lois et règlements)
2) Échelle VII. Problèmes d’agressivité

124
Q

Qu’est ce que l’hypothèse projective ?

A

réfère au fait que si un item est ambigu,
l’interprétation qu’un individu fera de l’item (stimulus) sera
influencée par la personnalité de l’individu.

125
Q

Quels sont les caractéristiques principales des stimulis des tests projectifs ?

A

Ce sont souvent des stimuli visuels ambigus. La
signification n’est pas immédiatement claire à première
vue.
Le format de réponse est de type réponse libre; on ne
propose aucune interprétation/choix de réponse à la
personne qui passe le test.

126
Q

Nommes différents tests projectifs ?

A

Tests de Rorschach (plusieurs cotations différentes)
Test d’aperception thématique (TAT)
Tests de phrases à compléter
Test du bonhomme
Tests de dessins de figures humaines (DAP, KFD, etc.)

127
Q

Dans quelles circonstances privilégier les tests projectifs ?

A

lorsque le patient de sait pas lire/a des capacités de lecture limitées.Plus difficile de simuler des réponses!
Le patient a moins de chances de vous mentir pour obtenir un résultat
désiré, puisqu’il est plus difficile de déterminer comment le test est évalué.
* Permettent une plus grande variété de réponses dans les mesures de
personnalité

128
Q

Quels sont les démarches de cotations du Rorschach ?

A

’Exner et de Klopfer

129
Q

Quels sont les différents types de cotation des tests projectifs ?

A

Cotation formelle, informelle et globale

130
Q

Quelle est la procédure de passation du Rorschach ?

A
  • Stade de réponse
    On présente les planches au client, et on lui demande, sans l’orienter
    dans sa réponse, ce qu’il voit.
    Le clinicien note ses réponses, son intonation, le non-verbal.
  • Stade d’enquête
    Le clinicien vient questionner le client sur ses réponses.
  • On clarifie les observations.
  • Ex. «Où voyez-vous l’animal mort?»
    On ne doit pas mener le client à proposer de nouvelles réponses.
131
Q

Qu’est ce que la procédure de cotation du Rorschach ?

A
  • Appelée le codage
    On applique un code sur les éléments de réponse d’un individu.
    Similaire au codage de données observationnelles (recherche quali).
  • Interprétation normative;
    À quel point on retrouve ces réponses dans la population normale? Dans la
    population clinique?
  • À partir des codes, on détermine quelles «constellations» représentent
    le client.
  • Ex. Indice de dépression, indice d’hypervigilance
132
Q

Quel rapport fournit le test de Rorschach ?

A
  • La série de scores associe chacun des codes entrés à la planche
    appropriée.
    Utilisée pour l’entrée de donnée en recherche.
  • Le sommaire structuré est le document de référence pour
    l’interprétation. On y observe des ratios et des pourcentages en
    fonction des réponses.
    Pratiquement impossible à interpréter pour une personne non-formée.
    Ex. Réponses liées aux couleurs renseignent sur les états affectifs.
  • Un rapport narratif informatisé peut être produit.
133
Q

Qu’est ce que le test d’aperception thématique ?

A

Test similaire au Rorschach, mais
avec des stimuli moins ambigus.

134
Q

Quel est le postulat de base du test d’aperception thématique ?

A

L’humain a un
ensemble de besoins à combler (affiliation,
autonomie, agressivité) et croi qu’on peut révéler les besoins dominants
d’une personne par ses réponses au TAT.

135
Q

Comment coter le TAT ?

A

Catégories (ex. Thème principal, héros principal,
besoins du héros, etc.)
Très psychanalytique.

136
Q

Qu’est ce que le test projectif test de figures humaines ?

A

qu’on
peut inférer les caractéristiques
de la personnalité d’un individu
à partir de des dessins.

137
Q

Qu’est ce que le test du bonhomme (DAP) ?

A

On demande au client de dessiner un portrait/un
personnage de même sexe. On répète ensuite
l’exercice avec le sexe opposé.

138
Q

Quel diagnostique on associe aux DAP ?

A

Tête trop grosse = Maladie cérébrale
Omission de traits du visage = problèmes relationnels
Bouche en évidence = problèmes sexuels
Cou long = schizophrénie/personnalité schizoïde

139
Q

Quel est le principe de base de reverse correlation ?

A

on peut dégager un
proxy de la représentation
mentale d’un concept en
présentant des stimuli
purement aléatoires. (besoin de plus d’essaie sans stimuli de base)

140
Q

Quels sont les avantages du reverse correlation ?

A
  • Moins de biais dans la sélection des stimuli par l’expérimentateur.
    On réduit, mais il n’y a jamais d’absence de biais si on conserve un stimulus de base derrière le bruit.
  • Plus difficile pour le participant de contrôler ses réponses ou de deviner l’objectif de la
    tâche.
141
Q

Quels sont les désavantages du reverse correlation ?

A
  • Tâche pas très écologique;
    On voit rarement des visages bruités dans la vie de tous les jours.
  • On est forcés d’avoir recours à des impressions subjectives pour faire l’interprétation
    complète des résultats.
  • Pas énormément d’études de validité/fidélité.

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