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Psychologie de la communication > Module 3-4 > Flashcards

Module 3-4 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage?

A

C’est tout changement de comportement, relativement permanent, qui découle de l’expérience.

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Q

Qu’est-ce que l’expérience?

A

Elle fournit le lien essentiel entre les différentes périodes de développement d’une personne en lui permettant de s’adapter aux changements des conditions environnementales, de façon à survivre et à connaître un développement harmonieux.

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3
Q

Qu’est-ce que le conditionnement?

A

Forme élémentaire d’apprentissage qui met en œuvre des associations entre des stimuli de l’environnement et les réactions d’un organisme.

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4
Q

Quels sont les 2 sortes de conditionnement?

A

1) Répondant

2) Opérant

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5
Q

Qu’est-ce que le conditionnement répondant?

A

Nouvelle réaction résultant de l’expérience. Processus par lequel un stimulus neutre se transforme en stimulus conditionnel = conditionnement classique ou pavlovien. Forme d’apprentissage simple par laquelle un stimulus en vient à évoquer une réponse qui est habituellement émise à la suite de la présentation d’un autre stimulus, en couplant le premier stimulus à plusieurs reprise au second.

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6
Q

À quels types de comportements le conditionnement répondant s’applique t’il? (2)

A

1) Comportements réflexes

2) Comportements incontrôlables

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7
Q

Qu’est-ce que le stimulus inconditionnel (SI)?

A

Terme désignant un stimulus qui déclenche une réponse de manière réflexe, sans apprentissage préalable.

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8
Q

Quel pourrait être un exemple de SI?

A

La nourriture que le chien a l’habitude de recevoir.

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9
Q

Qu’est-ce que la réponse inconditionnelle (RI)?

A

Terme désignant une réponse déclenchée de manière réflexe par un stimulus, sans apprentissage préalable.

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10
Q

Quel pourrait être des exemples de RI?

A
  • > La salivation du chien à la vue de la nourriture

- > Je ferme les yeux quand la lumière m’éblouit

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11
Q

Qu’est-ce que le stimulus neutre (SN)?

A

Stimulus qui ne déclenche pas la réponse que l’on veut voir. Il peut alors devenir un stimulus conditionnel.

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12
Q

Qu’est-ce que le stimulus conditionnel (SC)?

A

Terme désignant un stimulus initialement neutre qui finit par déclencher une réponse conditionnelle après avoir été associé à un stimulus inconditionnel. Un large éventail de stimuli sont susceptibles de devenir des SC (tic-tac, vibration, lumière)…

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13
Q

Quel pourrait être un exemple de SC?

A

La vue du plat de nourriture associé à la nourriture pour un chien.

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14
Q

Qu’est-ce que la réponse conditionnelle (RC)?

A

Terme désignant une réponse déclenchée par un stimulus conditionnel et qui se produit lorsqu’un stimulus conditionnel a été associé à un stimulus inconditionnel.

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15
Q

Quel pourrait être un exemple de RC?

A

La salivation a la vue du plat de nourriture -> aucun des stimuli n’est associé à la salivation, mais ils sont associés à la présence de nourriture.

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16
Q

Quel pourrait être un exemple concret de conditionnement répondant?

A

La vue du plat de nourriture (SN), qui ne déclenchait pas de salivation (RI), a été régulièrement associée à la présence de nourriture (SI) ; elle est alors devenue un SC qui a entraîné à son tour la salivation (RC) lorsqu’elle était présentée seule.

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17
Q

Qu’est-ce que l’extinction?

A

Diminution, puis disparition d’une réponse apprise ; se produit lorsque le stimulus conditionnel cesse d’être associé au stimulus inconditionnel. Les réponses conditionnelles ne peuvent qu’être temporaires. Il faut plusieurs séances d’extinction pour supprimer une réponse conditionnelle.

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18
Q

Qu’est-ce que la récupération spontanée?

A

Réapparition d’une réponse apprise après son extinction apparente.

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19
Q

Qu’est-ce que la généralisation du stimulus?

A

Tendance à réagir à un stimulus semblable au stimulus qui était intervenu dans le conditionnement initial (conditionnement répondant). Se produit lorsqu’un stimulus similaire au stimulus conditionnel déclenche la réponse conditionnelle.

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20
Q

Qu’est-ce que la discrimination du stimulus?

A

Tendance à réagir différemment à 2 ou plusieurs stimuli semblables. Se produit lorsqu’un stimulus similaire au stimulus conditionnel ne déclenche pas la réponse conditionnelle.

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21
Q

Vrai ou faux? Quand on enseigne à un organisme à émettre une réponse conditionnelle à un seul d’une série de stimuli similaires, on parle d’entraînement à la discrimination.

A

Vrai

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22
Q

Qu’est-ce que le conditionnement d’ordre supérieur?

A

Opération par laquelle un stimulus neutre devient un stimulus conditionnel lorsqu’on l’associe à un stimulus conditionnel déjà établi.

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23
Q

Qu’est-ce que le conditionnement aversif?

A

Conditionnement répondant au cours duquel sont utilisés des stimuli et des réponses désagréables.

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24
Q

Quel pourrait être un exemple de conditionnement aversif?

A

L’aversion gustative à un aliment quelconque.

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25
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage par la peur?

A

Certains objets ou actions dont on a peur sont associés à autre chose qui nous ont fait peur avant

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26
Q

Quel pourrait être un exemple de l’apprentissage par la peur?

A

Si je donne un lapin à un enfant, il jouera avec. Mais si en lui donnant le lapin, je fais un gros bruit qui le surprend, l’enfant aura peur et se mettra à pleurer. En refaisant le bruit plusieurs fois lorsque je tends le lapin, l’enfant commencera à craindre le lapin, même si le bruit disparaît.

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27
Q

Qu’est-ce que le contre-conditionnement?

A

Processus consistant à associer un stimulus conditionnel déclenchant une réponse conditionnelle non désirée à un autre stimulus déclenchant une réponse incompatible avec la première.

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28
Q

Quelles sont les 3 conditions pour que le conditionnement répondant soit possible?

A

1) Contiguïté dans l’espace et dans le temps
2) Répétition de l’association entre les stimuli
3) Conditionnement proactif

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29
Q

Qu’est-ce que la contiguïté dans l’espace et dans le temps?

A

Le stimulus conditionnel et inconditionnel se produit dans un même lieu et dans un court laps de temps.

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30
Q

Qu’est-ce que le conditionnement proactif?

A

Le stimulus conditionnel doit précéder le stimulus inconditionnel.

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31
Q

Qu’est-ce que le conditionnement opérant?

A

Processus par lequel un comportement devient plus ou moins probable selon les conséquences qui y sont associées.Les comportements sont suivis de conséquences environnementales. À force de voir quel comportement est bon, on finit par adopter directement ce comportement.

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32
Q

Quel est l’autre nom du conditionnement opérant?

A

Conditionnement instrumental.

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33
Q

Quels sont les types de comportements associés au conditionnement opérant?

A

Les comportements ne sont pas de nature réflexe ; ils sont plus complexes et l’organisme tout entier y participe.

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34
Q

Quelle est la relation comportement→conséquence dans le conditionnement opérant?

A

Réponse (R) → Conséquences (C)
R = Comportement émis par un organisme
C = Conséquences environnementales qui suivent le comportement

Le comportement est régi par des conséquences. Ces conséquences auront pour effet de diminuer ou d’augmenter la probabilité d’apparition du comportement dans des circonstances similaires. Dans le conditionnement opérant, on encourage l’adoption de certains comportements en les renforçant.

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35
Q

Quel type de choses cherche t’on à faire apprendre avec le conditionnement opérant?

A

On cherche à faire apprendre des réponses qui sont volontaires.

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36
Q

Qu’est-ce que la contingence?

A

Relation de dépendance entre le comportement et ses conséquences. La conséquence surviendra que si le comportement est émis.

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37
Q

Quels sont les 3 types de contingence?

A

1) Neutre
2) Renforcement
3) Punition

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38
Q

Qu’est-ce que la contingence neutre?

A

Elle n’augmente pas ou ne diminue pas la probabilité que le comportement se reproduise.

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39
Q

Qu’est-ce que la contingence sous forme de punition?

A

Un stimulus ou un événement rend moins probable l’émission subséquente du comportement qu’il suit.

40
Q

Qu’est-ce que la contingence sous forme de renforcement?

A

Un stimulus ou un événement rend plus probable l’émission du comportement qu’il suit. Par exemple, une récompense suite à une bonne action.

41
Q

Qu’est-ce que le renforcement positif?

A

Procédure par laquelle un comportement est suivi de l’ajout d’un stimulus, ou de l’augmentation de son intensité, ce qui a pour effet d’accroître la probabilité d’apparition du comportement dans des conditions similaires.

42
Q

Quel pourrait être des exemples de renforcement positif?

A

→ Un enfant prendra l’habitude de faire ses devoirs si on le félicite chaque fois qu’il les a fait.
→ Un agenda gratuit à l’achat d’un abonnement.

43
Q

Qu’est-ce que le renforcement négatif?

A

Procédure par laquelle un comportement est suivi du retrait d’un stimulus, ou de la diminution de son intensité, ce qui a pour effet d’accroître la probabilité d’apparition du comportement dans des conditions similaires.

44
Q

Quel pourrait être un exemple de renforcement négatif?

A

On prendra plus souvent de l’aspirine si lorsqu’on en prend, cela est suivi d’une diminution du mal de tête.

45
Q

Qu’est-ce qu’une punition positive?

A

Procédure par laquelle un comportement est suivi de l’ajout d’un stimulus, ou de l’augmentation de son intensité, ce qui a pour effet diminuer la probabilité d’apparition du comportement dans des conditions similaires

46
Q

Quel pourrait être un exemple de punition positive?

A

L’habitude de se ronger les ongles diminue lorsque cette action est suivie de l’absorption d’une substance amère recouvrant les ongles.

47
Q

Qu’est-ce qu’une punition négative?

A

Procédure par laquelle un comportement est suivi du retrait d’un stimulus, ou de la diminution de son intensité, ce qui a pour effet de diminuer la probabilité d’apparition du comportement dans des conditions similaires.

48
Q

Quel pourrait être un exemple de punition négative?

A

Les mauvaises plaisanteries sont mois fréquentes lorsqu’elles sont suivies de la perte d’attention des autres.

49
Q

Qu’est-ce qu’un comportement d’échappement?

A

Consiste pour un organisme à fuir une situation aversive.

50
Q

Qu’est-ce qu’un comportement d’évitement?

A

Permet à l’individu de ne pas être mis en présence du stimulus aversif.

51
Q

Qu’est-ce qu’un renforçateur primaire?

A

Stimulus constituant en soi un renforcement ; satisfait habituellement un besoin physiologique. Les renforçateurs primaires sont des stimuli non appris.

52
Q

Quel pourrait-être un exemple de renforçateur primaire?

A

La nourriture.

53
Q

Qu’est-ce qu’un renforçateur secondaire?

A

Stimulus ayant acquis des caractéristiques renforçantes grâce à son association avec un renforçateur primaire. Les renforçateurs secondaires sont des stimuli dont la valeur est établie par la société.

54
Q

Quel pourrait-être un exemple de renforçateur secondaire?

A

L’argent, un compliment, une punition/renforcement des parents → associés à un renforcement primaire = donnent de la nourriture, un toit, etc

55
Q

Qu’est-ce qu’un agent de renforcement généralisé?

A

Agent de renforcement secondaire associé à plusieurs types de renforcements primaires.

56
Q

Quel pourrait-être un exemple d’agent de renforcement généralisé?

A

L’argent peut être échangé contre de la nourriture, un gite, etc.

57
Q

Qu’est-ce qu’un stimulus discriminatif?

A

Stimulus qui indique si un comportement donné est susceptible d’être suivi d’une conséquence donnée.

58
Q

Quel pourrait être un exemple de stimulus discriminatif?

A

Lorsqu’on a envi, on ne pousse pas la première porte des toilettes. On regarde le signe homme/femme = stimuli discriminatif. En effet, si on entre dans la toilette des femmes, on obtiendra un renforcement en ayant la possibilité de se soulager ; de l’autre, on s’expose à une réprobation en entrant.

59
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage par les règles?

A

Forme d’apprentissage où une règle verbale joue le rôle d’un stimulus discriminatif en indiquant au sujet les conséquences associées à un comportement donné. Elle décrit les 3 éléments de la contingence, soit le stimulus discriminatif (SD), le comportement ou réponse (R) et ses conséquences renforçantes ou punitives (C).

60
Q

Quel pourrait être un exemple d’apprentissage par les règles?

A

Quelqu’un nous dit : «Va (R) Chez Tony (SD), c’est là qu’on mange les meilleures pizzas (C).

61
Q

Vrai ou faux? Les agents de renforcement ou de punition sont d’autant plus efficaces qu’ils suivent de près un comportement.

A

Vrai

62
Q

Qu’est-ce que l’extinction?

A

Diminution, puis disparition d’un comportement appris dans le conditionnement opérant. Se produit lorsqu’un comportement cesse d’être suivi d’un agent de renforcement.

63
Q

Qu’est-ce que la généralisation du stimulus?

A

Le fait qu’un comportement renforcé (ou puni) en présence d’un stimulus a tendance à apparaître (ou disparaître) en présence de stimuli semblables.

64
Q

Qu’est-ce que la discrimination du stimulus?

A

Le fait qu’un comportement a tendance à apparaître en présence d’un stimulus donné, mais non en présence de stimuli apparentés.

65
Q

Qu’est-ce que le renforcement continu?

A

Programme de renforcement dans lequel un comportement donné est renforcé chaque fois qu’il se produit.

66
Q

Qu’est-ce que le renforcement intermittent?

A

Programme de renforcement dans lequel un comportement donné est parfois récompensé, mais pas toutes les fois qu’il se produit.

67
Q

Quels sont les 4 types de programmes de renforcement intermittent?

A

1) Programmes à proportion
2) Programmes à intervalles
3) Programmes fixes
4) Programmes variables

68
Q

Que sont les programmes à proportion?

A

Un agent de renforcement est accordé après qu’un certain nombre de comportements ont été émis.

69
Q

Que sont les programmes à intervalles?

A

Un agent de renforcement est accordé si un comportement survient après qu’une période de temps donnée s’est écoulée depuis que le sujet a reçu son dernier renforçateur.

70
Q

Que sont les programmes fixes?

A

Un nombre de réponses données ou d’une durée constante déterminent l’application des renforçateurs.

71
Q

Que sont les programmes variables?

A

Le nombre de réponses ou leur durée est variable.

72
Q

Qu’est-ce qu’une proportion fixe?

A

Le renforcement a lieu après qu’un NOMBRE DÉTERMINÉ de comportements a été observé.

73
Q

Que pourrait être un exemple d’une proportion fixe?

A

Le rat doit appuyer 10 fois sur le levier avant d’avoir une récompense.

74
Q

Qu’est-ce qu’une proportion variable?

A

Le renforcement a lieu après qu’un NOMBRE MOYEN de comportements a été émis, ce nombre variant d’un renforcement à l’autre.

75
Q

Que pourrait être un exemple d’une proportion variable?

A

On donne un agent de renforcement après l’obtention d’une moyenne de 5 réponses, mais on peut l’offrir à la 1ere, 4e, ou 7e réponse… Genre un vendeur au téléphone, ne réussis pas à tout les coups, mais en moyenne, il réussit à chaque 10 coups de téléphone. Taux de résistance à l’extinction plus fort.

76
Q

Qu’est-ce qu’un intervalle fixe?

A

Le renforcement d’une réponse a lieu seulement lorsqu’un LAPS DE TEMPS DÉTERMINÉ s’est écoulé depuis la présentation du dernier agent renforçant.

77
Q

Que pourrait être un exemple d’un intervalle fixe?

A

Votre amoureux vous écrit une lettre chaque jour, mais le facteur ne passe qu’à midi. On ira donc pas à la boîte à malle avant midi puisqu’on ne sait que sa sert à rien. De pus, on y retournera pas non plus avant la journée d’après.

78
Q

Qu’est-ce qu’un intervalle variable?

A

Le renforcement d’une réponse a lieu seulement si un intervalle de temps, de LONGUEUR VARIABLE, s’est écoulé depuis que le dernier agent de renforcement a été offert.

79
Q

Que pourrait être un exemple d’un intervalle variable?

A

Un pêcheur ne sait pas si un poisson mordra à sa ligne dans 5 secondes ou dans 30 minutes, ou même s’il mordra. Dans ces conditions, il vérifiera sa ligne à intervalles de quelques minutes.

80
Q

Si on veut une réponse ACQUISE et PERSISTANTE, il faut renforcer de quelle façon?

A

Intermittente et non continue.

81
Q

Qu’est-ce que le façonnement?

A

Procédure au cours de laquelle on renforce des approximations successives du comportement souhaité ; s’emploie lorsque la probabilité que ce dernier survienne spontanément est faible.

82
Q

Que pourrait être un exemple du façonnement?

A

Apprendre à un enfant à utiliser un couteau et une fourchette = l’enfant ne fera pas le mouvement spontanément, mais on renforce tout ce qui se rapproche pour en arriver au mouvement.

83
Q

Que sont les approximations successives?

A

Dans le façonnement, comportements ordonnés selon leur capacité à se rapprocher graduellement de la réponse finale souhaitée.

84
Q

Qu’est-ce que la technique de l’économie de jetons?

A

Technique de modification comportementale dans laquelle on utilise des renforçateurs secondaires, appelés jetons, que le sujet peut accumuler et échanger contre des renforçateurs primaires ou d’autres renforçateurs secondaires.

85
Q

Que pourrait être un exemple de la technique de l’économie de jetons?

A

Utilisation de fausse monnaie échangeable contre des agents primaires tels des friandises ou des agents secondaires tels des sorties au cinéma.

86
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur le conditionnement répondant?

A

Globalement, interpréter une publicité en se basant sur le conditionnement répondant implique de dégager ce que peuvent être les stimuli et les réponses. Donc, à chacune des publicités, il faut trouver le stimulus et la réponse inconditionnels (SI et RI), de même que le stimulus et la réponse conditionnels (SC et RC) susceptibles d’interpeller un récepteur potentiel.

87
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur le conditionnement aversif?

A

Le conditionnement aversif est une forme de conditionnement répondant. L’apprentissage de la peur résulte du conditionnement aversif. Donc, tout comme c’était le cas dans la section précédente, interpréter une publicité en se basant sur le conditionnement aversif implique de dégager ce que peuvent être les stimuli et les réponses. Cette fois-ci, le couple S-R inconditionnels provoque une réaction désagréable. À chacune des publicités, il faut trouver le stimulus et la réponse inconditionnels (SI et RI), de même que le stimulus et la réponse conditionnels (SC et RC).

88
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur la généralisation?

A

Dégager ce que peuvent être les stimuli et les réponses. Donc, à chacune des publicités, il faut trouver le stimulus et la réponse inconditionnels (SI et RI), de même que le stimulus et la réponse conditionnels (SC et RC).

=> La RC est déclenchée par plusieurs stimuli qui se ressemblent.

89
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur la discrimination?

A

Dégager ce que peuvent être les stimuli et les réponses. Donc, à chacune des publicités, il faut trouver le stimulus et la réponse inconditionnels (SI et RI), de même que le stimulus et la réponse conditionnels (SC et RC).

=> La RC est déclenchée par un seul stimulus.

90
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur le conditionnement d’ordre supérieur?

A

Dans le cas précis du conditionnement d’ordre supérieur, le conditionnement s’opère sur une réaction qui est déjà conditionnelle. Sans la réussite du premier conditionnement, le second conditionnement ne pourrait pas fonctionner.

91
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur le conditionnement opérant?

A

Pour ce qui est du conditionnement opérant, on ne procède pas de la même façon. On veut augmenter l’apparition d’un comportement volontaire, dit «opérant», en associant ce comportement à un renforçateur. Dans la vie courante, on parle souvent de «récompense». Les béhavioristes n’aiment pas utiliser le terme «récompense» parce qu’il est trop associé à la vie psychique des sujets. Les béhavioristes ne jugent valide que ce qui peut être observé. Les termes «renforçateur» et «agent de renforcement» renvoient plutôt à l’augmentation des probabilités d’apparition du comportement attendu.

92
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur le renforçateur positif?

A

Dans le cas précis du renforçateur positif, la probabilité d’apparition du comportement augmente quand le stimulus est présenté.

93
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur le renforçateur négatif?

A

Dans le cas précis du renforçateur négatif, la probabilité d’apparition du comportement augmente quand le stimulus est retiré.

94
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur le renforçateur primaire?

A

Le renforçateur primaire est non appris (douleur, chaleur, nourriture, etc.).

95
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur le renforçateur secondaire?

A

Le renforçateur secondaire acquiert sa valeur de renforcement par association avec des renforçateurs déjà établis (statut social, standards de beauté, intelligence, etc).

96
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur la punition?

A

Le cas de la punition est différent. Lorsque l’on punit, la probabilité d’apparition du comportement opérant diminue ou disparaît quand le stimulus est présenté. Il faut donc comprendre que les renforçateurs augmentent la probabilité d’apparition des comportements alors que la punition diminue les chances que le comportement se produise.

97
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une publicité sur le stimulus discriminatif?

A

Dans le cas du conditionnement opérant, on fait aussi appel à la notion de discrimination. La différence est que le stimulus discriminatif indique à l’individu QUAND le comportement sera renforcé.

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