Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Développement cognitif > Le cognitivisme > Flashcards

Le cognitivisme Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le cognitivisme?

A
  • input sensoriel
  • traite info
  • pertinent –> mémoire à court terme ou long terme
  • pas pertinent –> évacue
  • transforme, catégorise, mémorise (avec ce qu’on connaît déjà)
  • sort sous forme d’output lorsque besoin info
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quels sont les 4 types d’oubli?

A
  • extinction progressive (utilise pas info, s’efface)
  • interférence (nouvelle info interfère avec ancienne, causant l’oubli)
  • oubli provoqué (se dit pas important, l’oubliera
  • oubli volontaire (oublier situation ou info désagréable)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Selon Ausubel, comment apprend-on?

A
  • Par ancrage (lorsque des infos se rattachent à ce que l’on sait déjà de façon significative)
  • Structure hiérarchisée ( - diff. jusqu’à + diff.)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quels sont les 4 combinaisons possible (apprentissage et rétention) ?

A
  • réception mécanique (prof présente notion, élève la mémorise
  • réception significative (prof présente notion, élève la rattache à ses connaissances
  • découverte mécanique (élève découvre la notion, l’apprend de façon mécanique)
  • découverte significative (élève découvre la notion, la rattache à ses connaissances)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Quelles sont les 3 conditions pour un apprentissage significatif?

A
  • matériel utilisé donne un sens logique à la matière, ajoute de l’information, pour que celle-ci puisse être ancrée et significatif
  • élève possède des idées pertinentes auxquelles il peut relier des idées nouvelles
  • élèves relie des idées nouvelles à ses connaissances antérieures
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Qu’Est-ce que le transfert latéral?

A

Même niveau de performance dans un contexte différent

ex: apprendre à faire un exercice, refaire le même à la maison en devoirs

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Comment peut-on reconnaître le transfert séquentiel?

A

Il y a interrelation des connaissances acquises aujourd’hui et celles à acquérit demain (préalables)
ex: On doit connaître l’addition avant d’apprendre la multiplication

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Comment se nomme le transfert où les connaissances acquises dans un contexte sont activées dans un autre contexte à un niveau de difficulté supérieur? Donnez un exemple.

A

Le transfert vertical

ex: apprendre que les mots au pluriel prennent un “s”, devoir mettre un “s” aux mot au pluriel dans le texte.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Qu’Est-ce que l’organisateur descriptif et comparatif de l’apprentissage significatif?

A

descriptif: (surtout lorsque nouveau) description générale de la matière à apprendre , beaucoup de descriptifs +++
Comparatif: (surtout lorsque déjà idées pertinentes), ressortir les similitudes et différences entre deux concepts

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Dans l’apprentissage significatif, l’oubli serait causé par quoi?

A

L’assimilation des nouvelles infos à celles déjà ancrée, causant ainsi l’oubli

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Dans l’apprentissage mécanique, l’oubli serait causé par quoi?

A

Le nouveau appris empêche l’ancien d’être rappelé (rétroactive)
Nouveau peut pas être rappelé dû à l’influence de l’ancien (proactive)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Qu’Est-ce que l’apprentissage de signal?

8 types d’apprentissage de Gagné

A

l’élève apprend à répondre à un signal (conditionnement classique Pavlov)

ex: -fermer lumières = signal pour arrêter de parler
- images de pommes et d’oranges, relier au bon chiffre

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Quel est l’apprentissage qui suit l’apprentissage de signal?

A

L’apprentissage d’unités stimulus-réponse: réponse suite à un stimulus. Renforçateur ensuite.
ex: demande addition à l’élève, réussit, bravo!

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quel est le 3eme type d’apprentissage?

A

Associations ou chaînes motrices: MOTEUR
2 unités S-R ou plus (chaîne). Stimulus déclenche réponse, qui déclenche réponse et ainsi de suite… ex: 2+2=4, 4+2=6, 6+2=8,….
-apprentissage infini, grandit de cette façon
-part de ce qui est donné et bâtit dessus
ex: écrire (l’aspect moteur)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Qu’ont les associations ou chaînes verbales comme différence avec les associations ou chaînes motrices?

A

Même chose, sauf que c’est l’aspect langagier

ex: apprendre un poème par cœur

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Comment peut-on décrire les discriminations multiples?

A

Il s’agit de plusieurs stimuli où l’on associe une réponse différente pour chacun des stimuli.
(+ de réponse que de stimuli, pas une seule bonne réponse)
ex: colonne opérations + - / x
colonne résultats 24 7 4 2 5 9
20 O 4 = O
5 O 1 = O (mettre la bonne opération et le bon résultat dans les cercles)
etc……

17
Q

Quel est l’apprentissage qui suit celui des discriminations multiples?

A

Apprentissage de concepts concrets:

  • réponse à des stimuli qui peuvent être physiquement différents
    ex: identifier qu’il faut faire addition et non soustraction dans différents problèmes
18
Q

Quel est l’apprentissage de concepts définis et de règles?

A
  • concepts abstraits (qu’on ne peut pas identifier en les montrant, il faut les définir) ex: oncle, tante, obstacles, etc.
  • règles constituées de concepts et d’opérations
    ex: accorder verbe avec le sujet à la 3e personne du pluriel)
19
Q

Règles d’ordre supérieur?

A

utilisation de principes (concepts définis et règles) appris antérieurement pour résoudre problèmes rencontrés pour la 1ère fois

ex: résoudre problèmes dans un exercice de grammaire
- questions d’examens
etc. ..

20
Q

Qu’est-ce que les informations verbales? (dans les 5 types de résultat d’apprentissage)

A

Les connaissances acquises dans notre vie et qui nous permettent de communiquer la réalité.

21
Q

Qu’est-ce que les habiletés intellectuelles et de quels types d’apprentissage sont-ils résultat?

A

Ce sont les exécutions d’opérations mentales.
Ils proviennent des discriminations multiples, de l’apprentissage de concepts concrets, de concepts définis, de règles et de règles d’ordre supérieur.

22
Q

Quels sont les habiletés motrices?

A

Capacités liés à un comportement moteur (ex: écrire, lire è haute voix, etc.)

23
Q

Qu’est-ce que les attitudes?

A

Agir de façon favorable ou défavorable

24
Q

Qu’est-ce que les stratégies cognitives?

A

ce sont des stratégies, des moyens que l’individu possède pour diriger ses processus et façons d’apprendre.

25
Q

Nommez les phases (ce qu’on s’attend de l’élève) et les processus (ce que l’enseignant fait) impliqués dans l’acte d’apprentissage et expliquez les.

A
  • motivation –> expectative (créer la motivation)
  • appréhension (crainte, peur) –> attention (capter pour gérer crainte), perception sélective (attirer l’attention sur certains éléments
  • acquisition (de l’information) –> codification (directives qui facilitent l’acquisition)
  • rétention (retenir) –> emmagasinage (faciliter, stratégies, idées –> rimes, comptines, affiches, activer connaissances antérieures, etc.)
  • rappel (se souvenir) –> repérage (aider à repérer l’info déjà appris (affiche, outils, etc.)), retrait (l’élève cherche et trouve info par lui-même (ex: dictionnaire, notes, etc.))
  • généralisation (concept à situation concrète) –> transfert (abstrait vers concret)
  • performance (évaluations, examens) –> réponses (poser questions)
  • feedback (rétroaction) –> renforcement
26
Q

Quelle serait la définition de “stratégie métacognitive”?

A
  • Regarder notre démarche, réfléchir sur celle-ci, analyse –> conscient de ce que l’on fait, pousser au-delà de la cognition.
  • Permet l’apprentissage le + efficace
    ex: se donner des outils pour être performant, nous concentrer sur la tâche à accomplir, planifier notre tâche, décortiquer la tâche et voir où on en est rendu, évaluer notre travail, une fois complété, etc.
27
Q

Donnez des exemples de stratégies cognitives.

A
  • Se situe plus au niveau cognitif
    ex: utiliser des instruments de référence (dictionnaires, encyclopédies, manuels, etc.), répéter et ainsi mémoriser la matière, classer des mots, concepts avec caractéristiques, se faire des dessins ou des schémas, utiliser des mots-clés, prendre des notes, faire des résumés, etc.
28
Q

Qu’est-ce que les stratégies de médiation sociale? Donnez des exemples.

A
  • Stratégies où nous nous référons aux autres élèves ou à l’enseignant.
    ex: poser des questions pour clarifier notre compréhension, travailler en équipe avec un ou plusieurs pairs sur une tâche, etc.
  • Se réfère au socio-constructivisme de Bruner

Développement cognitif (2 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions