NA² Nouvel apprenant auto-régulé XXI

Question 1

Les professeurs qui motivent possèdent certaines qualités (Parent 1996)

Answer 1

Ils sont spontanés, compétents, souriants, disponibles, calmes, dynamiques, enthousiastes, justes, intéressants et intéressés, tolérants, exigeants, constants dans leurs exigences, ils ont confiance en eux, savent diriger leur classe et les apprentissages proposés, sont “ bien dans leur peau “, s’adaptent aux changements, sont à la fine pointe de la recherche, donnent du pouvoir aux élèves, leur lancent des défis, varient leur approche et élaborent des projets

Question 2

Apprentissage optimal (Jean Heutte)

Answer 2

1. L’apprentissage est une activité exercée par l’apprenant
2. L’apprentissage optimal tient compte des acquis
3. L’apprentissage requiert l’intégration des structures de connaissances
4. L’apprentissage optimal est l’acquisition équilibrée de concepts, d’habiletés et d’une compétence métacognitive
5. L’apprentissage optimal développe des structures complexes de connaissances en hiérarchisant les éléments de savoirs
6. L’apprentissage peut s’appuyer sur les structures du monde extérieur à des fins de structuration mentale des connaissances
7. L’apprentissage est tributaire des capacités limitées du système humain de traitement de l’information
8. L’apprentissage résulte de l’interaction dynamique des émotions, de la motivation et de la cognition
9. L’apprentissage optimal élabore des structures de connaissances transférables
10. L’apprentissage demande du temps et des efforts

Question 3

Enseignants & environnements d’apprentissage efficaces (Jean Heutte)

Answer 3

Les enseignants efficaces :

• stimulent l’activité mentale des apprenants
• prennent en compte les connaissances antérieures,
• intègrent les éléments de savoirs fragmentés dans des structures de connaissances hiérarchisées
• offrent des structures susceptibles d’aider les apprenants à bien structurer leurs connaissances
• présentent les informations de manière à faciliter un traitement cognitif efficace compte tenu des limites intrinsèques du cerveau
• favorisent le transfert de connaissances entre différentes disciplines
• font des liens entre situations d’apprentissage et vie quotidienne

Question 4

Personal expressiveness (Waterman 1992)

Answer 4

• From this eudaimonic perspective, successful attainment of life goals and its consequences for well-being is a function of exploring and committing to identity choices that reflect a person’s best potentials and identity pathways, or in other words, reflect that which is self-realizing.
• Waterman’s conceptualization suggests that identity arises from innate structures aimed at fulfilling one’s true or authentic potential (innate strivings.)

Question 5

Eudaimonism

Answer 5

Eudaimonism is a theory of ethics, calling on people to recognize and live in accordance with their daimon, or true self, by fulfilling their greatest potentials.

Question 6

Augmenter la motivation (Jean Heutte)

Answer 6

Augmenter la motivation:

• en rendant intéressant le contenu des cours
• en étant sensibles aux intérêts des apprenants
• en précisant les buts visés
• en mettant en lumière l’utilité des compétences acquises dans la vie de tous les jours

Question 7

Compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie (référentiel européen)

Answer 7

• la communication dans la langue maternelle
• la communication en langues étrangères
• la compétence mathématique et les compétences de base en sciences et technologies
• la compétence numérique
• les compétences sociales et civiques
• l’esprit d’initiative et d’entreprise
• la sensibilité et l’expression culturelles
• apprendre à apprendre: apprentissage, capacité à entreprendre et organiser soi-même un apprentissage à titre individuel ou en groupe, selon ses propres besoins, à avoir conscience des méthodes et des offres