Le principe alphabétique Flashcards
Quels sont les principes d’une langue alphabétique ?
1-Orientation (haut, bas, gauche droite)
2- Frontières (mots séparés par espaces)
3-Ponctuation (, . ; )
4-Code alphabétique
Lien entre l’oral et l’écrit
Syllabes (élément de base à tout mot)
5- Sens (ce qui est écrit permet d’évoquer)
Comment construire le principe alphabétique? (7)
1- Comprendre que le mot écrit code le mot oral et non le référent
2- Comprendre que tout ce qui se dit s’écrit.
3- Comprendre que les lettres sont des signes uniques, individuels, qui ne renvoient pas à du sens, mais qui combinés dans un ordre précis, produisent des mots qui ont du temps du sens.
4- Apprendre et connaître l’alphabet de manière réfléchie.
5- Identifier chacune des lettres qui constituent un mot.
6- Maîtriser le métalangage
7- Maîtriser les correspondances entre graphèmes et phonèmes.
Qu’est-ce que le métalangage?
Conscience d’être au dessus, comprendre que le langage comporte plusieurs concepts, règles, structures.
Comment découvrir le principe alphabétique?
1- Les activités relatives à la conscience phonologique permettent aux enfants de découvrir le principe alphabétique.
2- Une véritable prise de conscience de la part de l’enfant
3- À la maternelle c’est par l’écriture (orthographes approchées)
Quand sait-on que l’élève a compris le principe alphabétique?
-L’élève a compris comment les lettres correspondent aux sons.
-Il sait associer les lettres pour former des syllabes et peut lire ou écrire des mots en comprenant que chaque lettre représente un son.
-Il est capable de décomposer et assembler des sons avec les lettres, et de les lire à voix haute.
Les phonèmes sont les sons de la langue pour…
Pour parler et prononcer
Les graphèmes sont les symboles avec lesquels on traduit des sons de la langue pour…
Pour écrire et orthographier
Combien il y a de phonèmes et de phonogrammes?
36 phonèmes écrits avec 26 lettres
130 phonogrammes
Quelle est la différence entre phonème et phonogramme?
Le phonème se rapporte au son et le phonogramme se rapporte à l’écriture
Vrai ou faux : La découverte du principe alphabétique est un moment crucial de l’apprentissage de la lecture.
Explique pourquoi.
Vrai, c’est la compréhension du fonctionnement des relations entre l’oral et l’écrit propre à notre système alphabétique.
Découverte du principe alphabétique
Quel est l’objectif et la consigne de passation de la compétence «connaître le nom des lettres de l’alphabet»
Objectif: Désigner , nommer les lettres de l’alphabet.
Consignes de passation: Je te montre une lettre et tu vas me dire son nom.
-» 26 lettres.
Découverte du principe alphabétique
Quel est l’objectif et la consigne de passation de la compétence «Dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulte.» (2 objectifs, 2 consignes)
1- a) Objectif: Répéter sans erreur une phrase complexe.
1- b) Consignes de passation: Je vais te dire une phrase, tu vas bien écouter. Il faudra que tu répètes cette phrase après moi.
-» Le chat gris dort sur le tapis de la cuisine.
2- a) Localiser un mot dans la chaîne écrite (une phrase courte et simple lue par l’enseignant).
2- b) Je vais vous lire la phrase. Vous allez chercher le mot VELO. Entoure le mot VELO.
Idem pour : lapin, petite, Léo.
Découverte du principe alphabétique
Quel est l’objectif et la consigne de passation de la compétence «Proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot simple dont le référent est connu.»
Objectif: Ecrire un mot régulier en utilisant une écriture phonétiquement correcte.
Consignes de passation: Je vais dire un mot, vous allez écouter puis écrire ce mot dans votre livret.
-» moto, salade, domino, maman, lilas, colorie, samedi, radis, bateau, papa.
Réalités sonores de la langue
Quel est l’objectif et la consigne de passation de la compétence «Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit.»
Objectif: Comparer la longueur des phrases.
Consignes de passation: L’enseignant lit un des trois énoncés et demande aux enfants de l’entourer.
-» Le chat attrape la souris.
-» Une grosse voiture bleue.
-» Les oiseaux.
Réalités sonores de la langue
Quel est l’objectif et la consigne de passation de la compétence «Prendre conscience de la structure syllabique des mots.»
Objectif: Assembler, fusionner des syllabes.
Consignes de passation: Reconstitue le mot BATEAU à l’aide des étiquettes de «ballon» et «château». Idem pour CADEAU «camion» et «radeau»/ POULE «poupée» et «école».
Réalités sonores de la langue
Quel est l’objectif et la consigne de passation de la compétence «Prendre conscience de la structure phonémique des mots.»
Objectif : Localiser un son voyelle.
Consignes de passation: Si je vous dis soleil, pizza, souris, entourez l’image du mot avec le son [o].
Fraise, kiwi, tomate : [a]
Tomate, radis, soleil : [i].
Quelles sont les opérations mentales (9) que l’élève doit réaliser pour «réussir» la tâche suivante: Découpe et colle les syllabes au bon endroit pour trouver le mot
- (image d’un ballon (ba llon)
- (image d’un château (châ teau)
- (image d’un bateau…)
1- Identifier ce qu’il y a sur l’image (choisir illustration avec soin et ne pas permettre à l’élève de faire une erreur ex: Navire au lieu de bateau)
2. Les nommer
3. Les dire en écoutant (vocaliser ou le dire dans sa tête)
4. Les segmenter en syllabes
5. Mettre en relation les segmentations orales et écrites
6. Dire, isoler et ordonner les syllabes du mot bateau
7. Rechercher les syllabes écrites correspondantes du mot à recomposer
8. Associer la liste des syllabes avec celles écrites sous les mots
9. Recomposer les syllabes pour coller.
Activité avec les prénoms des élèves (maternelle) à l’oral
-Scander les prénoms en syllabes.
-Compter le nombre de syllabes (sauter, taper, montrer les doigts).
-Classer les prénoms par nombre de syllabes.
-Identifier un son dans les prénoms.
-Ôter la dernière syllabe du prénom.
-Classer les prénoms d’après une syllabe commune.
-Classer les prénoms d’après un son commun.
-Jeux de rimes.
Activité avec les prénoms des élèves (maternelle) à l’écrit
-Reconstituer son prénom avec les lettres.
-Classer les prénoms d’après les initiales.
-Mémory des prénoms (photos + 3 écritures)
-Reconnaître des signes distinctifs (accent, trémas, trait d’union, longueur du mot)
Vrai ou faux : Tous les élèves ont acquis le principe alphabétique en 1ère année.
Explique pourquoi
Faux,
Selon la maturité des élèves, il est naturel que certains ne l’aient pas encore atteint.
À la fin de la maternelle, la moitié des élèves ont compris le principe.
En début de 1re année, s’assurer de la conscience phonologique et du degré d’acquisition du principe alphabétique.
Que faire lorsqu’un élève du 1er cycle n’a pas atteint le stade de la compréhension du principe alphabétique?
Pour les élèves qui n’ont pas atteint ce stade il est impératif de proposer des activités spécifiques avant d’entrer dans la l’enseignement systématique de l’apprentissage de la lecture.
Ne pas les isoler pour autant.
Un bon exercice implique quoi? (5)
Il faut conceptualisé si on travaille des mots.
Le mot isolé: Ordonner une suite de lettres, comprendre l’ordre et le sens de lecture, catégoriser, classer, réaliser des collections.
Le mot dans la phrase : Identifier le mot comme une unité, mettre en place la notion de phrase, prononcer, reconnaître, enlever, retirer, ajouter, couper, inverser, substituer, combiner, allonger, dénombrer, coder.
La lettre :
-Connaître l’alphabet (dictionnaire), connaître chaque lettre individuellement pour ne pas les confondre
-Savoir que réciter l’alphabet, c’est dire le nom de la lettre.
-Connaître, mettre en lien et utiliser les trois composantes de chaque lettre : nom, valeur sonore et tracés.
-Savoir que les lettres sont des objets orientés
-Créer et utiliser des abécédaires
La syllabe :
-Mesurer sa complexité pour anticiper les difficultés de l’élève.
-Isoler, fusionner et segmenter
-Faire des rébus
Le phonème : Isoler, fusionner et segmenter
