Les théories de l'apprentissage Flashcards
QCM 1 - A propos des Sciences de l’éducation et apprentissage, indiquez si les propositions suivantes sont vraies ou fausses:
A. La théorie béhavioriste part du principe que l’acquisition des connaissances s’effectue par pallier
B. Les changements neuronaux, appelés “neuroplasticité”, sont la capacité du cerveau à apprendre des façons habituelles de réaliser des fonctions perdues
C. Il existe cinq types d’apprentissages d’habiletés
D. Le triangle de Rogers fait la correspondance entre le savoir, le professeur et l’étudiant
E. La méthodologie qui correspond le mieux à un individu passe par des compétences de métacognition
A. La théorie béhavioriste part du principe que l’acquisition des connaissances s’effectue par pallier
E. La méthodologie qui correspond le mieux à un individu passe par des compétences de métacognition
QCM 1 - A propos de l’apprentissage par transmission, indiquez si les propositions suivantes sont vraies ou fausses:
a) Dans l’apprentissage par transmission, on considère que lorsque le savoir est communiqué, la tête de l’élève se remplit du savoir
b) Dans l’apprentissage par transmission, on considère que l’on apprend de ses erreurs avec les autres
c) Dans l’apprentissage par transmission, on considère que si l’élève fait des erreurs c’est qu’il a mal écouté
d) Dans l’apprentissage par transmission, on considère que l’élève sait des choses avant même de commencer la leçon
e) Dans l’apprentissage par transmission, on pense qu’il suffit que le maître explique à nouveau pour que l’élève comprenne
a) VRAI - Selon le cours, dans ce modèle “on considère que lorsque le savoir est communiqué, la tête de l’élève se remplit du savoir”.
b) FAUX - Le cours indique que dans ce modèle “on ne pense pas que l’on apprenne de ses erreurs avec les autres”.
c) VRAI - Le cours précise que dans ce modèle “les erreurs de l’élève sont dues : à une écoute insuffisante de sa part”.
d) FAUX - Le cours ne mentionne pas que l’élève “sait des choses avant même de commencer la leçon”.
e) VRAI - Selon le, on pense “qu’il suffit que le maître explique à nouveau pour que l’élève comprenne”.
QCM 2 - Concernant l’interaction entre enseigner et apprendre :
a) Enseigner et apprendre sont deux processus distincts et indépendants.
b) C’est dans l’interaction entre un formateur et des apprenants que ces deux processus se conjuguent.
c) Le formateur doit disposer d’un savoir qu’il cherche à transmettre.
d) L’apprenant doit accepter de différer sa compréhension pour mémoriser.
e) Les erreurs de l’apprenant sont toujours dues à une explication insuffisante du formateur.
a) FAUX - Le cours souligne que “c’est dans l’interaction entre un maître et des élèves que ces deux processus se conjuguent”.
b) VRAI - Comme mentionné ci-dessus, le cours indique que enseigner et apprendre interagissent.
c) VRAI - Le cours précise que dans ce modèle, “le formateur doit disposer d’un savoir qu’il cherche à transmettre”.
d) VRAI - Selon le cours, dans ce modèle “l’apprenant doit différer sa compréhension pour mémoriser”.
e) FAUX - Le cours nuance que les erreurs ne sont pas toujours dues à une explication insuffisante.
QCM 3 - Concernant les différentes orientations du concept d’éducation, indiquez si les propositions suivantes sont vraies ou fausses :
a) Educare signifie “nourrir, instruire”.
b) Educere signifie “conduire hors de”.
c) L’éducation vise uniquement à transmettre des connaissances.
d) L’éducation a pour objectif de révéler la qualité d’homme chez l’individu.
e) La formation et l’éducation sont des processus totalement distincts dans la vie d’une personne.
a) VRAI - Selon le cours, “educare” signifie “nourrir, instruire”.
b) VRAI - Le cours indique que “educere” signifie “conduire hors de”.
c) FAUX - Le cours précise que l’éducation “ne vise pas uniquement à transmettre des connaissances”.
d) VRAI - Le cours souligne que l’éducation a pour objectif de “révéler la qualité d’homme chez l’individu”.
e) FAUX - Le cours montre que formation et éducation ne sont pas des processus totalement distincts.
QCM 4 - A propos des logiques de contrôle et du reste, indiquez si les propositions suivantes sont vraies ou fausses :
a) La logique de contrôle s’appuie sur l’ordre et la stabilité.
b) La logique du reste s’attache à promouvoir les capacités de l’autre.
c) Le contrôle et le reste sont deux logiques totalement opposées.
d) Le contrôle vise à comptabiliser, à fixer une mémoire stable.
e) La logique du reste consiste à réduire les apprentissages à des opérations logico-mathématiques.
a) VRAI - Selon le cours, la logique de contrôle “s’appuie sur l’ordre et la stabilité”.
b) VRAI - Le cours indique que la logique du reste “s’attache à promouvoir les capacités de l’autre”.
c) FAUX - Le cours précise que le contrôle et le reste “ne s’opposent pas de manière radicale”.
d) VRAI - Le cours mentionne que le contrôle “vise à comptabiliser, à fixer une mémoire stable”.
e) FAUX - Le cours ne décrit pas la logique du reste comme “une réduction à des opérations logico-mathématiques”.
QCM 5 - A propos du modèle des capabilités d’Amartya Sen, indiquez si les propositions suivantes sont vraies ou fausses :
a) Les capabilités représentent les libertés réelles dont dispose l’individu.
b) Les accomplissements sont les réalisations effectives de l’individu.
c) Les capabilités et les accomplissements sont deux notions synonymes.
d) Les capabilités dépendent uniquement des ressources personnelles de l’individu.
e) Selon Sen, le développement vise à accroître les choix et les libertés des personnes.
a) VRAI - Selon le cours, les capabilités représentent “les libertés réelles dont dispose l’individu”.
b) VRAI - Les accomplissements sont définis comme “les réalisations effectives de l’individu”.
c) FAUX - Le cours indique que capabilités et accomplissements sont deux notions distinctes.
d) FAUX - Le cours précise que les capabilités dépendent aussi de facteurs sociaux et environnementaux.
e) VRAI - Selon le cours, le développement vise pour Sen “à accroître les choix et les libertés des personnes”.
Selon la taxonomie de Bloom :
A - Les niveaux de compétence vont de la connaissance à la synthèse.
B - Les niveaux de compétence vont de l’analyse à l’évaluation.
C - Les niveaux de compétence vont de la compréhension à l’application.
D - Les niveaux de compétence vont de la réception à la compréhension.
E – Les niveaux de compétence vont de la régulation à l’affirmation
B - Les niveaux de compétence vont de l’analyse à l’évaluation.
C - Les niveaux de compétence vont de la compréhension à l’application.
Selon la taxonomie de Fink :
A - Les dimensions de la taxonomie comprennent la connaissance, la compréhension et l’application.
B - Les dimensions de la taxonomie comprennent la prise de conscience, l’appréciation et l’intégration.
C - Les dimensions de la taxonomie comprennent l’application, l’analyse et l’évaluation.
D - Les dimensions de la taxonomie comprennent le contenu, les compétences et les valeurs.
E - Les dimensions de la taxonomie comprennent la connexion, l’intégration et le transfert.
A - Les dimensions de la taxonomie comprennent la connaissance, la compréhension et l’application.
C - Les dimensions de la taxonomie comprennent l’application, l’analyse et l’évaluation.
E - Les dimensions de la taxonomie comprennent la connexion, l’intégration et le transfert.
Selon le Triangle pédagogique de Houssaye :
A - Les trois sommets du triangle sont la pédagogie, la didactique et l’évaluation.
B - Les trois sommets du triangle sont l’enseignant, l’apprenant et le savoir.
C - Le triangle met l’accent sur l’interaction entre les trois sommets.
D -Le triangle pédagogique de Houssaye ne prend pas en compte le rôle de l’évaluation.
E - Le triangle pédagogique de Houssaye est principalement axé sur la pédagogie.
B - Les trois sommets du triangle sont l’enseignant, l’apprenant et le savoir.
C - Le triangle met l’accent sur l’interaction entre les trois sommets.
Selon le Triangle pédagogique de Houssaye :
A - Il met l’accent sur la relation entre l’enseignant, l’apprenant et le savoir.
B - Les trois sommets du triangle sont la pédagogie, l’andragogie et la didactique.
C - L’évaluation est le seul sommet du triangle qui compte.
D - Le triangle pédagogique de Houssaye insiste sur la nécessité de considérer simultanément les trois aspects.
E - Dans ce triangle, l’apprenant est considéré comme passif et réceptif.
A - Il met l’accent sur la relation entre l’enseignant, l’apprenant et le savoir.
D - Le triangle pédagogique de Houssaye insiste sur la nécessité de considérer simultanément les trois aspects.
