La familia y el rendimiento académico Flashcards
1. Definición de rendimiento académico 2.Factores que influyen en el rendimiento 3.Relación entre familia y rendimiento académico 4.Factores que intervienen en la actitud hacia la escuela
- Definición de fracaso escolar y de rendimiento académico.
Rendimiento, Dificultad a la hora de precisar el concepto Razones: Disparidad de perspectivas (escuela, padres, profesores, alumnos, investigadores educativos) y Multiplicidad de factores que influyen en él: nivel intelectual, personalidad
• “Nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso de enseñanza aprendizaje en el que participa” (resultado cuantitativo)
• “Es alcanzar la máxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno puede demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales y procedimentales”
(desarrollo de capacidades)
• “Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación.
En el R.A. intervienen además del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad…) y motivacionales, cuya relación con el R.A. no siempre es lineal, sino que está modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud”. (Cortez, M. M.)
En cualquier caso, el elemento definitorio esencial es la incapacidad de conseguir el objetivo asignado por otros o por uno mismo.
Qué entiende por rendimiento suficiente?, ¿y por rendimiento satisfactorio? Ejemplifique cada caso.
• Rendimiento suficiente: calificación académica que indica que un alumno ha alcanzado los objetivos mínimos establecidos para cada materia. Un alumno con capacidades
• Rendimiento satisfactorio: relación entre las aptitudes de cada alumno y sus calificaciones escolares.
Desajustes: ¿Cómo actuar?
• Alumnos con un rendimiento suficiente pero no satisfactorio. Estimularle a esforzarse y dar lo mejor de sí, sin conformarse con un rendimiento suficiente.
• Alumnos con un rendimiento satisfactorio pero no suficiente. Valorar su esfuerzo y estimularle en la constancia hasta alcanzar los objetivos mínimos del aprendizaje
Cite los tipos de factores que influyen en el rendimiento académico y describa brevemente uno de estos factores.
- Contexto escolar: Incapacidad del alumno para cumplir los objetivos propuestos por la escuela
- Alumno: Incapacidad para alcanzar un cierto grado de satisfacción y autorrealización personal
- Centro: Impotencia para cumplir los objetivos educativos y sociales
¿Qué puntos de vista cabe tomar en consideración respecto al fracaso escolar?
- Contexto escolar–> Incapacidad del alumno para cumplir los objetivos
- Alumno –> Incapacidad para alcanzar un cierto grado de satisfacción y autorrealización personal
- Centro–> Impotencia para cumplir los objetivos educativos y sociales
¿Cómo actuar frente al fracaso escolar y la falta de motivación en los estudiantes hoy? Expón tu opinión al respecto.
- Motivar
- Ver su realidad y expectativas, su ambición
- Conocer al alumno para saber sus aptitudes e intereses para que se desarrolle al máximo. En unos será un 4 el satisfactorio y en otros un 10
Opinión personal: Como docentes debemos motivar al alumno y así el aprendizaje, es importante establecer metas alcanzables y realistas, de tal forma que supongan un reto pero no frustren y generen rechazo por sus capacidades. Hay distintas formas de motivar a través de las didácticas, mostrando confianza en sus capacidades y dando feedback, además de ser modelo y transmitir con pasión.
Siete objetivos a reeducar para evitar el fracaso escolar
- Confianza. La sensación de controlar y dominar el propio cuerpo, la propia conducta y el propio mundo. La sensación de que tiene muchas posibilidades de éxito en lo que emprenda y que los adultos pueden ayudarle en esa tarea. Dar confianza a los alumnos ayuda a que consigan las cosas
- Curiosidad. La sensación de que el hecho de descubrir algo es positivo y placentero. Tener a nuestros padres como modelo, ejemplo en lectura, estar a la última, ver las noticias…El estudio es descubrimiento, me sirve para la vida
- Intencionalidad. El deseo y la capacidad de lograr algo y de actuar en consecuencia. Habilidad ligada a la sensación y a la capacidad de sentirse competente, de ser eficaz. La intencionalidad es la relación del deseo con el llevarlo a la práctica. La intención es la meta
- Autocontrol. La capacidad de modular y controlar las propias acciones en una forma apropiada a su edad; sensación de control interno. Gestión emocional tb en el autocontrol
- Relación. La capacidad de relacionarse con los demás, una capacidad que se basa en el hecho de comprenderles y de ser comprendido por ellos. Relación tb saber escuchar
- Capacidad de comunicar. El deseo y la capacidad de intercambiar verbalmente ideas, sentimientos y conceptos con los demás. Esta capacidad exige la confianza en los demás (incluyendo a los adultos) y el placer de relacionarse con ellos. Tener el deseo de compartir una idea con los demás, dialogar, no monólogo. Supone confianza con la otra persona. Supone silencio, escucha, estar, saber quién soy, a quién me dirijo y cómo puedo orientarles
- Cooperación. La capacidad de armonizar las propias necesidades con las de los demás en las actividades grupales. Como consigo lo que busco sin chocar con los demás. Debe estar presente en la vida en familia y en sociedad.
Factores personales y rendimiento académico
El rendimiento es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante y viene determinado por un gran número de variables:
• IQ coeficiente intelectual
• Sexo
• Estadísticas y estudios en Europa y en USA muestran unas llamativas diferencias entre los sexos, que permiten concluir que el fracaso escolar actualmente está protagonizado principalmente por varones y va en aumento.
• Debido a la feminización de la enseñanza, las chicas leen más deprisa, controlan sus emociones mejor y están más cómodas con el énfasis de la educación actual en el trabajo en equipo y en la expresión de los sentimientos. María Calvo, 2009
• Según el Informe PISA 2012, en 2003 los chicos españoles obtuvieron de media 9 puntos más que las chicas y en el 2012 han obtenido de media 16 puntos más que las chicas.
• Las chicas obtienen de media 29 puntos más que los chicos en lectura, una diferencia inferior a la media OCDE.
• En el año 2012 los chicos obtuvieron mejores resultados que las chicas en ciencias, por un margen de 7 puntos, mientras que en el año 2006 ambos grupos obtuvieron resultados similares.
• Condición física y sensorial:
• Ver y oír bien
• Dormir suficientemente (no menos de 8 horas diarias)
• Comer una dieta rica y equilibrada, en un horario ordenado.
• Importancia de detectar a tiempo posibles deficiencias o trastornos (sensoriales, conductuales o psíquicos)
• Déficit de sueño, anorexia o bulimia, TDAH y dislexia, entre otros, afectan seriamente el rendimiento académico.
• Autoconcepto Autoestima. Un adolescente con autoestima actuará independientemente, asumirá sus responsabilidades, afrontará nuevos retos con entusiasmo, demostrará amplitud de emociones y sentimientos y tolerará bien la frustración
Factores familiares y rendimiento académico
- Relaciones entre los padres y con padres
- Comunicación
- Nº de hermanos
- Estudios de padres
- Ocupación, trabajo
- Expectativas de los padres
- Ayuda a los hijos
- Actitudes y valores
Enumera las variables que influyen en el rendimiento y pon tres ejemplos de cada una
Personales: IQ, sexo, condición física y sensorial, autoconcepto, autoestima, autoconfianza, actitud ante los valores, autocontrol
Familiares: Relaciones entre los padres y con padres, comunicación, número de hermanos, estudios de los padres, ocupación, trabajo, expectativas de los padres, ayuda a los hijos, actitudes y valores
Escolares: Tipo de escuela, metodologías, recursos didácticos, motivación, integración social con los compañeros, relación tutorial, relación con los profesores, actitud hacia la escuela
Enumere dos factores que influyen en la actitud familiar hacia la escuela
- Valoración paterna de la escuela
- Asiduidad de las comunicaciones y calidad de la 3.comunicación
- Sentido de pertenencia al centro
- Responsabilidad compartida
Variables del entorno familiar y sus tipos
Variables estructurales (fijas): Nivel socioeconómico, recursos culturales, formación académica parental, estructura familiar, salud familiar
Variables dinámicas: Clima familiar, habilidades parentales, expectativas y atribuciones parentales, ambiente afectivo, estilo disciplinario, implicación parental
otras Variables del entorno familiar
Organización familiar y clima afectivo del hogar,
Rutinas diarias, desarrollo da actitudes y motivación,
Uso del tiempo en el hogar y durante las vacaciones,
Desarrollo lingüístico y tipo de conversaciones en el hogar,
Infraestructura física del hogar y grado de hacinamiento,
Alimentación y salud de los primeros años,
Recursos,
Practicas de socialización temprana,
Elección del tipo de escuela,
Acceso a la escuela y calidad de la enseñanza preescolar,
Estrategias de aprendizaje y conocimientos previos,
Armonía entre códigos culturales y valores de la familia y escuela,
Que la familia se involucre en las tareas escolares
Conclusiones de los estudios
- Nivel académico superior, el rendimiento de sus hijos también es alto.
- Padres que vuelven a casa antes de las 16 h, obtienen un mejor rendimiento académico.
- La relación de los padres con el tutor no es determinante de una variación en el rendimiento.
- Ofrecer los recursos adecuados en casa provoca un efecto positivo.
- El elevado interés por la educación de los hijos no significa que el rendimiento de estos sea más alto.
- No se han encontrado evidencias de que un elevado número de hijos en la familia incida negativamente en el rendimiento escolar.
Importancia del clima familiar
Un clima familiar de violencia y tensiones altera gravemente el equilibrio emocional de los hijos, la autoestima y autoconfianza, imprescindibles para rendir en el estudio.
También la rivalidad con los hermanos, la falta de aceptación o desestima minan el autoconcepto y la motivación para el aprendizaje.
PROBLEMAS DE CONDUCTA
Investigaciones recientes evidencian que los problemas de conducta en niños y adolescentes aumentan en la medida en que aumentan los conflictos matrimoniales y las prácticas de crianza inadecuadas, tales como el control autoritario, énfasis en el logro y los castigos no físicos.
Problemas de conducta más frecuentes: retraimiento, trastornos somáticos, ansiedad-depresión, problemas de atención, problemas sociales, problemas mentales, conducta delictiva, conducta agresiva
Rutinas, actitudes y motivación
- La riqueza del contexto del estudiante cuanto más rico es de estímulos, motivación, etc., no sólo económica tiene efectos positivos sobre el rendimiento académico del mismo.
- Esto recalca la importancia de la responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y la escuela en el proceso educativo.
- La motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. “Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la autovaloración, autoconcepto, etc”.
