L'intervention pédagogique au préscolaire Flashcards
Quels sont les buts visés par une intervention pédagogique?
soutenir, stimuler ou modifier une situation, une attitude ou une action.
Quelles sont les 5 caractéristiques d’une intervention pédagogique?
- Doit respecter et soutenir le processus d’apprentissage : phrases de préparation, de réalisation et d’intégration
- Doit être liée à l’affectivité et à la motivation de l’enfant.
- Doit permettre à l’enfant de sentir qu’il a du contrôle sur ses réussites : ne pas influencer le sentiment de l’enfant vis-à-vis de l’activité (ex. c’est facile ou difficile).
- Doit instaurer un climat de réceptivité et de respect mutuel nécessaire à l’établissement d’une relation éducative authentique.
- Doit tenir compte de la valeur éducative : du plus que peut apporter l’intervention sur le développement et le cheminement de l’enfant.
L’intervention pédagogique peut-être ______ ou ________.
Directe et indirectr
Qu’est-ce qu’une intervention directe?
Geste posé (verbal ou non-verbal) avec une intention précise (3 buts).
À l’aide des 3 buts qui peuvent être visés par une intervention pédagogique directe, explique leur particularité.
- Stimuler : inciter l’enfant à explorer une nouvelle voie, idée ou essai
- Soutenir : encourager ou appuyer l’enfant dans ce qu’il pense, ressent ou fait
- Confronter/modifier : modifier une situation, attitude, cmpt, action -> sans blesser à l’aide du questionnement, sans ne jamais « attaquer » l’enfant, mais plutôt questionner la situation ou la réaction
Qu’est-ce qu’une intervention indirecte?
aménagement de l’espace ou du temps, différents types d’activité, choix du mobilier ou du matériel ou des outils, système d’émulation
Quels sont les moyens privilégiés d’apprentissage au préscolaire?
Jeu et activité spontanée
Quel est le mandat du préscolaire?
Triple :
- Faire de la maternelle un rite de passage qui donne le goût de l’école
- Favoriser le dév global de l’enfant en le motivant à exploiter l’ensemble de ses potentialités
- Jeter les bases de la scolarisation, notamment sur le plan social et cognitif
Quelles sont les 6 compétences au préscolaire?
- Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur
- Affirmer sa personnalité
- Interagir de façon harmonieuse avec les autres
- Communiquer en utilisant les ressources de la langue
- Construire sa compréhension du monde
- Mener à terme une activité ou un projet
En quoi consiste le programme préscolaire 4 ans?
Collaboration entre le présco 5 ans et la petite enfance pour les enfants de milieu défavorisé premièrement
Quel est l’objectif ultime du programme préscolaire 4 ans?
Objectif est de permettre aux enfants de milieu défavorisé d’avoir les mêmes chances que les autres enfants (plus stimulés) de réussir à l’école et de développer le plaisir d’apprendre – mise sur le lien avec les parents & le développement du sentiment de compétence
Quelle est l’influence de Piaget sur le programme préscolaire 5 ans?
- Stades de développement (préopératoire, opérations concrètes & opérations formelles)
- Père du constructivisme
- Principe d’adaptation (assimilation et accommodation)
- Âge d’entrée à l’école 6 ans (enfants prêts à l’apprentissage de la lecture)
Quelle est l’influence de Vygotski sur le programme préscolaire 5 ans?
L’environnement joue un grand rôle dans l’apprentissage de l’enfant (imaginaire, exploration, jeu, créativité)
- Socioconstructivisme : étayage et ZPD, conflit sociocogn
Quelle est l’influence de Montessori sur le programme préscolaire 5 ans?
- Les adultes doivent s’adapter aux enfants
- Exploration est très importante afin de laisser l’enfant se développer à son rythme
- Importance d’adapter de l’environnement et du matériel à la taille des enfants
Quelle est l’influence de Maslow sur le programme préscolaire 5 ans?
- Pyramide des besoins
- Mise sur l’importance de la satisfaction des besoins pour être en mesure d’apprendre et de grandir
Qui suis-je : « processus progressif et continu de croissance simultanée de toutes les dimensions de la personne. Il sous-entend l’acquisition de connaissances, la maîtrise d’habiletés et le développement d’attitudes sur les plans cognitif, psychomoteur, social, affectif et moral. »
Développement global
V OU F le développement de l’enfant s’effectue uniquement à l’école.
FAUX : s’effectue dans divers milieux de vie de l’enfant : maison, classe, service de garde
Qu’est-ce que ça permet de prendre en compte les différents environnements de l’enfant?
permet une meilleure compréhension du dév de l’enfant.
V OU F le développement doit principalement s’effectuer par l’apprentissage de notions théoriques.
FAUX : par le jeu
Quelles sont les 6 sphères de développement de l’enfant?
- Neurologique
- Social
- Affectif
- Du langage oral et écrit
- Moteur et psychomoteur
- Cognitif
QUI SUIS-JE : Transformation et organisation des structures intellectuelles d’une personne. Suite de changements dans les mécanismes de la pensée qui résultent en une capacité croissante d’acquérir et d’utiliser la connaissance. (Legendre, 2005)
Dév cognitif
QUI SUIS-JE : Évolution des capacités physiques et des fonctions motrices sous l’effet conjugué de la maturation et de l’entraînement. (Legendre, 2005)
Dév psychomoteur
QUI SUIS-JE : Concept (abstrait) évoquant le système de structures linguistiques, que les humains peuvent mettre en place dans leur cerveau et qui sert, de manière spécifique et conventionnelle, d’instrument de comm entre les membres d’une communauté. (Legendre, 2005)
Dév du langage oral et écrit
QUI SUIS-JE : Développement personnel qui concerne les apprentissages relatifs aux sentiments, émotions, intérêts, valeurs, appréciations, jugement, sensibilité, capacité d’adaptation aux gens et aux événements ainsi qu’aux chois délibérés et autonomes d’entrer ou non en relation avec d’autres personnes. (Legendre, 2005)
Dév affectif
QUI SUIS-JE : Développement personnel qui concerne la perception de soi-même et d’autrui au sein d’un groupe, les habiletés à établir des relations adéquates avec ses semblables ainsi qu’à assumer un rôle valorisant et pertinent au sein de la collectivité. (Legendre, 2005)
Dév social
QUI SUIS-JE : À la base de toutes les autres sphères de dév - capable d’identifier ses émotions et les gère mieux, d’interagir aisément avec ses pairs, de raisonner de manière complexe et d’exprimer plus efficacement
Dév neurologique (le cerveau)
Quel est le rapport entre un enfant du préscolaire et ses amis?
Habituellement possessifs de leurs amis, peu d’amis, passe par l’imitation
V OU F les capacités à interpréter les comportements, les pensées, les sentiments des autres & aptitudes à évaluer l’effet de ses propres actions, pensées et sentiments sur les autres sont illimitées chez l’enfant.
FAUX : elles sont limitées
QUI SUIS-JE : « mode de réactions émotionnelles et cmptales propres à chaque enfant qui résultent à la fois du tempérament (inné) et des influences de l’environnement (acquis). »
La personnalité
Comment aider l’enfant à développer sa personnalité?
Travailler sur : autonomie, confiance en soi, partager ses goûts, ses champs d’intérêt, ses sentiments et émotions, répondre à ses besoins physiques / affectifs / sociaux / cognitifs
Qu’en est-il du conflit compétence VS infériorité d’Erikson et le rôle de l’enseignant?
Recherche d’un équilibre entre son désir constant de prendre des initiatives et la culpabilité qui pourrait en résulter
= Importance de présenter des défis raisonnables à l’enfant et de ne pas le placer en situation d’échec, renforcements verbaux et en confrontant l’action et non l’enfant
Quelles sont les 4 composantes du développement du langage oral et écrit?
- Sons (phonétique et phonologie)
- Mots (vocabulaire et sémantique)
- Phrases (syntaxe et morphologie)
- Usage du langage (pragmatique)
Pourquoi on dit développement «psychomoteur»?
Psycho + moteur : coordination, doit être capable de réfléchir à ce qu’il fait (ex. calligraphie)
Qu’est-ce qu’une activité de locomotion VS non locomotrice?
Activités de locomotion : marcher, courir, sauter, lancer, attraper, frapper des mains, donner des coups de pied
Activités non locomotrices : roulades, feintes de démarrage
Quelles sont les 3 phases par lesquelles passent l’enfant lors de l’apprentissage d’activités de locomotion et de non locomotion?
initial (2-3 ans), intermédiaire (4-5 ans), final (6-7 ans)
V OU F le développement psychomoteur permet le développement de la confiance en soi et de l’autonomie de l’enfant
VRAI
L’enfant du préscolaire est-il dans la pensée intuitive de Piaget ou déductive?
Pensée intuitive de la période préopératoire de Piaget : repose sur ses propres intuitions et perceptions, caractérisée par la centration (un seul aspect de la situation)
Fait le portrait d’un enfant d’âge préscolaire en fonction de cmpts observables
- Utilise le matériel simple de manière appropriée si on lui a donné la possibilité de le toucher et de le manipuler au préalable
- Peut reconnaitre et identifier les figures simples : cercle, carré, triangle, rectangle
- Fait appel à la pensée globale plutôt qu’analytique
- Capable de comparer des choses, mais loin du concept de hiérarchie
- Capable de dissocier le ici du maintenant par ses actions
- Capable de se représenter des choses sans les manipuler
- Phase intuitive : vit l’actuel et a de la difficulté à comprendre des notions de temps et espace
Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté à reconstituer l’ordre des événements ?
calendrier en décomposant la semaine en jours et indiquer une activité qui a eu lieu hier, ajd et qui aura lieu demain
Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté avec la notion de durée ou intervalle de temps ?
sablier, horloge
Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté à se rappeler une suite de consigne ?
une consigne à la fois, usage de cartes séquentielles pour illustrer la suite d’événements
Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté à raconter une histoire selon le déroulement logique (début, milieu, fin) ?
dessiner l’histoire, décomposer en étapes (une page par étape), juxtaposer les séquences pour créer un petit livre
Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté associer l’âge à la taille ?
comparer l’enfant le + âgé de la classe avec le + jeune et démontrer que ça ne signifie pas que celui + âgé est forcément le + grand
Que faire pour aider un enfant qui est égocentrique ?
donner des exemples de pdv différents comme le jeu pref de chq enfant
Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté à se représenter les choses ?
lui faire anticiper les résultats d’une exp avec de la réaliser
Quoi regarder pour juger de la valeur éducative d’une intervention?
Cmpts, paroles, gestes de l’enseignant
Sur quels critères se baser pour juger de la valeur éducative d’une intervention?
o Favorise la motivation de l’élève, son estime, son sentiment d’efficacité personnelle (c2)
o Améliore les interactions, le lien de confiance enseignant/élève
o Vise un cmpt attendu
o En lien avec le dév des compétences visées (PFÉQ)
Une intervention peut-elle avoir une mauvaise valeur éducative?
Oui, elle peut être efficace, mais avoir un impact négatif sur l’enfant si elle a un impact sur l’estime ou le sentiment d’eff. (ex. punition vs conséquence logique)
