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ORT-1001 (Neurosciences cognitives du langage) > Module 7 - Lecture et écriture > Flashcards

Module 7 - Lecture et écriture Flashcards

1
Q

Quelles sont les similitudes entre lecture et écriture?

A
  • Partagent des processus cognitifs communs
  • 2 voies peuvent être empruntés (globale vs sous-lexicale)
  • Les déficits sont souvent liés
  • Les compétences en lecture sont corrélées a celle en écriture
  • Les deux sont latéralisés à gauche
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Q

Que représentent les boîtes dans les 2 modèles (voie et lecture) ?

A

Chaque boîte représente un processus cognitif soit une opération mentale distincte qui survient lors de la lecture ou de l’écrire.

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3
Q

Que représentent les flèches dans les 2 modèles (voie et lecture) ?

A

Indiquent la séquence des opérations mentales de telle sorte que les processus qui se trouvent en haut des 2 figures se produisent en premier lieu lors de la lecture ou de l’écriture. Les processus qui sont plus bas se produiraient plus tardivement.

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4
Q

Décrire l’analyse visuelle (1er processus voie de la lecture)

A

Étape perceptuelle qui consiste à dégager les traits distinctifs du stimulus. Étape où l’on perçoit les lignes qui forment les lettres et leurs positions dans l’espace.

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5
Q

Décrire la voie de la lecture

A
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6
Q

Expliquez le processus d’identification des lettres (2e processus dans voie de la lecture)

A

activation de la représentation abstraite des lettres qui est indépendante de la taille ou du style d’écriture

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7
Q

Expliquez ce que permet le lexique orthographique (3e processus dans la voie de la lecture)

A

C’est le processus qui permet l’accès à la représentation du mot écrit dans son ensemble

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8
Q

Expliquez ce que permet le système sémantique (4e processus dans la voie de la lecture)

A

Permet l’accès aux sens des mots

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9
Q

Expliquez ce que permet le lexique phonologique (4e processus dans la voie de la lecture)

A

Permet d’accéder à la représentation de la forme sonore du mot dans son ensemble

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10
Q

Expliquez ce qu’est le système de phonèmes

A

Consiste à l’activation des différentes unités du système donc des différents phonèmes qui vont permettre la prononciation à voie haute des mots écrits

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11
Q

Vrai ou faux. Le système de phonèmes est commun aux 2 voies: globale et sous-lexicale)

A

vrai

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12
Q

Expliquez ce qu’est la conversion grapho-phonémique

A

Fait partie de la voie de lecture sous-lexicale. Permet de lire les mots à voix haute en utilisant les règles existantes entre les graphèmes et les phonèmes.

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13
Q

Vrai ou faux. La voie sous-lexicale, conversion grapho-phonémique, est aussi utilisée par les lecteurs débutants lorsqu’ils décodent chaque graphème

A

vrai

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14
Q

Décrire ce qu’est une composante périphériques + en nommer

A

Composantes référants à des processus de plus bas niveaux, à des étapes plus élémentaires ou perceptuelles de la lecture.
Exemple: Analyse visuelle, identification des lettres

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15
Q

Décrire ce qu’est une composante centrales + en nommer

A

Processus de plus hauts niveaux. Processus de traitement de l’information qui sont consécutifs aux étapes perceptuelles.
Exemple: Lexique orthographique, système sémantique, lexique phonologique, système des phonèmes et conversion grapho-phonémique

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16
Q

Quels sont les 2 points communs entre le modèle “ Dual route cascaded” et le modèle “triangle connectionist” de la voie de lecture?

A
  • Comportent 2 voies principales
  • Le système sémantique permet d’accéder aux sens des mots lors de la lecture
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17
Q

Que permet la voie de la lecture globale?

A

permet de lire en reconnaissant les mots dans leur ensemble, puis de lire les mots avec lesquels on est familier.

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18
Q

Quels autres noms porte la voie de la lecture globale?

A

Voie lexicale, voie orthographique ou voie d’adressage

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19
Q

Que permet la voie de la lecture sous lexicale ?

A

Permet de convertir chaque graphème en son, puis de les assembler

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20
Q

Par quelle voie de la lecture doivent être lus les mots irréguliers? Pourquoi?

A

par la voie globale, car ce sont des mots qui ne respectent pas les correspondances habituelles entre les graphèmes et les sons

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21
Q

Par quelle voie de la lecture doivent être lus les mots réguliers? Pourquoi?

A

Par les 2 voies, car ces mots respectent les correspondances habituelles

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22
Q

Par quelle voie de la lecture doivent être lus les pseudomots (mots inventés)? Pourquoi?

A

Par la voie de la lecture sous lexicale, car ces mots ne nous sont pas familiers.

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23
Q

Nommez la région neuroanatomique impliquée dans l’identification des lettres

A

Cortex occipito-temporal

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24
Q

Nommez la région neuroanatomique impliquée dans la conversion des graphèmes en phonèmes

A

Cortex pariétal inférieur

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25
Q

Nommez la région neuroanatomique impliquée dans le lexique orthographique

A

Gyrus fusiforme antérieur

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26
Q

Nommez la région neuroanatomique impliquée dans le traitement sémantique

A

Régions temporales comme le gyrus temporal moyen

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27
Q

Nommez la région neuroanatomique impliquée dans le lexique phonologique

A

Gyrus angulaire

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28
Q

Nommez la région neuroanatomique impliquée dans le système des phonèmes

A

Gyrus frontal inférieur

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29
Q

Dans quoi est impliquée la région occipito-temporale ventrale?

A

Dans la détection des lettres

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30
Q

Dans quoi sont impliquées les régions temporales?

A

Accéder aux sens des mots

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31
Q

Dans quoi sont impliquées les régions pariétales postérieures?

A

Dans le contrôle de la lecture

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32
Q

Quelles sont les régions impliquées dans la voie de la lecture sous-lexicale ?

A
  • Régions frontales inférieures
  • Cortex occipitotemporal
  • Cortex pariétal inférieur
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33
Q

Quelles sont les régions impliquées dans la voie de la lecture globale?

A
  • Gyrus temporal médian +++
  • Gyrus angulaire
  • Gyrus fusiforme antérieur
34
Q

Vrai ou faux. les régions impliquées dans les 2 voies de la lecture ciblent l’hémisphère gauche.

A

VRAI

35
Q
  1. Décrire ce que sont les dyslexies développementales, 2. de quoi résultent-elles
  2. par quoi sont-elles caractérisées
A
  1. Trouble d’apprentissage spécifiques, d’origine neurobiologique
  2. Résulte généralement d’un déficit phonologique
  3. Caractérisée par des difficultés avec la justesse et/ou la vitesse de reconnaissance des mots et par des difficultés de décodage et d’épellation (pas de difficultés sur le plan du langage oral)
36
Q

Quelles sont les conséquences secondaires des dyslexies développementales?

A

Peuvent inclure des difficultés de compréhension de lecture et une expérience de lecture réduite, pouvant nuire au développement du vocabulaire et des connaissances

37
Q

Quelles sont les différences anatomiques et fonctionnelles des gens atteints de dyslexies développementales?

A
  • Réduction du volume de matière grise dans les régions temporales supérieurs gauche et droite
  • Réduction de l’activation dans les régions temporales supérieurs et occipitotemporales gauches et le gyrus frontal inférieur gauche
38
Q

Dans les dyslexies développementales, quelles sont les régions moins activées lors de la détection de lettres? (2)

A
  • Aire de la forme visuelle des mots (VWFA)
  • Gyrus occipital moyen bilatéral
39
Q

Dans les dyslexies développementales, quelles sont les régions moins activées lors de la lecture de pseudomots? (4)

A
  • Gyrus frontal inférieur gauche
  • Gyrus temporal supérieur et médian gauches
  • Gyrus fusiforme / VWFA
  • Aire motrice supplémentaire gauche
40
Q

Dans les dyslexies développementales, quelle est la région moins activée lors de la lecture des mots?

A

Gyrus fusiforme gauche / VWFA

41
Q

Quel est le faisceau de matière blanche dont l’intégrité est associée aux aspects phonologiques de la lecture?

A

Le faiseau arqué gauche: relie l’aire frontale inférieure gauche aux aires temporales postérieures ainsi que le lobule pariétal inférieur aux aires temporales postérieures

42
Q

Vrai ou faux. Le faiseau arqué gauche pourrait servir la voie de la lecture globale.

A

Faux, il pourrait servir la voie de la lecture sous-lexicale

43
Q

Vrai ou faux. Le faiseau fronto-occipital inférieur gauche pourrait servir la voie de la lecture globale.

A

Vrai

44
Q

Quel est le faisceau de matière blanche dont l’intégrité est associée à la reconnaissance globale des mots de la lecture?

A

Le faisceau fronto-occipital inférieur gauche: relie les régions orbito-frontales et occipitales ventrales de l’hémisphère gauche

45
Q

Quelle est la particularité de la dyslexie acquise?

A

Elle survient suite à une lésion cérébrale alors qu’il n’y avait pas de problème avant.

46
Q

Quelle est la différence entre dyslexies centrales et périphériques?

A

Centrales: touchent 1 ou 2 des voies de lecture

Périphériques : touchent le traitement des aspects visuels ou le contrôle visuo-attentionnel

47
Q

Quelles sont les 3 dyslexies centrales?

A

Dyslexie de surface
Dyslexie phonologique
Dyslexie profonde

48
Q

Quelles sont les 2 dyslexies périphériques?

A

Dyslexie par négligence
Dyslexie lettre par lettre

49
Q

Quelle est la lésion associée à la dyslexie par négligence et sa caractéristique principale?

A

Lésion : lobe pariétal inférieur ou du lobe temporal, ou à une diminution de la connectivité structurale entre ces régions

Caractéristique : omission ou substitution de lettres finales ou initiales

50
Q

À quoi est souvent associée la dyslexie par négligence ?

A

À d’autres signes de négligence spatiale unilatérale. La personne va souvent présenter une incapacité à détecter les stimulus dans l’espace controlatérale à la lésion donc pas seulement lors de la lecture

51
Q

Vrai ou faux. Dans une dyslexie par négligence, si la lésion de la région pariétale se fait à gauche, il y aura omission des lettres à gauche.

A

Faux, si la lésion se fait à DROITE, il y aura omission des lettres à gauche (cas clinique le plus courant)

52
Q

Quels sont les erreurs dans la dyslexie par négligence ?

A

Erreurs pouvant être plus fréquentes pour les pseudomots que les mots. Cela est due à une incapacité à orienter l’attention vers une portion des stimulis

53
Q

Dyslexie lettre par lettre:
1- Autre nom
2- Lésion
3- Caractéristique

A

1- Alexie
2- Lésion du cortex occipitotemporal inférieur gauche (VWFA)
3- Caractérisée par une incapacité à reconnaître un mot sans avoir identifié chacune des lettres

54
Q

Le cortex occipitotemporal inférieur gauche (VWFA) joue un rôle dans?

A

L’intégration de combinaisons complexes de formes dans l’espace

55
Q

Qu’observons-nous dans la dyslexie lettre par lettre?

A
  • Peut être accompagnée de dysorthographie
  • Effet de longueur des mots
  • Dans cas sévères, peut également avoir des difficultés au niveau de l’identification des lettres
56
Q

Dyslexie centrale de surface:
1- Lésion
2- Caractéristique

A

1- Liée à une atrophie ou à un hypométabolisme du lobe temporal antérieur gauche, du gyrus temporal médian postérieur ou du gyrus angulaire
2- Caractérisée par un déficit sélectif de l’aptitude à lire les mots irréguliers (atteinte de la voie de lecture globale)

57
Q

Dyslexie de surface:
1- Souvent accompagnée de
2- Souvent observée dans
3- souvent associée à

A

1- Souvent accompagnée de difficultés à comprendre le sens des mots
2- Souvent observée dans la variante sémantique de l’aphasie primaire progressive
3- Souvent associée à une dysorthographie de surface

58
Q

La dyslexie de surface suggère un rôle de quelles régions dans la voie de lecture globale?

A

Appui au rôle des régions temporales et temporo-pariétales pour accéder au sens des mots lus et à la prononciation des mots irréguliers

59
Q

Dyslexie phonologique:
1- Lésions
2- Caractérisée par
3- Souvent observée dans
4- Souvent accompagnée de

A

1- Lésions des régions frontales, du gyrus temporal supérieur et du gyrus supramargial de l’hémisphère gauche
2- Caractérisée par un déficit sélectif de l’aptitude à lire les pseudo-mots et les nouveaux mots (atteinte de la voie de lecture sous-lexicale)
3- Souvent observée dans le contexte d’un trouble acquis du langage plus global comme les aphasies non-fluentes
4- Souvent accompagnée de dysorthographie phonologique

60
Q

La dyslexie phonologique appui au rôle de?

A

Des régions frontales, des régions temporales supérieures et du gyrus supramargial de l’hémisphère gauche pour effectuer les correspondances entre les graphèmes et les sons. Suggère un rôle de ces régions dans la voie de lecture sous-lexicale

61
Q

Vrai ou faux. La dyslexie profonde peut être acquise ou développementale

A

vrai

62
Q

Dyslexie profonde:
1- Lésion
2- Caractérisée par
3- Observée dans
4- Meilleure performance pour

A

1- Lésion de larges atteintes des régions fronto-temporo-pariétales gauches
2- Caractérisée par une incapacité à lire les speudo-mots et la présence d’erreurs sémantiques lors de la lecture de mots (atteintes des voies de lecture globale et sous-lexicale)
3- Observée dans le syndrome de Williams
4- Meilleure performance pour la lecture des items concrets vs abstraits

63
Q

Quelles sont les 2 hypothèses explicatives de la dyslexie profonde?

A

1- Dommages multiples dans le système de lecture de l’hémisphère gauche
2- Recrutement de l’hémisphère droit pour la lecture

64
Q

Que peut-on conclure sur la lecture?

A

o L’accès à la prononciation des mots écrits est soutenu par un réseau périsylviencomplexe

o L’accès au sens des mots est soutenu par un réseau fronto-temporo-parietal plus inférieur, mais tout aussi complexe

65
Q

Que peut-on conclure sur l’écriture?

A

o La conversion des phonèmes en graphèmes est soutenue par un réseau fronto-temporo-pariétal

o Les composantes périphériques (conversion allographique, planification graphomotrice) sont soutenues
par les régions fronto-pariétales.

66
Q

Que partage lecture et écriture?

A

Un même lexique orthographique situé dans le VWFA situé dans le cortex occipito-temporal qui aurait un plus grand rôle que l’identification des lettres, notamment l’intégration de combinaisons complexes de formes dans l’espace

67
Q

Quelles sont les 3 sous-étapes de l’étape de la voie non-lexicale d’écriture?

A

Conversion phono-graphémique

1-couper en phonèmes
2-maintien en mémoire
3-convertir les phonèmes en graphèmes et les assembler

68
Q

Décrire la voie d’écriture globale (voie lexicale / voie d’adressage) + les mots qu’elle traite

A

Voie qui prend la forme sonore du mot et accède à sa forme orthographique. On sait automatiquement quelle forme orthographique ce mot prend. Pas besoin de transformations. On accède au mot complet comme un bloc dans notre lexique.

mots familiers

69
Q

Décrire la voie d’écriture sous-lexicale (voie d’assemblage) + les mots qu’elle traite

A

Voie partant de la représentation phonologique (sons) et qui va chercher la façon de transcrire ces sons en lettres et/ou en graphèmes

nouveaux mots

70
Q

Quelle voie de l’écriture pour les mots irréguliers?

A

Voie globale

71
Q

Quelle voie de l’écriture pour les mots réguliers?

A

Les 2 voies

72
Q

Quelle voie de l’écriture pour les pseudomots?

A

Voie sous-lexicale

73
Q

Quelles sont les régions associées à la voie globale en écriture?

A

Région pariétale inférieure gauches
Gyrus temporal inférieur
Gyrus angulaire
Gyrus supramargial

74
Q

Quelles sont les régions associése à la voie sous-lexicale en écriture?

A
  • Régions frontales inférieures gauches
  • Régions temporales supérieures gauches
75
Q

Dysorthographie développementale:
1- Difficulté
2- Caractérisées par

A

1- Difficulté d’apprentissage de l’écriture qui se manifeste lors des tâches d’écriture à la main, d’écriture sur clavier ou lors de l’épellation
2- Caractérisées par des difficultés en lien avec une composante spécifique du modèle ou avec des difficultés phonologiques, visuelles ou motrices

76
Q

Dysorthographie de surface appuie au rôle des …

A

Régions temporo-occipitales (VWFA) pour accéder au sens des mots écrits et à l’écriture des mots irréguliers. Suggère un rôle de ces régions dans la voie d’écriture globale

77
Q

Dysorthographie de surface :
1- Souvent associée à une
2- Pas toujours associée à des
3- Soutient l’hypothèse du rôle du

A

1- Souvent associée à une dyslexie de surface
2- Pas toujours associée à des difficultés sémantiques
3- Soutient l’hypothèse du rôle du VWFA dans un lexique orthographique commun à la lecture et l’écriture

78
Q

Dysorthographie phonologique appui au rôle des …

A

Régions frontales et des régions temporales supérieures de l’hémisphère gauche pour effectuer les correspondances entre les sons et les graphèmes.
Suggère un rôle de ces régions dans la voie d’écriture sous-lexicale

79
Q

Dysorthographie phonologique:
1- Liée à un
2- Caractérisée par un
3- souvent associée avec une

A

1- Liée à un atrophie ou à un hypométabolisme du gyrus temporal supérieur ou du gyrus frontal inférieur
2- Caractérisée par un déficit sélectif de l’aptitude à écrire le pseudomots et les nouveaux mots (atteinte de la voie d’assemblage)
3- souvent associée avec une dyslexie phonologique

80
Q

Dysorthographie profonde:
1- Caractérisée par une
2- Meilleure performance pour

A

1- Caractérisée par une incapacité à écrire des pseudo-mots et la présence de nombreuses erreurs sémantiques lors de l’écriture de mots réguliers et irréguliers (atteintes des 2 voies)
2- Meilleure performance pour l’écriture de mots concrets vs abstraits

81
Q

Dysorthographie par atteinte isolée de la mémoire orthographique :
1- Lésion dans
2- Caractérisée par
3- Effet de

A

1- Lésion dans gyrus frontal supérieur ou du gyrus angulaire
2- Caractérisée par une atteinte de la production écrite dans toutes les tâches
3- Effet de longueur des mots

82
Q

Dysorthographie par atteinte isolée de la mémoire orthographique appui au rôle des régions ….. pour

A

Des régions fronto-pariétales de l’hémisphère gauche pour la mémoire orthographique à court terme

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