Mémoire À Court Terme Flashcards
1
Q
Selon James qu’est-ce que la mémoire primaire et la mémoire secondaire?
A
Primaire = MCT Secondaire = MLT
2
Q
Quelles propriétés de la MCT d’Atkinson et Shiffrin ont été confirmées? A) Capacité B) Durée C) Oubli D) Interprèté AVL E) Tout contenu transféré en MLT F) Contrôle répétition et encodage
A
A et B
3
Q
Qu’est-ce qu’un chunk ?
A
Collection d’éléments qui sont fortement associés entre eux ET faiblement associés aux autres chunks.
Pas une unité fixe d’information (variation individuelle selon connaissance préalable)
4
Q
V et F : Chunks sont fixe pour tout le monde .
A
Faux
5
Q
Qu’est-ce que l’étude de Chase et Simon (1973) Perception in chess a réussi à démontrer?
Étude: pourquoi les maîtres d’échecs sont-ils meilleurs que les débutants.
A
Les maîtres ne font pas juste jouer, ils étudient les autres options.
Ils utilisent des chunking pour créer des configurations possibles/significatives.
6
Q
Selon l’étude de Chase et Simon (1973) perception in chess. Est-ce que les maîtres ont une MCT plus élevée que les novices?
A
Non.
Ils utilisent 7+-2 mais de ls configurations possibles.
7
Q
Lors de l’étude de Chase et Simon (1973) perception in chess. Est-ce que les résultats des configurations étaient toujours plus haut pour les maîtres (vraies positions vs positions aléatoires) ?
A
Non. Mieux pour les vraies positions, car ils ont développé des stratégies/chunks pour les positions possibles.
8
Q
V ou F : l’étude Peterson et Peterson (1959) short-term retention of individual verbal items a montré que la MLT a une grande capacité.
Étude: trigramme et calculer en enlevant 3 d’un chiffre.
A
Faux : démontre que la capacité de la MCT est de 15-20 secondes.
9
Q
Qu’est-ce que l’interférence rétroactive?
A
Événement/expérience récente influ la mémoire pour événement passé.
Le nouveau affecte le vieux.
10
Q
Qu’est-ce que l’ingérence proactive?
A
Événement/expérience passée influ notre mémoire pour événement présent
Ancien efface nouveau
11
Q
Quel type d’inférence?
Penser que ta porte se barre seule mais c’était à ton ancien appartement.
A
Proactive
12
Q
Quel type d’inférence?
Apprend le snowboard après avoir appris le ski, mais oublie le ski.
A
Rétroactive
13
Q
V ou F : l’étude Peterson et Peterson (1959) short-term retention of individual verbal items montre que le décompte inversé produit de l’inférence rétroactive?
A
Faux : pas le même genre de matériel— chiffre vs lettre.
14
Q
V ou F : L’étude de Keppel et Underwood (1962) avait comme hypothèse qu’il y avait de l’inférence proactive?
Étude: 3 différents essais de trigramme pour 3 gr avec différents délais.
A
Vrai
15
Q
Quelles étaient les conclusions de l’étude de Keppel et Underwood (1962)?
Etude : 3 différents essais de trigramme pour 3 gr avec différents délais.
A
Oublie par inférence en MLT et MCT
Et non par dégradation
16
Q
Conrad acoustic confusions in immediate memory voulait montrer l’utilisation de …
Étude: lettres qui se ressemblent auditivement et non physiquement.
A
Codage AVL en MCT
17
Q
Quelles sont les résultats se l’étude de Conrad acoustic confusions in immediate memory lors de presentation auditive et visuelle?
A
Lors de présentation auditive : 95% d’erreurs de similarité auditive
Lors de présentation visuelle : 75% erreurs auditives PAS erreur similarité visuelle
L’entrée visuelle est traduit en code AVL dans MCT
18
Q
Zhang et Simon (STM capacity for chinese words and idoms)
Étude: reproduction de radicaux ou caractères présentés visuellement.
Que voulait démontrer cette étude?
A
Déterminer si les postulat de codage AVL est trop strict
19
Q
Zhang et Simon (STM capacity for chinese words and idoms)
Étude: reproduction de radicaux ou caractères présentés visuellement.
V ou F : Pour eux, si le codage en MCT est juste en AVL il sera impossible de reproduire les radicaux ?
A
Vrai car ils n’ont aucun son associé
20
Q
Zhang et Simon (STM capacity for chinese words and idoms)
Étude: reproduction de radicaux ou caractères présentés visuellement.
Quels sont leurs résultats sur le codage AVL en MCT?
A
Il n’est pas suffisant, ils ont réussi à reproduire des radicaux même sans son. Il y a donc aussi du codage visuel en MCT.
21
Q
Wickens, Dalezman et Eggemeier (multiple encoding of word attributes in memory).
Étude : différentes catégories de mots avec des propriétés partagées et d’autres non.
Rapporter les mots après avoir fait un décompte.
V ou F : l’étude voulait tester s’il y avait autre chose que du codage AVL?
A
Vrai : il veule voir si le sémantiques joue aussi un rôle
22
Q
Wickens, Dalezman et Eggemeier (multiple encoding of word attributes in memory).
Étude : différentes catégories de mots avec des propriétés partagées et d’autres non.
Rapporter les mots après avoir fait un décompte.
V ou F : s’est plus facile de se rappeler du 4e essai lorsqu’il était sémantiquement proche des 3 autres?
A
Faux : le contraire
Moins de propriétés communes = plus de relâchement.
23
Q
Wickens, Dalezman et Eggemeier (multiple encoding of word attributes in memory).
Étude : différentes catégories de mots avec des propriétés partagées et d’autres non.
Rapporter les mots après avoir fait un décompte.
V ou F les résultats vont dans le même sens que le modèle modal ?
A
Faux : le contraire
Prouve qu’il n’y a pas juste du AVL mais aussi du sémantique.
24
Q
Tâche de rappel libre de Deese 1957.
Étude: mors lu à un rythme constant et rapporter dans n’importe quel ordre.
Cet étude a permis d’arriver à quelle courbe?
A
Courbe de position sérielle
25
Tâche de rappel libre de Deese 1957.
Étude: mors lu à un rythme constant et rapporter dans n’importe quel ordre.
Explique dont la courbe.
Les premiers items sont assez répétés pour aller en MLT.
| Les derniers items sont encore dans la MCT
26
Comment se nomme le phénomène expliquant qu’on se rappel plus des items vu en premier?
Effet de primauté
27
Comment se nomme le phénomène expliquant qu’on se rappel plus des items vu en dernier ?
Effet de récence
28
Tulvin (subjective organization and effects of repetition in multi-trial free-recall learning.
Étude: tâche de rappel libre répété (sans but) et regarde la perfo de rappel selon pré exposé ou non.
V ou F : l’étude a démontré que la répétition était suffisante pour augmenter la perfo de rappel ?
Faux : le contraire
| Il n’y a pas eu davantage à avoir eu une pré exposition ou répétition supplémentaire.
29
Tulvin (subjective organization and effects of repetition in multi-trial free-recall learning.
Étude: tâche de rappel libre répété (sans but) et regarde la perfo de rappel selon pré exposé ou non.
Que serait le facteur clé selon cet étude?
L’organisation subjective (chunking)
30
Tulvin (subjective organization and effects of repetition in multi-trial free-recall learning.
Étude: tâche de rappel libre répété (sans but) et regarde la perfo de rappel selon pré exposé ou non.
V ou F : ce n’est pas tout le contenu qui va en MLT ?
Vrai
31
Tulvin #2!!! (subjective organization and effects of repetition in multi-trial free-recall learning.
Étude: tâche de rappel libre répété (Avec apprentissage) et regarde la perfo de rappel selon pré exposé ou non
Quels ont été leurs résultats?
Il y a eu un avantage au début
| Mais un désavantage pour la fin
32
Tulvin #2!!! (subjective organization and effects of repetition in multi-trial free-recall learning.
Étude: tâche de rappel libre répété (Avec apprentissage) et regarde la perfo de rappel selon pré exposé ou non
Comment expliquer ces résultats?
Le groupe expérimental a utilisé ses chunks existants qui a avantagé au début.
Mais lorsque l’on rajoute des mots, ils ont du défaire leurs organisations et réorganiser leurs connaissances.
33
Qui est arrivé avec le concept de mémoire de travail?
Baddeley et Hitch
34
```
Baddeley et Hitch (working memory)
Étude: precharge et rappel libre.
3 conditions
-standard
-précharge de 3 chiffres à répéter
-précharge de 6 chiffres à répéter
```
Si Atkinson et Shiffrin avaient raison quels auraient été les résultats?
Précharge empêche répétition de mots = pas d’effet de primauté
Précharge remplit MCT = pas d’effet de récence
35
```
Baddeley et Hitch (working memory)
Étude: precharge et rappel libre.
3 conditions
-standard
-précharge de 3 chiffres à répéter
-précharge de 6 chiffres à répéter
```
Quels sont les vrais résultats?
Précharge réduit effet primauté
Affecte répétition
MAIS ne change pas l’effet de récence.
36
```
Baddeley et Hitch (working memory)
Étude: precharge et rappel libre.
3 conditions
-standard
-précharge de 3 chiffres à répéter
-précharge de 6 chiffres à répéter
```
V pu F : la capacité et le processus de contrôle sont des aspects distincts en MCT?
Vrai on peut affecter les propriétés structurelles OU de contrôle séparément.
37
Qu’est-ce que l’exécutif central? (3)
Composante qui fait marcher la mémoire de travail : centre de contrôle.
Coordonne comment l’info est utilisée par boucle phonologique et tablette visuo-spatiale.
Contrôle l’attention (focus/division)
38
Quels sont les 3 systèmes esclaves?
Tablette visuospariale
Tampon épisodique
Boucle phonologique
39
Qui suis-je
| Système à capacité limitée qui relie les systèmes esclave à la MLT
Memoire de travail
40
Qui suis je ?
| Système esclave qui encode + intègre + récupère l’info sous forme consciente.
Tampon épisodique
41
Qui suis je?
| Système esclave qui enregistre et manipule l’info visuelle et spatiale
Tablette visuospatiale
42
Qui suis je
| Système qui intègre l’expérience multi sensorielle
Tampon épisodique
43
Qui suis-je?
| Système esclave qui enregistre et manipule l’info auditive
Boucle épisodique
44
```
Baddeley 1996 (the capacity for generating information by randomization)
Étude: générer des lettres aléatoires selon différents taux de génération (temps entre les réponses).
```
V ou F : les participants généraient plus de séquences aléatoires lorsque le rythme augmentait?
Faux : le contraire, il généraient plus de séquences NON aléatoires lorsque le rythme augmentait
45
```
Baddeley 1996 (the capacity for generating information by randomization)
Étude: générer des lettres aléatoires selon différents taux de génération (temps entre les réponses).
```
Quelle interprétation peut être fait des résultats de l’étude?
Support pour l’idée que l’exécutif dépend du connu lorsque les demandes de traitement sont élevés.
Il y a donc capacité de traitement limitée gérer par l’exécutif central
Il y a connexion entre la MLT et l’exécutif surtout pour séquences stéréotypées
46
```
Brooks 1968 (spatial and verbal components of act of recall)
Étude : 2 tâches (verbal et visuospariale) et 3 modalités de réponse (dire / taper / pointer) répondre à une question et regarder les TR pour voir s’il y a suecharge.
```
V ou F : c’est la correspondance sntre les type d’entrée et de réponse qui va faire augmenter les TR?
Vrai : va surcharger un système
47
```
Brooks 1968 (spatial and verbal components of act of recall)
Étude : 2 tâches (verbal et visuospariale) et 3 modalités de réponse (dire / taper / pointer) répondre à une question et regarder les TR pour voir s’il y a suecharge.
```
V ou F : lors de la tâche verbal une augmentation des TR sera causée par les tâches de taper et pointer?
Faix : elle sera augmentée par la tâche de dire car même type/système
48
```
Brooks 1968 (spatial and verbal components of act of recall)
Étude : 2 tâches (verbal et visuospariale) et 3 modalités de réponse (dire / taper / pointer) répondre à une question et regarder les TR pour voir s’il y a suecharge.
```
Lors de la tâche verbale quels résultats seront critiques pour voir s’il y a un ou plusieurs systèmes?
Lorsque le matériel est verbal et que la réponse est visuospatiale.
Aucun impact si c’est 2 sous systèmes
49
```
Brooks 1968 (spatial and verbal components of act of recall)
Étude : 2 tâches (verbal et visuospariale) et 3 modalités de réponse (dire / taper / pointer) répondre à une question et regarder les TR pour voir s’il y a suecharge.
```
V ou F : pour la tâche visuospatiale, l’augmentation des TR sera causée par l’option taper et pointer?
Vrai : va surcharger le système
50
```
Brooks 1968 (spatial and verbal components of act of recall)
Étude : 2 tâches (verbal et visuospariale) et 3 modalités de réponse (dire / taper / pointer) répondre à une question et regarder les TR pour voir s’il y a suecharge.
```
Pour la tâche visuospatiale quels sont les résultats critiques?
Matériel visuospatiale et réponse verbale. Il n’y aura pas d’impact si c’est des sous systèmes
51
```
Brooks 1968 (spatial and verbal components of act of recall)
Étude : 2 tâches (verbal et visuospariale) et 3 modalités de réponse (dire / taper / pointer) répondre à une question et regarder les TR pour voir s’il y a suecharge.
```
Lors de la tâche visuospatiale quel modalité a eu la plus grande augmentation de TR.
Dire / taper / pointer
Pointer car la plus visuospatiale de toutes
52
V ou F : Dans la boucle phonologique la capacité est de 7+-2 chunks?
Faux : 2 secondes pas des chunks
53
Dans la boucle phonologique, comment la trace est gardée en mémoire?
Par le système de répétition articulatoire
54
En combien de temps une entrée non rafraîchie est perdue
15-30 secondes
55
Comment l’info visuelle est gardée en mémoire?
Si de type AVL: entre dans la tablette et sera nommé/traduit et transféré à la boucle phonologique et gardée par le système de répétition articulatoire.
56
Quels sont les 3 supports pour la boucle phonologique?
Effet de similarité phonologique
Effet de longueur du mot
Suppression articulatoire
57
Lesquels des 4 postulats sur la boucle phonologique sont confirmés?
- Contient trace de matériel AVL
- Contient jusqu’à 2 secondes de matériel
- Maintien traces mnésiques phonologique
- Traduit info visuelle en nommant de façon sous corticale
Les quatres
58
Conrad effet de similarité phonologique
Étude : lire et réécrire les lettres.
Quels ont été les conclusions?
Les gens mélangent les lettres avec d’autres qui sonnent pareil et non ressemble physiquement
59
Baddeley 1966 (short term memory for word sequences as function of acoustic)
Étude: liste mots similaires et différents au niveau auditif. Regarder les erreurs lorsque les rapporte.
Vou F : les résultats allait dans le même sens que l’étude de Conrad et l’effet de similarité phonologique
Vrai: plus facile quand différent, car transfert toujours en auditif
60
Baddeley Thomaon et Buchanan 1975 (longueur du mot)
Étude : rappel sériel de mots entre 1 et 5 syllabes. Rapporter la séquence complète.
Qu’est-ce que l’étude voulait démontrer?
Que la capacité de la MdeT
- n’est pas constant en nombre, mais en capacité temporelle
- varie avec la longueur des mots à rapport
61
Baddeley Thomaon et Buchanan 1975 (longueur du mot)
Étude : rappel sériel de mots entre 1 et 5 syllabes. Rapporter la séquence complète.
Quelles ont été les conclusions?
Il y a un effet de longueur du mot pour toutes les longueurs de liste.
Rapporte toujours moins quand mots de 5 syllabes
Pas une limite de nombre mais une limite temporelle de 2 secondes
62
Baddeley Thomson et Buchanan 1975 (durée trace acoustique)
Étude : mesure taux de lecture et fait un rappel sériel pour voir la vitesse de la répétition articulatoire.
V ou F : la répétition articulatoire devrait être plus rapide que la lecture
Faux : pareil
63
Baddeley Thomson et Buchanan 1975 (durée trace acoustique)
Étude : mesure taux de lecture et fait un rappel sériel pour voir la vitesse de la répétition articulatoire.
Quels ont été les résultats
Nombre de syllabes jouent sur la performance: effet longueur du mot
Taux de lecture prédit le nombre de séquences correctes
Encore limite de 2 sexondes
64
Baddeley Thomson et Buchanan 1975 (supression articulatoire)
Étude : rappel sériel avec longueur mot / type présentation / possibilité répétition ou non.
Condition suppression: compter à haute voix tout le long
Pour les contrôles auditif et visuel : est-ce qu’il y a un effet de longueur du mot ou de suppression?
Effet de longueur du mot car rien de bloqué
65
Baddeley Thomson et Buchanan 1975 (supression articulatoire)
Étude : rappel sériel avec longueur mot / type présentation / possibilité répétition ou non.
Condition suppression: compter à haute voix tout le long
En auditif : est-ce que lors de la suppression il y a encore un effet de longueur du mot?
Non.
66
Baddeley Thomson et Buchanan 1975 (supression articulatoire)
Étude : rappel sériel avec longueur mot / type présentation / possibilité répétition ou non.
Condition suppression: compter à haute voix tout le long
En auditif : quelles sont les conclusions?
Lors de la suppression la perfo diminue ce qui montre que la répétition articulatoire est
Utile pour garder traces actives ET
Quelle est responsable de l’effet de longueur
du mot
67
Baddeley Thomson et Buchanan 1975 (supression articulatoire)
Étude : rappel sériel avec longueur mot / type présentation / possibilité répétition ou non.
Condition suppression: compter à haute voix tout le long
En visuel : quelles sont les résultats
Suppression élimine effet de longueur du mot car matériel non codé phonologiquement.
Valide la traduction comme processus plausible pour maintenir traces mnésiques d’informations visuelles
68
Baddeley Thomson et Buchanan 1975 (supression articulatoire)
Étude : rappel sériel avec longueur mot / type présentation / possibilité répétition ou non.
Condition suppression: compter à haute voix tout le long
Quel est le rôle du système articulatoire?
De répéter pour garder les traces en mémoire
| Et de transformer l’info visuelle à composante AVL
69
Comment Della Sala 1999 c’est assuré que le motif à répliquer n’était pas envoyé en mémoire auditive par traduction?
C’est des motifs dur à mettre en mot, pas AVL
70
Logie et Marchetti 1991 (visuospatial memory : visual, spatial or executive?)
Étude : rétention de couleurs ou séquences spatiales avec une tâche secondaire et regarder nombre de fausses reconnaissances.
V ou F : si la tablette a 2 systèmes, la condition mouvement actif diminuera le nombre de fausses reconnaissances pour le gr séquences spatiales?
Faux : contraire va augmenter erreurs gr séquences spatiales car utilise même système
71
Logie et Marchetti 1991 (visuospatial memory : visual, spatial or executive?)
Étude : rétention de couleurs ou séquences spatiales avec une tâche secondaire et regarder nombre de fausses reconnaissances.
Quels sont les résultats?
Tâche spatiale : plus d’erreurs pour mouvement actif
| Tâche visuelle : plus d’erreurs pour images non reliées
72
Quels sont les 2 sous systèmes de la tablette ? Et à quoi servent-ils ?
Scribe interne : encodage + répétition + séquences spatiales
Entrepôt visuel : entrepôt à court terme
73
Qui suis-je dans la tablette ?
Requiert un entrée visuospatiale
Entrepôt visuel
74
Qui suis-je dans la tablette ?
Système passif
Entrepôt visuel
75
Qui suis-je dans la tablette ?
Utiliser dans la planification et l’exécution du mouvement
Scribe interne
76
Qui suis-je dans la tablette ?
Entrepose l’info statique
Entrepôt visuel
77
Qui suis-je dans la tablette ?
| Impliquer dans rétention de mouv ou emplacement séquentiel
Scribe interne
78
Qui suis-je dans la tablette ?
| Système actif
Scribe interne
79
Qui suis-je dans la tablette ?
| Lié à la traduction sous vocale
Entrepôt visuel
80
Qui suis-je dans la tablette ?
Rafraîchi l’autre sous système
Scribe interne
81
Quelles sont les 6 caractéristiques du tampon visuel
Génère ou maintien images pour certaines tâches
Pas entrée visuelle requis
Toujours consciente
Passe obligé entre entrepot et scribe
Peut recevoir info de la boucle
Donne accès à image mentale pour réaliser tâche dans memoire de travail
82
Qui vient répondre aux problèmes majeurs?
Tampon épisodique
83
V ou F : le tampon épisodique n’est pas relié à la MLT
Faux
84
Boucle phonologique ou tablette visuospatiale ?
Contient matériel AVL
Boucle
85
Boucle phonologique ou tablette visuospatiale ?
Contient répétition articulatoire
Boucle
86
Boucle phonologique ou tablette visuospatiale ?
Beaucoup de support empirique
Boucle
87
Boucle phonologique ou tablette visuospatiale ?
Maintien trace en avec scribe interne
Tablette
88
Boucle phonologique ou tablette visuospatiale ?
Unité principale =génération images visuelles
Tablette
89
Cortex pré frontal est important pour quoi?
Retenir info sir brève période de temps
90
Modèle Stokes. Qu’est-ce qu’il montre
Que l’info entreposée par changement dans réseau de MCT allume neurones. Nombre connexions entre neurones sont renforcés .
La mémoire est indiquée par le motif de neurones activé
91
Modèle Stokes. Comment se nomme le changement dans connectivité
Activité silencieuse de la MdeT
92
Pourquoi avoir plus de MdeT est mieux? (Lien entre MdeT et...)
Meilleur résultat scolaire
Plus de chance graduée secondaire
Meilleure habileté contrôle émotions
Plus de créativité
93
Deneman et Carpenter 1980 (reading span test)
Voir comment MdeT est lié à compréhension lecture.
Quels ont été résultats?
Reading span relié à perfo compréhension lecture et score SAT
94
Vogel 2005 experience sur MdeT
Étude: dire si rectangles rouges même orientations, bleus sont distracteurs avec un precuing
Les rectangles bleus avaient un effet pour quelle condition?
Toute, mais surtout celles qui avaient un petite capacité MdeT
95
Vogel 2005 experience sur MdeT
Étude: dire si rectangles rouges même orientations, bleus sont distracteurs avec un precuing
Conclusion?
Certains exécutifs centraux sont meilleurs pour attribuer l’attention, dans grande capacité MdeT.
96
Quel est le lien entre pa MdeT et le contrôle cognitif?
Plus petite MdeT sont plus facilement distraits — interfère avec leur compt
97
Qu’est-ce l’imagerie visuelle?
Habileté à recréer le monde visuel dans notre esprit en l’absence d’un stimulus physique
98
Shepard & Metzler 1971 (mental rotation of 3D objects)
Étude : déterminée si 2 figures 3D sont identiques ou non
Variable clé?
TR est-ce plus long quand rotation plus grande
99
Shepard & Metzler 1971 (mental rotation of 3D objects)
Étude : déterminée si 2 figures 3D sont identiques ou non
Quels étaient les différentes rotation?
Sur le plan de l’image = comme si sur une feuille
En profondeur = vers l’arrière, plus en 3D
Est-ce qu’on est aussi bon pour les 2
100
Shepard & Metzler 1971 (mental rotation of 3D objects)
Étude : déterminée si 2 figures 3D sont identiques ou non
V ou F : nous sommes meilleurs pour les rotation sur plan de l’image
Faix : pas d’impact pour laxatif de rotation
101
Shepard & Metzler 1971 (mental rotation of 3D objects)
Étude : déterminée si 2 figures 3D sont identiques ou non
Est-ce qu’on a une limite de vitesse de rotation?
Oui, 45-60 secondes
102
Shepard & Metzler 1971 (mental rotation of 3D objects)
Étude : déterminée si 2 figures 3D sont identiques ou non
Est-ce c’est plus long quand paires sont pareilles ou différentes ou aucune différence de TR?
Plus long pour différentes, car doit faire une rotation complète avant de faire son choix.
103
Shepard & Metzler 1971 (mental rotation of 3D objects)
Étude : déterminée si 2 figures 3D sont identiques ou non
Est-ce que les résultats sont robustes?
Oui, il y a linéarité dans les résultats
104
Shepard & Metzler 1971 (mental rotation of 3D objects)
Étude : déterminée si 2 figures 3D sont identiques ou non
Est-ce que nous faisons de facon similaire en réel et en imagerie?
Oui des versions similaires
105
```
Kosslyn 1973 (scanning visual images : some structural implications)
Étude : regarder ou imaginer des objet et diriger son attention sur une partie avant de répondre à des questions.
```
Quels sont les résultats?
Lorsqu’on regarde et imagine c’est pareil
Objet complet: dépend pas de position partie
Objet zoomer : TR en fonction de la distance entre focus et partie
106
Pylyshyn 1973 critique Kosslyn et focus en imagerie
Quelles sont ses critiques ?
Introspection n’est pas fiable
-Participant peut mentir
Impénétrabilité cognitive
-Humain peu conscient de processus mentaux
-Faire l’expérience de l’imagerie ne signifie pas nécessairement utiliser l’image. (Épiphénomène)
107
Pylyshyn 1973 critique Kosslyn et focus en imagerie
Proposition : connaissance tacite
Quelles sont ses hypothèses?
Utilise notre savoir sur l’environnement pour accomplir la tâche
Ce serait les relations entres les parties et la distance entre ceux dans dans notre réseau qui expliquerait le TR plus grand.
108
Quelles explications est plus plausibles entre Kosslyn et Pynyshyn?
Les deux sont plausibles: on ne peut pas directement vérifier
109
Kosslyn et al 1978 (visual images preserve metric spatial info)
Étude : nouvelle image d’un île utilisant le paradigme se balayage mental
V ou f : il n’y a pas eu de lien entre la distance et le TR car il n’y a pas eu de temps pour apprendre les infos
Faux : un lien très fort de .97
110
Kosslyn et al 1978 (visual images preserve metric spatial info)
Étude : nouvelle image d’un île utilisant le paradigme se balayage mental
Par quoi la relation est causée
Par la représentation figurative dans limager
111
Kosslyn et al 1978 (visual images preserve metric spatial info)
Étude : nouvelle image d’un île utilisant le paradigme se balayage mental
Soutien quoi
Que la représentation figurative existe en tablette visuospatiale
112
```
Kosslyn 1975 (information representation in visual images)
Étude : avec l’éléphant / le lapin et la mouche
```
Que se passe-t-il quand le premier animal imaginé est plus gros?
Laisse moins de place au deuxième, donc le 2 ieme est plus lent à juger car moins détaillé
113
```
Kosslyn 1975 (information representation in visual images)
Étude : avec l’éléphant / le lapin et la mouche
```
Que se passe-t-il quand le premier animal est plus petit?
Laisse plus de place au deuxième donc plus rapide à juger car plus de détails.
114
```
Kosslyn 1975 (information representation in visual images)
Étude : avec l’éléphant / le lapin et la mouche
```
Pl ca montre qu’on ne se base pas sur les faits ?
Car sinon les TR resterait les mêmes car les faits reste les mêmes
115
```
Kosslyn 1975 (information representation in visual images)
Étude : avec l’éléphant / le lapin et la mouche MAIS GRANDEUR CONTRAIRE
```
Qu’est-ce qu’on a comme résultats?
Lorsque à côté de la mouche, plus long à juger et contraire pour éléphant
Bonne preuve pour représentation figurative encore
116
Ou est-ce l’imagerie visuelle est utilisée?
Tampon visuelle de la tablette vs
117
Qu’est-ce que la représentation retinotopique ?
Neurones adjacents ont des champs récepteurs incluant des parties légèrement différentes du champ visuel, mais qui se chevauchent
118
Est-ce qu’il existe des neurones spécifiques pour l’imagerie?
Non. Se sont les mêmes que pour la perception mais qui sont un peu moins activés.
119
Activation du cerveau en entier
Quels sont les aires communes pour la perception et l’imagerie ?
Beaucoup correspondance au niveau frontal
Beaucoup correspondance au milieu
Moins concordance pour occipital
120
Johnson et Johnson 2014 et le multivoxel pattern analysis
Étude : voir s’il pouvait prédire autant lors de la perception que lors de l’imagerie
Quels sont les résultats?
Prediction visuelle = 63%
Prediction imagerie = 55%
Ils prédisent quand même car c’est en haut de chance (50%)
121
```
Kosslyn 1999 (stimulation magnétique transcrânniene)
Étude. : le TMS interfère avec le fonctionnement du cortex visuel et voir si joue sur l’imagerie
```
Quels sont les résultats?
Les TR ont augmenté pour la perception ET imagerie
| L’activité du cortex visuel joue un rôle dans perception et imagerie
122
Qu’est-ce qu’une tâche de marche mentale
Estimer la distance à un objet lorsque celui-ci arrive aux limites du champ visuel sans le dépasser
123
Qu’est-ce qu’une agnosie visuelle
Difficultés à nommer
-dans ce cas ci les couleurs
Pas de déficit sensoriel
-capable de dire qu’elles sont différentes couleurs
124
Qu’est-ce l’heminegligence
Ignore la moitié du champs visuel et même du corps
125
Quelles sont les similarités lors des lésions pour perception et imagerie
Retrait partie cortex rétrécit champs visuel en vrai et en imagerie - Vu par la marche mentale
Ne voit pas les couleurs à cause d’agnosie ne peut plus les imaginer non plus
Une heminegligence répliquée en imagerie
126
Quelles sont les différences lors des lésions pour perception et imagerie
Heminegligence en imagerie mais pas en perception
Habileté à dessiner mais pas à partir de la mémoire
Impossibilité de nommer images mais peut les dessiner à partir de la mémoire
127
Pylyshyn 2003 (critique récente)
Exemples de phénomènes visuels qui n’apparaissent pas en imagerie mentale ?
Cube de Neisser
Cube de Necker
En visuelle : tu peux changer la face qui est vue en avant
En imagerie: tu as juste une représentation
128
Pylyshyn 2003 (critique récente)
Exemples de phénomènes visuels qui n’apparaissent pas en imagerie mentale ?
Rotation
En visuelle: quand tourne image à 90 degré ça ressemble à un chat
En imagerie : impossible de voir ça
Réinterprétation impossible imagerie
129
Interaction entre imagerie et perception
Cheves perky 1910
Étude: imaginer image sur écran pendant qu’il y a une image projetée
Résultats?
Les descriptions correspondent à l’image projetée
| Personne n’a remarqué la projection
130
Interaction entre imagerie et perception
Farah 1985
Étude : imaginer T ou H et dire où la vraie lettre apparaît
Résultats?
Réussissaient mieux quand imaginaient la même lettre que celle apparue
Perception et imagerie partagent des mécanismes.
131
Imagerie et mémoire
Est-ce que l’imagerie aide la mémoire, justifier?
Oui mais besoin de beaucoup de pratique
132
```
Kozhevnikov 2005 (Différences individuelles en imagerie)
Étude: voir s’il y a 2 types d’imagerie séparée
Experience 1 : papier plié vs questionnaire clarté
```
Résultats?
Bas en papier (imagerie spatiale)
62% bon en questionnaire clarté (imagerie d’objets)
Haut en papier
51% bas en questionnaire clarté
133
```
Kozhevnikov 2005 (Différences individuelles en imagerie)
Étude: voir s’il y a 2 types d’imagerie séparée
Experience 2 : images dégradées vs rotation
```
Résultats en lien avec experience 1
Bon en imagerie spatiale exp1
Meilleur en rotation
Bon en imagerie d’objets exp1
Meilleur en image dégradée
134
```
Kozhevnikov 2005 (Différences individuelles en imagerie)
Étude: voir s’il y a 2 types d’imagerie séparée
Experience 3 : image et texte en lien avec image pour répondre à une question
```
Résultats?
Si réponds bien à question A
Bon en imagerie spatiale
70% bien répond à question B
Si réponds mal à question A
Mauvais en imagerie spatiale
18% seulement bien réponds à question B
Habileté spatiale est reliée à résolution problèmes physiques
