lenguaje cuestionarios

Question 1

1. La característica del lenguaje conocida como “doble articulación” hace referencia a:
   a) La posibilidad de generar infinitas oraciones como un número limitado de elementos.
   b) El uso de sonidos articulados en el habla.
   c) Que los fonemas se combinan para formar palabras y estas se combinan para formar frases.
   d) La posibilidad de hacer referencia a elementos o seres que no estén presentes en el momento en
   que se les nombra.

Answer 1

b) El uso de sonidos articulados en el habla.

Question 2

2. La característica del lenguaje del uso por turnos o “intercambiabilidad” es más importante de lo que parece porque:
   a) Implica que cualquiera puede tomar la iniciativa de hablar sin necesidad de que haya un estimulo evidente que lo provoque.
   b) Implica que el lenguaje se adquiere por inmersión en una cultura.
   c) Implica que los sonidos pueden llegar a tener un significado simbólico.
   d) Implica que los hablantes tienen una teoría de la mente de sus interlocutores.

Answer 2

d) Implica que los hablantes tienen una teoría de la mente de sus interlocutores.

Question 3

3. Según la concepción conexionista del lenguaje:
   a) Los nodos de la red neural encargada de la comprensión del lenguaje son elementos interdependientes que pueden enviarse activación o inhibición los unos a los otros.
   b) Cada nodo de la red tiene una función definida y envía el resultado de sus computaciones solo a los nodos que están por encima de él.
   c) Los nodos de cada etapa de una red neural son diferentes de los de las otras capas y responden automáticamente a diferentes tipos de información.
   d) En una red conexionista típica encargada de la comprensión del lenguaje no puede haber influencia de los niveles altos de procedimiento sobre los bajos.

Answer 3

a) Los nodos de la red neural encargada de la comprensión del lenguaje son elementos interdependientes que pueden enviarse activación o inhibición los unos a los otros.

Question 4

4. ¿Cuál de los siguientes factores NO fue determinante en la aparición del lenguaje humano?
   a) El aumento de la capacidad craneal.
   b) El uso del protolenguaje, que servía para trasmitir contenidos lingüísticos de forma rápida, eficiente
   y no ambigua.
   c) El cambio en los órganos fonadores que posibilito la emisión de sonidos articulados.
   d) El aumento de la complejidad de las estructuras sociales de los homínidos.

Question 5

5. De los siguientes elementos del órgano auditivo ¿Cuál está especializado en distinguir las frecuencias de los sonidos?
   a) El conducto auditivo
   b) El tímpano
   c) La cadena de huesecillos
   d) Órgano de Corti

Answer 5

d) Órgano de Corti

Question 6

6. El efecto McGurk nos hace ver que:
   a) La percepción del habla solo es sensible a factores auditivos.
   b) La succión no nutritiva puede medir el efecto de los sonidos del habla sobre los bebes.
   c) Factores no estrictamente auditivos pueden influir en la percepción de los sonidos del
   habla.
   d) Los bebes nacen con la capacidad de distinguir entre todos los sonidos del habla de cualquier idioma.

Answer 6

c) Factores no estrictamente auditivos pueden influir en la percepción de los sonidos del
habla.

Question 7

7. La percepción categórica de las consonantes se refiere a que:
   a) Percibimos los consonantes categóricamente, a pesar de que los límites entre categorías no se encuentran en la señal acústica.
   b) Percibimos las consonantes categóricamente porque las vocales determinan los límites entre categorías.
   c) Percibimos las consonantes categóricamente porque las transiciones entre formantes determinan los límites entre categorías.
   d) Percibimos las consonantes categóricamente detectando los límites entre categorías que se encuentran en la señal acústica, aunque estos son desconocidos.

Question 8

8. Según la teoría motora de la percepción del habla:
   a) Para percibir los sonidos del habla usamos los mismos mecanismos que nos permiten producir esos sonidos.
   b) La percepción del habla es un proceso de traducción directa de propiedades acústicas a representaciones fonéticas.
   c) No existe un módulo especializado en la decodificación de los sonidos del habla.
   d) Los gestos articulatorios son irrelevantes.

Answer 8

a) Para percibir los sonidos del habla usamos los mismos mecanismos que nos permiten producir esos sonidos.

Question 9

9. ¿Por qué el efecto de superioridad de la palabra supuso un fuerte apoyo para los modelos interactivos de procesamiento léxico?
   a) Porque implica que el nivel de palabra facilita su propio reconocimiento frente a pseudopalabras.
   b) Porque indica que el tipo de procesamiento tiene que ser guiado por los estímulos físicos, es decir, necesariamente tiene que ser en sentido abajo-arriba.
   c) Porque implica que un nivel superior (el de la palabra), irrelevante para la tarea, que facilita la identificación de un elemento de un nivel inferior (el de la letra).
   d) En realidad el efecto de superioridad de la palabra no tiene una explicación clara muy por lo que su descubrimiento no tuvo una gran repercusión.

Answer 9

a) Porque implica que el nivel de palabra facilita su propio reconocimiento frente a pseudopalabras.

Question 10

10. Según el modelo de Logogén de Morton:
    a) Antes del procesamiento de una palabra esta se descompone en unidades sublexicas.
    b) El procesamiento de las palabras se realiza de forma serial, no hay influencia entre factores como
    la predictibilidad o la pragmática sobre su reconocimiento.
    c) Para que se reconozca una palabra, el nivel de activación de su logogén tiene que superar un
    determinado umbral.
    d) El efecto de frecuencia silábica es fácilmente explicable por la interacción entre los diferentes niveles de procesamiento.

Answer 10

d) El efecto de frecuencia silábica es fácilmente explicable por la interacción entre los diferentes niveles de procesamiento.

Question 11

11. Según la concepción interactiva del lenguaje:
    a) La identificación de una palabra ayuda a identificar los fonemas de los que está compuesta.
    b) El conocimiento de que un determinado sustantivo suele actuar como objeto directo de un
    determinado verbo ayuda a establecer la relación entre las dos palabras.
    c) El hecho de que un sustantivo represente a un ser animado ayudara a considerarlo como sujeto de
    un verbo.
    d) Todas las anteriores respuestas son ciertas.

Answer 11

d) Todas las anteriores respuestas son ciertas.

Question 11

12. ¿Cómo se explica desde un modelo autonomista como el de Vía Muerta la rapidez y la eficiencia de algo tan complejo como el procesamiento sintáctico?
    a) Por la automaticidad del funcionamiento de un módulo especializado en procesar solo información sintáctica.
    b) Por el rápido proceso de competición entre candidatos que caracteriza el procesamiento sintáctico.
    c) Porque el acceso temprano a todo tipo de información (sintáctica y extrasintáctica) facilita el
    proceso.
    d) Porque afirma que el sistema humano de procesamiento del lenguaje tiene una capacidad de
    computación ilimitada.

Answer 11

a) Por la automaticidad del funcionamiento de un módulo especializado en procesar solo información sintáctica.

Question 12

13. ¿Cuál es la razón de que se suelan utilizar oraciones ambiguas en la investigación del procesamiento sintáctico?
    a) Porque implican que en un momento dado el lector tiene que tomar una decisión y esa decisión nos puede informar de que información se está teniendo en cuenta para procesar la oración.
    b) Porque la ambigüedad supone una sobrecarga en la memoria del lector, lo que le hace leer más despacio y facilita la investigación.
    c) Porque implica que el lector tiene que activar por igual todas las posibles alternativas que ofrece esa ambigüedad.
    d) Porque nos permiten distinguir fácilmente entre los buenos y los malos lectores.

Answer 12

b) Porque la ambigüedad supone una sobrecarga en la memoria del lector, lo que le hace leer más despacio y facilita la investigación

Question 13

14. Si leemos “En cuanto el dependiente abrió la tienda…”, si la frase continúa con “…se llenó”. Sufriremos un efecto de vía muerta.
    a) Según el modelo de Vía Muerta de Frazier y sus colaboradores esto será debido a la aplicación del principio de cierre tardío.
    b) Según un modelo de tipo lexicalista como el de Seidenberg y sus colaboradores esto será debido a que “la tienda” es algo que un dependiente suele abrir, con lo que es fácil que se tome como objeto directo de “abrió” y no esperaremos que sea el sujeto de una clausula subordinada.
    c) Según el modelo de interacción débil de Altmann y Steadman el que suframos o no el efecto de Vía Muerta dependerá sobre todo del contexto en el que esté incluida la frase.
    d) Todas las alternativas son correctas.

Answer 13

d) Todas las alternativas son correctas.

Question 14

15. Según un modelo de procesamiento sintáctico de tipo lexicalista:
    a) Lo que guía ese procesamiento es el principio de economía cognitiva.
    b) El procesamiento de las múltiples alternativas que se activan en todos los niveles de ambigüedad durante la lectura de las oraciones no consume recursos cognitivos.
    c) Hay una radical separación entre el procesamiento de las palabras y el de las oraciones.
    d) El procesamiento de la sintaxis supone un fuerte consumo de recursos cognitivos.

Answer 14

b) El procesamiento de las múltiples alternativas que se activan en todos los niveles de ambigüedad durante la lectura de las oraciones no consume recursos cognitivos.

Question 15

16. Cuál de estos enunciados es correcto en relación a las anáforas ambiguas:
    a) Las anáforas ambiguas se resuelven cuando el lector inhibe el significado inapropiado de la palabra ambigua y mantiene activado el apropiado.
    b) Las anáforas ambiguas requieren un reanálisis gramatical de toda la oración para superar la vía muerta.
    c) Las anáforas ambiguas no se resuelven durante la lectura de la propia anáfora, sino al final de la oración.
    d) Las anáforas ambiguas son muy frecuentes en castellano, debido a la información que proporciona la morfología de los verbos.

Answer 15

a) Las anáforas ambiguas se resuelven cuando el lector inhibe el significado inapropiado de la palabra ambigua y mantiene activado el apropiado.

Question 16

17. Según la propuesta minimalista sobre las inferencias en la comprensión (McKoon y Ratcliff):
    a) Los lectores realizan inferencias mínimas y solo en ciertas circunstancias: inferencias locales, y entre contenidos co-activados en la memoria de trabajo.
    b) Los lectores realizan inicialmente multitud de inferencias mediante procesos asociativos indiferenciados, pero en un segundo momento suprimen la mayoría de las inferencias y solo subsiste la más apropiada.
    c) Los lectores realizan inferencias retroactivas (para explicar lo leído anteriormente) y proactivas (para anticipar lo que viene luego) de forma automática y con un mínimo esfuerzo.

Answer 16

a) Los lectores realizan inferencias mínimas y solo en ciertas circunstancias: inferencias locales, y entre contenidos co-activados en la memoria de trabajo.

Question 17

18. ¿Cuáles de estas características son propias de las proposiciones?
    a) Están compuestas de símbolos inter-modales, formales y abstractos.
    b) Están compuestas de símbolos amodales, arbitrarios y abstractos.
    c) Están compuestas de símbolos perceptivos, referenciales y abstractos.
    d) Están compuestas de símbolos sensorio-motores, modelos de situación y esquemas.

Answer 17

b) Están compuestas de símbolos amodales, arbitrarios y abstractos.

Question 18

19. Losinvestigadoressobrelamemoriadetextos,haidentificado3nivelesderepresentacióndel discurso:
    a) El texto escrito (representación grafemica) el texto oral (representación fonética) y el texto integrado (representación semántica).
    b) El texto integrado que da lugar a los procesos de lectura, el texto oral que da lugar a la comprensión natural del lenguaje y el texto integrado que permite combinar información escrita y oral.
    c) El texto superficial que resulta de una lectura no comprensiva, el texto base que resulta de una lectura guiada por la atención, y el modelo de situación es el resultado de la reflexión consciente.
    d) El texto superficial que se mantiene pocos segundos en memoria, el texto base que se mantiene pocos minutos y el modelo de situación que permanece largo tiempo en la memoria.

Answer 18

c) El texto superficial que resulta de una lectura no comprensiva, el texto base que resulta de una lectura guiada por la atención, y el modelo de situación es el resultado de la reflexión consciente.

Question 19

20. La teoría del cambio de estructuras de Gernsbacher postula que:
    a) Inicialmente se construye una estructura “promiscua”, generándose multitud de proposiciones mediante procesos asociativos, y luego se suprimen las proposiciones irrelevantes mediante procesos conexionistas.
    b) Inicialmente se funda una estructura; posteriormente se va implementando o mapeando, y cuando hay discontinuidades o perdidas de coherencia en el texto se produce el cambio de estructura.
    c) Inicialmente se funda la micro-estructura compuesta de proposiciones; posteriormente se aplican macro-reglas para cambiar a la macro-estructura también compuesta de proposiciones.
    d) Inicialmente se funda la estructura del modelo de situación y posteriormente se introducen cambios en el modelo, actualizándolo a medida que se procesan nuevos contenidos.

Answer 19

b) Inicialmente se funda una estructura; posteriormente se va implementando o mapeando, y cuando hay discontinuidades o perdidas de coherencia en el texto se produce el cambio de estructura.

Question 20

21. Las teorías simbólicas (entre ellas las proposicionales) tienen un problema referencial o de toma de tierra. Es decir:
    a) Los símbolos no están anclados en la experiencia perceptiva o motora, de modo que no tienen vínculos con el mundo.
    b) Los símbolos no están anclados en procesos neurológicos o cerebrales, de modo que no se conoce su substrato material.
    c) Los símbolos, pese a su aspecto formal, no están anclados en procedimientos operativos, de modo que no son computables.
    d) Los símbolos no están anclados en investigaciones experimentales que demuestren su “realidad” psicológica.

Answer 20

a) Los símbolos no están anclados en la experiencia perceptiva o motora, de modo que no tienen vínculos con el mundo.

Question 21

22. El primer estudio sobre las inferencias emocionales en la compresión del discurso fue desarrollado por Gersnbacher y sus colaboradores. En dicho estudio se encontró que:
    a) Los lectores eran capaces de inferir durante la lectura el estado emocional del protagonista de una narración.
    b) Los lectores eran capaces de inferir el estado emocional del protagonista de una narración cuando se les preguntaba explícitamente.
    c) Los lectores eran capaces de sentir ellos mismos las emociones de los personajes, gracias a un proceso de empatía.
    d) Los lectores eran capaces de actualizar los estados emocionales de un personaje a medida que se desarrollaban los acontecimientos de la narración.

Answer 21

c) Los lectores eran capaces de sentir ellos mismos las emociones de los personajes, gracias a un proceso de empatía.

Question 22

23. Havas y Glenberg desarrollaron un experimento en el que algunos participantes mantenían un lápiz entre los dientes y otros entre los labios, mientras todos ellos leían oraciones. Indicar que intentaron demostrar:
    a) Los lectores tenían que dividir su atención entre la tarea de mantener el lápiz y la tarea de lectura, de modo que disminuyo la comprensión.
    b) Los lectores comprendían mejor las historias que reflejaban esfuerzo físico con el lápiz entre los dientes y las historias que reflejaban descanso con el lápiz entre los labios.
    c) Los lectores comprendían mejor las historias que reflejaban trabajo intelectual con el lápiz entre los dientes y las historias de diversión con el lápiz entre los labios.
    d) Los lectores realizaron simulaciones mentales de las emociones que incluyen la activación de expresiones faciales.

Answer 22

d) Los lectores realizaron simulaciones mentales de las emociones que incluyen la activación de expresiones faciales.

Question 23

24. La teoría de la amplitud de memoria sobre las diferencias individuales en comprensión (Just y Carpenter), postula que:
    a) Los buenos lectores tienen una mayor amplitud de memoria procedimental que se manifiesta en una aplicación más eficiente de las reglas de conversión grafemofonemicas.
    b) Los buenos lectores tienen una amplitud mayor de memoria a largo plazo, disponiendo de una base de conocimientos mayor que los malos lectores.
    c) Los buenos lectores tienen una amplitud mayor de memoria a corto plazo que se manifiesta en la retención de mayor número de dígitos.
    d) Los buenos lectores tienen una amplitud de memoria de trabajo que se manifiesta tanto en la retención de información como en el uso de estrategias.

Answer 23

d) Los buenos lectores tienen una amplitud de memoria de trabajo que se manifiesta tanto en la retención de información como en el uso de estrategias.

Question 24

25. Según la hipótesis de la granularidad de la codificación de Beeman, los dos hemisferios cerebrales colaboran en la comprensión del lenguaje. Concretamente:
    a) El hemisferio izquierdo se encarga de la coherencia local y el hemisferio derecho se encarga de la coherencia global.
    b) El hemisferio se encarga de todos los procesos del lenguaje, pero recaba colaboración del hemisferio derecho cuando hay una sobrecarga cognitiva.
    c) El hemisferio izquierdo codifica con gran detalle algunos significados muy selectivos, y el hemisferio derecho codifica de forma gruesa una amplia red de significados.
    d) El hemisferio izquierdo se encarga de ejecutar todos los procesos fonéticos, ortográficos y gramaticales del lenguaje, y el hemisferio derecho se encarga de la semántica.

Answer 24

) El hemisferio izquierdo codifica con gran detalle algunos significados muy selectivos, y el hemisferio derecho codifica de forma gruesa una amplia red de significados.

Question 25

26. Los marcadores gramaticales pueden ser considerados como “instrucciones de procesamiento” (Tom Givon). Es decir:
    a) Instruyen al lector sobre cómo generar la estructura sintáctica, aplicando reglas generativas y transformacionales.
    b) Instruyen al lector sobre que conceptos debe mantener activados en memorias, o que vínculos semánticos debe establecer entre ellos.
    c) Instruyen al lector sobre las cuales son las macro-estructuras y micro-estructuras del texto. d) Instruyen al lector sobre cómo acceder al léxico mental para reconocer las palabras.

Answer 25

b) Instruyen al lector sobre que conceptos debe mantener activados en memorias, o que vínculos semánticos debe establecer entre ellos.

Question 26

28. En un estudio de Glenberg y colaboradores (1997) presentaban textos con verbos asociativos (vg “ponerse la camiseta”), o bien disociativos (vg “quitarse la camiseta”). El estudio demostró que:
    a) En el caso de los textos asociativos, se construyen proposiciones más accesibles que en el caso de los textos disociativos. Por tanto, en los primeros se acelera la lectura y la comprensión.
    b) En el caso de los textos asociativos, el objeto (camiseta) está más accesible en memoria que en el caso de los textos disociativos. Esto se debe a los procesos de activación e inhibición conceptual.
    c) En el caso de los textos asociativos, el objeto (camiseta) se asocia inmediatamente a otros conceptos relacionados (chándal, bolsa de deportes, zapatillas deportivas, maratón, etc.), debido a su mayor conectividad en el léxico mental.
    d) En el caso de textos asociativos, el lector construye un modelo de situación en el que el objeto (camiseta) y el personaje se vinculan espacialmente. Esto determina que el objeto este más accesible en memoria.

Question 26

27. En un estudio de neuroimagen realizado por Robetson et al (2000) se presentaron a los lectores series de oraciones incluyendo artículos indefinidos (una abuela, un niño, una esposa…), o bien artículos definidos (la abuela, el niño, la esposa…). ¿Qué resultados se obtuvieron?
    a) La lectura de oraciones con artículos indefinidos fue más lenta y produjo más actividad neuronal que las oraciones con artículos definidos.
    b) La lectura de oraciones con artículos indefinidos produjo mayor actividad neuronal en el hemisferio derecho que las oraciones con artículos definidos.
    c) La lectura de oraciones con artículos definidos produjo mayor actividad neuronal en el hemisferio derecho que las oraciones con artículos indefinidos.
    d) La lectura de oraciones con artículos definidos produjo mayor actividad neuronal en el área de Broca que las oraciones con artículos indefinidos.

Answer 26

d) La lectura de oraciones con artículos definidos produjo mayor actividad neuronal en el área de Broca que las oraciones con artículos indefinidos.

Question 27

29. La teoría de la mente de trabajo de Ericsson y Kintsch (1995) postula que:
    a) Hay dos sistemas de memorial: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. La memoria a corto plazo tiene límites temporales y de capacidad, pero es una memoria “inteligente”. La memoria a largo plazo es un gran almacén de conocimientos.
    b) Hay dos sistemas de memoria: la memoria a corto plazo verbal y la memoria de trabajo visuo- espacial. Ambas están especializadas en el procesamiento de modalidades diferentes de información.
    c) Hay dos sistemas de memoria: la memoria de trabajo a corto plazo y la memoria de trabajo a largo plazo. La segunda implica una ampliación funcional de la memoria para tareas específicas.
    d) Hay dos sistemas de memoria: la memoria de trabajo a corto plazo y la memoria de trabajo a largo plazo. Ambas tienen una capacidad limitada que viene determinada por diferencias innatas entre los individuos.

Answer 27

c) Hay dos sistemas de memoria: la memoria de trabajo a corto plazo y la memoria de trabajo a largo plazo. La segunda implica una ampliación funcional de la memoria para tareas específicas.

Question 28

30. Los buenos lectores y los malos lectores se diferencian entre otras cosas, en sus capacidades de metacognición. Concretamente:
    a) Los buenos lectores supervisan eficientemente su grado de comprensión durante la lectura, mientras que los malos lectores no lo hacen.
    b) Los buenos lectores aplican una amplia gama de conocimientos abstractos o de alto orden, mientras que los malos lectores no lo hacen.
    c) Los buenos lectores se aplican un conocimiento detallado de la meta-estructuras o esquemas de texto (narración, ensayo, artículo, argumento, etc.), mientras que los malos lectores no lo hacen.
    d)

Answer 28

a) Los buenos lectores supervisan eficientemente su grado de comprensión durante la lectura, mientras que los malos lectores no lo hacen.