motivations et émotions cours 4 Flashcards
Quelle est la diff entre motivation et amotivation?
1.Motivation: Émission d’un comportement
2.Amotivation: Arrêt d’un comportement, apathie
Est-il vrai que la motivation/amotivation est slmt obs?
Non:
- parfois c observable on peut la voir par ex : cette pers semble très motivée à faire tel ct
-mais parfois ca peut etre diff de regarder/obs une motivation
-parfois on doit demander aux gens keski les motive à faire tel ct pour vrm savoir quel type de motivation les pousse à faire ct (donc parfois le type de motivation nest pas non plus obs)
-on peut slmt obs le ct, mais c diff de savoir la raison derrière celui-ci
Qu’est-ce que la motivation intrinsèque?
1.Une propension NATURELLE à engager notre intérêt
-spontanément tu vas faire lactivité pour lactivité elle meme
2.Faire l’activité pour le plaisir
-tu la fais entre autre parce que c le fun (peut aussi avoir autre raison mais tu as celle la aussi)
-ex tu vas a luni parce que c intéressant, tu apprends de n. connaissances qui sont stimulantes…
3.Faire l’activité est une fin en soi
4.Innée
-tu nais avec ca
-tu vois ca chez de tres jeunes enfants
5.ex: jouer ds l’eau, dessiner, faire du sport, lire… = souvent motivation intrinsèque, puisque c inné de vouloir découvrir de n. choses
Qu’est-ce que la motivation extrinsèque?
1.Quelque chose qui vient de l’EXTÉRIEUR et qui nous motive, nous fait agir.
2.On fait l’activité pour obtenir un gain séparé de l’activité ou pour éviter quelque chose de négatif.
-ex: couper gazon pour avoir 20$,ce 20$ = gain qui na aucun lien avec activité en soi (ne vient pas spontanément avec activité)
-ex: si coupe pas gazon jte casse les 2 jambes, éviter qqch négatif
3.Pour des raisons instrumentales (qqch extérieur de l’activité)
Quel type de motivation se trouve derrière cet exemple : si je mhabille dune certaine facon pour avoir attention
Motivation extrinsèque
Expliquez cmt se produit le chgt de type de motivation.
1.Une motivation peut être extrinsèque et devenir intrinsèque
-ex: tes parents te forcent à faire du violon (ext), puis int (je commence à aimer a faire violon)
2.Mais plus souvent l’inverse (intrinsèque -» extrinsèque)
-souvent on aime faire activité (int), puis on est forcé (ext)
-Ex. Lecture (souvent spontanément enfant aime lect, livres (int), mais si on regarde adulte on est forcé à lire, pas le gout de lire manuel (ext))
Pk est-ce qu’on lit si peu?
1.culture extrinsèque lié à la lecture
2.parfois spontanément, les enfants ont le gout de lire certaines choses, mais les enseignants ou parents veulent quils lisent autre chose (qqch de plus éduquatif, mais pas le fun), il y a une pression
Qu’est-ce que le book it program et ses conséq?
1.Inciter les enfants à lire en les récompensant avec des éloges, des certificats et de la pizza
2.Augmenté de façon dramatique le
nombre de livres lus
3.Mais changements dans la sélection des livres:
* livres courts
* grosse écriture
4.Chgt ds la façon de lire
* Pas capable de répondre à des questions simples sur le livre (lisaient plus rapidement mais des livres moins intéressants)
* Diminution du nombre de livres lus à l’extérieur de l’école (car pas de pizza)
5.donc on passe de la lecture qui est à la base motivé intrinsèquement (plaisir), puis passé à motivation extrinsèque (je ne vx plus lire de livre pour le plaisir mais pour manger de la pizza)
-une fois que tu es ds la motivation extrinsèque tu ne vas pas vrm retrouver ta motivation intrinsèque (tu ne vas pas continuer à lire durant été juste pour le plaisir)
Expliquez l’étude de Allington et al, 2010 concernant les livres.
1.Statistiquement, les capacités de lecture régressent durant
l’été chez les enfants de milieu socio-économique faible
2.2 groupes
* Expérimental: Choisir 12-15 livres (de nimporte quelle catégorie) avant le début de l’été, chq année durant 3 ans
* Contrôle: Rien (donne pas de livres)
3.Variable dépendante: Capacités de lecture 3
ans plus tard
4.Catégories de livre:
- Populaires (Scooby Doo, Pokemon)
- Livres de série
- Livres classiques (ex: fable de la fontaine)
5.Résultats:
* Effet positif de donner des livres, surtout chez les enfants de milieu socio-économique faible (améliore capacité lecture)
* La qualité des livres n’a pas d’importance (ce qui est impo pour enfant = choisir livre qui les correspond et correspond à leur intérêt (motivation intrinsèque améliore capacité lecture)
Expliquez cmt la lecture est motivée extrinsèquement par le système scolaire.
- Récompense
- Punition
- Surveillance
- Date butoir
- Évaluation
- But imposé
- Compétition
Est-il vrai que presque tout le programme scolaire est basé sur la motivation extrinsèque?
Oui
Expliquez l’étude de Lepper et al., 1973 concernant l’effet des récompenses.
1.2 groupes:
-Groupe 1: Activité de dessins
-Groupe 2: Si les dessins sont bons, vous aurez un certificat
-groupe 3 : récompense inattendue (ne s’Attendent pas à recevoir certificat)
2.Une semaine plus tard: Activité libre (soit activité dessin ou blocs, on mesure le % de temps où continue à dessiner)
3.Résultats:
-groupe 2 en comparaison avec les 2 autres groupes : fait + dessins, moins bonne qualité de dessin,moins moti intrinsèque à vouloir refaire du dessin ds période activité libre
-entre 1er groupe (pas récompense) et 3e groupe (récompense inattendue) il n’Y a pas de diff signi, puisque ils ont fait activité pour raison intrinsèque les 2 vs groupe 2 pour raison extrinsèque
Expliquez l’étude de Ryan, Mims, & Koestner, 1983 concernant l’effet des récompenses.
1.96 étudiants travaillant sur des puzzles (ninas)
2.5 conditions:
1)Aucune R
2) R pour engagement: “3$ si tu travailles sur
les puzzles”
3) R contrôle-performance: “$3 si tu performes selon mes standards et que tu fais aussi bien que tu te dois de faire” (on donne instruction controlante)
4) R + information performance: “3$ si tu
réussis bien les puzzles” (instruction non contrôlante)
5)Aucune R + information performance
3.l’Expérimentateur disait pendant que je regarde ton score, tu px continuer à faire des ninas ou bien lire des revues et on calcule le temps en sec à continuer à faire des ninas
4.Résultats:
-2 moins bonnes conditions motivations intrinsèques = R engagement et R contrôle performance
-Meilleure conditions motivations intrinsèques = Aucune R et information performance
5.Conclusion :
-si rétroaction positive = augmente motivation intrinsèque
-si donne récompense = diminue motivation intrinsèque
-si instruction contrôlante = brime autonomie, donc affecte négativement moti intrinsèque
**la rétroaction + est la seule récompense qui améliore la motivation intrinsèque (car tu te sens compétent)
Expliquez l’effet des récompenses sur la créativité à l’aide de l’étude de Glucksberg, 1962.
1.Une des premières études démontrant l’effet négatif des récompenses sur la créativité
2.Problème de la chandelle (plusieurs objets devant soi et but = faire tenir chandelle allumée au mur.
3.2 groupes
* Expérience pilote pour créer des
normes de temps
* Les 25% personnes les plus rapides
gagneront 5$, la plus rapide 20$.
4.Résultats lorsque prob chandelle est diff:
-ceux avec récompense ont moins bons résultats que ceux qui ne recoivent pas de récompense
-donc donner récompense vient générer une anxiété de performance qui vient diminuer capacité créative du cerveau
5.4.Résultats lorsque prob chandelle est facile:
-ceux avec récompense ont meilleurs résultats que ceux qui ne recoivent pas de récompense
-ici, puisque ca demande pas de créativité, la récompense améliore leur performance
-mais lorsque tache requiere créativité (lorsque plus diff), alors récompense nuit à la performance
Présentez les résultats de la métanalyse de Deci, Koestner, & Ryan, 1999 par rapport au lien entre diff types de récompense et la motivation intrinsèque. Voici les diff conditions:
-Récompense verbale
-R tangible
-R attendue
-R inattendue
-R engagement
-R terminaison
-R performance
1.Récompense verbale: augmente moti intrinsèque
2.R inattendue : pas effet sur moti intrinsèque
3.R tangible, attendue,engagement, terminaison et performance = effet négatif sur moti intrinsèque
4.DONC, toutes récompenses diminue moti intrinsèque sauf : moti inattendue (reste stable) et récompense verbale (augmente)
