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Psychologie cognitive examen 2 > Mémoire à court terme > Flashcards

Mémoire à court terme Flashcards

1
Q

Pont entre le monde extérieur et intérieur

A

lien de double flèche entre la MCT et la MLT

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2
Q

Particularités du registre sensoriel (4)

A

Informations non interprétées (représentation pré-catégorielle, brute)

Spécifique à chaque modalité

Très courte durée (ms à quelques sec)

Grande capacité (presque illimitée)

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3
Q

Particularités de la mémoire à long terme (MLT) (2)

A

très grande capacité

très longue durée (entreposage quasi-permanent)

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4
Q

Particularités de la mémoire à court terme (MCT) (2) (capacité et durée) (général)

A

Courte durée (environ 30 secondes, oubli rapide)

Capacité limitée

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5
Q

MCT définition (2)

A

Ensemble de processus permettant de maintenir active et l’information nécessaire aux activités courantes (Associée à l’information que l’individu est conscient de maintenir ou de manipuler)

Est impliquée dans le stockage de petites quantités d’informations pour des périodes brèves
(Seulement une partie sera ensuite consolidée pour atteindre la MLT)

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6
Q

Mémoire à court terme (MCT) (2 syn.)

A

Mémoire immédiate, mémoire primaire

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7
Q

la MLT contient (2)

A

les souvenirs, les connaissances

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8
Q

Expériences qui prouvent que la mémoire à court terme et celle à long terme sont des systèmes distincts

A

Glanzer et Cunitz (rappel libre avec calculs mentaux pendant un délai variable)

Rundus (rappel libre, procède à son autorépétition mais à voix haute)

Cas clinique de H. M. (épilepsie, enlève hippocampes, problèmes de MLT, peut pas créer de nouveaux souvenirs)

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9
Q

Tâche de rappel libre

A

Les participants doivent rapporter le plus de mots d’une liste de mots non-reliés, peu importe l’ordre, en une courte période de temps

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10
Q

L’avantage systématique pour les premiers items de la liste: effet de primauté est associé à la

A

mémoire à long terme (MLT) (les éléments sont plus répétés)

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11
Q

Avantage systématique pour les derniers items de la liste: effet de récence associé à la

A

mémoire à court terme (maintenu en MCT)

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12
Q

…. est au coeur de la MCT, Grâce à cet élément, l’information demeure active en MCT (selon Atkinson et Shiffrin)

A

le processus d’autorépétition

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13
Q

Autorépétition (info générale + nb moyen)

A

Le processus d’autorépétiton est au cœur de la MCT

Information demeure active en MTC grâce à l’autorépétition
Pour un nombre restreint d’items seulement (2 à 7)
Derniers items sont donc directement récupérés

C’est ce qui permet le transfert en MLT
Premiers items ont davantage bénéficié de la répétition en MCT
Meilleure consolidation des premiers items

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14
Q

Expérience de Glanzer et Cunitz (3)

A

rappel libre avec calculs mentaux (empêche l’autorépétition) pendant un délai variable entre l présentation de la liste d’éléments à retenir et l’inscription de ceux-ci par la personne

Lien récence pas primauté

0s (conditions normales, récence et primauté sont exprimés)
10s (voir un impact négatif sur effet de récence)
30s encore moins bon

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15
Q

Expérience de Rundus

A

Tâche de rappel libre

La quantité d’autorépétition est mesurée: Le participant doit répéter les mots à voix haute

lien avec primauté mais pas récence (lien entre primauté et autorépétition)

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16
Q

Cas clinique de H. M. (appui neuroanatomique) (3)

A

subit une opération en raison d’épilepsie

Résection des régions temporales (hippocampes) et de centres sous-corticaux

Amélioration de l’épilepsie, mais … amnésie antérograde : Ne pouvait plus se souvenir de nouveaux évènements (créer de nouveaux souvenirs), malgré la répétition
Mémoire à court terme préservée (autorépétition fonctionnait pendant fonctionnait quelques minutes mais dès qu’il arrête ne se rappelle pu pu de lien entre les 2 mémoires (ne passe pu en mémoire à long terme)

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17
Q

Murdock (analogie MCT)

A

La MCT est comparée par Murdock à un tapis roulant:

Le tapis contient un certain nombre d’éléments (informations), avec une capacité limitée ;

Le tapis avance, c-à-d qu’il reçoit de nouveaux éléments (nouvelles informations) en continu ;

Le tapis éjecte les éléments qui arrive en bout de tapis (vieilles boites) (les informations sont oubliées en MCT).

Tapis roulant (MCT, temps qui passe)
Boîtes (informations)

capacité limitée, oubli (boites éjectées)

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18
Q

Comment mesure-t-on la capacité en MCT (quantité d’information active en MCT) l’empan mnémonique

A

rappel sériel
Participant mémorise des items et les rappellent dans le même ordre que la présentation initiale

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19
Q

Empan mnémonique (def + syn.)

A

nombre d’items retenus, empan mnésique

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20
Q

Expérience de Miller (4) (nouveau concept pour quantifier la capacité en MCT)

A

propose le concept de «chunking» (groupement)

Chiffre magique de 7

“The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information” (1956). Psychological Review, L’un des articles les plus cité en psychologie (>41 000 fois)

Capacité en MCT ≠ quantité d’information en soit, mais de la manière dont elle peut être regroupée en «chunks»

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21
Q

Vrai ou faux, la mémoire à court terme correspond à la rétention à court terme

A

faux MCT ≠ rétention à court terme (Capacité en MCT ≠ quantité d’information en soit, mais de la manière dont elle peut être regroupée en «chunks»)

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22
Q

Concept de Chunk selon Miller signification (3)

A

groupe d’éléments (stimuli) ayant une signification familière

Éléments qui les composent ont des associations fortes les uns avec les autres, mais des associations faibles avec les éléments appartenant à d’autres chunks

Basés sur des connaissances préalables (MLT)

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23
Q

Chiffre magique de 7 selon Miller

A

Capacité en MCT = 7±2 chunks (chiffres, lettres, nombres, mots…)
Limitation dans la quantité d’informations est d’environ 5 à 9 éléments (chunks)

24
Q

Selon Miller quelle unité de mesure doit-on utiliser pour mesurer l’empan mnémonique (+ particularité de cette unité)

A

le chunk (Capacité en MCT est indépendante de la forme (chiffres, lettres, nombres, mots) (5 à 9 éléments, chunks)

25
Q

Appui empirique de Murdock à la théorie des chunks

A

Condition 1: Un, Pseudo-mot
(consonne-voyelle-consonne) (3 lettre, 3 chunks)

Condition 2: Un, Mot de 3 lettres (3 lettres, 1 chunk)

Condition 3: Trois Mots de 3 lettres (9 lettres 3 chunks)

Conditions 1 et 3 sont comparables (produiront les mêmes résultats) car ils ont le même nombre de chunks (même nombre d‘items à mémoriser), c‘est les chunks qui déterminent la performance et non le nombre de lettres

26
Q

Bémol à l’hypothèse des chunks qui a bien été confirmée

A

Lorsque l’empan mnémonique est mesuré en nombre de mots:
Diminution de l’empan en fonction du nombre de syllabes dans les mots. (mots courts vs mots plus long) (+ long de nommer les mots longs et plus difficiles car la durée de la MCT est courte donc peut en stocker moins si mots plus longs)

27
Q

Vision de la MCT selon Atkinson et Shiffrin (3)

A

Maintient et traite l’information de toutes les modalités (mémoire globale) (Surtout, la voyait comme un système unitaire (pas de différentes sous-sections)

Capacité limitée (2 à 7 items)

Autorépétiton nécessaire pour empêcher l’oubli; permet le transfert en MLT

28
Q

Vision de la MLT selon Atkinson et Shiffrin (3)

A

Contient toutes les informations acquises grâce via l’apprentissage

Les informations sont stockées de manière permanente

La capacité est supposée être infinie.

29
Q

Expérience de Baddeley et Hitch (4: résumé, fonctionnement de l’expérience, hypothèse, conslusion)

A

Testent si la MCT est un construit unitaire comme le pensaient Atkinson et Shiffrin par une tâche de rappel libre (avec ajout ou non d’une pré-tâche)

Fonctionnement:
Pré-tâche: présentation de chiffres
Tâche: rappel libre
Post-tâche: inscrire les éléments de la pré-tâche
Inscrire les éléments du rappel libre

Hypothèse:
Si Atkinson et Shiffrin ont raison, deux effets sont attendus (abaissés) (primauté et récence) (pré-tâche empêcherait la répétition de mots (diminue primauté)) (Pré-tâche remplit la MCT à pleine capacité (diminue récence))

Conclusion:
Primauté (diminue)
Récence (aucun effet)
Donc la MCT n’est pas une seule unité; elle est multiple
Proposent le concept de mémoire de travail (MDT)

30
Q

Mémoire à court terme (MCT) VS mémoire de travail (MDT)

A

(concepts distincts)

MCT: Stockage à court terme de l’information
Ex. Se souvenir d’un numéro de téléphone : 555-3421

MDT: Stockage à court terme de l’information ET capacité à manipuler cette information
Ex. Se souvenir d’un numéro de téléphone : 555-3421.
«Oups, j’ai fait une erreur… Inverse les deux derniers chiffres»
(faire le changement de 3421 en 3412 dans sa tête = MDT)
(ex: calcul mental)

31
Q

Qui a proposé le concept de mémoire de travail

A

Baddeley et Hitch

32
Q

Composantes de la MDT (mémoire de travail) selon Baddeley et Hitch (4)

A

Boucle articulatoire (phonological loop): “inner voice“ Enregistre info auditive (langagière)

Tampon épisodique (buffer): Encode et intègre l‘info sous forme consciente (interagit aussi avec la MLT (pour les chunks, …), ramène aussi information à la conscience, intègre l‘information de la boucle articulatoire et de la tablette visuo-spatiale)

Tablette visuo-spatiale: “inner eye“
Enregistre info visuelle et spatiale

Unité de gestion centrale: Système patron (superviseur) à capacité limité, Ressources non-spécifiques, Relie les systèmes et la MLT, responsable des plans, contrôle et partage de l’attention, stratégies de sélection

33
Q

Boucle phonologique (syn.) (4 éléments de def, éléments sous forme de …., boucle qui …., items conservés comment, durée)

A

Boucle articulatoire

  1. Mémoire active de l’information sous forme de langage (Mémorisation et manipulation de l’information sonore, langagière)
  2. Vu comme une boucle qui «rejoue» les items présentés (autorépétition)
  3. Items conservés dans la boucle phonologique dans l’ordre de présentation
  4. Durée limite d’environ 2 sec (plus que ça on perd de l’information), limite du rappel sériel immédiat = nombre de syllabes prononcées en 2 sec (10-12 syllabes)
34
Q

Soutien empirique à la boucle phonologique en 3 phénomènes importants et interreliés

A

1- Effet de longueur du mot
2- Effet de similarité phonologique
3- Suppression articulatoire

35
Q

Effet de la longueur du mot (Schweickertet Boruff)

A

Lien entre la probabilité de rappel sériel correct et le temps de prononciation, Empan mnémonique est mieux prédit en considérant les contraintes de production du langage qu’en ne considérant que les mots (longueur du mot a une importance aussi pas juste le nombre de chunks)

36
Q

Durée du rappel sériel immédiat + nombre de syllabes (durée + nb de syllabes)

A

2 secondes, 10-12 syllabes

37
Q

Effet de similitude phonologique (expliquer + qui fait étude là-dessus) (3) (type d’erreurs, plus lorsque, qui et quoi expérience)

A

Erreurs de substitution : remplacement d’un item par un autre phonétiquement proche (quand on le dit à haute voix)

Plus d’erreurs lorsque les stimuli sont similaires phonologiquement

Étude de Conrad, Lorsque lettres sont présentées très rapidement et que les participants doivent les écrire dans le bon ordre, quelques erreurs sont faites

38
Q

Effet de suppression articulatoire

A

lorsqu’on lit les éléments on les répète dans notre tête: sous-vocalisation (Seulement pour les nouveaux mots, mots complexes, ou quand on apprend à lire, oui!
Passe par la boucle phonologique)
Éventuellement, l’image du mot va directement en mémoire sémantique (où lui est associé son sens), permettant une lecture plus rapide)

La supression articulatoire élimine l’effet de similarité phonologique quand la présentation du matériel est visuelle.

39
Q

Calepin visuospatial (5) (comment (2), déf, ressemblance à la boucle phonologique, capacité)

A

Maintient actif d’une image mentale de stimuli, nous permet de les visualiser; images mentales

Autorépétition de l’information visuo-spatiale

Composante de la MCT/MDT permettant de recirculer l’information de nature visuelle ou spatiale

Fonctionnement analogue à la boucle phonologique, mais moins bien définie que la boucle phonologique

Capacité de 2 à 3 items

40
Q

Comment pourrait-on étudier la mémoire de travail à l’aide de la tablette visuospatiale

A

Dans une tâche de rappel sériel immédiat, doit nommer l’ordre inverse de ce qui a été présenté (en appuyant sur les boutons)

41
Q

Calepin visuospatial/Tablette visuospatiale et rappel sériel immédiat (chercheur de l’expérience)

A

blocs de Corsi

42
Q

Centre exécutif/unité de gestion centrale (4)

A

Module de coordination des processus en MDT

Coordonne l’exécution simultanée de tâches indépendantes, particulièrement mis en relief dans les tâches d’attention partagée (double tâche)

Ce système n’est pas lié à une modalité sensorielle particulière.

Son rôle est de gérer la répartition des ressources attentionnelles limitées entre les deux autres sous-systèmes et de gérer les relations avec la mémoire à long terme.

43
Q

Buffer épisodique/Tampon épisodique (5) (façon d’intégrer l’info (2), autorépétition?, forme de l’info s’y retrouvant, responsable de…)

A

Système passif qui encode et intègre l’information issue de différentes modalités sensorielles sous forme consciente

Emmagasine «passivement» l’information des évènements récents

Pas sous le contrôle de l’auto-répétition

Information qui s’y trouve est sous forme de chunk

Serait responsable de l’effet de récence (Nombre de syllabes n’affecte pas l’effet de récence, car sous forme de chunk et non dépendant de la boucle articulatoire)

44
Q

L’oubli en MCT en 2 phénomènes

A
  1. Estompage: Passage du temps engendre de l’oubli
    Dégradation de la trace mnésique avec le temps; MCT a une durée limitée
  2. Interférence: L’arrivée de nouveaux items élimine les précédents
    MCT a une capacité limitée (boîtes éliminées pour nouvelles)
45
Q

Oubli (def)

A

baisse du rappel ou de la reconnaissance de contenu en mémoire

46
Q

Oubli par estompage (expérience de Peterson et Peterson) (3)

A

Tâche de Brown-Peterson
Items à mémoriser (3 lettres) suivi d’une tâche distractrice (comptage à rebours par accroissement à voix haute)

Permet de mesurer la durée de la trace en MCT sans qu’elle ne soit rafraichie par l’autorépétition

Conclusion
↓ des rappels corrects avec l’augmentation du délai
de rappel, ce qui laisse penser qu’il y a peu à peu oubli (effacement de la trace) avec le temps…

47
Q

Oubli par interférence (def + 2 types)

A

Interférence survient lorsque des informations apprises interfèrent (nuire) avec l’apprentissage de nouvelles informations.
Interférence

Rétroactive: Le nouveau matériel efface la trace du matériel déjà en mémoire

Proactive: le matériel déjà en mémoire diminue l’efficacité de la récupération du nouveau matériel (ce qui est déjà appris perturbe l’apprentissage)

48
Q

Tâche de Waugh et Norman (Estompage ou interférence)

A

Tâche chiffre-sonde
Série de 16 chiffres
Dernier chiffre=sonde (repère)
Doit dire quel chiffre venait juste après la sonde dans la liste

Nombre de chiffres interférant (entre la cible et la sonde) varie
Vitesse de présentation des chiffres varie

Pas d’effet du temps
Plus difficile de retrouver la cible lorsqu’il y a plus d’items interférant

Oubli par interférence plutôt que par estompage

49
Q

Kepel et Underwood réanalysent les données de Peterson et Peterson

A

Si on observe que les premiers essais, pas de grande perte de performance (pas de dégradation avec le temps)
Interférence survient lorsque les informations apprises interfèrent avec l’apprentissage de nouvelles informations

Conclusion: en l’absence d’autorépétition (comme dans la tâche de Peterson et Peterson), l’information n’est disponible en MCT que pendant quelques secondes cependant il semblerait que l’oubli serait en fonction de l’interférence plutôt que de l’estompage

50
Q

Quand est-il question de relâchement de l’interférence proactive (Wickens)

A

Quand les items présentés antérieurement affectent le rappel d’un nouvel élément c’est de l’interférence proactive alors lorsque l’élément en question fait partie d’une catégorie sémantique distincte il y a relâchement de l’interférence proactive

51
Q

Courbe de position sérielle (def)

A

représentation graphique de la relation entre la fréquence de rappel correct d’un item et sa position dans la liste (voit bien les effets de primauté et de récence)

52
Q

Vrai ou faux la MCT pourrait être décrite comme modulaire (conçue comme un ensemble de processus ou de modules en interaction)

A

vrai

53
Q

Vrai ou faux l’empan mnémonique est déterminé par le nombre de syllabes continues dans les items à retenir

A

vrai

54
Q

Vrai ou faux, la capacité de la MCT est fonctionnellement différente de celle qui est associé à l’empan mnémonique

A

vrai

55
Q

Prospection mnémonique

A

Processus qui effectue la recherche de le présence d’un item dans la MCT (prospection exhaustive de tous les éléments en MCT)

56
Q

Amnésie antérograde

A

Ne pouvait plus se souvenir de nouveaux évènements (créer de nouveaux souvenirs), malgré la répétition (Pu capable de faire le lien de MCT et de MLT (apporter de nouvelles choses en MLT)

57
Q

Qui suis-je? je suis une mémoire qui est modulaire?

A

mémoire de travail

Psychologie cognitive examen 2 (3 decks)

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