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DI2 > L'intelligence > Flashcards

L'intelligence Flashcards

1
Q

Quels sont les critères pour l’élaboration d’un diagnostic de déficience intellectuelle?

A

L’évaluation de l’intelligence
L’évaluation du comportement adaptatif
Avoir moins de 18 ans

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Q

Est-ce que tous les chercheurs et penseurs sont d’accord sur ce qu’est l’intelligence et la façon de l’évaluer?

A

Non. L’évaluation et le diagnostic de la déficience intellectuelle s’appuient sur un concept d’intelligence qui est solide, mais qui pourrait encore changer au cours des années

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3
Q

Comment définie-t-on l’intelligence actuellement?

A

Ensemble de connaissances et d’apprentissages qui nous permet d’être efficace et de performer dans notre quotidien. Capacité abstraite de raisonner, d’analyser et de sélectionner en lien avec l’environnement (capacité adaptative). Il faut le regarder dans la diversité de ses contextes environnementaux.

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4
Q

Qu’ajoute Piaget à la conception de l’intelligence et de quoi s’agit-il?

A

La métacognition. La métacognition est la connaissance et le contrôle qu’une personne a sur elle-même et, plus spécifiquement, sur ses stratégies cognitives.

Cette connaissance implique que l’élève est conscient, notamment, des exigences et de la valeur d’une tâche, des connaissances et des stratégies cognitives requises pour la réaliser, des étapes à franchir et, pendant l’exécution de la tâche, de l’efficacité de sa démarc

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5
Q

Qu’est-ce que Piaget fut le premier à déposer?

A

Les stades de développement cognitif

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6
Q

Quelle est la conception actuelle de l’intelligence

A

Se situe dans la métaphore informatique ou le paradigme du traitement de
l’information . Tel un ordinateur, entrée de donnée (input), traitement de l’information, output/réaction.

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7
Q

Comment Spearman (1927) et Caroll (1988) conçoivent l’intelligence?

A

comme un trait unifactoriel et latent
appelée l’intelligence générale.
- Différentes facettes de l’intelligence
- Notions d’intelligence fluide et d’intelligences cristallisées

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8
Q

Horn et Cattell (1966) voit-il l’intelligence d’une dimension unique ou de plusieurs dimensions?

A

Ils la considère comme étant multidimensionnelle

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9
Q

Sternberg (1988) suggère une théorie triarchique . Quelles sont les 3 habiletés ciblées?

A

analytiques, créatives et pratiques.

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10
Q

Quels sont les 4 facteurs selon le modèle de Das?

A

la planification, la concentration

et les processus simultanés et successifs

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11
Q

Quelles sont les sept formes d’intelligence selon Gardner?

A

linguistique, logico-mathématique, spatial, musical,

kinesthésique, interpersonnel et intrapersonnel.

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12
Q

Que comprend le modèle de l’intelligence selon Greenspan

A

l’intelligence conceptuelle, sociale, pratique, la crédulité et la naïveté.

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13
Q

Explique la métaphore de l’intelligence géographique.

A

L’intelligence est comme une carte de l’esprit avec des facteurs dominants.

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14
Q

Selon la métaphore biologique, le lien entre le cerveau et l’intelligence se passe comment?

A

Selon un réseau neuronaux, vitesse de conduction nerveuse spécialisation hémisphérique

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15
Q

Au niveau épistémologique, comment évolue l’intelligence.

A

On passe en vieillissant au travers différents stades de développement des connaissances et des structures cognitives.

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16
Q

Pourquoi dit-on que l’intelligence est une construction sociale?

A

Car elle se construit en fonction des normes et des comportements sociaux manifestés

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17
Q

Comment se construit l’intelligence selon la métaphore anthropologique?

A

Par l’interaction avec les autres/ les relations sociales.

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18
Q

Définir la métaphore systémique de l’intelligence.

A

Incorpore plusieurs niveaux d’analyse en intégrant les autres visions

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19
Q

Combien y-a-t-il d’approches scientifiques? Nommez-les.

A
  1. L’approche neuropsychologique, la neurobiologie et la psychométrie.
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20
Q

Qu’est-ce que l’approche neuropsychologique?

A

Cette approche examinera le fonctionnement intellectuel des personnes en observant notamment les impacts de lésion sur les différentes fonctions cognitives. Cette approche permettra alors de connaître les fonctions spécifiques de différentes zones du cerveau et les impacts d’une atteinte à ces zones sur la mémoire, le langage, la motricité, etc.

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21
Q

Qu’en est-il de la neurobiologie?

A

S’intéresse aux connexions entre les différentes parties du cerveau de même que leur activation lors de l’exécution de certaines opérations mentales.

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22
Q

Que mesure la psychométrie?

A

mesure plusieurs caractéristiques du
fonctionnement humain dont l’intelligence. Avec des instruments, les chercheurs dans
ce domaine peuvent examiner le rendement de la personne lors de la réalisation de
plusieurs tâches (c.f. mesure du quotient intellectuel)

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23
Q

Qui est le père du quotient intellectuel?

A

Alfred Binet

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24
Q

Pourquoi les recherches actuelles montrent que Binet avait tort?

A

Car celui-ci mesurait le quotient intellectuel
en se limitant aux processus mentaux complexes, surtout lors de l’élaboration d’un
diagnostic de déficience intellectuelle.
Les recherches actuelles mettent l’accent sur une forte corrélation entre le niveau de
quotient intellectuel et les comportements d’adaptation, afin de déterminer un
diagnostic.

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25
Q

Quel est l’ajout déterminant dans le processus du diagnostic de la DI et pourquoi?

A

Le temps de réaction, car il existe un rapport entre le temps de réaction et les scores globaux de performance. On accorde donc une importance à l’automatisation de la réponse qui n’est pas une aptitude toujours intégrée chez les personnes présentant une déficience intellectuelle

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26
Q

Les tests de Weschler étant les plus utilisés, quelles sont les trois catégories de ceux-ci.

A

QI verbal, non-verbal et global.

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27
Q

Les différents tests d’intelligence incorporent plusieurs sous-tests spécifiques. Nommez les. (7)

A
  1. sous-tests de connaissances générales et de vocabulaire (capacité d’apprentissage)
  2. sous-tests de raisonnement arithmétique (capacité à comprendre un problème, à raisonner et à trouver des solutions)
  3. sous-tests de similitudes ou d’analogies (capacité d’abstraction)
  4. sous-tests de mémoire (capacité de mémoire de travail ou immédiate)
  5. sous-tests d’habiletés spatiales (liées à la perception, l’orientation spatiale, les relations spatiales et la visualisation spatiale)
  6. sous-tests de sériation (capacité à analyser une série d’objets)
    7.vitesse d’exécution des opérations mentales.
    C’est en mesuran t les capaci
28
Q

Les sciences humaines sont des sciences indirectes et imprécises. Quels sont les deux éléments à analyser pour vérifier les erreurs de mesure?

A

La validité et la fidélité.
Validité: La capacité d’un test à mesurer ce que l’on désire mesurer

Fidélité: La constance des scores d’un outil d’évaluation dans le temps.

29
Q

Quelles sont les différentes méthodes proposées pour diminuer les risques d’erreur et augmenter la fidélité?

A 
test-retest
	formes	parallèles	ou	équivalentes	
	consistance	interne	
	validité	d'un	test	
	validité	apparente	
	validité	reliée	à	un	critère	
	validité	du	contenu	
	validité	de	construits

ON LE FAIT SUR UN ÉCHANTILLON REPRÉSENTATIF DE LA POPULATION.

30
Q

Quelle est la formule mathématique pour calculer le QI?

A

l’âge mental de la personne et son âge chronologique, dont le résultat est ensuite multiplié par 100.

AM
—– x 100 = QI
AC

31
Q

Que doit-on faire pour obtenir la mesure du QI d’une personne?

A
  1. Évaluer le rendement intellectuel de la personne

2. Comparer ce rendement à celui du rendement moyen des personnes de son âge

32
Q

Quels sont les trois scénarios possibles lorsque l’on mesure le QI?

A

a) La personne obtient les mêmes résultats que son groupe de comparaison (ex: QI de 100)
b) La personne à un résultat supérieur à son groupe de comparaison (ex: QI de 138)
c) La personne a un résultat de rendement intellectuel plus bas que son groupe de
comparaison (ex: QI de 60)

33
Q

Au Qc, combien de personne environ ont un QI entre 85 et 115, la moyenne étant de 100?

A

environ 5.2 millions de personnes

34
Q

Que signifie avoir un QI nettement en haut de 100.

A

La personne est douée. Ce qui est rare si on considère que 0,6% de la population a ce rendement.

35
Q

Au Québec, combien de personne ont un QI inférieur.

A

0.4% soit environ 30 000

36
Q

Comment est définie l’intelligence selon l’AAMR?

A

englobe l’habileté à raisonner, à résoudre des problèmes, à penser de façon abstraite, à
planifier et à apprendre à partir de l’expérience, et qui reflète des capacités plus larges de compréhension que son cadre unitaire. »
(Cette définition est retenue puisqu’elle est la moins controversée dans le domaine.)

37
Q

Qu’elle est la première condition pour poser un diagnostic de retard mental

A

l’identification d’un fonctionnement intellectuel significativement sous la moyenne.

38
Q

Quel est un des problèmes considérables lors de l’évaluation de l’intelligence?

A

Le fait qu’aucun instrument ne parvient à mesurer le niveau d’intelligence dans les
extrémités

39
Q

Qu’est-ce qui contribue un risque d’erreurs de mesure dans tous les cas.

A

L’interprétation des résultats.

40
Q

Selon l’AAMR, quel doit être l’écart pour considérer une déficience?

A

Deux écart-types en dessous de la moyenne.

41
Q

Quelle est la protection contre les faux diagnostic?

A

Le double critère qui mise sur l’évaluation de l’intelligence et sur les habiletés adaptatives

42
Q

Quels sont les différents tests d’intelligence?

A
  • Matrices de Raven
  • Échelles de Bailey
  • Échelles de Weschler
  • Le Standford-Binet
  • Le Leiter-R
43
Q

Décrivez les Matrices de Raven.

A

Évalue le facteur G. Se fait en 30 minutes à l’aide de symboles. Peut être fait seul ou en groupe. Comporte un seul type d’items d’évaluation avec un niveau de difficulté croissant. Le résultat est un seul chiffre.

44
Q

Quel est l’avantage des matrices?

A

Elles peuvent être administrées à des personnes
présentant des limites importantes au niveau de la production et de la compréhension du langage et aux personnes qui présentent de sévères limitations physiques

45
Q

Quelles sont les limites des tests de matrices?

A

Donne très peu d’informations précises sur le profil cognitif de la personne (ses forces, ses faiblesses) et ainsi donne très peu de pistes pour la mise en place d’interventions.

46
Q

Quel est le meilleur outil pour évaluer les capacités cognitives des jeunes enfants?

A

Les échelles de Bailey. Cependant, cela nécessite une bonne pratique et de l’Expérience de l’évaluateur.

47
Q

L’échelle de Bailey est conçu pour quel groupe d’âge.

A

Les très jeunes enfants de 2 mois et 2 ans et demi.

48
Q

Qu’obtient-on avec l’échelle de Bailey?

A

des informations sur les capacités mentales et les capacités psychomotrices de l’enfant.
Capacités mentales: 163 items classifiés en fonction de l’âge de l’enfant (précisé en
termes de mois) agissent à titre d’indicateurs
• Capacités de discrimination
• Imitation
• Vocalisation
• Mémoire
• Résolution de problèmes
Développement psychomoteur: 81 items sont proposés.

49
Q

Combien de temps prend l’Échelle de Bailey.

A

45 à 75 minutes.

50
Q

Quels sont les trois versions de l’échelle de Weschler?

A
  1. Wechsler Preschool and primary scale of intelligence (WPPSI) – 4 ans à 6 ans et demi;
  2. Wechsler intelligence scale for children – revised (WISC-R) – 6 ans à 16 ans 11 mois;
  3. Wechsler adult intelligence scale – revised (WAIS-R) – 16 ans à 74 ans 11 mois

Le niveau de complexité varie d’une version à l’autre.

51
Q

De quoi est composés l’échelle de Weschler?

A

d’une douzaine de sous-tests répartis en fonction de deux échelles : échelle verbale et échelle de performance.

Les items sont placés en ordre croissant de complexité et un nombre consécutif d’erreurs
indique à l’examinateur qu’il doit passer à un autre sous-test.

52
Q

Qu’est-ce que l’échelle verbale ?

A

associés aux connaissances et expériences de la personne acquises par le biais de l’éducation formelle et informelle. Sous forme de questions auxquelles la personne doit répondre verbalement

53
Q

Qu’est-ce que l’échelle de performance?

A

Associées aux capacités de résolution de problèmes de la personne
Ø Les éléments proposés demandent souvent une réponse motrice
Ø Généralement associées à l’intelligence fluide: les capacités de raisonnement et
d’abstraction.

54
Q

Comment analyse-t-on les résultats de l’échelle de Weschler?

A

Ø On obtient une note pour chacune des sous-échelles
Ø Scores permettent de voir si le profil du rendement intell. est homogène ou hétérogène
Ø Intervenants auront une bonne idée des forces et faiblesses de la personne
Ø Suite à un calcul précis, on obtient le score verbal, le score non verbal et le score global.

55
Q

Quels sont les trois niveaux du Standford-Binet?

A
  1. Des habiletés spécifiques (ex. raisonnement verbal ou visuel) pouvant se regrouper sous…
2. …	trois	grandes	dimensions	
(intelligence	fluide,	intelligence	
cristallisée	et	la	mémoire	à	court	et	à	
long	terme)	ces	dernières	dimensions	
qui,	rassemblées,	représentent	…
  1. Le facteur G (facteur d’intelligence général)
56
Q

Quels sont les trois grandes catégories des sous-test du Standford-Binet?

A

la compréhension verbale, le raisonnement non verbal et la mémoire

57
Q

Quels sont les habiletés que le Standford-Binet permet de vérifier?

A

attention, la concentration, la mémoire (auditive, visuelle, court terme, long terme), l’ordonnancement, l’expression verbale, etc.

58
Q

Que peut faire l’évaluateur à la suite de l’Évaluation du Standford-Binet.

A

Il peut émettre des hypothèses sur le développement cognitif pour ensuite cibler les forces et les faiblesses de la personne.

59
Q

Pour qui utilise-t-on le Leiter-R?

A

destiné aux personnes entre 2 et 21 ans présentant des limitations sur le plan des habiletés verbales, de la lecture et au niveau moteur.

60
Q

Quels sont les deux batteries de test du Leiter-R?

A

visualisation et raisonnement & attention et

mémoire.

61
Q

Quel est l’un des avantages du Leiter-R

A

Il n’est pas influencé par l’éducation et les expériences familiales et sociales

62
Q

Comment sont fournis les indications et les réponses dans le Leiter-R.

A

Par le non-verbal. En mimant.

63
Q

Que permet le Leiter-R?

A

Donne des informations pertinentes sur les forces et les habiletés.
Peut également distinguer une progression et une amélioration des habiletés cognitives.

64
Q

Quels sont les limites du Leiter-R.

A

Donne un QI moins élevé.

Il est plus difficile pour les personnes ayant des difficultés au niveau cognitif.

65
Q

Pourquoi existe-t-il plusieurs versions de test.

A
  1. Il n’y a pas de consensus sur les éléments de l’intelligence
  2. Les capacités de la personne influence le choix de l’instrument de mesure.

DI2 (3 decks)

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