Final Flashcards
Deux étapes pour émotions
Communiquer ses émotions
Interpréter celles des autres
Les émotions sont une partie intégrante des systèmes…
Dynamiques d’action des bébés
(Énergie, moteur de développement, se complexifient)
Comment les lire les émotions de bébé
Vocalisation, gestes et expressions faciales
Expressions faciales sont…
Perçus de la même façon autour du globe
Désavantage de se fier aux expressions faciales pour comprendre émotions + exemples (4)
Induire en erreur
Expression = diverses émotions
Ex: falaise visuelle = pas d’expression
Bébé aveugle = peu d’expression
Meilleurs façons de comprendre émotions
Utiliser plusieurs émotions (intermodal)
De quelle façon les émotions se complexifient (4)
Avec développement et coordination des capacités et expériences, buts
Début: 2 états (attirance et retrait)
Expressions de + en + organisées
Contingence des parents aident (miroir)
Émotions de base (4)
Joie:
Sourire = naissance
Sourire social = 2 mois
Rire = 3 à 4 mois
Colère:
Détresse générale = naissance
Colère = 4 à 6 mois
Tristesse:
Détresse face à visage immobile = 2 à 7 mois
Peur:
Première peur = 6 à 12 mois
Peur de l’étranger = 8 à 12 mois
Développement sourire (4)
Nouveau-nés = dodo, caressé
1 mois = voir qlqch
2 mois = sourire social (il m’a souri)
Variation culturelle
Développement rires
3 à 4 mois = suite à une sensation forte, puis + subtile
Développement rire et sourire
6 mois = gens familiers
1 an = différent sourire
Caractéristiques colère + valeur adaptative (3)
Augmente jusqu’à 2 ans
Capacités augmentent, comportement intentionnel = veut contrôler ses actions
Valeur adaptative: se défendre, surmonter obstacles, pour qu’adulte vienne consoler
Caractéristiques colère, étude et risque (4)
Moins fréquent que colère
Surtout quand privé d’Affection
Étude: visage immobile, tente de faire réagir
Absence de communication = risque développement
Caractéristiques peur + valeur adaptative (3)
Augmente jusqu’à 2 ans
Peur de l’étranger (+ fréquent) selon pays
Valeur adaptative: bébé explore mais ne va pas trop loin, parent = base de sécurité
Développement comprendre émotions des autres chez bébés (6)
Premiers mois:
Imite expressions faciales (contagion émotive/conditionnement opérant)
3 mois:
Sensible à l’échange, structure, attentes
4-5 mois:
Distingue émotions, voix puis visage
6 mois:
Associé voix et visage
7 mois:
Traite indices façon unifiée, émotion a un sens, réaction a qlqch
8 à 10 mois:
Référence sociale
Déf. Référence sociale (5)
Recherche info de qlq fiable lors de situation incertaine
Émotion du parent influence comportement
Voix = plus efficace
Comparer réaction à celle des autres (donner brocoli si c’est ce qu’elle préfère)
Réagir aux émotions des autres + utiliser signaux
Émotions reliés à la conscience de soi (4)
Honte, embarras
Culpabilité
Fierté
Envie
Émergence conscience de soi et rôle (3)
18-24 mois
Besoin de l’adulte
Rôle = accomplissement, morale
Auto-régulation émotive (4)
Savoir gérer ses émotions en ajustant nos émotions à un bon niveau d’intensité et atteindre nos buts
Contribue ajustement cognitif et social
Nécessite contrôle volontaire
Progrès grâce au développement cortex cérébral et assistance parents
Développement auto-régulation émotive (5)
Nourrisson = dépend du parent (distraire, cajoler)
2 à 4 mois = interactions face à face, exerce tolérance et ajuste intensité (amène proche seuil excitation)
3 mois = Réorienter son attention, se réconforter
6 mois = communique ses besoins
1 an = utilise davantage attention
En quoi l’aide des parents aide à l’auto-régulation émotive + précision (2)
Sensibilité, empathie, réponse rapide vs impatience, colère et laisser attendre
Ne pas aider bébé (qui ne peut pas s’auto-réguler) enfreint développement de cette habileté
Auto-régulation émotive c’est aussi… (2)
Comment exprimer ses émotions
Parents imitent émotions plaisantes (diff. Fille et garçon)
Langage et représentations mentales dans l’auto-régulation émotive (3)
+ vocabulaire à 18 mois MAIS utilise peu pour réguler émotions
Crises: ne pas plier, sympathie, distraire
2 ans = nommer émotions ce qui aide parents à aider
Déf. Tempérament + deux parties de celui-ci (4)
Différences individuelles stables au niveau de la réactivité + auto-régulation
Réactivité = rapidité et intensité émotions, attention et activités motrices
Auto-régulation = stratégies pour réguler cette réactivité
Pierre angulaire de la personnalité
Étude longitudinale Thomas et Chess et ses conclusions (3)
Bébés ne sont pas tous pareils
Tempérament peut soit augmenter risque de problèmes psychologiques ou protège impact stress familial
Pratiques parentales influencent style émotif
Prochaines recherches après étude longitudinale (3)
Stabilité, aspects biologiques et interaction avec parentage
3 types de tempérament selon Thomas et Chess (5)
Selon 9 dimensions
Facile (40%):
régulier, humeur positive, s’adapte facilement
Difficile (10%):
irrégulier, humeur négative/intense, accepte pas changement
Lent à s’adapter (15%):
agit/réagit peu, humeur négative, s’adapte lentement
35% pas catégorisé!
Tempérament + recherché et évolution lent à s’adapter
Plus étudié = facteur de risque: anxiété et agressivité
Lent à s’adapter = craintif/réservé âge scolaire
Deux dimensions modèle de Rothbart
Réactivité et régulation
Sous catégories réactivité (5)
Niveau d’activité:
niveau d’activité motrice
Attention et persévérance:
durée orientation et intérêt
Peur, détresse:
inquiétude face à nouveau ou intense stimulus + temps d’adaptation
Irritabilité:
niveau d’agitation, pleurs lorsque frustration des désirs
Affects positifs:
fréquence expression joie et plaisir
Sous dimensions régulation, exemples et prédiction (3)
Contrôle volontaire:
capacité supprimer volontairement réaction pour exécuter réponse + adaptée
Ex: se distraire, inhibition
Prédit ajustement social et académique
Comment on mesure le tempérament
Entrevues, questionnaires parents
Observation à la maison
Observation et mesure physiologique en laboratoire
Différence réaction nouveauté timide vs sociable
Timide/inhibé:
émotion négative et retrait
Sociable/désinhibé:
émotion positive et approche
Ce qui différencie enfant timide vs sociable physiologiquement
Timide face à la nouveauté:
-Activité amygdale et cortex frontal droit
-Rythme cardiaque, pression sanguine
-Cortisol salivaire, pupilles dilatées, bout doigts froids
Pourcentage timidité et sociabilité (3)
20% timidité
40% sociable
25% enfants extrêmes le reste
Parentage pour enfant timide
Affection, soutien, demandes appropriées
VS
froid, intrusion, surprotection
Stabilité tempérament (2)
Faible durant enfance car tempérament développe
Prédiction à long terme plus fiable si mesuré plus tard que 3 ans
Capacité contrôle volontaire (2)
Grand progrès 2.5 à 3 ans, car dév. rapide du cortex préfrontal
Influence du type et de l’intensité de l’émotion à réguler
Influence génétique et environnement sur tempérament (4)
Estimé d’héritabilité = 0.5
Nature et culture contribue
Corrélation gène-environnement (Gène influence env.)
Croyances, attentes, valeurs des parents
Différence tempérament selon ethnicité (2)
Asiatique:
Moins actif, irritable, consolent mieux et plus craintifs
Interdépendance:
Douceur et réconfort car doit apprendre à être dépendant
VS
Stimulation pour Amérique car doit rendre autonome les enfants
Différence selon sexe pour tempérament (3)
Garçons:
Plus irritables, impulsifs, actifs
Filles:
Plus timides, contrôle volontaire, coopérative
Encouragements des parents avec activité stéréotypes sexuels
Parentage bonne vs piètre qualité (3)
TOUS bébés bénéficient bon parentage, mais bébé difficile bénéficie encore plus!
TOUS bébés enfreint dév. avec mauvais parentage, mais bébé difficile plus affecté!
CAR plasticité accrue
Chromosome créant bébé difficile
5-HTTLPR sur chromosome 7
Comment les parents voient leurs enfants + 2 impacts (3)
Ils voient leurs enfants plus distincts les uns des autres qu’ils ne le sont
Accent sur différences influence les pratiques parentales
Plus tard, enfants chercheront à se distinguer
Qu’est ce que le goodness of fit / ajustement (2)
Quand tempérament interfère avec adaptation, parents doivent contrecarrer ses dispositions avec douceur (ex: enfant trop timide)
Parent doit s’ajuster en créant un milieu qui reconnaisse le tempérament et encourager un meilleur fonctionnement
Parfois naturel (on se ressemble)
Parfois demande bcp efforts
Conséquences sur l’enfant de l’ajustement (2)
-Si parent ne s’ajuste pas, enfant difficile reçoit pratiques punitives, ce qui accentue difficultés, ce qui stresse parents (cercle vicieux)
-Si parent s’ajuste, fait preuve de sensibilité et constance = difficultés diminuent
Autres influences sur ce parentage efficace (ajustement) (4)
Problème santé mentale
Stress financier
Satisfaction conjugale
Valeurs culturelles
Effet de l’acceptation de la société + exemple
Si tempérament correspond à ce qui est valorisé = adaptation psychosociale est favorisée (ajustement)
Ex: timidité - valorisé en Chine
Tempérament de l’enfant affecte…
les parents
Résumé déf. ajustement, conséquence et quoi faire avec bébé difficile (3)
Effort du parent pour s’ajuster aux tendances naturelles de l’enfant
Si parents acceptent dispositions de l’enfant = possible de travailler avec et aider à adopter style plus adapté
Pour bébés difficiles = défaire corrélation gène-environnement (pas se fâcher avec bébé difficile)
Déf. attachement
Lien affectif durable avec individu qui n’est pas facilement remplaçable, qu’on se tourne en période de détresse, en mesure de nous protéger, de nous aider et qu’on veut pas se séparer
Ce que Freud avait raison et pas raison sur l’attachement
Vrai:
Lien mère-bébé = la base de d’autres relations
Faux:
Attachement n’est pas lié à la satisfaction de faim
(Étude Harlow=singe avec 2 mamans en métal)
Théorie éthologique de l’attachement (4)
Bolwby
Compris dans contexte de l’évolution
Retient idée de Freud que 1er lien intime a gros impact
+ idée d’imprégnation
Déf. imprégnation (2)
Bébés humains ont des comportements innés qui gardent parent tout près
(protéger du danger, soutenir exploration pour dév. compétence)
Comportement inné (inspiré de Lorenz)
4 étapes de développement de l’attachement
Préattachement (0 à 6 sem.)
Émergence de l’attachement (6 sem. à 6-8 mois)
Attachement proprement dit (6-8 à 18-24 mois)
Formation relation réciproque (18 à 24 mois)
Déf. préattachement (3)
Serre doigt, sourit, pleure
Reconnait voix, odeur, visage de maman
Ok! si elle part
Déf. émergence de l’attachement (3)
Répond différemment à la personne familière (préférence)
Sentiment de confiance
Ok! si elle part
Déf. attachement proprement dit (3)
Lien d’attachement évident
Sa base pour aller explorer
Proteste si elle part (+ en + entre 6 et 15 mois)
-Anxiété de séparation (permanence objet?)
Déf. formation relation réciproque
Proteste moins, car prédit mieux le retour de la personne
Grâce au langage et représentation
Déf. modèle interne (4)
Enfant construit un lien durable qui sert de base de sécurité en l’absence du parent
Partie essentielle de la personnalité
Guide pour relations futures
On révise notre modèle avec interactions
Le modèle interne est à propos de quoi (3)
Disponibilité
Chance d’être soutenu (si stress)
Interaction avec ces figures
Comment mesurer la sécurité de l’attachement (2)
Situation étrange de Ainsworth
-parent = base de sécurité pour explorer
-parent + réconfortant que qqn autre
Cette sécurité est définie par la réaction du bébé lors des réunions
Qu’est ce que la sécurité de l’attachement
C’est la qualité de l’attachement
8 épisodes de la situation étrange
- Chercheur amène parent et enfant dans une pièce et quitte
- Parent assis et enfant joue avec jouets
- Personne étrange entre dans le local et parle au parent
- Parent quitte et PE reste avec enfant (anxiété de séparation)
- Parent revient, réconforte et PE quitte (réaction réunion)
- Parent quitte local (anxiété de séparation)
- PE entre local et réconforte
- Parent revient et réconforte (réaction réunion)
4 types d’attachement
Sécurisant:
Parent est une base de sécurité; recherche son contact quand il revient
Évitant:
Indifférent au parent, se sépare sans problème et évite contact lors réunion
Résistant/ambivalent:
Recherche proximité parent, explore peu, détresse quand quitte et collant et en colère lors du retour
Désorganisé:
Plus grande insécurité, à la réunion = enfant confus et comportements contradictoires
Méthode du Q-Sort, ce qu’il faut, ce que ça reflète et désavantages (4)
Méthode privilégiée pour 1 à 5 ans
Base sur observation à la maison par parent ou observateur
Reflète bien relation au quotidien
Nécessite bcp de temps et permet pas de différencier différents types d’attachement insécurisant
Stabilité de l’attachement (2)
Stabilité si sécurisant et désorganisé
Stabilité si classe moyenne
Changement de l’attachement (2)
SSE faible:
sécurisant à insécurisant
insécurisant à un autre
Changements négatifs associés à événements de vie difficiles
Comparaison interculturelle de la situation étrange (attachement) (2)
Type sécurisant le plus commun partout
MAIS évitant et résistant dépend du pays
Facteurs qui influencent la sécurité de l’attachement (4)
Disponibilité donneur de soin
Qualité des soins
-Soins sensibles et chaleureux
-Sychronie interactive
Caractéristiques du bébé
Contextes familiaux
-Propre modèle interne des parents
Que se passe-t-il lorsque l’adoption se fait tard plus tard que 4 ans (2)
Capable de s’attacher au parent adoptif
MAIS
Difficultés d’attachement (désir attention, n’utilise pas parent lors de stress, peu d’amis)
Conséquences de privation extrême dans orphelinat (4)
Empêche créer un lien
Difficultés d’attachement, problèmes sociaux, santé mentale
Difficulté interprétation émotions des autres (dès 7 mois jusqu’au préscolaire)
Anomalie activité cérébrale et volume de l’amygdale
Qu’est ce qu’un soin sensible
Répondre de façon rapide, constante et adéquate
Déf. synchronie interactive
Communication qui distingue bébés sécures des autres
Réponse qui reflète, s’harmonise, danse émotive
Différence culturelle synchronie active
La sensibilité n’est pas pareil partout
(Façon d’être attentif)
4 types d’attachement et comportements parentaux associés
Sécurisant:
Soins sensibles et chaleureux
Évitant:
-Intrusion, surstimulation
-Comportements parentaux exagérés
Résistant/ambivalent:
-Rejet besoins affectifs
-Soins changeants
-Difficulté à réconforter
Désorganisé:
-Mauvais traitements
-Comportements atypiques
Prématurité, complications naissance et maladie et impact sur rôle parental (2)
Rôle éprouvant plus éprouvant
Risque attachement insécurisant?
Étude sur la prématurité + conséquences
Risque seulement si AUSSI difficulté SSE ou santé psychologique de la mère
Conséquences:
-Moins de sensibilité
-Plus d’attachement insécure
Tempérament réactif et risque attachement
Risque attachement insécure
Risque 5-HTTLPR et attachement
Interactions G x E
5-HTTLPR = risque attachement insécure
SI mère peu sensible ou autre problème
Risque perte ou trauma non-résolu de la mère et attachement (2)
Risque attachement désorganisé
Seulement si bébé a un certain marqueur génétique lié à impulsivité/hyperactivité
Lien important entre marqueur génétique et attachement (3)
Certains marqueurs augmentent risque difficulté attachement seulement si manque de sensibilité
DONC tempérament ne suffit pas pour déterminer qualité d’attachement!!
Héritabilité attachement = 0!!!
Preuve lien important entre marqueur génétique et attachement (2)
Même patron attachement chez frères et soeurs même si pas le même tempérament
La plupart des parents s’ajustent aux besoins de chacun
Cortisol dans garderie (2)
Augmente dans une journée en garderie
Pire chez enfants craintifs
MAIS
Si attachement sécure à éducatrice = cortisol diminue
Interventions pour parents avec enfants difficiles, exemple de programme et marqueur (3)
Augmenter sensibilité parentale et sécurité attachement
Exemple de programme:
Sensibilité et discipline efficace
-Réduit stress bambin
-Comportements perturbateurs
Surtout efficace avec marqueur DRD4
Contextes familiaux et impacts comme santé mentale parents, stress financier, stress, etc. (3)
Interfère capacité procurer soins sensibles et affecte sentiment de sécurité
Maintien parentage sensible malgré adversité = protecteur
Importance soutien social
Modèle interne du parent (4)
Lien pas nécessairement direct
Souvenirs
Façon qu’on voit notre enfance associée au type d’attachement de nos enfants
-Équilibre et objectivité (protecteur)
-Confusion, colère, nie importance (risque)
Pas enfance mais la compréhension, recul, pardon
Autres études vs étude longitudinale NICHD
Autres:
Insécurisant si temps plein avant 1 an
NICHD:
Dépend expériences familiales et à la garderie
Points culminants étude NICHD
Qualité parentage + déterminant que garderie
Surmenage = diminue sensibilité, risque attachement
Habiletés sociales = qualité de garderie est protecteur
Facteurs de risque attachement avec famille et garderie
Insécurité si COMBINAISON comme
-Insensibilité à la maison et à la garderie
-Longues heures si pas de bonne qualité
Meilleures vs pires garderies (3)
Meilleures:
-Garderie et foyer familial de bonne qualité
-Garderie de bonne qualité, foyer de piètre qualité
Pires:
-Garderies et foyer de piètre qualité
Ce qu’il faut dans une garderie (5)
-Petit ratio
-Petit groupe
-Éducatrice formée
-Favorise interactions positives
-Attachements sécures
Différentes personnes qui aident avec l’attachement (4)
Père
Fratrie
Grands-parents
Professionnels
Attachement au père (4)
-Bébé sourit autant à papa que maman
-Si détresse va vers mère mais décline au cours de la 2e année
-Soins sensibles et synchronie du père contribue à sécurité attachement
-Dévoue plus de temps aux kids
si bon coparentage
si bonne relation maritale
Styles différents mère et père
Mère:
Exprimer affection, soins physiques
Père:
Jouer, stimuler, apprendre, jeu sensible et confiance
Implication affective du père prédit quoi
Compétences émotives, cognitives et sociales autant que celle de la mère
Grands parents qui s’occupent des enfants (4)
Le nombre augmente
Souvent en réponse à une période stressante
Forme attachement significatif malgré problèmes
Effet protecteur sur enfant
Impact fratrie sur attachement
Sécurité attachement décline surtout SI:
-Plus grand que 2 ans
-Stress chez mère
Comment minimiser ressentiment pour fratrie (4)
-Passant du temps avec aîné
-Gérer comportement avec patience
-Discuter besoins et désirs de l’enfant
-Bon modèles pour résolution de problèmes
Socialiser avec pairs (3)
Premiers gestes sociaux augmentent 1ere année
Entre 1 et 2 ans, + interaction et réciprocité
Prédit compétence sociale future
Sociabilité prédite par (2)
Lien avec parent sensible
Garderie de bonne qualité
Attachement et impacts sur futur (3)
Attachement sécurisant = meilleure adaptation
Continuité des soins détermine si attachement sera lié à ajustement
Enfant 1 à 3 ans:
-Sécure + suivi sensibilité = super
-Insécure + suivi insensibilité = pire
-Insécure mais sensibilité = récupéré!
Conscience de soi à la naissance et soutien (2)
À la naissance, bébé sent qu’il est physiquement distinct et séparé
Soutien perception inter-modale:
-Différents stimuli
-Correspondance intermodale aide à différencier son corps
Quand débute réellement conscience de soi (3)
Point rouge avec miroir:
18-20 mois = touche
2 ans = se pointe, se nomme
Meilleure conscience de soi mais erreur d’échelle
Influences sur la conscience de soi (4)
-Agir sur son environnement
-Attachement type sécurisant
-Attention partagée/conjointe (référence sociale)
-Variations culturelles
Variations culturelles sur conscience de soi (2)
Buts de socialisation:
-Relation autres (rural)
Prédit obéissance
-Autonomie (urbain)
Prédit reconnaissance de soi
Conscience de soi est associée à quoi (3)
Au développement social et émotif
-Comprendre les émotions des autres (empathie)
-Catégoriser le soi
Langage contribue
Âge, sexe
Catégorie sociale et compo.
Conscience de soi et obéissance (4)
Contribue au contrôle volontaire
-Se voir comme être distinct, décider ses comportements, aide à se contrôler
Capacité à obéir entre 12 et 18 mois
Peut revendiquer autonomie en désobéissant
Obéissance = plus fréquent
Auto-contrôle (2)
Mesuré par délais de gratification
S’améliore avec l’âge, attention et langage
Comment aider l’enfant à développer l’obéissance et le contrôle (7)
-Sensibilité et soutien
-Avertir à l’avance des changements
-Offrir rappels et mémos
-Approuver quand il se maîtrise
-Encourager attention soutenue et sélective
-Soutenir dév. langage
-Augmenter nbre, complexité des règles graduellement
