Intra Flashcards
1
Q
C’est quoi le développement de l’enfant (4)
A
Science développementale
Interdisciplinaire
2 premières décennies de la vie
Améliorer sort des enfants
2
Q
3 domaines du développement de l’enfant
A
Physique:
Taille, poids
Fonctionnement systèmes
Capacité perceptuelle et motrice
Cognitif:
Habiletés intellectuelles (attention, mémoire, langage)
Émotif et social:
Communication émotive
Connaissance de soi
Habiletés interpersonnelle
Raisonnement
3
Q
4 périodes de l’enfance
A
Prénatale = conception à naissance
Petite enfance (infancy, toddler) = Naissance à 2 ans
Âge préscolaire = 2 à 6 ans
Âge scolaire = 6 à 11 ans
Adolescence = 11 à 18 ans
Jeune adulte = 18 à 25 ans
4
Q
C’est quoi une théorie
A
Ensemble ordonné et intégré d’idéeS qui décrit, explique et prédit
Vérification scientifique
5
Q
Peut organiser les théories en 3 grandes questions
A
Développement de l’enfant :
Continu ou discontinu
Seule ou plusieurs trajectoires
Influencé par nature ou culture (Si on pense nature, on n’intervient pas)
6
Q
Stabilité vs plasticité
A
Stabilité si génétique plus d’impact
Plasticité si environnement plus d’impact
7
Q
Déf. résilience
A
Bonne adaptation malgré les facteurs de risque mettant le dév. en péril
Souvent grâce à l’entourage
8
Q
Fondations historiques
A
Ère médiévale (6e au 15e siècle):
Enfance < 7-8 ans
Période distincte , besoins spéciaux
La Réforme (16e siècle):
Puritains = péché originel
Éducation dure
Lumières (17e siècle):
Locke «tabula rasa», enfants modelés, éducation positive
18e siècle:
Rousseau «noble sauvage» (nait pure)
stades, maturation, éducation sensible
9
Q
3 principales approches de la science développementale
A
Théorie de l’évolution:
Darwin et sélection naturelle
Approche normative:
Hall et Gesell = décrit dév. typique (normes)
Mouvement évaluation:
Binet et Simon = tests d’intelligence
10
Q
Théorie psychosexuelle de Freud
A
Conflit entre pulsions et attentes sociales, comment ils sont résolus détermine ajustement psychologique
Importance parents gèrent pulsions sexuelles et agressives des enfants
11
Q
3 parties de la personnalité selon Freud
A
Ça (id):
+ grande partie de l’esprit
Inconscient, présent dès naissance
Source besoins biologiques et désirs
Moi (ego):
Conscient, partie rationnelle
Émerge tôt
Redirige pulsion du ça
Surmoi (superego):
Conscience
Développe de 3 à 6 ans avec interactions des parents
12
Q
Stades psychosexuels selon Freud
A
Oral ( 0 - 1 ans) :
Bouche, téter ; habitudes
Anal ( 1 - 3 ans) :
Anus ; contrôle
Phallique ( 3 - 6 ans) :
Génital ; Œdipe et conscience
Latence ( 6 - 11 ans) :
Pulsions diminuent, conscience
13
Q
Stades psychosociaux d’Erickson
A
Médiateur entre pulsions et conscience
0-1 ans:
Confiance c. méfiance = on me répond
1-3 ans:
Autonomie c. honte, doute = habiletés, veut décider
3-6 ans:
Initiative c. culpabilité = explore, ambition
6-11 ans:
Industrie c. infériorité = apprend, coopère
14
Q
+ et - de Freud et Erickson
A
Freud:
+ : Importance relation parent-enfant
- : Accent sur aspect sexuel, n’a pas étudié d’enfants
Étude de cas seulement
Idées ne peuvent pas être testées
Erickson:
+ : Moi acquière habiletés société, importance culture
15
Q
Behaviorisme traditionnel (conditionnement classique vs opérant)
A
Classique:
Pavlov et Watson
Stimulus - réponse
Opérant:
Skinner
Renforçateurs et punitions
16
Q
Théorie de l’apprentissage social
A
Bandura
Apprentissage par observation
Récemment = théorie socio-cognitive
cognition, attention, mémoire affecte apprentissage
Auto-efficacité = croire en ses capacités
17
Q
+ et - apprentissage social et béhaviorisme
A
+ :
Modification du comportement, diminuer comportements indésirables
- :
Vision étroite des influences environnementales
Sous-estime contribution des enfants sur leur dév. (pas Bandura)
18
Q
Théorie cognitive du développement (3)
A
Piaget
Enfants construisent leurs connaissances en manipulant et explorant le monde (actifs)
Structure mentales se développent pour mieux correspondre au monde extérieur
19
Q
Stades de Piaget
A
Sensori-moteur (0-2 ans):
Pense par sens et mouvements
Pré-opératoire (2-7 ans):
Pensée symbolique (langage, jeux) mais illogique
Opérations concrètes (7-11 ans):
Raisonnement devient logique
20
Q
+ et - de la théorie cognitive du développement
A
+ :
Enfants = apprenants actifs
Stades = génère bcp études
Raisonnement à propos du monde
Approches éducatives
- :
Sous-estimé compétences enfants
Porte peu d’attention aux aspects sociaux/culturels
21
Q
Explication approche du traitement de l’information (5)
A
Spécifie processus impliqués et étapes utilisées
Comme un ordinateur qui manipule les symboles
- Perçoit (input)
- Encode
- Transforme, organise
- Génère réponse (output)
Décrive qq tâches mais moins bien tout le système cognitif (résolution problèmes sociaux aussi)
Rôle actif des enfants (pas de stade)
22
Q
+ et - approche traitement de l’info
A
+ :
Rigueurs méthodologiques
Méthodes d’enseignement efficace
- :
Composante de la pensée
Pas de modèle pour créativité, imagination
23
Q
Explication neuroscience développementale (6)
A
Domaine interdisciplinaire
Neuroscience = Analyser structures et activités du cerveau
Lien entre changements cérébraux et changements cognitifs, comportementales, sociaux et émotifs
Neuroscience développementale = Types d’expérience qui facilitent ou entravent dév. cérébral
Corrélats cérébraux qui ¸explique différences individuelles
Mesures physiologiques sensibles aux états psychologiques
Ne pas ignorer influence enviro.
24
Q
Déf. éthologie
A
S’intéresse à la valeur adaptative des comportements
Lorenz, Tinbergen ont observé comportements
Bowlby lien d’attachement
Similitude entre humains et primates
25
Période critique vs période sensible
Critique:
-Période où prêt à acquérir un comportement si exposé stimulation appropriée
Sensible:
-Période optimale pour émergence d'habiletés
-Sensible à l'influence de l'environnement
-Limites moins claires que période critique
26
Théorie socioculturelle + nom créateur
Vygotsky
Transmission de la culture à la nouvelle génération par dialogues (interactions sociales nécessaires)
Varient selon la culture
Processus social, biologique nécessaire
27
Modèle écologique
Bronfenbrenner
Forces environnementales = plusieurs niveaux
Micro = maison, école, parc
Méso = liens entre micro
Exo = milieu de travail, amis, église
Macro = valeurs, lois, traditions
Chrono = Événements
28
Chaos familial et bien être des enfants
Problème de comp. et anxiété
28
Perspective du système dynamique (4)
L'enfant et son monde sont UN système
Un changement affecte tout le système ; l'enfant doit se réorganise comp.
Différents milieux = habiletés varient
Enfant = habileté à diff. niveaux
Aspects communs = même grandes lignes de dév. universelle
28
Deux types d'observation systématique
Milieu naturel:
Sur le terrain
Structurée:
En laboratoire
Opportunité tous les participants à répondre à une situation
29
Types de meures auto rapportées (3)
Entrevues :
Clinique = flexible, style conversation, cherche point de vue participant
Structurée = Même question pour tous les participants, peut utiliser questionnaire en groupe
Questionnaires :
Réponses écrites, parfois en groupe
Tests :
Performance
30
Étude de cas
Découle perspective psychanalytique
Portrait complet participant (combine méthodes)
Étudier petits groupes
31
Études transculturelles
Étudier différences quantitatives
Aspect universel mais différent degré
Même questionnaire, bien traduit
Comprendre signification culturelle (ethnographie)
32
Facteurs protecteurs immigration
Éducation
Cohésion
Supervision
Attentes élevées
33
Deux types de devis de recherche
Devis = plan général, teste hypothèse
Corrélationnel (non expérimental) =
Recueillir données sans RIEN changer pour examiner liens
Peut PAS déduire lien causal
Expérimental = Manipuler variable d'intérêt
Assignation aléatoire
Déduit causalité
34
Deux devis expérimentaux modifiés
Expérimentation de terrain:
Dans milieu naturel
Répartis aléatoirement
Étude quasi-expérimentale:
Compare différences traitements qui existent déjà
Pas aléatoire
35
Devis longitudinale vs transversale
Longitudinale:
Suivre des enfants
Transversale: (- optimal)
Comparer enfants différents âges, 1 seul temps de mesure
Rapide et pratique
Changements dû au dév. ou cohorte
Étudie pas changement individuel
36
Type de biais devis longitudinal
Biais de sélection :
Qui accepte de participer et longtemps
Biais d'attrition:
Parmi eux, qui persévère
Effet de cohorte:
Enfant diffère des autres
Habituation:
Meilleur grâce à la pratique
37
Devis séquentiel et microgénétique
Séquentiel:
Mesures transversales répétées dans le temps
Microgénétique:
Présente une nouvelle tâche et étudie maîtrise
Très condensé
38
Droit des enfants en recherche
Protégé de tout tort possible
Consentement éclairé
Confidentialité
Pouvoir cesser en tout temps
Dissimulation/débriefing
Connaître résultats
Droit au traitement pour tous
39
Phénotype vs génotype
Phénotype:
Caractéristique observable
Génotype:
Information génétique qui influence caractéristiques uniques
40
Il y a quoi dans le noyau
Chromosomes fait d'ADN (46)
41
C'est quoi un gène
Séquence d'ADN
42
C'est quoi une protéine
Base biologique sur laquelle sont basées nos caractéristiques
Nous avons une plus grande variété de protéine, mais pas bcp de gènes
43
Deux chromosomes correspondants...
homologues
44
Déf. variante d'un gène et locus
Variante d'un gène = allèles
Locus = emplacement précis
45
Méïose
Processus de division cellulaire pour créer gamètes
-> divise par 2 le nbre de chromosomes
Échange de gène peut se faire entre 2 chromosomes homologues
46
Jumeaux fraternels vs identiques
Fraternels:
Dizygote (2 zigotes)
Partage 50% bagage génétique
Identiques:
Monozygotes (1 zygote divise en 2)
Même bagage génétique
47
Facteurs maternels pour jumeau dizygote (6)
-Ethnicité (afro, blanc, asiatique, latino)
-Historique familiale
-Âge (35-39 ans)
-Nutrition (- si alimentation appauvrie)
-Nbre naissance (+ probable, si + enfants)
-Médicaments stimulation et fécondation in vitro
48
Famille
Influence bidirectionnelle
Apprend habiletés, valeurs, langue
49
Deux types d'influence avec la famille
Directes:
Relation entre 2 personnes
Mère et enfant¸
Indirecte:
Relation entre 2 personnes influencé par d'autres
Ex: conflit conjugal
Chronique = troubles émotifs
50
Déf. chronosystème
Changement perpétuel
Développement des enfants
Chaque membre s'adapte au dév. des autres
(Plus de diversité familiale de nos jours)
51
Composantes statut socio-économique (SSE)
Scolarité (nb d'années, + important)
Prestige occupationnel/habiletés requises (statut social)
Revenu (bien-être et statut économique)
52
SSE influence quoi (6)
Début de la vie familiale, nbre enfants
Valeurs, attentes (désirabilité c. auto-régulation)
Styles interpersonnels (explication c. coercition)
Développement cognitif et langagier de l'enfant dès 2 ans
Ajustement académique
Apparition de problèmes de comportement
53
Problèmes SSE haut
Pas disponible physiquement et émotivement pour l'enfant
Pression excessive sur l'enfant pour qu'il réussisse
Valorisent plus ce qu'ils font que ce qu'ils sont = présentent des problèmes académiques et émotifs
54
Impact repas en famille
Positifs pour toutes les familles
55
Qui sont le plus durement touchés par la pauvreté
Femmes
Enfants
Familles monoparentales
Minorités ethnique
Autochtones
56
Faits sur la pauvreté (3)
Enfants = groupe d'âge avec le plus haut taux de pauvreté
ÉU le pire taux
Plus ça commence tôt, plus c'est profond, plus dure, pire sont les effets
57
Impacts pauvreté sur enfants (4)
Problème de santé
Problèmes cognitifs, académiques
Problème santé mentale
Impulsivité, agression, comp. antisocial
58
Impacts itinérance
Problèmes de santé importants
Délais développementaux
Stress émotif chronique
Absentéisme scolaire
Problèmes académiques
59
Solutions itinérance
Interventions multi-dimensionnelles
Personnes qui vivaient pauvreté donne conseil
60
Impacts communauté
Offre ressources et liens sociaux
Diminue stress familial
Augmente ajustement
Ex: amis, voisins, membres religieux
61
Impacts quartiers (4)
Meilleurs quartiers =
Meilleure santé physique
Mentale
Performance scolaire
Bénéfices + grand pour enfants défavorisés (familles avec bcp argent dépend - de l'entourage)
Activités parascolaires peuvent compenser
Mais si situation familiale désorganisé, ils y participent moins
62
Comment est ce que les quartiers peuvent aider (3)
Soutien social qui amène:
-Estime de soi (parents)
-Accès à des infos et services
-Parentage = bon modèles, enfant soutenus et supervisés
63
Caractéristiques écoles
Institution plus formelle
Complexes
Communication parent-école très important! (+ difficile faible SSE)
64
Contexte culturel
Façonne tous les aspects de la vie
Sous-culture = valeur de coopération et familisme
65
Valeurs individualistes vs collectivistes
Individualiste:
Individus distinct des autres
Préoccupations orientées vers objectifs personnels
Soi indépendant
Collectiviste:
Définisse comme faisant partie des groupes
Préoccupations orientées cers objectifs sociaux, collectifs
Soi interdépendant
66
Politique sociale
Pour régler graves problèmes sociaux
Pays et leur politique sociale
67
Indicateur santé et bien-être des enfants (5)
Pauvreté infantile
Décès d'enfants avant 1 an
Taux de grossesse adolescente
Dépense publique pour éducation
Dépense publique pour santé
68
Autres lacunes USA
Enfants sans assurance maladie
Garderie abordable
Suivi pension
Décrochage scolaire
Retour au travail
Programmes coûteux
69
Droits des enfants
Marian Wright Edelman
Experts plaident pour meilleures politiques sociales
1989: Convention sur les droits des enfants
70
Déf. génétique comportementale
Contribution de la génétique et de l'environnement sur la diversité des traits, habiletés et troubles
Souvent polygénique
2 questions = Combien et comment
71
Comment on estime la part de la génétique
Calcule à quel point la différence entre les gens est expliquée par les gènes
Estimé d'héritabilité
72
Comment fonctionne estimé d'héritabilité
Si 2 individus avec génotypes semblables se ressemblent plus que 2 individus avec génotypes différents = rôle de la génétique
Compare monozygote vs dizygote
Varie entre 0 et 1
73
Exemples estimé héritabilité
Intelligence = 0.5
Schizophrénie, trouble bipolaire, autisme = 0.7
Dépression, antisocialité = 0.3 et 0.4
74
Limites estimé héritabilité (3)
Valide si individus représentent bien variabilité gén. et env.
Milieu homogène = différence liée à la génétique (estimé élevé)
Milieu hétérogène = différence liée au milieu (estimé faible)
Problème = jumeau grandissent dans milieu similaire donc estimé sur-estiment génétique
----------------------------------------------
Peut facilement être mal compris (différence ethnique)
----------------------------------------------
Utilité limitée
Pas d'info comment
SSE: héritabilité + faible, milieu empêche d'atteindre potentiel
75
3 concepts qui expliquent comment l'environnement et la génétique interagissent ensemble dans le développement
Interaction génétique -environnement
Corrélations génétique-environnement
Influence de l'environnement sur l'expression des gènes
76
Interaction génétique-environnement
Façon prédéterminée de répondre à l'environnement
Ex: Naturellement stimulé par env.
77
Corrélation génétique-environnement
Gènes influencent les milieux
Passive = parents athlètes qui l'amène faire du sport
Évocative = bébé pas calme donc parents épuisés
(enviro. qui réagit)
Active = Choisir milieu qui correspond à nos aptitudes
78
Environnement influence l'expression des gènes
Parents peuvent désamorcer une corrélation génétique-environnement
Ex: Garçon avec gène antisociable ont un comportement agressif si histoire d'abus
79
Modèle épigénétique
Bidirectionnel entre gènes et environnement
Enviro. influence expression des gènes
Stimulation interne ou externe
(hormones ou quartier)
80
Déf. méthylation
Processus biochimique déclenché par certaines expériences permettrait de modifier expression de gènes
Peut avoir lieu avant la naissance
81
Avantages et inconvénients avoir des enfants
+ :
Donner et recevoir amour
Accomplissement personnel
Créer sa famille
- :
Inquiétudes constantes
Surcharge
Contraintes financières
82
Qu'est ce qui explique l'intelligence des enfants
Relié au nbre d'enfants dans la famille (corrélation pas nécessairement cause)
+ lien avec SSE
Pas une moins bonne qualité de parentage mais parents se réorganisent (+ encadrement)
83
Risque avec parents plus âgées
Mère:
Anomalie trouble chromosomique
Père:
Risque trouble génétique (autisme, schizophrénie)
¸Moins d'énergie
MAIS + stable $ et mature
84
Problème de fertilité femmes et hommes
Femmes:
Moins en moins fertile
Homme:
Après 35 ans, déclin graduel de concentration et qualité spermatozoïdes
85
Combien de temps reste dans le corps les gamètes
Ovule = 1 jour
Spermatozoïde = 6 jours
86
3 périodes du développement prénatal
Germinale: (2 semaines)
Fécondation, implantation, début placenta
Embryonnaire: (6 semaines)
Développement SNC, dév. bras, jambes, visage, organe, muscle
Premier battement de coeur
Foetale: (30 semaines)
Croissance et entrée en fonction définitive des organes
87
Description période germinale
Deux gamètes unies forment zygote
1er division prend 30h
4e jour: Cavité se creuse = blastocyste
Cellule à l'intérieur = bouton emrbyonnaire
Cellule périphérique = trophoblaste
7e et 9e jour: Implantation blastocyste
30% ne survivent pas!!!
88
C'est quoi trophoblaste
Structures de soutien
Amnios = membrane remplie du liquide amniotique
Chorion = deviendra le cordon et le placenta
89
Fonctionnement placenta et cordon ombilical
Sang bébé et mère assez près pour échange de nutriments, oxygène, déchets, mais sans se mélanger
90
Phase embryonnaire
Sem. 3 et 4:
SNC (tube neural)
Coeur, peau, os, muscles, poumons
Sem. 4 à 8:
Organes + distincts, membres, yeux, oreilles, neurones ++
Répond au toucher et bouge
91
Phase Foetale
Semaine 9 à 38:
Croissance, organisation, connections, finitions, mouvements variés
Croissance SNC = neurones, cellules gliales, synapses, cortex cérébral
Capacité sensorielle et comportementale
Rythme éveil-sommeil
Coordination des systèmes
Activité foetale reliée au tempérament futur
Distingue sons, voix
Développe poids, anticorps, position
92
Déf. agents tératogènes
Facteurs environnementaux qui perturbent le dév. prénatal normal
Dose
Hérédité
Autres influences négatives
Âge (période sensible)
93
C'est quoi la période la plus sensible
Période embryonnaire
94
Types d'agents tératogènes
Agents chimiques (médicaments et drogues)
Tabac
Alcool
Radiation
Pollution
Maladies et infections
95
Exemples médicaments et malformations
Thalidomide:
Malformation, intelligence
DES:
Anomalie génitale, prob. fertilité
Isotrétinoïde:
Anomalie yeux, oreilles, cerveau
Aspirine:
Intelligence, motricité, faible poids naissance
Antidépresseurs:
Prématurité, complication naissance
96
Exemples drogues et malformations
Cocaïne, héroïne :
Prématurité, FPN, décès, dépendance, pleurs stridents
Marijuana:
Prob. cognitif, impulsivité, affectifs
97
Produits qui produisent effets bien établis
Tabac:
FPN, prématurité, problème cardiaque, impulsivité, intelligence
Caféine:
FPN
Alcool:
Syndrome alcoolisation fœtale
Radioactivité:
Fausses couches, malformations, effet intelligence
Éviter radiographie
Pollution:
Mercure, dioxine, plomb
98
Syndrome d'alcoolisation fœtale (4)
SAF:
Dév. physique lent, configuration faciale 2/3, lésion cérébrale, troubles cognitifs et comportementaux
SAF partiel:
Dév. physique lent ou lésion cérébrale, configuration faciale 2/3, troubles cognitifs ou comportementaux
TNDLA: (cérébral)
Lésion cérébrale, troubles cognitifs ou comportementaux
ACLA: (physique)
Malformations, configurations faciales 2/3
99
Mécanismes qui affectent bébé
Constriction vaisseaux sanguins:
Nicotine = - nutriments
Cocaïne = - oxygène
Diminue oxygénation:
Alcool = car besoin d'oxygène pour métaboliser
Affecte duplication et migration neurones :
Alcool et mercure
100
Maladies infectieuses et leurs effets
Virales:
Sida, varicelle, herpès génital
Bactérienne:
Chlamydia, syphilis, tuberculose
Parasite:
Malaria, toxoplasmose (viande cuite et litière)
Tous fausse couche, majorité malformations physiques, retard intelligence, FPN/prématurité
101
Autres facteurs maternels
Exercice:
Favorise syst. cardiovasculaire, poids
Diminue risque complication
Alimentation saine:
Corrélation avec poids cerveau
Favorise système immunitaire
-Acide folique
-Iodine
Stress:
Maladie
Anxiété, dépression, agression, intelligence
Fausse couche, prématurité, FPN, colique
102
En quoi le stress est mauvais pour le bébé
Réponse fight-flight:
- Moins de sang vers utérus = - nutriments et oxygène
- Hormones de stress traversent placenta
- Changements épigénétiques prénataux par methylation
103
Les complications augmentent après quel âge
40 ans
104
Pourquoi les femmes négligent les soins parentaux
Difficulté financière
Obstacle à accès
Facteurs personnels (stress)
Comportements risqués (veulent pas révéler)
105
Signes précurseurs de l'accouchement
Fausse contraction
Bébé descend
Bouchon muqueux
106
3 stades de l'accouchement
1. Dilatation et effacement du col de l'utérus
Contraction de l'utérus = permet au col de s'ouvrir (dilatation) et de s'amincir (effacement)
+ en + forte, rapprochée et longue
2. Expulsion du bébé
3. Expulsion du placenta
107
En quoi le bébé est bien équipé pour l'accouchement
Hormone de stress (cortisol)
Beaucoup de sang cerveau et coeur
Prépare poumon
Éveillé et alerte
108
Indice Apgar
Après 1 min et 5 min
A pparence (couleur)
P ouls
G rimace (réponse stimulus)
A ctivité (tonus musculaire)
R espiration
Score de 0 à 2
Ok = 7 et +
Assistance médicale = 4 à 6
Danger = 3 et moins
109
Naissance naturelle
Filles ne connaissent plus leur corps et elles ont peur
Dick-Read Lamaze :
Femmes ont appris à voir peur donc peur augmente douleur
Cours, techniques de relaxation et respiration, accompagnement
110
Clé d'un bon accouchement
Soutien social
+ courte durée
- complications, césarienne, instrument
- meilleur Apgar
111
Avantages accouchement naturel (vertical)
Plus oxygène, pouls plus régulier
Moins épisiotomie
Moins médication, instruments
112
Donner naissance à la maison
Plus populaire 70 et 80 mais reste faible
Sécuritaire si personnel bien formé et mère en santé
113
Complications à la naissance
Anoxie:
Cordon ombilical serré
Décollement du placenta
Absence respiration à la naissance
= Dommage au cerveau, paralysie cérébrale, problème langagiers
Prématurité
Né > 3 semaines avant terme
+ fréquent = afro, pauvre, transmis, grossesse mutliple
Faible poids de naissance (FPN)
Né à terme ou prématurément
114
Comment prévenir la mort cellulaire
Pour la 2e phase de mort cellulaire
Cooling cap ou cooling blanket (hypothermie)
115
Impact né avant terme
Plus malades ou hospitalisés, moins bonne performance en math et lecture en 3e année
116
Impacts soins reçus bébé prématuré
Irritable donc soins moins sensible et chaleureux
Facteur de risque d'abus
Parents + colérique = risque problème de comportement à 2 ans
117
Interventions pour bébé né avant terme
Incubateur
Respirateur artificiel
Nutrition intraveineuse
Médication intraveineuse
Isolette
Besoin stimulation
Bercer, masser
Voix, battement de la mère
Peau à peau (kangaroo care)
118
Comment aider bébé prématuré
Garderie stimulante et visite à domicile 1 à 3 ans
119
Mortalité infantile vs mortalité néonatale
Infantile:
Décès dans première année
2x plus élevé afro
Néonatale:
Décès 1er mois de vie
anomalie physique ou FPN
120
Impact traumas accouchement et développement enfant
Traumas sévères = difficulté long terme
Faible/modéré =
Famille stable -> ok
À risque -> problème ajustement, apprentissage sauf résilience
121
Capacités du nouveau-né
Survie, attirer attention et soins
122
Réflexes du nouveau-né, c'est quoi, pourquoi, si il y en a pas et reste combien de temps
Réponse innée, automatique en réponse à un stimulus
Certains valeurs adaptatives
Certains bases habiletés motrices complexes, interactions gratifiantes
Signe de dommage cérébral si absent, exagéré, persiste (indice de la santé du système nerveux du bébé)
Disparaissent au cours des 6 premiers mois de leur vie
123
Exemples réflexes
Clignement des yeux lorsqu'on s'approche du visage
Points cardinaux (rooting) (cherche à téter)
Succion
Nage
Réflexe de Moro (se refermer lorsqu'il tombe)
Agrippement
Réflexe tonique du cou
Marche
Réflexe de Babinski (orteils ouvrent en éventail)
124
États de conscience du bébé et heure de sommeil
Sommeil profond
Sommeil actif (REM)
Somnolence
Éveil calme
Pleurs et pleurnichement
Nouveau-nés dorment 16 à 18h par jour
125
Caractéristiques sommeil nouveau-nés
50% du sommeil est actif (REM)
Stimulation du SNC, vitale pour croissance
Cycles de sommeil perturbés:
Chez bébé naissance traumatique
Indiquer anomalie SNC
Retard dév. préscolaire
126
Syndrome de la mort subite du nourrisson + hypothèse
1er cause de mortalité chez bébés entre 1 semaine et 1 an
Fréquent entre 2 et 4 mois de vie
--> hypothèse: comp. survie liés respiration et états de conscience devraient remplacer réflexe
Anomalies neurologiques empêchent cela
127
Syndrome de la mort subite du nourrisson causes et comment diminuer risques
Surtout si:
né avant-terme, FPN, Apgar faible, trouble cycles sommeil-éveil, IVR
Diminuer risques:
Pas drogue durant grossesse
Cesser de fumer
Dodo sur le dos
Surface dure
Pas trop emmitouflés
Suce
128
Caractéristiques pleurs et sommet (4)
Façon de communiquer
Guide parent vers détresse (faim, parents apprennent avec le temps)
Sommet vers 6 semaines (SNC)
Problème SNC = pleurs différents
=risque abus pour bébé prématuré et malade
129
Apaiser un bébé en pleurs (6)
Parler doucement, sons continus et ryhtmés
Suce
Masser
Emmailloter
Prendre dans bras, marcher, balancer
Poussette, auto, balançoire
Combiner méthodes!
130
Sens du toucher des nouveau-nés et douleur (3)
Développé à la naissance
Réflexes bouche, paume de main, plante du pied
Sensible à la douleur (soulager avec analgésique, sucre et toucher)
SINON endurer douleur = hormone de stress dans SNC affecte capacité future gérer le stress
131
Sens du goût des nouveau-nés (4)
Distinguent certaines expressions faciales (aigre, amer)
Préférence pour sucre (lait maternel)
Exposition à saveur grâce liquide amniotique et lait maternel = préférences gustatives
Apprend rapidement à aimer nouvelles saveurs
132
Sens odorat des nouveau-nés (3)
Préfèrent certaines odeurs (banane c. œufs) par liquide amniotique
Odeur permet de reconnaître maman (préfère sein de sa mère)
Préfère lait maternel que formule
133
Audition des nouveau-nés (7)
S'améliore pendant premiers mois de vie
Exploration, regarde vers les sons
Préfère sons complexes (voix) que tonalités monotones
Distingue configuration sons dès premiers jours (rythme, ton, accent)
Sensible voix humaine
Biologiquement préparé à apprendre langue (distingue mieux qu'adulte, on sait grâce au têtement)
Préfère voix mère et sa langue
134
Vision nouveau-nés (5)
Sens MOINS dévelopé (structure oeil immature)
Pas capable de focus de loin ou de près
Détecte visage, préfère maman
Explore, tente trouver objets intéressants
Vision couleur s'améliore jusqu'à 4 mois
135
Croissance physique et gras de bébé sommet
Gain 75% à 2 ans (taille)
Quadruplé à 2 ans (poids)
Poussée de croissance, PAS graduel
Gras de bébé (sommet 9 mois) pour maintenir température, amincissement ensuite
Différence individuelle et intergroupe
136
Céphalocaudal vs proximodistal
Croissance des parties du groupe
Céphalocaudal:
Tête au pied
Croissance de la tête la plus rapide (1ère année)
Croissance du reste est rapide aussi (2e année)
Proximodistal:
Centre vers les extrémités
Tête, tronc en premier ensuite bras et jambe puis mains et pieds
137
Comment reconnaître la maturité physique
L'âge du squelette
Transforme de cartilage à os (cellules de cartilage se durcissent)
Quand il n'y a plus d'épiphyse tu ne grandis plus
138
Explication neurones + changement avec l'âge
Communiquent entre eux en libérant des neurotransmetteurs qui traversent les synapses
Prénatal:
Trop grande quantité de neurones, ils ont migré, se sont différenciés et entament connections synaptiques
Petite enfance:
+ en + d'axones, connections synaptiques, mort de nombreux neurones avoisinantes pour faire de la place
139
2 étapes pour développement cerveau
Stimulation de l'environnement = permet aux neurones d'établir connections synaptiques
1. Surabondance de synapses
Certaines servent la même fonction pour acquérir habiletés essentielles
2. Élagage "pruning"
Élimine synapses sous utilisées
Pas mort, existe encore mais perdu connections
Pratique si lésions cérébrales
140
Myélinisation des axones
Moitié du volume du cerveau est composée de cellules gliales
Responsable de la gaine de myéline autour des axones (accélère conduction nerveuse)
141
Caractéristiques développement du cerveau + ordre de développement
En croissance longtemps donc sensible longtemps
L'ordre dans lequel les régions du cortex se développent correspond à l'ordre dans lequel les habiletés se développent (auditif/visuel, langage, cortex préfrontal)
142
Comment mesurer activité cérébrale (5)
Électroencéphalogramme (EEG):
savoir où a lieu l'activité électrique
Potentiels évoqués cognitifs :
Fréquence et amplitude des ondes électriques du cerveau en réponse à un stimulus
Imagerie par résonnance magnétique fonctionnelle (IRMf):
Détecte augmentation flux sanguin et métabolisation de l'oxygène
Tomographie par émission de positrons (TEP):
Détecte augmentation flux sanguin et métabolisation de l'oxygène
Injecte substance radioactive
Spectroscopie proche infrarouge:
Détecte augmentation flux sanguin et métabolisation de l'oxygène grâce à fibres optiques
Appareil compacte
143
Latéralisation du cortex cérébral
2 hémisphères remplissent différentes fonctions
Gauche = traite infos. de façon séquentielle et analytique (verbale, émotions positives)
Droite = Traite info. de manière intégrative (info. spatiale, émotions négatives)
144
Pourquoi on étudie quand la latéralisation se produit (4)
Pour étudier la plasticité cérébrale
Plasticité = région n'a pas de spécialité, grande capacité d'apprentissage, si dommage une autre région peut le faire (sauf habiletés spatiales)
Signes de latéralisation dès la naissance
Plasticité + grande durant enfance
145
Exemples périodes sensibles
Cataractes:
Amélioration seulement si opéré 4 à 6 mois
Plus la chirurgie est retardée moins ça fonctionne
Orphelinats (privations extrêmes):
Gains si adoptés avant 6 mois
146
Deux types de croissance cérébrale
Croissance venant des expériences attendues (tôt):
Expériences ordinaires et attendues = bénéfique
Croissance dépendant des expériences (toute la vie):
Expériences spécifiques, varient selon la personne = risqué de surchargé le jeune
147
Sommeil plus tard chez les nouveau-nés (5)
Moins de période par jour
Périodes plus longues comme cycle nuit-jour
Besoin diminue de 18 à 12h
2 siestes puis 1 vers 18 mois
Vers 6 mois, mélatonine
148
Co-dodo
Dormir avec un parent (90% des bébés)
Plus fréquent en Amérique du Nord = allaitement
Moins de longs rituels
Risque SI obésité, abus substances, literie lourde, matelas mou
149
Influences croissance physique
Polluants
Hérédité
Nutrition (allaitement et malnutrition)
Bien-être émotif
150
Exposition au plomb
Associé à QI faible, problèmes cognitifs, problèmes de comportement et à long terme
Pire si SSE faible
151
Hérédité prédit quoi
Taille et le poids
Croissance de rattrapage si pas trop sévère
152
Bienfaits de l'allaitement
Équilibre gras/protéine
Valeur nutritive
Facilite digestion
Meilleure croissance
Protège maladies
Meilleur dév. mâchoire/dents
Facilite transition vers aliments solides
OMS = allaitement 2 ans, exclusifs 6 premiers mois
153
Facteurs protecteurs allaitement (4)
Peu connu dans régions pauvres
Contribue sauver vies
Protecteur pour bébé prématuré
Pas différence ajustement affectif et cognitif
154
Lien gain de poids et obésité
Gain de poids rapide = obésité à cause des mauvaises habitudes
Donc doit:
Allaiter au moins 6 mois
Éviter aliments sucrés, salé et gras et limiter temps télé
155
Maladies causés par malnutrition
Marasmus (déficit calorique)
Kwashiorkor (déficit protéine)
Conséquences:
Dommages organes et cerveau
Problème de poids
Problème coordination
Problème attention et conduite
Intelligence
Passivité, irritabilité et réguler stress
156
Anémie et insécurité alimentaire
Anémie: (déficit en fer)
Passivité, irritabilité, retrait
Insécurité alimentaire:
Accès incertain nourriture
Croissance physique et capacité d'apprendre affectées
157
Growth faltering ou défaut de croissance
Poids, taille et circonférence crânienne sous la norme = démontre apathie et retrait
Causé par relation parent-enfant très perturbée
Intervention précoce (périodes sensibles) = rattraperont retard
158
Capacités d'apprentissage (5)
Conditionnement classique
Conditionnement opérant
Préférence naturelle pour nouveauté
Imitation
Stats
159
Conditionnement classique
Permet d'anticiper, entourage est prévisible
Surtout si lié à la survie
Comme caressé sa tête
160
Conditionnement opérant
Renforcement:
Augmente probabilité que ça se reproduise
Présenter ou retirer stimulus
Punition:
Diminue probabilité que ça se reproduise
Outil utile pour savoir ce que bébé préfère
161
Habituation vs récupération
Habituation:
Réponse diminue plus le stimuli est répété (pouls et respiration diminué)
Récupération:
Augmentation réponse parce que c'est nouveau (parfois juste oublié)
Permet étudier perception et mémoire
-Mémoire de travail et long-terme
162
Apprentissage statistique (5)
Dès la naissance on recherche ordre et constance
Capacité à détecter structure d'un flux complexe d'info. en extrayant des patrons fréquents
Ex: isole mot prévisible
Automatique (sans rétroaction)
Présent à travers les modalités sensorielles
163
Imitation de quoi et qui sont les meilleurs
Expressions faciales
Les nouveau-nés sont meilleurs que bébé de 2 à 3 mois
164
Débat imitation
Réflexe ou geste délibéré et déclin pcq bébé occupé à interagir (Meltzoff)
165
Neurones miroirs (4)
Permet d'être empathique
Envoie influx nerveux même façon que si on faisait l'action
Efficace dès la naissance mais se développe
Expériences contribuent à s'améliorer
166
Deux types de morticité
Globale: (se déplacer)
Ramper, se tenir debout, marcher
Fine: (gestes plus petits)
Atteindre, saisir et manipuler objets
167
Habiletés motrices influencent quoi
Sociales et cognitives et ils s'influencent tous entre eux
168
Différentes habiletés (16)
- Se tient droit et tête soutenue (6 semaines)
- Plat ventre, se soulève avec les bras (2 mois)
- Se roule du côté sur le dos (2 mois)
- Saisit des cubes (3 mois)
- Se roule de dos sur le côté (4 mois 1/2)
- Se tient en position assise seul (7 mois)
- Rampe (7 mois)
- S'agrippe pour se tenir debout (8 mois)
- Mime comptine (9 mois)
- Tient debout seul (11 mois)
- Marche seul (11 mois)
- Construit tour 2 cubes (11 mois)
- Gribouille (14 mois)
- Monte escalier (16 mois)
- Saute sur place (23 mois)
- Marche pointe des pieds (25 mois)
169
Facteurs pour chaque nouvelle habileté motrice (5)
Développement du SNC
Capacité de mouvement du corps
Objectifs de l'enfant
Capacité cognitive et perceptuelle
Soutien de l'environnement
170
Qu'arrive-t-il lorsque nous apprenons une nouvelle habileté
Moins de stabilité du système
Ex: recommence à avoir de la difficulté à rester debout lorsqu'on a appris à être assis
171
Certaines étapes pour acquérir habiletés
Raffinement
Beaucoup de pratique
Variation sur le même programme génétique
172
Ce qu'on a appris par les études microgénétiques
Avec un jouet sonore, les bébés tendent les jambes avant les bars
- Violation principe céphalocaudal ?
-Non, car hanche contraint jambe
Bébés tombent moins si ils tiennent quelque chose dans leur main
173
Atteindre et saisir
Sans saisir = nouveau-né
Saisir même dans obscurité = 3-4 mois
174
Comment on s'améliore pour saisir (4)
Perception profondeur, forme objets
Contrôle du corps
Position assise, coordination
Attention, anticipation
175
Différentes étapes pour atteindre objet (4)
Prereaching = nouveau-né
Saisie palmaire (plier main en deux) = 3-4 mois
Transfert main à l'autre = 4-5 mois
Pince digitale (pouce-index) = 9 mois
176
Développement audition
1ère année = bébé organise sons
Distingue airs par rythme et accent
Reconnait mélodie, octave diff.
Détecte régularité ce qui facilite langage
177
Étapes perception langage
4-7 mois:
Sensible au phrasés musicaux
6-8 mois:
Ne distingue PLUS les sons qui ne sont pas utilisés dans sa langue
7-9 mois:
Divise flot de la parole en unités, en mots
Détecte patron régulier (syllabes fortes)
10 mois:
Peut détecter mots commençant avec syllabes douces
178
Qu'est ce que les nouveau-nés remarquent aussi dans la perception du langage (3)
Percevoir structure de la langue:
Analyse régularité, localise mots
Remarque patrons d'accents toniques
Remarque régularité l'ordre des mots
179
Rétrécissement perceptuel (3)
6-12 mois:
Bébé distingue tous les sons, puis que les sons de sa langue
Discrimine visages de singes à humains puis seulement ceux humains
Remarque déviation de rythme puis seulement pour musique de sa culture
180
Amélioration de la vision
Gros progrès 7-8 mois
2 mois = peut focaliser
4 mois = peut voir couleurs
6 mois = balayage, suivre objet des yeux
Acuité s'améliore graduellement
181
Étapes perception de la profondeur
0-1 mois:
Sensibilité indices de mouvement
2-3 mois:
Sensibilité indices vision binoculaire
3-7 mois:
Sensibilité indices picturaux
182
Détail entre perception de la profondeur et nouvelle posture
On doit réapprendre selon qu'on est assis, rampant et marchant
Plus d'expérience = découvre comment éviter de tomber et comment ajuter position
183
C'est quoi la falaise visuelle
Peur de ramper du côté profond
184
Perception des formes et les étapes (4)
3 semaines:
Faible sensibilité contrastes
Préférence pour formes simples et de grande taille
2 mois:
Reconnait détail texturé
Préférence pour formes complexes
4 mois:
Reconnait des formes même en absence de limites claires
12 mois:
Reconnait objets même si 2/3 est manquant
185
Qu'est ce que les nouveau-nés préfèrent visuellement
Tendance à rechercher, détecter régularités
Préfèrent images de visage
Attrait pour visages (inné ? débat)
186
Perception des objets nouveau-nés (2)
Image sur la rétine = une seule représentation
-Constance taille (loin ou proche) et forme (tourne)
-Savent que c'est encore le même objet
Distingue les objets les uns des autres
-Au début se fient au mouvement
-Puis formes, couleurs, textures
187
Perception intermodale (3)
Stimulation provient de plusieurs sens, nous percevons et intégrons info. de façon unifiée
Bébé détecte aussi propriétés amodales (rythme et durée) (prédisposer à détecter)
Stimulation intermodale rend propriété amodale saillante et facilite perception
-Facilite traitement info. physique et sociale (émotions, voix-visage)
188
Théorie de Piaget stade pour nouveau-né
Enfants = explorateur et actif
Période sensorimotrice (0 à 2 ans):
Bébé pense avec yeux, oreilles, mains
189
Déf. schème
Façon organisée pour en arriver à comprendre ses expérience
190
Schèmes changent avec l'âge grâce à quel processus (2)
Adaptation (élaborer des schèmes)
Organisation (liens entre les schèmes)
191
C'est quoi l'adaptation
Crée schèmes via interaction directe avec environnement (Bébé répète mouvements intéressants)
Deviennent de plus de plus précis et efficaces avec le temps
192
2 activités complémentaires d'adaptation
Assimilation :
Utilise le schème actuel pour interpréter nouvelles choses qui arrivent
Accommodation:
Modifie un schème ou en crée un nouveau pcq ce qui se passe ne correspond pas
Si assimile bcp = équilibre cognitif
Si accommode bcp = déséquilibre
193
C'est quoi l'organisation
Se fait mentalement , pas en contact avec l'environnement
Façon d'inter-relier et associer schèmes
Schèmes forment un réseau
Construit à partir d'exploration sensorielle et motrice
Difficulté inhiber nouveaux gestes donc répète = adaptatif
194
Déf. réactions circulaires
Nouvelle expérience, causée par activité motrice
Tente de répéter l'expérience
Façon dont bébés créent schèmes
195
Sous stades sensorimoteurs Piaget (6)
Schème des réflexes (0-1 mois):
Réflexes nouveau-nés
Réactions circulaires primaires (1-4 mois):
Première habitude motrice centré sur corps, anticipation limitée
Réaction circulaire secondaire (4-8 mois):
Actions visent à répéter effets sur environnement, imitation comportements familiers
Coordination réactions circulaires secondaires (8-12 mois):
Comportements intentionnels, résoudre problèmes, début permanence objet
Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois):
Explore en agissant de manière variée
Représentation symbolique (18-24 mois):
Crée représentation mentale, jeu symbolique
196
Permanence de l'objet selon piaget quel stade (4)
Comprendre que les objets continuent d'exister même si on les voit pas
Selon Piaget survient au sous-stade 4
Mais Baillargeon dès premiers mois de vie
Processus graduel
-Notion de permanence
-Chercher objet = plus complexe
Ex: carottes
197
Degrés de difficulté permanence de l'objet (3)
Objet partiellement vs complètement caché (8 à 10 mois)
Objet sur la table, le cacher d'un linge vs objet dans main caché sous un linge (10 mois)
Retrouve objet caché la veille en revenant sur les lieux (14 mois)
Erreur de recherche A-non-B (8-12 mois)
Si retrouvé objet plusieurs fois à endroit A, bébé va continuer de chercher là même si il nous voit le cacher ailleurs
-Difficulté inhibition?
-Porté peu d'attention
198
Déf. représentations mentales et âge selon Piaget
Représentations internes des objets, personnes, événements et de l'information
Permet imitation différée et jeu symbolique
Selon Piaget pas avant 18 mois
Mais 8 à 14 mois se souvient où objet est caché
+ études récentes sur imitation différée et inféré, résolution de problème et compréhension symbolique disent avant 18 mois!
199
Imitation différée (6)
6 semaines = imite expression faciale (le lendemain)
6 et 9 mois = imite une série de gestes (le lendemain) et généralise donc flexibilité
Soutenue par gains en mémoire
Enrichit éventail des schèmes
12 mois = imitation rationnelle
-déduit intention du modèle et adapte son imitation au but du modèle
14-18 mois = imite des actes intentionnels même si action du modèle était inachevée
200
Résolution de problèmes
Comportement intentionnel
-séquence "moyen-but"
-ces gestes ayant un objectif émergent vers 8 mois comme a dit Piaget
Étude (14-22 mois) = utilise râteau pour atteindre objet
201
Compréhension symbolique (7)
Entendre mot fait appel à une image mentale
Vers 1 an peut se référer à un objet même si pas présent physiquement (référence déplacée)
Utiliser langage pour acquérir nouvelles info. = difficile (Ex: Lucy)
Utiliser langage pour modifier schèmes autour de 2 ans
Réaliser la fonction symbolique des photos (différence entre photo et non)
9 mois = tentent plus de saisir comme un objet les photos
Exploration manuelle diminue 9 à 18 mois
202
Effet déficitaire du vidéo chez les bébés (3)
Bébés répondent aux vidéos comme en vrai
Difficulté à appliquer ce qu'il voit en vidéo dans la vie réelle
-Cet effet décline 2 ans et demi
Corrélation négative avec dév. langage
203
Accomplissements cognitifs à la petite enfance
0-1 mois:
Réactions circulaire secondaire, succion par intérêt
1-4 mois:
Conscience propriétés des objets comme permanence objet, imitation différée visages
4-8 mois:
Imitation différée des actions, connaissance chiffres
8-12 mois:
Chercher objet caché par linge, résoudre problème par analogie
12-18 mois:
Recherche A-B adéquate, imitation différé plus long délais, imitation rationnelle
18-24 mois:
Imitation différée d'actions même si action pas compléter (inférer intention), jeu symbolique
204
Ce qu'on retient de Piaget (6)
Plusieurs habiletés semblent apparaître plus tôt que Piaget croyait
Piaget croyait que bébé construit des connaissances par action
MAIS chercheurs croient en équipement cognitif inné (débat)
-Perspective connaissances centrales
Valeur pratique, inspiration, pas encore de consensus
Changements cognitifs sont graduelles pas par stades
Aspects changent de façon inégale selon expériences
205
Connaissances numériques
À 5 mois
Regardent si il y a une souris plus si il y en a trois
Distinguent grandes quantité si grand écart
206
Approche traitement de l'information
Bébés actifs
Continuité du dév. de la pensée
- Contredit Piaget, car représentations mentales tôt
Bébés êtres sophistiqués au niveau cognitif
Décortiquer force et faiblesse
207
Selon approche du traitement de l'information info circule dans 3 parties du système cognitif (4)
Registre sensoriel (représentation de ce qui est perçu)
Mémoire à court-terme (info manipulée)
-Mémoire de travail (retenir éléments en tête)
Mémoire à long-terme (base de connaissances permanentes)
-ardu récupérer info
-s'améliore avec âge, rapidement petite enfance
Exécutif central (partie consciente coordonne info et choisi stratégie)
208
Déf. stratégie mentale et processus automatique
Stratégie mentale:
Transforme, travaille avec info, permet de mieux utiliser et retenir
Processus automatique:
Capacité cognitive qui requiert aucun espace MCT (libère espace)
209
Déf. fonctions exécutives
Tâche cognitive permettant d'atteindre but lors des situations demandant un effort cognitif (contrôle attention, inhibition, planification)
210
Attention + âge
Émerge et progresse
2-3 mois = porte attention à plus d'un stimulus
+ en + d'aspects, gestion de l'attention plus efficace
211
Habituation récupération
Nouveau-nés = 3 à 4 min
4 à 5 mois = 5 à 10 sec
Avant difficile de changer et se dégager d'un stimuli
Vers 4 mois plus flexible (structure SNC)
Première année porte attention à nouveauté!!!
2e année (sous-stade 4)
-Capable comportement intentionnel et mieux soutenir attention
- + activité complexe = + durée attention
Si adulte soutient intelligence soutenue = intelligence +++
212
Mémoire (reconnaître)
Méthode du conditionnement opérant (Bouger pied)
Mémoire s'améliore de façon linéaire de 2 à 18 mois (se souvient de + en +)
Dépend du contexte (2 à 6 mois) moins à partir de 9 mois (plus flexible)
Ramper facilite mémoire flexible
Souvent juste besoin d'un rappel pour s'en rappeler
213
Mémoire
Méthode habituation
Être actif physiquement n'est pas nécessaire pour acquérir info
Avant 6 mois = reconnait mouvement plusieurs semaines plus tard
Ensuite (6 à 12 mois) mémoire pour caractéristique des gens = actif physiquement contribue
214
Mémoire (se rappeler)
Se souvenir, sans soutien perceptuel, générer image mentale
Capable avant 1 an (trouver objet caché) et progrès graduel
215
Amnésie infantile
Pas de souvenir de 0 à 3 ans
Dév. hippocampe (rôle vital formation nouveaux souvenirs)
Hippocampe continue d'ajouter neurones dans circuit déjà existant, pourrait perturber souvenir emmagasiné
Changement comment on emmagasine info (avant 3 ans non verbale)
Ex: Shrinking machine se souvienne mais peut pas l'expliquer
216
Catégorisation
Regrouper objets et événements similaires
-Très utiles, réduit qté d'info
Ex: 3 mois bouge si même lettre
6 mois bouge si même lettre ET couleur
Premiers mois catégorise avec UNE caractéristique
6 à 12 mois:
Organisent objets familiers sous nourriture, meuble, oiseau, véhicule, lieu
217
Deux Catégorisations
0-6 mois = perceptuelle
Aspects saillants
Fin 1ère année = peut distinguer même si contraste est subtil
Après 6 mois = catégorie conceptuelle
Fonctions
2e année = catégorisation active et flexible
Plus d'une caractéristique + sens
218
Ce qui contribue à la catégorisation
Exploration, connaissances, vocabulaires
219
Théorie socio-culturelle
Autres contribuent au dév. cognitif
220
Zone de développement proximal
Tâches que l'enfant ne peut pas faire par lui-même mais peut apprendre si aidé
Membre plus mature ajuste le niveau de difficulté, l'aide offerte et cet échafaudage favorise apprentissage
221
Origine sociale du jeu de rôle (6)
Invente pas, reproduis scénarios qu'il a vu
Société offre aux bébés des occasions de se représenter des activités
C'est en se joignant aux autres que bébé apprend
Capacité cognitive + expérience sociale
Étude: mère donne plusieurs indices pour savoir le semblant
Variation culturelle = fratrie > parent
222
Développement cognitif et différents caractéristiques des modèles
Approche piagétienne et approche du traitement de l'information = processus (comment)
Différences individuelles = performance (combien) (mesure cpt qui reflètent niveau de dév. mental)
223
Est ce qu'on peut mesurer l'intelligence des bébés
Non, ce n'est pas mesurer l'intelligence
Plus perception, motricité, langage, cognition et dév. social
224
Comment on mesure quotient développemental + QD vs QI
Bayley-III
Échelle cognitive
Échelle langagière
Échelle motrice
Échelle socio-émotive
Échelle de comportements adaptatifs
Les 2 derniers se basent sur réponses du parent
QD vs QI:
Plus utile comme outil, identifier bébé à risque de problèmes développementaux
225
QD et prédire QI + tard et meilleur prédicteur (3)
La plupart des tests évaluent des habiletés différentes que QI (donc prédit pas QI)
Échelle cognitive + langage (Bayley-III) corrèlent + avec QI
Meilleur prédicteur --> habituation-récupération (vitesse)
- Mesure mémoire, rapidité et flexibilité de la pensée, résolution problème
226
Critères du HOME pour environnement familial de bonne qualité (6)
Réponse émotive et verbale
Acceptation parentale (pas intrusif)
Env. physique sécuritaire
Matériel de jeu approprié
Engagement parental (garde contact)
Stimulation quotidienne variée (mange, sort avec parent)
Relié au dév. mental ultérieur
227
Autre facteur qui ont un impact sur le développement mental ultérieur
Parents partagent aussi leurs gènes (corrélation génétique-environnement)
+ de chance de donner gènes favorables
MAIS hérédité explique pas tout
-lien entre qualité env. et dév. mental est présent au-delà du QI et éducation des parents
228
Qualité du milieu de garde
Longues heures dans une garderie de piètre qualité = facteur de risque pour dév. cognitif, social et langagier
Garderie de bonne qualité constante = facteur protecteur
229
Caractéristiques de milieux de garde appropriés (9)
-Personnel disponible, interactif et bien formé
-Lieux propres sécuritaires, non-bondés
-Jouet approprié, rangé à des endroits atteignables
-Équipement sécuritaire
-Petit ratio éduacteur-enfant
-Horaire quotidien flexible
-Atmosphère chaleureuse
-Parents bienvenus n'importe quand
-Accréditation
230
Carolina Abecedarian Project
SSE faible
Garderie stimulante pour petite enfance et période préscolaire
Différences en QI
Meilleure performance lecture et math
Plus scolarisé
Plus inscrit au collège
Moins drogue, parentalité précoce
231
Early Head Start
Favorise à 3 ans:
-Conduites parentales
-Développement enfant = favorise cognition, langage et diminue agressivité
-Gains plus grand pour enfant avec peu de stimulation à la maison
Déception:
Suivi de 5 ans = gains ont décliné
5e année = pas de diff.
Hypothèse = maintenir intervention période préscolaire
232
Langage stades
Premier mot vers 1 an
Combine 2 mots avant 2 ans
Conversations élaborées 6 ans
233
Théories du développement du langage (3)
Nativisme:
"Language Acquisition Device" (LAD) système inné permet de comprendre et parler
Interactionniste:
L'inné et l'environnement s'influencent mutuellement
Social-interactionniste:
Importance des habiletés sociales des enfants et de leurs expériences langagières
234
Perspective nativiste et ce qui est vrai
Capacité remarquable se retrouve déjà dans le cerveau
Grammaire universelle: règles communes à toutes les langues
Ce qui est vrai:
- Nouveau-nés sensibles aux sons du langage
- Tous bébés atteignent mêmes bornes, dans le même ordre
- Maîtrise de la grammaire est unique aux humains
- Régions cérébrales spécialisées
- Période sensible dév. langage
235
Carence en thiamine
Retard compréhension et production du langage à 2-3 ans
Déficits grammaire et/ou rappel du vocabulaire 5-7 ans
236
Aires du langage dans le cerveau
Hémisphère gauche ont 2 structures importantes
-Étudier fonctions avec adultes avec lésions
Aire de Broca: lobe frontal gauche, joue un rôle dans traitement grammatical et production langage
Aire de Wernicke: lobe temporal gauche, joue un rôle dans compréhension de la signification des mots
237
Période sensible pour le développement du langage avec exemples
Correspond idée que le dév. langage a des propriétés biologiques
Adultes sourds sont plus compétents langue des signes si appris durant l'enfance
Immigrants plus compétents dans 2e langue si appris plus tôt
Limites pas clairement définies pour période sensible
238
Chomsky conséquences
Grand impact
Accepté par la plupart que humains ont capacité biologique pour langage
MAIS grammaire universelle pas spécifiée
Inné? Utilisation grammaire fait avec erreurs
Expérimentation et apprentissage seraient plus importants que croyait Chomsky
239
Perspective interactionniste
Accent sur interaction entre capacités innées et influence environnement
240
Deux approches perspective interactionniste
Perspective du traitement de l'information:
Capacité cognitive générale + structure/système spécialisé (Chomsky)
Perspective de l'interaction sociale:
Habiletés et expériences sociales influencent dév.
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Étapes du développement du langage de 0 à 2 ans
2 mois:
Gazouillis
4 mois:
Observe jeux tour de rôle (peekaboo)
> 6 mois:
Babillage
8-12 mois:
Compréhension certains mots
Attention conjointe avec parent
Participation active
Gestes préverbaux
12 mois:
Babillage inclut sons et intonations culturels)
Premiers mots
18-24 mois:
Vocabulaire 50-200 mots
Combine 2 mots
242
Babillage
Début au même âge pour tous, même enfants sourds (avec mains)
Sensibilité rythme langage
243
Premiers sons et devenir communicateur
Premiers sons:
Pleurs, gazouillis, babillages
Devenir communicateur:
Attention conjointe/partagée
Donnant donnant
Gestes préverbaux
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Premiers mots stades
6-12 mois:
Comprendre sens mots
1 an :
Dire premiers mots
- Catégorie importante
- Lien tâche exécutive
- Sous-extension
- Surextension surtout (appliquer à trop de choses)
18-24 mois:
- 1-2 mots par jour
- Augmentera graduellement
- Progrès pcq mémoire, catégorisation, social, intérêt
- Langage télégraphique (phrase deux mots)
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Compréhension vs expression
Compréhension toujours avant (5 mois) Avant d'être capable de parler
CAR reconnaître c. se rappeler
Compréhension libère espace dans mémoire de travail pour apprendre nouveaux mots
Enfants plus rapides en compréhension ont vocabulaire plus riche
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Différence individuelle dans développement langage (5)
Genre (fille + rapide)
Tempérament ( + timide)
Environnement
- SSE
-Langage modulé
Style de langage
-Référentiel (Nomme trucs)
-Expressif (communiquer)
Retard de langage
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Comment soutenir développement précoce du langage chez bébé et bambin
Bébé:
Répondre cris et babillages
Établir attention conjointe et y répondre
Jeux sociaux
Bambin:
Jeux symbolique
Conversations fréquentes
Faire lecteur fréquemment et parler des livres
