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psycho test 3 > la mémoire > Flashcards

la mémoire Flashcards

1
Q

comment es ce que la mémoire est définie?

A

persistance de l’apprentissage au cours du temps, par stockage et rappel de linfo.

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2
Q

rétention mnésique: comment sommes nous en mesure de se rappeler de linfo?

A
  1. le rappel
  2. la reconnaissance
    ( identifie info deja apprise)
  3. le réapprentissage
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3
Q

quelles sont les deux voies de la mémoire?

A
  1. traitement contrôlé
  2. traitement automatique
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4
Q

ques ce que le traitement contrôlé?

A

mémoire explicite, traitement avec effort
-expérience et faits décrits consciemment

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5
Q

ques ce que le traitement automatique?

A

mémoire implicite, traitement sans effort
-espace
-temps
-fréquences

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6
Q

structure du cerveau mobilisée : traitement contrôlé

A

mémoire explicite
-lobes frontaux
-hippocampe ( zone de chargement.info passe ic avant de passer ailleurs)

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7
Q

structure du cerveau mobilisée: traitement automatique

A

mémoire implicite
-cervelet ( stockage)
-noyaux gris centraux (souvenir)

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8
Q

définitions des étapes, modèles de traitement de linfo:

A
  1. l’encodage: intégrer linfo dans notre cerveau
  2. le stockage: retenir cette info
  3. le rappel: retrouver linfo.
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9
Q

que rentre en jeu pendant le codage?

A

les stimuli doivent entrer dans le cerveau pour etre encodés dans la memoire.
-la perception rentre en jeu

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10
Q

que veux dire encodage?

A

un moyen de coder linfo de facon spécifiques pour la classée.

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11
Q

quel est un facteur important dans le processus d’encodage?

A

l’attention

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12
Q

deux approches à la mémoire:

A

approche structurales

approche procédurale

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13
Q

approche structurales:

A

plusieurs modules de mémoire ayant propriétés différentes

memoire court terme ( quelques secondes)

memoire long terme
( permenent)

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14
Q

approche procédurale:

A

un systeme quand durée de linfo depend du type de traitement

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15
Q

ques ce que le traitement superficiel / traitement profond

A

superficiel: repeter les items a voix haute

profond: traiter le sens de linfo.

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16
Q

modèles des trois mémoire -Atkinson et Shiffrin, approche structurale

A

linfo passe par plusieurs modules de mémoire ayant chacune propriétés différents

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17
Q

type de memoire

A
  1. mem. sensorielle
  2. mem. court terme (MCT)/ mem du travail
  3. mem. long terme (MLT)
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18
Q

type de memoire : mem. sensorielle

A

continuellement rincer et remplacer par nouvelle info.

seulement choses importantes continue detre traité

capacité énorme

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19
Q

suite processus memoire sensorielle

A

-info passe celle-ci, pousser vers processus de reconnaissance.

-après peux rester dans cerveau pendant 20 sec.
(mem. court terme)

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20
Q

comment peux on ameliorer la memoir courte?

A

par répétition ( en se répétant)

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21
Q

limitations de la mémoire courte?

A

-limité dans le temps
-limité dans la capacité

-place dans MCT nombre magique 7+/- 1 d’articles (7 elements ou 7 morceaux)

-ameliorer capacité par chunking
(segmentation)

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22
Q

modèles alternatifs proposés :memoire de travail

A

modele de Baddeley

traitement actif et conscient des info entrantes, auditives, visuelles/spatiales et les info rappelées de mem long terme

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23
Q

4 composantes mem travail

A

boucle de répétition phonologie: répéter linfo pour la retenir

carnet de croquis visuospatial: imaginer linfo

systeme de controle exécutif: controle renseignements conservés dans systeme

tampon épisodique: construction qui conserve linfo pedant courte periode

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24
Q

memoire long terme

A

contraire MCT. conserve bcp dinfo pour bcp de temps

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25
ques qui decide se que nous nous souveneons?
1. l'importance 2. nombre de répétitions 3. niveau de traitement
26
quel sont les 3 types de mémoire à long terme?
tulving sémantique: machine à faits épisodique: épisodes de notre vie procédure: comme on fait les choses
27
souvenir flashbulb?
souvenir vifs dun evenement de notre vie
28
effet de primauté?
on se souvient du plus répété ( MLT)
29
effet de récence?
on se souvient du plus récent (MCT)
30
autres variantes de la mémoire?
mem autobiographique: votre vie mem prospetive: planification, prose decisions mem rétrospective: actions, savoirs, etc.
31
mem approche procédurale
niveau de traitement: on traite stimuli par importance ex: nom
32
theorie du traitement de Craik et Lockhart, importante pour? cest quoi?
importante pour la cognition traitement profond+ meilleur est le code de mémoire= conservé longtemps en mem
33
theorie traitement de Craik et Lockhart et traitement a 3 niveaux
imdique quon traite linfo à 3 niveaux: 1. peu profond: (codage orthographique) 2. intermédiare: (codage phonétique) 3. profond: ( codage sémantique)
34
la récupération: ques quon fait de linfo?
apres info integré dans la mémoire long terme, on doit comprendre comment la sortir de nouveau. encodge de linfo est important pour un rappel futur
35
facteur qui influe le rappel?
accessibilité et disponibilité linfo peux etre indisponible ou inaccessible
36
comment sapelle les facteurs qui conduisent à des stimuli accessibles ?
indices de récupération
37
quels sont les indices de récupérations?
amorcage: associations contexte: souvenir, apprentissage état interieur: congurence de lhumeur position sérielle: effet de récence et effet de primauté
38
facilité la récupération: le contexte
les indices contextuels sont des elements dinfo encoder dans le moment de la meme.
39
ques ce que reconstruire le contexte?
cela permet de meilleurs souvenirs contexte interne et externe
40
pourquoi on oublie?
amnésie échec de l'encodage déclin du stockage échec du rappel interférence oubli motivé
41
amnésie ques qui affect le stockage?
blessure a la tete ou traumatisme
42
deux type damnesie?
antérograde retrograde
43
ebbinghaus?
etudier la MLT et l'oubli tache: retenir des syllabes sans signification developpe la coubre de loubli: on se souvien tres peu meme juste apres lapprentissage
44
loubli: interférence?
concurence de autre materiaux inter. proactive: materiel deja en mem. nuissetn nouveaux app. inter. rétroactive: nouveau materiel efface lencien
45
memoire explicite?
souvenir intentionnel devenements
46
memoire implicite?
retention est présentée sans connaissance
47
que peux conduire à la formation de souvenirs?
la neurogenèse celle ci se produit dans lhippocampe celui imp. dans consolidarion de la mem. lobe temporal ( souvenir stocker dans le cortex)
48
le facteur G de Spearman?
charles spearman dit que facteur G ( intelligence générale) existe au coeur de nos comportements
49
intelligence générale?
facilité à réussir bien reussir dans un domaine= reussite dans un autre
50
aptitudes de thurstone?
plusieurs dimentioon de l'intelligence
51
thurstone: grouoes daptitude mentale de base
fluidité verbale comprehension verbale habilete spaciale vitesse de perception capacite numerique mem raisonnement inductif
52
Thurstone et Spearman?
T est opposé à la proposition de Spearman ( on ne peux pas classifier les types dintelligence sous 1 facteur) dit que lintelligence genereal existe mais que il y a quand meme des branches
53
intelligences multiples de Gardner?
differentes facette a lint. (8) -interpers: collaboration avec les gens, empathie -intrapers: comprendre nos emotions, nos erreurs -naturalisme: animaux -linguistique: mots ecrit, oral, lecture -logique math: deduction, math cerveau -musicale: arts, rythme -corporelle kinesthesique: mouvement -lint. existentielle : se questionner sur lorigine des choses
54
ressemblence entre Thurstone et Gardner?
Gardner propose aussi des diff. branches de lint.
55
syndrome du savant?
capacite limite dans un type dint. mais tres bonne dans un autre
56
les 3 intelligence de Sternberg
analytique: resolution de probleme créative: production du novateur pratique: taches quotidiennes
57
lintelligence emotionnelle?
capacité detre en harmonie avec nous meme et les autres
58
4 composantes de lint. emotionnelle
percevoir les emotions comprendre les emotions gerer les emotions utiliser les emotions
59
les premiers tests, qui la créé?
Francis Galton
60
premier test dintelligence? qui la créé?
Binet, Simon une personne typique repond au test des reponse normal comparer a leurs age et les enfants avec difficulter lequivalent denfant plus jeunes
61
QI cest quoi? qui la créé?
William Stern age mental/ age chronologique x100 (quotient intellectuel)
62
echelle dintelligence Wechsler
standard pour etudier lintelligence
63
leffet Flynn
les scores moyens du QI augmente dune décennie a lautre
64
conceptes psychométriques fidélité?
interprete les données dun test il faut que celui soit fidele
65
conceptes psychométriques validité?
il faut quil mesure ce quil est suposer mesuré validité du contenu: test mesure les criteres devaluation principale? validité de prediction: resulatts test permet de tirer des conclusions
66
etude dint. transversale?
meme moment gens diff, declin
67
etude dint. longitudinale?
diff moments, meme gens, stabilité
68
les types dintelligence?
cristallisé: sameliore pendant notre vie fluide: change pendant la vie
69
environnement et les influence précoces? education scolaire?
malnutrition, isolement social encourage leffort plutot que les capacité

psycho test 3 (2 decks)

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