les tannnantes Flashcards
Fonctions exécutives
PDMFIF
Planification
Prise de décision
Mémoire de travail
Flexibilité cognitives
Inhibition
Feedback et erreur
Citer les domaines cognitifs
AFeMaLCC
Attention
Fct exectuives
Mémoire et apprentissage
Langage
Capacités perceptivo-motrices
Cognition sociale
Trouble d’apprentissage lecture : ce qu’on retrouve
- Rythme et fluidité de la lecture
- Se trompe dans les mots
- Difficultés de compréhension verbale
- Difficulté à épeler
Trouble d’apprentissage écriture : ce qu’on retrouve
- Erreur de grammaire
- Erreur de ponctuation
- Mauvaise construction des phrases
- Expression écrite des idées manque de clarté
Trouble d’apprentissage mathématique : ce qu’on retrouve
- Diff à maitriser le sens des nombres
- Diff avec le raisonnement mathématique
- Diff à traiter des données numériques
4.Apprendre des faits arithmétiques - À réaliser des calculs exactes et fluides
5 types d’approches en thérapie familiale
Maudsley
Systémique
Stratégique
Structurale
Expérientielle
McMaster
3 étapes de la thérapie de Maudsley
- Contrôle aux parents et extériorisation de la maladie
- Reprise progressive d’autonomie pour l’alimentation
- Individuation et travail sur les frontières familiales
Thérapie multi-systémique : indications (3)
- Pb de santé mentale extériorisé
- Violence psycho (menace, verbale)
- Violence physiques
- Délinquance, infraction, etc.
Thérapie multi-systémique : basé sur quel modèle
Traitement écologique (écologie sociale)
Thérapie multi-systémique : 5 principes
- Traitement écologique : enfant fait partie d’un réseau de plusieurs systèmes qui interagissent : famille, pairs, école, quartier, etc.
- Parents : dév compétences et ressources nécessaires
- Promotion des relations sociales adaptées
- Promotion des comportements responsables
- Utiliser les forces systémiques comme levier
Qu’est-ce que l’ABA
Basé sur la théorie de l’apprentissage et conditionnement opérant
- Entrainement habiletés sociales
- Renforcement + et -
- Technique ABC (atcd, behaviour, conséquence)
- Formation parentale et soutien aux parents
Thérapie multi-modale
Incorpore les interventions psychosociales, éducatives, combinées à un traitement pharmacologique
Traits génétiques familiaux chez les troubles anxieux
- Gène transporteur de la sérotonine 5-HTTLPR
- Réponse de l’amygdale à une menace et réactivité du cortisol
- Cytokines pro-inflammatoires/anti-proinflammatoire
TSPT : différence avec l’enfant < 6 ans vs adulte concernant : REVIVISCENCE (Sx envahissant)
trauma s’exprime répétitivement à travers le jeu et les rêves
Flashback : réagissent comme si trauma allait se reproduire
TSPT : différence avec l’enfant vs adulte concernant : COGNITION-HUMEUR
- Cpt de retrait social
- Pas de sentiment de détachement d’autrui
TSPT : différence avec l’enfant vs adulte concernant : ÉVEIL
- Comportements irréfléchis et autodestructeurs (seulement chez adultes)
- Incapacité de relaxer et une augmentation de l’irritabilité/explosion
Particularité neurobiologiques dans le TSPT (3)
- Activation accrue de l’amygdale
- Réduction du volume des hippocampes
- Volume intra-cranien corps calleux + petit
Structures corticales impliquées en TOC
Altération du circuit cortico-striato-thalamo-corticale
2 déficit neuro-cognitifs en TOC
Visuo-spatial
Vitesse de tx de l’info
TRA dans la Strange situation (3)
- Peu de réaction au départ de la mère
- Peu d’expression de détresse ou à des moments surprenants ne va pas chercher le réconfort ou de manière imperceptible.
- Jeu indépendant de sa mère.
- Pas de changement de comportement mère vs stranger.
SAF : 2 particularités faciales
philtrum plat
fente palpébrale étroite
lèvres supérieures minces
SAF : particularités cognitives (6)
Fonctionnement cognitif altéré; au moins 1+ des manifestations suivantes :
- Altération du fctnmt exécutif
- Difficulté d’apprentissage
- QI < 70
- Déficit en mémoire et visuospatial
- Difficulté du contrôle des impulsions
- Difficulté attentionnelle
Test/échelles pour troubles d’apprentissage (2)
- WIAT
- Woodcock-Johnson
Test/échelle pour DI
Vineland (fct adapt)
WPPSI
WISC
WAIS
Nommez 1 concept de thérapie systémique.
transmission intergénérationnelle
Systémique = Bowen
Nommez 3 sphères à évaluer dans l’approche de McMaster (thrape familiale)
Résolution de problème
Communication
Distribution des rôles
Expression affectives
Engagement affectif
Maitrise des cpt
UNE caractéristique de comportement d’attachement normal pour chacune des cinq
phases
0-2 mois :
2-7 mois :
7-12 mois :
12-18 mois :
0-2 mois : discrimination limitée
2-7 mois : discrimination avec préférence limitée
7-12 mois : attachement privilégié
12-18 mois : Partenariat centré autour d’un but
Quel est le syndrome :
Visage long
Front proéminent
Hypoplasie milieu du visage
Hyperlaxité ligamentaire
Macroorchidie
X-Fragile
Quel est le syndrome :
Petite taille
Membres courts
Oreilles basses implantées
Fentes palpébrales courtes
Macriglossie
Hypotonie musculaire
T21
Quel est le syndrome :
Grande taille
Microorchidisme
Hypogonadisme
Retard pubertaire
Klinefelter
Quel est le syndrome :
Tâches café au lait
Macrocéphalies
Neurofibromatose
Quel est le syndrome :
Petite stature
Petites mains/pieds
Hypotonie
Hyperphagie/obésité
Hypogonadisme-microorchidisme
Pradder-Willi
Quels syndromes génétiques causent DI et TSA (7)
T-21
X-Fragile
Dominant :
1) ST
2) Pradder-Wili
3) Angelman
4) Cru du chat
…
Récessif :
1) phénylcétonurie
IPT : différence chez l’ado vs l’adulte (5)
1) Transition des rôles en lien avec les changements de la structure familiale
2) Ajout d’une composante parent (implication du parent)
3) 12 séances pour les ados vs 20 pour les adultes
4) Objectifs de traitement adaptés aux étapes de développement (autonomie, individuation, relations amoureuses, …)
5) Rôle limité de malade
6) Ajout du focus famille monoparentale
IPT : différence chez l’ado vs l’adulte (5)
1) Transition des rôles en lien avec les changements de la structure familiale
2) Ajout d’une composante parent (implication du parent)
3) 12 séances pour les ados vs 20 pour les adultes
4) Objectifs de traitement adaptés aux étapes de développement (autonomie, individuation, relations amoureuses, …)
5) Rôle limité de malade
6) Ajout du focus famille monoparentale
Quand est-ce qu’on convient de conclure la thérapie familiale? (4)
Sont capables de :
1. Faire des demandes, vérifier.
2. Interpréter l’hostilité
3. Être en désaccord et faire des choix
4. Messages clairs
5. Se libérer des effets néfastes des modèles du passé
