Le modèle écosytémique - la famille Flashcards
Les environnements de vie
3 influences importantes de la famille
- Le niveau socio-économique
- La richesse éducative influencée par
- Le climat émotionel
- La qualité de la communication entre les membres
- La disponibilité d’adultes qui favoriseront la réussite des apprentissages
- La qualité de l’organisation pratique (espace et temps)
- Les expériences de vie riches et variées - Les compétences parentales
Actions parentales
A) Les actions nourricières
Assurer la survie de l’enfant en répondant aux besoins de base : nourriture, vêtements, logement
Acteurs :
- Parents
- État : allocations familiales, aide financière
- Communautaire : dépannage alimentaire, cuisine collective
- Réseau informel : famille élargie et amis
Actions parentales
B) Les actions sanitaires
S’assurer que les enfants reçoivent des soins reliés à sa santé, curatifs et préventifs
Acteurs :
- Parents
- Système de santé : Médecins, infirmières
- Réseau informel : famille élargie et amis
Actions parentales
C) Les actions pédagogiques
Permettre à l’enfant d’apprendre
Acteurs :
- Parents
- Système scolaire : Milieu de garde, milieu scolaire
- Communautaire : Outillage des parents, aide aux devoirs
- Réseau informel : famille élargie et amis
Actions parentales
D)Actions affectives et régulatrices
Soutenir le développement social et émotif de l’enfant
Acteurs :
- Parents
- Services sociaux : travailleurs sociaux, psychoed, psy
- Communautaire: formation habiletés parentales
- Réseau informel : famille élergie et amis
Les 4 styles parentaux
conséquences sur développement de l’enfant, contrôle, sensibilité
Démocratique
Contrôle : Actif
Sensibilité : Oui
- Compromis
Permissif
Contrôle : Faible
Sensibilité : Oui
- Quête d’affection ou contre forme d’autorité
- Favorise impulsivité, dépendance, manque de constance dans les efforts scolaires
- Conséquences : bonne confiance en soi, difficulté avec autorité et comportemental à l’école, abus de substance
Autocratique
Contrôle : Actif - beaucoup
Sensibilité : Peu
- Centré sur ses propres besoins
- Exigences élevés
- Non place à la discussion
- Conséquences : conforme bien à l’autorité, estime de soi faible, troubles intériorisés
Désengagé
Contrôle : Faible
Sensibilité : Peu
- peu d’affection
- Centré sur lui-même, peu de chaleur et de limites
- Préoccupés par problèmes personnels
- Conséquences: peu d’habiletés sociales, risque psychopathologies
Divorce
Facteurs prédictifs des difficultés d’adaptation des enfants
retrouvé davantage lorsque que:
- Conflits non résolus
- Absence de coopération
Davantage :
A. Familles à faible revenu
B. Lorsque climat est très tendu au moment du divorce
Conséquences maltraitance envers les tout-petits
cognitif, physique, affectif, social
Développement cognitif
- retard de langage, problèmes d’attention et de mémoire
Développement affectif
- comportements dépressifs, anxiété, faible estime de soi, difficultés de contrôle des émotions
Développement social
- retrait, évitement, colère, agressivité, opposition
Développement physique
- modification de la structure du cerveau, malnutrition, problèmes de vision et d’audition, etc.
Facteurs de risque de la maltraitance
- Les conditions socio-économiques familiales
- Le stress associé au rôle parental et à la conciliatoin travail-famille
- L’attitude des parents par rapport à la punition corporelle
- La dépression, l’anxiété et les troubles de la personnalité chez le parent
- La consommation abusive d’alcool et drogues chez la parent
Effets du milieu de garde sur le développement de l’enfant
avantage, neutre, négatif, fréquence
Avantage
- Développement cognitif et langagier
Neutre
- Développement moteur et social
Négatif
- Développement social (agressivité/opposition)
Fréquence
Au moins 3 jours semaine
Depuis l’âge de 3 ans ou avant
Effet de l’école sur l’intelligence
Positif
- Mémoire
- L’analyse perceptuelle (dessins, reproduction de blocs)
- Aller à l’école plus longtemps = QI plus élevé
Peu d’effet
Développement cognitif Piagétian
L’évolution des interactions avec les pairs
“Deux enfants jouent au même jeu, se regardent, mais ne jouent pas ensemble”
qui suis-je?
2 ) Jeux parallèles
L’évolution des interactions avec les pairs
“L’enfant joue seul avec son jouet”
qui suis-je?
1) Jeux solitaires
L’évolution des interactions avec les pairs
“Les enfants changent souvent la direction du jeu en fonction de ce que l’autre fait”
qui suis-je?
3) Jeux associatifs
L’évolution des interactions avec les pairs
“Les enfants construisent ensemble le jeu et y ajoutent des éléments cohérents”
qui suis-je?
Jeux coopératifs
Les stades de l’amitié chez les enfants d’âge scolaire
“C’est mon ami parce qu’on joue avec le ballon”
qui suis-je?
1) Camaraderie temporaire
ex: au parc, jouer avec un kido
Les stades de l’amitié chez les enfants d’âge scolaire
“C’est mon ami parce que son jeu m’intéresse”
qui suis-je?
2) L’aide à sens unique
- utilitaire, l’autre à quelque chose qu’on veut
Les stades de l’amitié chez les enfants d’âge scolaire
“C’est mon ami parce qu’on se pratique tous les deux au basketball”
qui suis-je?
3) La collaboratoin réciproque
- activité commune
Les stades de l’amitié chez les enfants d’âge scolaire
“C’est mon ami parce que je me sens bien avec lui”
qui suis-je?
4) L’autonomie et l’interdépendance
Sociométrie
Sociométrie
Enfants populaires
- coopératifs, amicaux, efficaces pour résoudre des problèmes, sensible
Enfants rejetés
- Comportements antisociaux (conflits, agression, impulsivité, immaturité, difficulté à communiquer avec les pairs)
- difficultés socio-affectives plus tard
Enfants controversés
- Comportements perturbateurs et comportements prosociaux, leadersihp
Enfants négligés
- Timides, préfèrent jouer seuls et la solitude, socialement compétents
- Pas de difficultés plus tard
Mésosystème
Représentation
Ensemble d’attitudes et de croyances qu’un milieu a à l’égard de l’autre milieu
ex : “la garderie est un milieu accueillant”
Mésosystème
Type d’implication familiale les plus bénifiques
1. Représentation
- Ensemble d’attitudes et de croyances qu’un milieu a à l’égard de l’autre milieu
2. Participation indirecte
- Chaque fois qu’un parent parle ou fait des activités à la maison en lien avec les activités de l’autre milieu
3. Communication
- Échange entre deux milieux
4. Participation directe
- Chaque fois qu’un parent se rend dans un autre milieu fréquenté par son enfant
socialement, place parent
Caractéristiques Modèle médical
- Expertise professionnelle
- Paternalisme
- Interventions basées sur le besoin de traitement
- Séparation des rôles
socialement, place parent
Caractéristiques et obstacles Modèle d’empowerment
- Collaboration active
- Confiance accordée aux parents
- Partage des responsabilités
Obstacles
- Rigidité du cadre institutionnel
- Rôle d’autorité donné aux intervenants
- Distance sociale
exosystème
Exosystème
- Travail des parents
- Soutien social
- La formation : ceux qui interviennent auprès des enfants
Macrosystème
Le contexte socioculturel
- La culture
- Les lois, politiques
- La place des femmes
- L’économie
- Le climat de paix
Chronosystème
Durée des contextes de vie
- Stabileté
- Changements
- Transitions normatives ou non normatives
