Lecture cours 10 Flashcards
Pages 192-198
Two processes : Encoding and retrieval
- Encoding : Apprendre de l’information et la transférer en MLT
- Retrieval : Transférer de l’information apprise de la MLT vers la mémoire de travail
Maintenance rehearsal
En gros c’est de répéter juste pour répéter, tu y accordes pas un sens ou des associations, tu parles dans le vide
-> ça sert a rien y’a pas d’encodage qui se fait
Elaborative rehearsal
Ici, c’est de donner un sens a l’information en faisant des associations/connections, qui va rendre le retrieval beaucoup plus facile ensuite
Levels of processing theory (Craik&Lockhart)
Basé sur la depth of processing :
- Shallow processing
-> juste répéter des chiffres
-> traitement descendant - Deep processing
-> ici on regarde vraiment le sens d’un mot ainsi que sa relation avec d’autres concepts
-> traitement descendant
Expérience de Craik, Eden, Tulving (1975)
En gros ils leurs présentent des objets et il y a 3 conditions possibles/types d’essais :
- Condition shallow processing : On leur demande si le mot est écrit en lettres majuscules ou minuscules
- Condition intermédiraire (deeper processing) : On leur demande ci le mot en question rime avec un deuxième mot présenté à côté
- Condition deepest processing : On leur donne une phrase trouée et on leur demande si le mot fit bien dans cette phrase selon le contexte
Conclusion : la condition deepest processing est associée a de meilleurs résultats et donc à une meilleure mémorisation : donc plus un mot est traité de manière profonde et plus il a de chance d’être mémorisé
Expérience de Bower & Winzenz (1970)
Ils voulaient savoir si le fait de se représenter une image mentale augmente la mémorisation.
Pour se faire, ils ont utilisé le paired-associated learning.
Ils ont présenté aux gens 15 paires de mots (ex : boat-tree) qu’ils devaient recall ensuite.
Il y avait 2 condition : 1) devraient seulement répéter les deux mots a voix basse 2) devaient se faire une image mentale des 2 objets en interaction
Résultats : Les gens qui ont crée une image mentale se souviennent de deux fois plus de mots que les gens qui ont uniquement répété.
Expérience de Leshikar & al. (2015)
En gros ils ont montré au participants des listes d’adjectifs selon 2 conditions : 1) self condition (dire quels adjectifs les décrit) et 2) common condition (dire si ces objectifs sont fréquemment utilisés)
Ensuite, quelques jours après, on les ramène encore et on leur montre quelques mots en leur demandant si ces mots étaient sur les listes de la phase d’expérience.
Ce qu’on remarque : Les personnes préforment mieux et se rappellent d’avantage des mots qui étaient dans la condition “self condition”, parce que ce sont des mots associés à leur propre personne, un sujet qu’ils connaissent très bien.
Conclusion : Acossier des mots a nous-même aide a la mémorisation et au recall/reconnaissance (méthode d’auto-référence)
Expérience de Slameka & Graf (1978)
En gros il y a 2 conditions : 1) read condition (juste lire des paires de mots) et 2) generate condition (avoir un premier et les 2 premières lettres du deuxième et devoir essayer de le trouver en se basant sur le 1er mot (qui y est similaire)
Ensuite, on leur montre le premier mot de chaque paire et leur demande de l’associer avec le bon deuxième mot.
Conclusion : les gens dans la condition generate ont réussit a identifier 28 fois plus de paires, prouvant ainsi le “
Retrieval cue
Un mot ou un stimulus qui va nous faire en rappeler un autre : Par exemple, si je lis une liste de mots random et que dans cette liste il y a des fruits, le simple mot fruit va me servir d’indice pour me rappeler des mots pomme, fraise etccc
Organisationnel tree
- Voir page 195-196 pour plus de détails et pour l’expérience qui prouve ça
En gros c’est de se créer un sorte de schéma en forme d’arbre avec des catégories et sous-catégories. Les gens avec ce type d’organisation sont capables de se souvenir de beaucoup plus d’informations
Expérience de Bransford & Johnson (1972)
-> voir pages 197-198 pour plus de détails et pour l”image
-> les ballons et la bâtiment
Conclusions : Avoir un contexte préalable a un texte permet une meilleure compréhension et mémorisation, car le contexte aide à organiser l’in formation de façon plus significative
Expérience de Nairne (2010)
Il a établit le “survival processing”, qui postule comme quoi des mots qui sont relevent dans un contexte de survie sont mieux encodées que d’autres qui n’ont aucun rapport avec des besoins adaptatifs
Retrieval practice effect : Experience de Karpicke et Roediger (2008)
“testing effect” : se tester c’est lowkey plus important que juste apprendre
-> importance du rappel actif
