Kursintroduktionsföreläsning Flashcards
Hur ser behaviorismen på kunskap?
- En fast uppsättning kunskap att tillägna sig
- Stimulans från yttervärlden
Hur ser behaviorismen på lärande?
- Förvärvande av fakta, färdigheter, begrepp
- Sker genom repetitioner och guidad övning
Hur ser behaviorismen på undervisning?
Överföringspresentation (muntliga presentationer)
Hur ser behaviorismen på lärarens roll?
- Leda, instruera och övervaka
- Korrigera felaktiga svar
Hur ser behaviorismen på elevens roll?
Lyssna aktivt och följa anvisningar
Hur ser kognitiva perspektivet på kunskap?
- En fast uppsättning kunskap att tillägna sig
- Stimulans från yttervärlden
- Tidigare kunskap påverkar hur informationen behandlas
Hur ser kognitiva perspektivet på lärande?
Förvärvande av fakta, färdigheter, begrepp och strategier. Sker genom effektiv tillämpning av strategier
Hur ser kognitiva perspektivet på undervisning?
Överföring. Vägleda elever mot en mer “korrekt” och komplett kunskap.
Hur ser kognitiva perspektivet på lärarens roll?
Undervisa och modellera effektiva strategier. Korrigera missuppfattningar.
Hur ser kognitiva perspektivet på elevens roll?
Aktivt använda strategier och bearbeta information.
Organisera och omorganisera information.
Minnas.
Hur ser konstruktionismen på kunskap?
Föränderlig uppsättning kunskap som konstrueras individuellt i en social värld.
Bygger på elevens förkunskaper
Hur ser konstruktionismen på lärande?
Aktiv konstruktion och rekonstruktion av tidigare kunskaper.
Sker genom flera olika möjligheter och processer som bygger på redan kända omständigheter.
Hur ser konstruktionismen på undervisning?
Utmana och vägleda tänkandet mot en mer komplett förståelse
Hur ser konstruktionismen på lärarens roll?
Handleda, vägleda.
Ta del av elevers befintliga uppfattningar, idéer och tänkande
Hur ser konstruktionismen på kamraters roll?
Inte nödvändig, men kan stimulera tänkandet och väcka frågor
Hur ser konstruktionismen på elevens roll?
Aktiv (inre) konstruktion.
Tänka aktivt, förklara, tolka och ifrågasätta
Hur ser behaviorismen på kamraters roll?
kamrater ingår i miljön och påverkar beteenden genom förstärkning och bestraffning
Hur ser kognitiva perspektivet på kamraters roll?
Inte nödvändig, men kan påverka informationsprocessandet
Hur ser socialt/situerat perspektiv på kunskap?
Socialt konstruerad kunskap
Bygger på vad deltagare bidrar med och konstruerar tillsammans
Hur ser socialt/situerat perspektiv på lärande?
Gemensam konstruktion av socialt definierade kunskap och värderingar. Sker genom socialt konstruerade möjligheter.
Hur ser socialt/situerat perspektiv på undervisning?
Samkonstruera kunskap med elever
Hur ser socialt/situerat perspektiv på lärarens roll?
Handleda, vägleda, delta.
Samkonstruera olika tolkningar av kunskap. Ta del av socialt konstruerade uppfattningar
Hur ser socialt/situerat perspektiv på kamraters roll?
Normal och nödvändig del av den process där kunskap konstrueras
Hur ser socialt/situerat perspektiv på elevens roll?
Aktivt konstruera kunskap själv och med andra. Tänka aktivt, förklara, tolka, ifrågasätta. Aktivt socialt deltagande.
Hur ser socialkognitivt perspektiv på kunskap?
Föränderlig uppsättning kunskap som konstrueras i interaktion med andra och den omgivande miljön
Hur ser socialkognitivt perspektiv på lärande?
Aktiv konstruktion av kunskap utifrån observationer, interaktioner i den fysiska och sociala världen, samt utveckling av agens - att utveckla självreglering
Hur ser socialkognitivt perspektiv på undervisning?
Presentera modeller, demonstrera, stödja självtillit och självreglering
Hur ser socialkognitivt perspektiv på lärarens roll?
Modellera, handleda, motivera. Modellera självreglerat lärande.
Hur ser socialkognitivt perspektiv på kamraters roll?
Fungera som modeller. Normal och nödvändig del av den process där kunskap konstrueras.
Hur ser socialkognitivt perspektiv på elevens roll?
Aktivt konstruera kunskap, själv och med andra. Tänka aktivt, förklara, tolka, ifrågasätta. Aktivt socialt deltagande.
