Le développement socio-émotionnel durant l'enfance

Question 1

Quel est le stade du développement psychosocial d’Erikson de 3-6 ans?

Answer 1

Initiative vs culpabilité: l’enfant utilise ses capacités perceptives, motrices, cognitives et langagières pour découvrir le monde. Il apprend à composer avec les choses et les gens.

Par leurs sens de l’initiative, les jeunes étendent leur monde social. Selon de résultat: récompenses ou culpabilité + faible estime de soi

Question 2

Quel est le stade du développement psychosocial d’Erikson de 6-11 ans?

Answer 2

Travail vs infériorité: l’enfant apprend le plaisir de terminer une tâche. L’enfant s’intéresse ici à l’apprentissage des habiletés et des compétences (comment les choses sont faites et comment elles fonctionnent)

Question 3

Qu’est-ce qui caractérise la compréhension de soi à l’âge préscolaire?

Answer 3

• Comparaison de soi et des autres enfants basés surtout sur des attributs physiques et concrets
• Description souvent positive, optimiste, irréaliste de soi
• Compétence réelle vs souhaitée
• Effort vs habileté
• Comparaison intra-individuelle (dans le temps) vs sociale spontanée
  ex: « j’ai les cheveux bruns, je suis plus grand que mon ami JF et je suis toujours content »

Question 4

Qu’est-ce qui caractérise la compréhension de soi à l’âge scolaire?

Answer 4

• 1er changement: 4-5 ans: début utilisation de traits psychologiques pour se décrire soi ET les autres)
  ex: Sam est fin, c’est mon ami; Populaire, gentil, méchant, intelligent, stupide
• 2e changement (vers 7 ans): Augmentation du réalisme/des comparaisons sociales pour se définir
• L’enfant se définit par des références sociales et comparaisons sociales
• L’évaluation des autres envers soi influence l’autoévaluation (8-12 ans), ceci influence l’estime de soi
  ex: “Je vais avoir l’air niaiseux avec cette coupe de cheveux”

Question 5

Qu’est-ce que l’estime de soi?

Answer 5

• L’évaluation globale de soi
• À l’âge scolaire: décline de façon normative
• Importance des félicitations efficaces
• Concept de soi (par domaine; athlétique, scolaire)

Question 6

Qu’est-ce que la perception d’efficacité personnelle (auto-efficacité)?

Answer 6

Croyance qu’on peut maîtriser une situation et vivre du succès

Question 7

Qu’est-ce que l’autorégulation?

Answer 7

• Efforts délibérés pour gérer ses propres émotions, comportements, pensées
• Lobe préfrontal
• Associé compétence sociale + réussite scolaire

Question 8

Selon Hallowell, quelles sont les 5 étapes pour développer l’estime de soi des enfants?

Answer 8

• Connect: relation adulte-enfant, base de sécurité, fondation
• Play: flow, construit l’imagination
• Practice: travail, pratique encore et encore, discipline, persévérance
• Mastery: compétence personnelle, estime, motivation, soif d’apprendre
• Recognition: sentiment d’être valorisé par les autres, inclusion, estime, identité

Question 9

Qu’est-ce que la décontraction sociale?

Answer 9

Le processus socio-cognitif impliqué dans l’acceptation du point de vue des autres et la compréhension de leurs pensées/sentiments.

Question 10

Quelles sont les 5 étapes du coaching émotionnel de Gottman?

Answer 10

1. Prendre conscience des émotions des enfants: reconnaitre et respecter les émotions de l’enfant; noter les émotions de faible intensité
2. Saisir les opportunités émotionnelles: reconnaître l’émotion comme une opportunité pour vous rapprocher de votre enfant et pour lui enseigner des habiletés émotionnelles
3. Écoute active: observez, écoutez votre enfant (avec vos oreilles, vos yeux, votre imagination et surtout votre cœur), validez ce qu’il vit et soyez empathique avec les émotions de votre enfant
4. Aidez votre enfant à trouver les mots pour décrire l’émotion vécue: aidez votre enfant à identifier les émotions qu’il/elle semble vivre. Il est important de verbaliser les émotions.
5. Établissez des limites et collaborez à la résolution de problèmes: limites claires lors de problèmes de comportement. Nommez les comportements inacceptables. Lorsque ce n’est pas nécessaire de faire appel à la discipline, aidez votre enfant à résoudre des problèmes

Question 11

Qu’est-ce qui caractérise le développement émotionnel à l’école primaire?

Answer 11

• Compréhension émotionnelle
• Peut y avoir plus d’une émotion dans une situation
• Déclencheurs de réponses émotionnelles
• Suppression des émotions
• Rediriger les sentiments
• Empathie

Question 12

Qu’est-ce que le style parental autoritaire?

Answer 12

Un style restrictif et punitif; forcer l’enfant à suivre les instructions/respecter les parents.

Question 13

Qu’est-ce que le style parental démocratique?

Answer 13

Encourage l’indépendance, mais impose toujours des limites/du contrôle à leurs actions. Le parent résout les problèmes avec l’enfant, encourage la communication.

Question 14

Qu’est-ce que le style parental négligent?

Answer 14

Le parent n’est pas impliqué dans la vie de l’enfant. Il est indifférent au besoin socio-émotionnel et comportementaux de l’enfant.

Question 15

Qu’est-ce que le style parental indulgent?

Answer 15

Les parents sont très impliqués avec les enfants, mais leur imposent peu d’exigences ou de limites. Les parents essayent d’éviter le conflit avec l’enfant.

Question 16

Qu’est-ce que la punition corporelle et est-elle recommandée?

Answer 16

Toute punition utilisant la force utilisée pour causer un certain degré de douleur et d’inconfort. Selon de consensus actuel, il n’y a aucun corrélation positif, mais il y a de nombreux corrélants négatifs répliqués.

• Apprentissage par observation
• Légitimisation de la violence
• Relation parent-enfant fondée sur la peur
• Risque d’abus

Question 17

Qu’est-ce qui constitue de la maltraitante des enfants?

Answer 17

• L’abus physique: infliger des blessures physiques
• Négligence envers l’enfant: ne pas subvenir aux besoins de base
• Abus sexuel: attouchements, inceste, pornographie infantile, etc
• Abus émotionnel: psychologique ou verbale

Question 18

Maltraitance: quels sont les facteurs de risques individuels des parents?

Answer 18

• Jeune
• Monoparental
• Éducation limitée
• Difficultés financières
• Stress/isolement
• Historique de maltraitance
• Drogues
• Activités criminelles

Question 19

Maltraitance: quels sont les facteurs de risques individuels des enfants?

Answer 19

• Enfant non souhaité
• Grands besoins
• Santé physique/mentale
• Difficultés de comportement
• Sexe

Question 20

Maltraitance: quels sont les facteurs de risques relationnels?

Answer 20

• Relation d’attachement très difficile
• Rupture familiale
• Violence familiale(40%)
• Isolement familial / pauvre soutien social
• Discrimination envers la famille
• Taille de la famille/overcrowding

Question 21

Maltraitance: quels sont les facteurs de risques communautaires?

Answer 21

• Tolérance envers la violence
• Inégalitésdegenre/sociales
• Conditions de logement inadéquates
• Peu de services/programmes sociaux
• Difficultés d’emploi
• Pauvreté
• Transitions de populations
• Drogues

Question 22

Maltraitance: quels sont les facteurs de risques sociaux?

Answer 22

• Politiques sociales, économiques, santé, éducation
• Inégalités de genre/sociales
• Normes sociales/culturelles qui promeuvent la violence
• Normes sociales/culturelles qui promeuvent les rôles rigides selon le genre
• Pornographie juvénile, prostitution des enfants, travail des enfants

Question 23

Comment les parents influencent-ils l’initiative chez les 3-6 ans?

Answer 23

Parent et éducateur peuvent favoriser le sens de l’initiative (et responsabilité)
Permet aux enfants de développer leur propre moralité
Réaction du parent génère récompense ou culpabilité chez l’enfant
Si insuccès récurrent = impact négatif sur l’estime
Manière que l’environnement réagit = impact sur le développement et l’estime

Question 24

Quel est le stade du travail du développement psychosocial d’Erikson de 6-11 ans?

Answer 24

L’enfant apprend le plaisir de terminer une tâche. L’enfant s’intéresse ici à l’apprentissage des habiletés et des compétences (comment les choses sont faites et comment elles fonctionnent)

Question 25

Qu’est-ce que l’infériorité chez les 6-11 ans?

Answer 25

Comparaison avec eux-mêmes, mais aussi entre eux (à la suite d’une tâche, d’un travail) 4-5 ans : estime de soi protégée car ils ne se comparent pas aux autres 5-6 ans : il peut y avoir des impacts car ils apprennent à se comparer

Question 26

Que ne distinguent pas les enfants d’âge préscolaire au niveau de la compréhension de soi?

Answer 26

Compétence réelle & compétence souhaitée Effort vs habiletés Comparaison intra-individuelle (passé vs. présent) vs comparaison sociale spontanée Ex : pas d’écart entre je suis bon au hockey vs je veux être bon au hockey (soi réel vs soi idéal) Ex : je fais beaucoup d’efforts (je peux y arriver) = je suis bon

Question 27

À partir de 8-12 ans, comment l’estime de soi change-t-elle?

Answer 27

L’évaluation des autres envers soi influence l’autoévaluation (8-12 ans), ceci influence l’estime de soi Je vais avoir l’air niaiseux avec cette coupe de cheveux Comparaison : force intellectuelle mais risque pour l’estime Comprend comment sa coupe de cheveux va avoir un impact sur les autres et que cela aura un impact sur lui

Question 28

Qu’arrive-t-il à l’estime de soi à partir de l’âge scolaire?

Answer 28

À l’âge scolaire : décline de façon normative = importance des félicitations efficaces

Question 29

Qu’est-ce que le concept de soi?

Answer 29

Par domaine, athlétique, scolaire Ex : je suis bon au soccer mais pas à l’école

Question 30

À quoi s’associe l’autorégulation?

Answer 30

Compétence sociale + réussite scolaire

Question 31

Par quoi se caractérise l’étape de connect (développement de l’estime de soi)?

Answer 31

Relation adulte-enfant, base de sécurité, fondation Base de la pyramide En créant un lien (de confiance), il y a place au play

Question 32

Par quoi se caractérise l’étape de play (développement de l’estime de soi)?

Answer 32

Flow, construit l’imagination Flow : lorsqu’on fait 1 avec l’univers lorsqu’on fait quelque chose qu’on aime (le temps s’arrête)

Question 33

Par quoi se caractérise l’étape de practice (développement de l’estime de soi)?

Answer 33

Travail, pratique encore et encore, discipline, persévérance

Question 34

Par quoi se caractérise l’étape de mastery (développement de l’estime de soi)?

Answer 34

Compétence personnelle, estime, motivation, soif d’apprendre

Question 35

Par quoi se caractérise l’étape de recognition (développement de l’estime de soi)?

Answer 35

Sentiment d’être valorisé par les autres, inclusion, estime, identité Reconnaissance sociale Entraîne ensuite la création d’un lien (connect) = création d’un cycle

Question 36

Que se passe-t-il à l’âge de 3 ans au niveau de la compréhension de autres?

Answer 36

Décentration sociale (perspective taking) processus socio-cognitif impliqué dans l’acceptation du point de vue des autres et la compréhension de leurs pensées/sentiments Implique de comprendre les engagements communs Ex : si la personne qui m’accompagne au cinéma fait juste partir = on trouve ça bizarre car à la base on avait un engagement commun d’écouter un film ensemble Lorsque les enfants sentent qu’il y a un engagement commun, leur comportement change

Question 37

Que se passe-t-il à l’âge de 5 ans au niveau de la compréhension de autres?

Answer 37

Comprendre que les gens ne disent pas toujours ce qu’ils pensent réellement Les gens mentent parfois -> capable de reconnaître le mensonge Ex : histoire du verre cassé à cause du fantôme à 3-4 ans vs 5-6 ans

Question 38

Que se passe-t-il à l’âge de 6 ans au niveau de la compréhension de autres?

Answer 38

Capacité être sceptique vis-à-vis des informations douteuses, par ex, publicités (scepticisme) Si trop + ou trop - on apprend à douter des informations données

Question 39

Une émotion est-elle bonne ou mauvaise?

Answer 39

Pas bien ou mal -> simplement un signe qu’il y a quelque chose qui se passe

Question 40

Quelles sont les conséquences de faire preuve de rejet émotionnel?

Answer 40

Gestion affect négatif, attention, problèmes de comportement, compétence sociale

Question 41

Comment faire de l’écoute active (Gottman)?

Answer 41

Observez, écoutez votre enfant (avec vos oreilles, vos yeux, votre imagination et surtout votre cœur), validez ce qu’il vit et soyez empathique avec les émotions de votre enfant Important de valider l’émotion mais pas nécessairement le geste (ok tu es fâché mais pas correct de frapper)

Question 42

Comment aider votre enfant à trouver les mots pour décrire l’émotion vécue (Gottman)?

Answer 42

Aidez votre enfant à identifier les émotions qu’il/elle semble vivre Il est important de verbaliser les émotions Les mots sont puissants

Question 43

Comment établir des limites et collaborez à la résolution de problèmes (Gottman)?

Answer 43

Établissez des limites claires lors de problèmes de comportement Nommez les comportements inacceptables Lorsque ce n’est pas nécessaire de faire appel à la discipline, aidez votre enfant à résoudre des problèmes Ne pas trouver les solutions pour lui, mais plutôt le guider vers la résolution de problème

Question 44

Que se passe-t-il à l’école primaire au niveau du développement émotionnel?

Answer 44

Compréhension émotionnelle Peut y avoir plus d’1 émotion dans 1 situation  veut aussi dire que je peux avoir une réaction différente de mon frère pour la même situation Déclencheurs de réponses émotionnelles Suppression des émotions Rediriger les sentiments Empathie

Question 45

À partir de quel âge la plupart des enfants utilisent-ils des stratégies cognitives pour faire face au stress?

Answer 45

10 ans.

Question 46

Quelle est l’importance d’expliquer les situations de manière imagée?

Answer 46

Plus les personnes sont jeunes, plus ils ont besoin de concret (support visuel) pour comprendre et moins de verbal On utilise une situation pour que l’enfant puisse connecter avec la situation

Question 47

Comment expliquer l’anxiété à un enfant?

Answer 47

Je suis couchée chez moi tranquille à 3 heures du matin et l’alarme à feu part = je capote, je prends mon chat, je saute par la fenêtre et j’appelle la police -> finalement il n’y avait même pas de feu, c’était juste le toaster qui avait déclenché l’alarme avec la fumée L’alarme à feu nous permet de détecter un danger, mais parfois, elle part trop vite ou trop fort ou elle part pour rien = anxiété = on a besoin du stress pour détecter un danger, mais si elle part pour rien ce n’est pas mieux

Question 48

Comment expliquer l’évitement à un enfant?

Answer 48

Bart va acheter du lait, mais il croise un pitbull sur le chemin, il a peur donc il ne va pas acheter de lait La fois d’après, il prend un détour et ne voit pas le pitbull, il reprend toujours le même détour donc ne voit plus le pitbull = il réalise qu’il n’a plus peur Un jour, il voit le pitbull sur le détour et lorsqu’il voit le pitbull, il réalise qu’il a encore très peur du pitbull = le problème n’était pas résolu Évitement maintient l’anxiété = en évitant le stresseur, on ne trouve pas la solution Évitement ne cause pas l’anxiété mais la maintient (manque d’exposition à la menace)

Question 49

Quelle est la technique la plus efficace pour éliminer les phobies chez l’enfant?

Answer 49

Chez les enfants, l’exposition graduelle (approche modulaire = adaptatif selon les besoins des enfants) est la technique la plus puissante pour éliminer les phobies (anxiété) = par habituation

Question 50

Comment expliquer les comportements sécurisants à un enfant?

Answer 50

Pedro utilise sa cape pour éloigner les lions (il est à New York en hiver aka pas de lions) On lui qu’il n’y a pas de lions à NY donc il justifie en disant que sa technique fonctionne = comportement sécurisant

Question 51

Qu’est-ce qu’un comportement sécurisant?

Answer 51

Chose qu’on fait pour régler l’anxiété à court terme mais peut avoir des problèmes à long terme) Ex : préférer une veilleuse vs l’enfant n’est pas capable de dormir sans veilleuse = nuit au fonctionnement

Question 52

Comment expliquer à un enfant qu’une même situation peut avoir entraîner différents comportements?

Answer 52

Je suis allé au zoo cet été et j’ai vu un gardien entrer dans la cage nourrir un lion et c’était vraiment cool donc je suis allé dans la cage mais finalement moi j’avais vraiment peur 1 situation, différentes émotions Le gardien n’avait pas peur car il est habitué, c’est son travail

Question 53

Quel est l’équilibre à avoir dans le parenting?

Answer 53

Équilibre entre structuré et enthousiaste

Question 54

Quels sont les impacts de la maltraitance sur le cerveau?

Answer 54

- Maltraitance modifie de manière permanente le cerveau de l’enfant - Plus à risque d’anxiété, consommation de drogues ou suicide à l’âge adulte - Différents types de lésions cérébrales en lien avec la maltraitance - Abus perturbe la communication dans le système limbique - Problème langage (hémisphère gauche)  hémisphère droit essaie de compenser en exprimant davantage les émotions négatives - Corps calleux plus petit - Cervelet plus actif - Peuvent mieux ressentir la peur, l’anxiété et le stress pour être en mesure de mieux se protéger

Question 55

Vrai ou faux: les intervenants n’ont pas le droit de briser la confidentialité?

Answer 55

Faux. Obligation de signaler (limite à la confidentialité) Si on voit de l’abus dans une clinique, il est de notre devoir de reporter à la DPJ (même si cela brise la confidentialité) Protéger l’enfant tout en tentant d’aider la famille