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Mi-session Flashcards

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Early Childhood Education flashcards
1
Q

Quel est le moyen d’évaluation pré-dominant au préscolaire?

A

l’observation

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Q

Quel est le triple mandat de la mat 5 ?

A
  • Faire de a maternelle un rite de passage qui donne le goût de l’école
  • Favoriser le développement global de l’enfant en le motivant à exploiter l’ensemble de ses potentialité
  • Jeter les bases de la scolarisation, notamment sur le plan social et cognitif qui l’inciteront à continuer à apprendre tout au long de sa vie
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Q

VRAI OU FAUX

Les enfants doivent jouer au moins 30 mins par jour.

A

FAUX

Au moins 45 mins. Le jeu est essentiel au développement de l’enfant

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Q

Quel est le triple mandat de la mat 4?

A
  • Offrir des chances égales à tous les enfants
  • S’assurer que chaque enfant se développe dans tous les domaines
  • Faire en sorte que l’enfant croit en ses capacités et découvre le plaisir d’apprendre
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5
Q

Quelles sont les compétences associées au domaine psycho-moteur pour la mat 4 et 5?

A
  • Accroître son développement physique et moteur (4)

- Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur (5)

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6
Q

Quelles sont les compétences associées au domaine affectif pour la mat 4 et 5?

A
  • Construire son estime de soi

- Affirmer sa personnalité

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7
Q

Quelles sont les compétences associées au domaine social pour la mat 4 et 5?

A
  • Vivre des relations harmonieuses avec les autres

- Interagir de façon harmonieuse avec les autres

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8
Q

Quelles sont les compétences associées au domaine langagier pour la mat 4 et 5?

A
  • Communiquer en explorant le langage oral et écrit

- Communiquer en utilisant les ressources de la langue

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9
Q

Quelles sont les compétences associées au domaine cognitif pour la mat 4 et 5?

A
  • Découvrir le monde qui l’entoure

- Construire sa compréhension du monde

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10
Q

Quelle est la 6e compétence du mat 5 ? Pourquoi n’est-elle pas reliée à aucun domaine en particulier?

A
  • Mener à terme une activité ou un projet

- Parce qu’elle représente toutes les domaines à la fois

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11
Q

VRAI OU FAUX
Les activités des enfants prennent racine dans leur vécu quotidien et dans son environnement humain, physique et culturel.

A

VRAAAAAAAI

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12
Q

Quel est le but ultime des mats 4 et 5 et des SDG/ CPE ?

A

Le développement GLOBAL de l’enfant par les 5 domaines (psycho-moteur, cognitif, affectif, social, langagier).

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13
Q

Les enfants apprennent davantage par apprentissage _______.

A

actif (par le jeu et l’expérimentation)

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14
Q

Quel est le triple mandat des SDG et CPE?

A
  • Voir au bien-être, à la santé et à la sécurité des enfants
  • Offrir un milieu de vie propre à stimuler leur développement sur tous les plans, de leur naissance à leur entrée à l’école
  • Prévenir l’apparition ultérieure de difficultés de comportement ou d’insertion sociale
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15
Q

Quelles sont les 4 dimensions d’un SDG de qualité?

A
  • La qualité des interactions entre le personnel éducateur et les enfants
  • La qualité des interactions entre le personnel éducateur et les parents
  • La structuration et l’aménagement des lieux
  • La structuration et la diversité des activités offertes aux enfants
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16
Q

Quels sont les 6 compétences des SDG/CPE?

A
  • Accueillir les enfants et répondre à leurs besoins
  • Assurer leur santé, leur sécurité et leur bien-être
  • Favoriser l’égalité des chances
  • Contribuer à leur socialisation
  • Apporter un appui à leurs parents
  • Faciliter leur entrée à l’école
17
Q

Qu’est ce que le jeu symbolique dans une perspective historico-culturelle ?

A
  • une situation imaginaires créée par l’enfant
  • des rôles choisis, distribués et exécutés par plusieurs enfants
  • des règles, déterminées par les rôles choisis.
18
Q

Qu’est-ce que le jeu symbolique ?

A

Il consiste à jouer en utilisant un objet qui en symbolise un autre. Il nécessite une capacité de représentation. C’est reproduire aussi exactement que possible la réalité, c’est apprendre à structurer le monde des adultes en agissant. C’est sa compréhension de la réalité tel qu’il l’a perçoit.

19
Q

Dans sa forme avancé, le jeu symbolique permet de développer quoi ?

A
  • la fonction symbolique
  • la capacité d’agir en pensée
  • l’imagination (flexibilité)
  • l’intégration des émotions et de la pensée
  • l’autorégulation
20
Q

Quels sont les 6 principaux éléments à observer dans le jeu symbolique ? (composantes de l’échelle de complexité du jeu symbolique)

A
  1. Planification : capacité de l’enfant à penser au jeu AVANT de le vivre, à planifier ce qui va se passer
  2. Rôles : les actions, le langage, les expressions émotives propres à un rôle, à un personnage spécifique que l’enfant joue
  3. Accessoire de jeu : objets réels, symboliques ou inventés que l’enfant utilise dans le jeu
  4. Cadre temporel prolongé (durée) : longue séquence de jeu continu, par exemple, d’une durée d’une heure ou encore un jeu se poursuivant sur plusieurs périodes, sur plusieurs jours
  5. Langage : ce que l’enfant dit pour développer un scénario, coordonner l’action des différents joueurs, utilisation du langage associé à un rôle, un personnage
  6. Scénario (histoire) : ce que les enfants mettent en scène, les interactions entre les personnages, le déroulement des différentes scènes
21
Q

Quels sont les 5 niveaux de jeu symbolique? Qu’est ce qui les différencie?

A

Niv1: Premier scripts

  • Imite l’adulte
  • Explore les accessoires

Niv2 : Rôles en actions

  • Choisit un rôle en fonction des objets, pas de règles apparentes
  • Dure quelques minutes
  • Scénario simple et répétitif

Niv3: Rôles avec règles et scénario

  • Pense aux rôles et nomme les actions avant de les jouer
  • Requiert un accessoire pour jouer
  • 10-15 mins
  • Scénario familier

Niv4: Rôles matures, scénarios planifiés et accessoires symboliques

  • Pense à chaque scène d’abord et la joue ensuite
  • Rôles complexes
  • 60 mins ou plus (peut être repris sur plusieurs jours)
  • Série coordonnée de scènes

Niv5: Mise en scène, thèmes et rôles multiples

  • Passe plus de temps à penser aux thèmes, aux scènes qu’à jouer
  • Peut simuler un objet
  • Un ou plusieurs jours
22
Q

Pourquoi veut-on développer globalement l’enfant en maternelle?

A

Afin de maximiser son potentiel d’apprentissage au courant de sa scolarité ainsi que son potentiel de développement en tant qu’adulte futur.

23
Q

VRAI OU FAUX

Tous les enfants se développent de la même manière

A

FAUX.

Ils sont tous DIFFÉRENTS et chemine à leur rythme

24
Q

_______ influe sur le développement _____ par la qualité des expériences vécues et les stimulations qu’il a reçu de son entourage.

A

L’environnement

neurologique

25
Q

Quels sont les deux grandes motricités à évaluer chez les enfants dans le domaine moteur?

A

Globale (grands mouvements du corps)

Fine (mouvements plus précis de la main)

26
Q

Quels sont les 4 types de coordination bimanuelle et donner un exemple de chacun d’eux.

A

Actions DISSOCIÉES (chaque main agit indépendament de l’autre sans rapport entre les deux) : ex. faire deux choses en même temps avec tes deux mains

Actions INDÉPENDANTES SYNCHRONISÉES (chaque main agit indép de l’autre mais de façon synchronisée) : ex. piano

Actions COMPLÉMENTAIRES À RÔLES NON DIFFÉRENCIÉES (les deux mains exécutent la même action dans un but commun) : ex. transporter une assiette

Actions COMPLÉMENTAIRES À RÔLES DIFFÉRENCIÉES (les deux mains exécutent des actions différentes, mais dans un but commun) : ex. découper, une main tient la feuille et l’autre découpe

27
Q

Qu’est-ce que la compétence socioémotionnelle?

A

la compétence de l’enfant à ressentir des émotions en adéquation avec la situation, à en prendre conscience et à les exprimer de façon appropriée au contexte (expérience des émotions, connaissance à propos des émotions, expression des émotions et régulation émotionnelle).

28
Q

Quels sont les 5 niveaux d’interactions sociales dans le jeu?

A

1) Jeu solitaire : Enfant joue seul en utilisant des jouets différents des enfants près de lui.
2) Jeu parallèle : Enfants jouent côtes à côtes, au même type de jeu, mais sans interaction continue (ex. dessiner)
3) Jeu associatif : Enfant joue avec les autres de façon semblable, voire identique, mais il n’y a pas de partage de tâche, ni d’organisation en fonction d’un but commun (ex. jouer aux blocs sans objectifs communs vraiment).
4) Jeu coopératif : Enfants construisent le jeu ensemble autour d’un but commun, au fur et à mesure qu’il évolue (ex. construire un immeuble ensemble avec des blocs)
5) Jeu compétitif : Enfants se mesurent à lui-même ou aux autres, dans le but de faire preuve d’une plus grande habileté, maîtrise, etc.

29
Q

Quels sont les 6 stades de l’évolution de l’écriture?

A
  1. GRIBOUILLIS : l’enfant gribouille et précise qu’il a écrit un mot. Le dessin représente à la fois l’objet (ce qu’il a gribouillé) et la trace écrite.
  2. DISTINCTION ENTRE LE DESSIN ET L’ÉCRIT: l’enfant explique ce qu’il a dessiné et qu’il a écrit en dessous le mot s’y rapportant.
  3. Utilisation de pseudo-lettres (stade PRÉSYLLABIQUE) : Il emploie utilise des lettres pour écrire des mots. Il emploie généralement les lettres qu’il connaît, souvent celle de son prénom.
  4. Stade SYLLABIQUE : L’enfant utilise une lettre, souvent des voyelles, pour écrire chacune des syllabes d’un mot.
  5. Stade SYLLABICO-ALPHABÉTIQUE : L’enfant commence à comprendre le principe alphabétique et il essaie de transcrire par écrit (graphèmes) les sons (phonèmes) qu’il entend dans le mot.
  6. Stade ALPHABÉTIQUE : L’enfant comprend le principe alphabétique. Il transcrit par écrit (graphèmes) les sons (phonèmes) qu’il entend dans le mot. Parfois, il va écrire le mot de façon orthographique, car il l’a enregistré dans son lexique mental.
30
Q

Quels sont les 4 composantes du langage?

A
  1. Phanologie (sons) : hey mon tamion !
  2. Morphosyntaxe (forme des mots et ordre des mots dans une phrase) : ils sontaient tristes (erreur sur la forme) ou tombé cuillère (inversement du sujet verbe)
  3. Sémantique (sens des mots): camion rouge
  4. Pragmatique (utilisation du langage) : je suis content, on dit que toi tu serais un pompier qui éteint des feux.

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