L'intervention pédagogique au préscolaire

Question 1

Quels sont les buts visés par une intervention pédagogique?

Answer 1

soutenir, stimuler ou modifier une situation, une attitude ou une action.

Question 2

Quelles sont les 5 caractéristiques d’une intervention pédagogique?

Answer 2

• Doit respecter et soutenir le processus d’apprentissage : phrases de préparation, de réalisation et d’intégration
• Doit être liée à l’affectivité et à la motivation de l’enfant.
• Doit permettre à l’enfant de sentir qu’il a du contrôle sur ses réussites : ne pas influencer le sentiment de l’enfant vis-à-vis de l’activité (ex. c’est facile ou difficile).
• Doit instaurer un climat de réceptivité et de respect mutuel nécessaire à l’établissement d’une relation éducative authentique.
• Doit tenir compte de la valeur éducative : du plus que peut apporter l’intervention sur le développement et le cheminement de l’enfant.

Question 3

L’intervention pédagogique peut-être ______ ou ________.

Answer 3

Directe et indirectr

Question 4

Qu’est-ce qu’une intervention directe?

Answer 4

Geste posé (verbal ou non-verbal) avec une intention précise (3 buts).

Question 5

À l’aide des 3 buts qui peuvent être visés par une intervention pédagogique directe, explique leur particularité.

Answer 5

• Stimuler : inciter l’enfant à explorer une nouvelle voie, idée ou essai
• Soutenir : encourager ou appuyer l’enfant dans ce qu’il pense, ressent ou fait
• Confronter/modifier : modifier une situation, attitude, cmpt, action -> sans blesser à l’aide du questionnement, sans ne jamais « attaquer » l’enfant, mais plutôt questionner la situation ou la réaction

Question 6

Qu’est-ce qu’une intervention indirecte?

Answer 6

aménagement de l’espace ou du temps, différents types d’activité, choix du mobilier ou du matériel ou des outils, système d’émulation

Question 7

Quels sont les moyens privilégiés d’apprentissage au préscolaire?

Answer 7

Jeu et activité spontanée

Question 8

Quel est le mandat du préscolaire?

Answer 8

Triple :

1. Faire de la maternelle un rite de passage qui donne le goût de l’école
2. Favoriser le dév global de l’enfant en le motivant à exploiter l’ensemble de ses potentialités
3. Jeter les bases de la scolarisation, notamment sur le plan social et cognitif

Question 9

Quelles sont les 6 compétences au préscolaire?

Answer 9

1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur
2. Affirmer sa personnalité
3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres
4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue
5. Construire sa compréhension du monde
6. Mener à terme une activité ou un projet

Question 10

En quoi consiste le programme préscolaire 4 ans?

Answer 10

Collaboration entre le présco 5 ans et la petite enfance pour les enfants de milieu défavorisé premièrement

Question 11

Quel est l’objectif ultime du programme préscolaire 4 ans?

Answer 11

Objectif est de permettre aux enfants de milieu défavorisé d’avoir les mêmes chances que les autres enfants (plus stimulés) de réussir à l’école et de développer le plaisir d’apprendre – mise sur le lien avec les parents & le développement du sentiment de compétence

Question 12

Quelle est l’influence de Piaget sur le programme préscolaire 5 ans?

Answer 12

• Stades de développement (préopératoire, opérations concrètes & opérations formelles)
• Père du constructivisme
• Principe d’adaptation (assimilation et accommodation)
• Âge d’entrée à l’école 6 ans (enfants prêts à l’apprentissage de la lecture)

Question 13

Quelle est l’influence de Vygotski sur le programme préscolaire 5 ans?

Answer 13

L’environnement joue un grand rôle dans l’apprentissage de l’enfant (imaginaire, exploration, jeu, créativité)
- Socioconstructivisme : étayage et ZPD, conflit sociocogn

Question 14

Quelle est l’influence de Montessori sur le programme préscolaire 5 ans?

Answer 14

• Les adultes doivent s’adapter aux enfants
• Exploration est très importante afin de laisser l’enfant se développer à son rythme
• Importance d’adapter de l’environnement et du matériel à la taille des enfants

Question 15

Quelle est l’influence de Maslow sur le programme préscolaire 5 ans?

Answer 15

• Pyramide des besoins

- Mise sur l’importance de la satisfaction des besoins pour être en mesure d’apprendre et de grandir

Question 16

Qui suis-je : « processus progressif et continu de croissance simultanée de toutes les dimensions de la personne. Il sous-entend l’acquisition de connaissances, la maîtrise d’habiletés et le développement d’attitudes sur les plans cognitif, psychomoteur, social, affectif et moral. »

Answer 16

Développement global

Question 17

V OU F le développement de l’enfant s’effectue uniquement à l’école.

Answer 17

FAUX : s’effectue dans divers milieux de vie de l’enfant : maison, classe, service de garde

Question 18

Qu’est-ce que ça permet de prendre en compte les différents environnements de l’enfant?

Answer 18

permet une meilleure compréhension du dév de l’enfant.

Question 19

V OU F le développement doit principalement s’effectuer par l’apprentissage de notions théoriques.

Answer 19

FAUX : par le jeu

Question 20

Quelles sont les 6 sphères de développement de l’enfant?

Answer 20

• Neurologique
• Social
• Affectif
• Du langage oral et écrit
• Moteur et psychomoteur
• Cognitif

Question 21

QUI SUIS-JE : Transformation et organisation des structures intellectuelles d’une personne. Suite de changements dans les mécanismes de la pensée qui résultent en une capacité croissante d’acquérir et d’utiliser la connaissance. (Legendre, 2005)

Answer 21

Dév cognitif

Question 22

QUI SUIS-JE : Évolution des capacités physiques et des fonctions motrices sous l’effet conjugué de la maturation et de l’entraînement. (Legendre, 2005)

Answer 22

Dév psychomoteur

Question 23

QUI SUIS-JE : Concept (abstrait) évoquant le système de structures linguistiques, que les humains peuvent mettre en place dans leur cerveau et qui sert, de manière spécifique et conventionnelle, d’instrument de comm entre les membres d’une communauté. (Legendre, 2005)

Answer 23

Dév du langage oral et écrit

Question 24

QUI SUIS-JE : Développement personnel qui concerne les apprentissages relatifs aux sentiments, émotions, intérêts, valeurs, appréciations, jugement, sensibilité, capacité d’adaptation aux gens et aux événements ainsi qu’aux chois délibérés et autonomes d’entrer ou non en relation avec d’autres personnes. (Legendre, 2005)

Answer 24

Dév affectif

Question 25

QUI SUIS-JE : Développement personnel qui concerne la perception de soi-même et d’autrui au sein d’un groupe, les habiletés à établir des relations adéquates avec ses semblables ainsi qu’à assumer un rôle valorisant et pertinent au sein de la collectivité. (Legendre, 2005)

Answer 25

Dév social

Question 26

QUI SUIS-JE : À la base de toutes les autres sphères de dév - capable d’identifier ses émotions et les gère mieux, d’interagir aisément avec ses pairs, de raisonner de manière complexe et d’exprimer plus efficacement

Answer 26

Dév neurologique (le cerveau)

Question 27

Quel est le rapport entre un enfant du préscolaire et ses amis?

Answer 27

Habituellement possessifs de leurs amis, peu d’amis, passe par l’imitation

Question 28

V OU F les capacités à interpréter les comportements, les pensées, les sentiments des autres & aptitudes à évaluer l’effet de ses propres actions, pensées et sentiments sur les autres sont illimitées chez l’enfant.

Answer 28

FAUX : elles sont limitées

Question 29

QUI SUIS-JE : « mode de réactions émotionnelles et cmptales propres à chaque enfant qui résultent à la fois du tempérament (inné) et des influences de l’environnement (acquis). »

Answer 29

La personnalité

Question 30

Comment aider l’enfant à développer sa personnalité?

Answer 30

Travailler sur : autonomie, confiance en soi, partager ses goûts, ses champs d’intérêt, ses sentiments et émotions, répondre à ses besoins physiques / affectifs / sociaux / cognitifs

Question 31

Qu’en est-il du conflit compétence VS infériorité d’Erikson et le rôle de l’enseignant?

Answer 31

Recherche d’un équilibre entre son désir constant de prendre des initiatives et la culpabilité qui pourrait en résulter

= Importance de présenter des défis raisonnables à l’enfant et de ne pas le placer en situation d’échec, renforcements verbaux et en confrontant l’action et non l’enfant

Question 32

Quelles sont les 4 composantes du développement du langage oral et écrit?

Answer 32

• Sons (phonétique et phonologie)
• Mots (vocabulaire et sémantique)
• Phrases (syntaxe et morphologie)
• Usage du langage (pragmatique)

Question 33

Pourquoi on dit développement «psychomoteur»?

Answer 33

Psycho + moteur : coordination, doit être capable de réfléchir à ce qu’il fait (ex. calligraphie)

Question 34

Qu’est-ce qu’une activité de locomotion VS non locomotrice?

Answer 34

Activités de locomotion : marcher, courir, sauter, lancer, attraper, frapper des mains, donner des coups de pied

Activités non locomotrices : roulades, feintes de démarrage

Question 35

Quelles sont les 3 phases par lesquelles passent l’enfant lors de l’apprentissage d’activités de locomotion et de non locomotion?

Answer 35

initial (2-3 ans), intermédiaire (4-5 ans), final (6-7 ans)

Question 36

V OU F le développement psychomoteur permet le développement de la confiance en soi et de l’autonomie de l’enfant

Answer 36

VRAI

Question 37

L’enfant du préscolaire est-il dans la pensée intuitive de Piaget ou déductive?

Answer 37

Pensée intuitive de la période préopératoire de Piaget : repose sur ses propres intuitions et perceptions, caractérisée par la centration (un seul aspect de la situation)

Question 38

Fait le portrait d’un enfant d’âge préscolaire en fonction de cmpts observables

Answer 38

• Utilise le matériel simple de manière appropriée si on lui a donné la possibilité de le toucher et de le manipuler au préalable
• Peut reconnaitre et identifier les figures simples : cercle, carré, triangle, rectangle
• Fait appel à la pensée globale plutôt qu’analytique
• Capable de comparer des choses, mais loin du concept de hiérarchie
• Capable de dissocier le ici du maintenant par ses actions
• Capable de se représenter des choses sans les manipuler
• Phase intuitive : vit l’actuel et a de la difficulté à comprendre des notions de temps et espace

Question 39

Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté à reconstituer l’ordre des événements ?

Answer 39

calendrier en décomposant la semaine en jours et indiquer une activité qui a eu lieu hier, ajd et qui aura lieu demain

Question 40

Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté avec la notion de durée ou intervalle de temps ?

Answer 40

sablier, horloge

Question 41

Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté à se rappeler une suite de consigne ?

Answer 41

une consigne à la fois, usage de cartes séquentielles pour illustrer la suite d’événements

Question 42

Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté à raconter une histoire selon le déroulement logique (début, milieu, fin) ?

Answer 42

dessiner l’histoire, décomposer en étapes (une page par étape), juxtaposer les séquences pour créer un petit livre

Question 43

Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté associer l’âge à la taille ?

Answer 43

comparer l’enfant le + âgé de la classe avec le + jeune et démontrer que ça ne signifie pas que celui + âgé est forcément le + grand

Question 44

Que faire pour aider un enfant qui est égocentrique ?

Answer 44

donner des exemples de pdv différents comme le jeu pref de chq enfant

Question 45

Que faire pour aider un enfant qui a de la difficulté à se représenter les choses ?

Answer 45

lui faire anticiper les résultats d’une exp avec de la réaliser

Question 46

Quoi regarder pour juger de la valeur éducative d’une intervention?

Answer 46

Cmpts, paroles, gestes de l’enseignant

Question 47

Sur quels critères se baser pour juger de la valeur éducative d’une intervention?

Answer 47

o Favorise la motivation de l’élève, son estime, son sentiment d’efficacité personnelle (c2)
o Améliore les interactions, le lien de confiance enseignant/élève
o Vise un cmpt attendu
o En lien avec le dév des compétences visées (PFÉQ)

Question 48

Une intervention peut-elle avoir une mauvaise valeur éducative?

Answer 48

Oui, elle peut être efficace, mais avoir un impact négatif sur l’enfant si elle a un impact sur l’estime ou le sentiment d’eff. (ex. punition vs conséquence logique)