Intra Flashcards
1
Q
Quelle est notre vision du développement en psychoéducation?
A
On voit le développement comme un processus global et intégré. On regarde toutes les sphères du développement dans l’ensemble, car elles s’influencent les unes les autres.
2
Q
Quelles sont les 3 principales dimensions du développement?
A
- Physique : changement concernant le corps, cerveau (bio), capacités sensorimotrices, santé
- Cognitif : habiletés mentales telles la perception, l’apprentissage, la mémoire, le langage, le raisonnement et la créativité.
- Socio-affectif : les relations avec les autres, émotions, personnalité, concept de soi
3
Q
Explique les différences individuelles.
A
- Il existe beaucoup de différences individuelles quant au moment et à la façon dont les changements se produisent chez l’humain
- Les différences individuelles influencent la trajectoire développementale de chacun
- Les étapes de dév. se franchissent à des âges semblables parce que la maturation du corps et du cerveau suit une séquence relativement fixe. Il y a toutefois des diff. ind. (ex. taille, poid, santé, … = innés) et des expériences particulières, uniques à chacun qui influencent le dév. (acquis).
4
Q
Explique la question de l’inné et de l’acquis.
A
La question de l’inné et l’acquis porte sur la façon dont le développement global est influencé par l’héritage biologique (inné, internes) et par les expériences vécues dans le contexte de développement (acquis, externes).
5
Q
Qu’est-ce que sont les influences normatives?
A
Des facteurs d’influence qui affectent un grand nombre de personne. Ils peuvent être liés à l’âge (ex. puberté, ménopause, entrée à l’école, retraite, …) ou liées à une génération.
6
Q
Qu’est-ce que sont les influences non-normatives?
A
Des expériences particulières liées à des événements inhabituels qui ont une influence marquante sur la vie d’un individu: perdre ses parents à un jeune âge, gagner à la loterie, devenir champion olympique.
7
Q
Le développement de la capacité de jugement et la prise de décision sont liées à la vitesse grandissante avec laquelle l’influx nerveux voyage d’un neurone à l’autre. Ce phénomène illustre bien ce qu’est…
A
La maturation
8
Q
Définit la psychologie du développement de la personne.
A
- La psychologie du développement de la personne étudie les processus responsables des changements quantitatifs et qualitatifs et de la continuité qui interviennent tout au long de la vie des individus.
- Ceci concerne tous les aspects du développement, à toutes les étapes de l’existence humaine.
9
Q
Est-ce que le changement est synonyme de développement?
A
Non.
Développement : de plus en plus complexe, va vers l’avant
Changement : peut être aussi de la régression
Pour être développemental, un changement doit être organisé (suite logique), cumulatif (inclure les acquis précédents) et avoir une direction (de plus en plus complexe).
10
Q
Nomme et définit les 3 principaux types de changements.
A
Quantitatif : Changement mesurable, en nombre ou en quantité. Peut se calculer en fréquence, en degré (quantitatif continu, progressif).
Qualitatif : Changement de nature, de structure ou d’organisation (qualitatif discontinu, étapes, escaliers)
Continuité : Stabilité, visible dans le comportement ou la personnalité. Par
exemple dans le tempérament ou l’anxiété.
11
Q
Nomme et explique les 3 types de progression des changements.
A
- Progression céphalo-caudale : de la tête aux pieds, développement moteur.
- Progression proximo-distale : du centre vers la périphérie, progression de la motricité fine.
- Du plus simple au plus complexe : Principe qui s’applique à l’acquisition de presque toutes les habiletés physiques
et cognitives.
12
Q
En psychologie, quels sont les 5 approches qui tentent d’expliquer différents aspects du développement? Sur quels plans fondamentaux se distinguent-elles?
A
- Psychanalitique
- Cognitive
- Humaniste
- Béhaviorale
- Écologique
- Influence de l’hérédité et de l’environnement
- Participation active ou non de l’individu
- Présence ou absence de stades
13
Q
Nomme et explique les 4 critères de Dumas pour déterminer la psychopathologie chez l’enfant.
A
- Excès/insuffisance : fréquence, intensité et durée du problème diffèrent de la norme dans les mêmes circonstances
- Enfreinte aux normes : ne répond pas aux attentes familiales, sociales, culturelles.
- Retard ou décalage développemental : retarde ou entrave le développement de l’enfant, l’empêche d’acquérir diverses compétences.
- Entrave au fonctionnement adaptatif : entraine une souffrance évidente pour la famille
14
Q
Quels sont les 6 concepts clés de la psychopathologie?
A
- Sémiologie : étudie les symptômes et signes et la façon de les relever et de les présenter afin de poser un diagnostic.
- Diagnostic : raisonnement menant à l’identification de la cause d’une défaillance/problème/maladie. Utilise des signes/symptômes/critères.
- Pronostic : l’évolution d’une maladie, trajectoire, pour prévenir.
- Comorbidité : présence simultanée de plusieurs diagnostiques.
- Étiologie : l’étude des causes des maladies mentales, origine de la pathologie en fonction des manifestations sémiologiques.
- Prévalence : proportion de cas pathologiques par rapport à la population observée dans un temps déterminé.
15
Q
Quelles sont les différences entre l’approche catégorielle et l’approche dimensionnelle? Laquelle est préférable?
A
Catégorielle : classification en catégorie, permet de déterminer la présence ou absence de troubles, définis par des critères. Calcul mathématique.
Dimensionnelle : met en évidence les différences dans la psychopathologie et reconnait un continuum de fréquence et d’intensité. Aucun seuil clinique.
16
Q
Quel est l’objectif de la psychopatho développementale?
A
- Découvrir les processus dynamiques qui sous-tendent le développement normal et pathologique de l’être humain.
- Identifier des ensembles de trajectoires développementales qui sont associées avec le développement de difficultés chez l’enfant. Comprendre de quelle manière l’enfant a bifurqué de la trajectoire normal.
17
Q
Comment la psychopathologie développementale propose d’étudier le développement humain?
A
Comme une suite de processus actifs et dynamiques entre l’individu et son environnement.
18
Q
Qu’est-ce que les facteurs de risque?
A
Les influences qui risquent de mener le développement de l’enfant vers des trajectoires atypiques ou de psychopathologie.
19
Q
Est-ce qu’un seul facteur de risque est une fatalité pour le développement de l’enfant? Explique ta réponse.
A
Non. On parle du cumul de facteurs de risques qui est relié à une probabilité plus élevée que l’enfant démontre un fonctionnement inadapté et qu’il se retrouve sur une trajectoire développementale négative.
20
Q
La psychopathologie développementale adhère à quelle théorie du développement? Explique ta réponse.
A
Aucune théorie particulière, elle cherche à intégrer le savoir de plusieurs disciplines, plusieurs niveaux d’analyse (biologique, psychologique, social et culturel) et différentes sphères développementales.
21
Q
En psychopathologie du développement, comment envisage-t-on l’émergence d’une psychopathologie?
A
Une émergence graduelle, dû à des déviations successives par rapport aux attentes normatives durant le développement. Pas du jour au lendemain.
22
Q
Quel est l’avantage d’avoir une approche plus descriptive et des classifications des troubles psychopathologiques?
A
Elle donne aux cliniciens un langage commun nécessaire à la pratique clinique. Toutefois, les classifications sont appelées à changer au gré des nouvelles connaissances.
23
Q
Explique l’impact des facteurs de protection. Donne des exemples de facteurs de protection chez l’enfant et dans son environnement.
A
- Diminue la probabilité et atténue la gravité des facteurs de risque en réduisant le stress, en fournissant des opportunités pour grandir et s’épanouir ou en renforçant les capacités d’adaptation.
- Chez l’enfant : tempérament facile, bonne santé, régulation de émotions, né à terme, …
- Dans l’environnement : support parental, réseau social des parents, fréquentation d’un milieu de garde de bonne qualité, quartier favorisé
24
Q
Explique l’impact des facteurs de risque. Donne des exemples de facteurs de risque chez l’enfant et dans son environnement.
A
Augmente la probabilité d’apparition d’un trouble psychopathologique.
Chez l’enfant : naissance prématurée, tempérament difficile, défis d’attachement, …
Dans l’environnement : climat familial, conflits conjugaux, pauvreté, pratiques parentales coercitives, parents épuisés…
25
Explique l'interaction entre les facteurs de risque et de protection.
Lien transactionnel : Les moments difficiles à passer et la résilience doivent être placés sur un continuum de possibilités, basés sur l’équilibre (balance) entre les facteurs de risque et les facteurs de protection tout au long du développement. Il faut de plus considérer la durée et le moment d’apparition des facteurs de risque/protection.
26
Explique les notions de cumul et de balance en lien avec les facteurs de risque et de protection.
- Nombre de facteurs de risque prédit plus la trajectoire développementale que leur nature
- Cumul jamais déterministe
- Effets non-spécifiques (les risques ne sont pas associés à un seul trouble)
- On tente de comprendre la manière dont ils exercent leur influence, en comprenant l'équilibre entre les facteurs de risque et de protection
27
Qu'est-ce que l'équifinalié?
Différentes trajectoires de développement peuvent conduire à un même résultat.
28
Qu'est-ce que la multifinalité?
Des résultats développementaux différents peuvent être générés par un même facteur de vulnérabilité.
29
Nomme et explique les 6 systèmes du modèle bioécologique.
1. Ontosystème : Individu, âge, état de santé, ...
2. Microsystème : Milieu(x) fréquenté(s) régulièrement par une personne
3. Mésosystème : interactions qui existent entre les microsystèmes d'une personne
4. Exosystème : Instances non-fréquentées par la personne mais qui ont une influence sur sa vie (ex. décisions des gouvernements, organisations, ...)
5. Macrosystème : modèles culturels, idéologie, et valeurs d'une société (ex. croyances/valeurs de la société)
6. Chronosystème : dimension temporelle
30
Pourquoi ajouter une perspective développementale aux psychopathologies?
Les troubles ne sont pas statiques, ils sont
des processus complexes en évolution
constante, pouvant entrainer d’autres
difficultés à moyen ou long terme
(comorbidités), dont la nature peut
dépendre du sexe, de l’âge et du contexte
social de l’enfant.
31
Le développement et l'évolution des troubles dépendent principalement de quoi?
1) de facteurs de risques bio, psycho,
socio, qui agissent en synergie et…
2) de la période développementale de
l’enfant. Quel âge a l’enfant?
32
Qu'est-ce que les agents tératogènes?
Agent venant de l’environnement, tel qu’un virus, une drogue ou une radiation, qui peut interférer avec le développement prénatal (pendant la grossesse) et entraîner des anomalies développementales.
33
Quelles sont les 8 principales catégories d'agents tératogènes?
1. Tabac (+ influent)
2. Alimentation de la mère
3. Médicament, drogues, alcool
4. Dangers de l'environnement
5. Stress
6. Âge de la mère
7. Maladie d'une mère
8. Influences liées au père
34
À quel moment de la grossesse les agents tératogènes sont le plus nocif pour le bébé?
Au début, lorsque l'embryon est le plus fragile.
35
Quels sont les 9 principaux effets des agents tératogènes sur le bébé?
* Fausses couches
* Faible poids de naissance (+ important, facteur #1 pour les troubles neurodéveloppementaux)
* Naissances prématurées
* Problèmes respiratoires
* Mort subite du nourrisson
* TDAH
* Acquisition du langage
* Fonctions exécutives (mémoire, attention)
* Problèmes de comportement
* Anxiété
36
Quel est le plus grand effet du tabac-nicotine sur le bébé?
Faible poid à la naissance
37
Quelles sont les conséquences d'une mauvaise alimentation de la mère pendant la grossesse?
Les bébés de mères qui ne consomment pas suffisamment de calories ont une croissance fœtale plus lente et un faible poids à la naissance. La prise de l'acide folique (principalement dans les fruits et légumes) diminue les risques associés à un défaut neurologique ou de la moelle épinière.
38
Quel est l'impact de la prise de médicaments et de drogue pendant la grossesse?
Les médicaments et les drogues peuvent traverser le placenta. La vulnérabilité du fœtus est encore plus grande dans les premiers mois de grossesse, lorsque le développement est rapide. Il arrive que le bébé doive être sevré à la naissance.
39
Quel est l'impact de la prise d'alcool pendant la grossesse?
La consommation d’alcool peut avoir de graves conséquences sur le fœtus.
La consommation d’alcool peut
causer le syndrome d’alcoolisation
fœtal (SAF).
Conséquences du SAF :
* anormalités au visage (reconnaître le phénotype)
* problèmes d’apprentissage
* intelligence et des fonctions
exécutives moins développées
* problèmes de comportement.
40
Quels sont les risques liés à l'âge de la mère?
- Risque pour l'âge avancé (35 ans et +) et pour les mères adolescentes
- Risque plus élevé de complication pendant la grossesse et à la naissance.
ex. césariennes, mort in utero, prééclamsie, prématurité, diabète gestationnel, etc.
41
Quels sont les influences liées au père?
- Qualité des spermatozoïdes dû à l'âge avancé et aux habitudes de consommation (alcool, tabac)
42
Quelles sont les maladies de la mère qui ont un grave impact sur la santé du bébé?
Le sida: transmission pendant la grossesse, à la naissance ou par
l’allaitement.
La rubéole: contractée avant la 11e
semaine de grossesse, elle peut entrainer la surdité et des anomalies cardiaques chez le bébé
Zica : piqure d’insecte peut entrainer une microcéphalie, des convulsions, la perte de vue ou d’ouïe.
43
Quel est l'impact du stress chez la mère pendant la grossesse sur le nouveau-né?
- Hyperactivité et irritabilité du nouveau-né
- Plus faible capacités cognitives et langagières
44
Quels sont les 5 indices APGAR?
Apparence (couleur de la peau)
Pouls (fréquence cardiaque)
Grimace (réponse aux irritation)
Activité (tonus musculaire)
Respiration
45
À quelle fréquence est effectué le test APGAR?
1 minutes et 5 minutes de vie
46
Quel est un score associé à un bon APGAR? Quelle est la proportion des bébés qui obtient ce score?
7 à 10, 90% des bébés
47
Qu'est-ce qu'indique un résultat inférieur à 7 au APGAR?
Une aide pour déclencher la respiration
48
Qu'est-ce qu'indique un score inférieur à 4?
Bébé en danger, besoin de soins intensifs immédiat.
49
Qu'est-ce qu'on considère comme une bonne vs une mauvaise apparence au APGAR?
Bonne = rose partout
Mauvais = Bleue, pâle
50
Qu'est-ce qu'on considère comme un bon vs une mauvais pouls au APGAR?
Bon = Rapide, plus de 100
Mauvais = absent
51
Qu'est-ce qu'on considère comme une bonne vs une mauvaise grimace au APGAR?
Bonne = pleure, tousse, éternue
Mauvaise = aucune réponse
52
Qu'est-ce qu'on considère comme une bonne vs une mauvaise activité au APGAR?
Bon = Forte, mouvement
Mauvais = Flasque
53
Qu'est-ce qu'on considère comme une bonne vs une mauvaise respiration au APGAR?
Bonne = régulière, pleurs puissants
Mauvaise = Absente
54
Explique ce qu'est le syndrome du bébé secoué.
Se produit lorsqu'une personne responsable du bébé (souvent un membre de la famille ou une personne qui en a la garde) secoue le bébé en crise pour qu'il arrête de pleurer. La tête de bébé ballotte dans tous les sens (boîte crânienne plus grande que le cerveau), ce qui fait saigner et enfler son cerveau. Les victimes sont issues de tous les groupes socio-économiques et de toutes les cultures.
55
Explique les conséquences du syndrome du bébé secoué.
- Les cellules endommagées ne guériront jamais
- Un bébé secoué sur cinq décède
- 2/3 des bébés qui survivent présentent des séquelles permanentes telles que :
- Paralysie
- Cécité
- Épilepsie
- Troubles de l'alimentation
- Troubles du sommeil
- Retard développemental (motricité, langage)
- Déficit cognitif
- Même un enfant qui ne semble pas présenter de séquelles peut en révéler à longs termes
- Ils requièrent dans plus de 40% des cas l'intervention ponctuelle ou suivie de plusieurs spécialistes toute leur vie.
56
Comment prévenir le syndrome du bébé secoué?
- Le déposer dans son berceau, quitter la chambre
- Attendre de s'être calmé
- Appeler quelqu'un
- Utiliser différentes stratégies pour retrouver le calme
- Demande l'aide d'une personne de confiance
57
Explique le développement du sens du toucher (douleur) lors de la gestation, naissance et première année de vie du bébé.
Gestation : Bien développé dès 5e mois
Naissance : Sensibilité accrue au niveau
de la bouche, des mains et des pieds. Faible seuil de tolérance à la douleur. Voies cérébrales associées au toucher sont entièrement myélinisées à la naissance.
1re année : Reconnaissance des textures à la manipulation
58
Explique le développement du sens du goût lors de la gestation, naissance et première année de vie du bébé.
Gestation : développement des cellules gustatives entre 2 et 6 mois. Goût des aliments consommés par la mère peut être transmis par le liquide amniotique. Préférence pour les goûts sucrées.
Naissance : Perception des saveurs plus intense que chez les adultes (+ papilles gustatives)
1re année : Appréciation graduelle de nouveaux goût
59
Explique le développement du sens de l'odorat lors de la gestation, naissance et première année de vie du bébé.
Gestation : dév. cellules olfactives entre 2 et 6 mois
Naissance : reconnaissance de l'odeur du lait de la mère dès les premiers jours
1re année : Stabilité des capacités olfactives
60
Explique le développement du sens de l'ouïe lors de la gestation, naissance et première année de vie du bébé.
Gestation : système auditif presque à maturité au 7e mois, reconnaissance de la vois de maman et de sa langue maternelle
Naissance : Vu l'importance de l'ouïe dans le développement du langage, dépistage automatique à la naissance. Plus grande sensibilité aux sons aigus. Recherche de la provenance du son. Région cérébrale auditive à maturité vers 6 mois
1re année : + grande recherche de la provenance du son avec le regard. Amélioration générale de la capacité auditive.
61
Explique le développement du sens de la vue lors de la gestation, naissance et première année de vie du bébé.
Gestation : paupières fermées jusqu'au 6e mois. Distinction entre ombres et lumières.
Naissance : sens le - développé, rétine et nerf optique ne sont pas à maturité. Vision meilleure à 20-30 cm de distance. Capable de suivre un objet des yeux. Sensibilité aux nuances de couleurs (pâle-foncé) et différentes couleurs (rouge-jaune-vert).
1re année : Vision binoculaire complète ver 4-5 mois (profondeur)
2 ans : Acuité visuelle presque complète
3 ans : capable de distinguer des couleurs similaires
62
Qu'est-ce que le trouble du traitement sensoriel? Donne un exemple pour chaque sens.
* Difficulté dans le traitement de la régulation des entrées sensorielles
* Peut être une sous-réactivité ou une sur-réactivité
* Touche un ou plusieurs domaines sensoriels
* Pas dans DSM, mais fait partie Dx TSA
* Âgé d'au moins 6 mois, sur/sous-réactivité présente depuis au moins 3 mois.
1. Visuel : lumière vive, couleur changeante
2. Auditif : sons fort (ex. mixeur, aspirateur, mastication, etc.)
3. Tactile : hypersensibilité aux vêtements, étiquettes, caresses, ...
4. Proprioceptif : pousse trop fort, balancement, ...
63
Quelles sont les fonctions du sommeil?
* Permet au corps de récupérer de l'énergie;
* Permet au cerveau de se restaurer en faisant le tri des informations enregistrées durant la journée;
* Le manque de sommeil augmente les difficultés sur les plans cognitifs et socioaffectifs, par exemple des problèmes de régulation attentionnelle et
émotionnelle.
64
Qu'est-ce que le sommeil calme?
Le nouveau-né est immobile sans aucun
mouvement corporel en dehors de
quelques sursauts. Son visage est peu
expressif. Il n'existe aucune mimique en
dehors de quelques mouvements de
succion . Les yeux sont fermés sans
mouvement oculaire. La respiration et
les battements cardiaques sont assez
lents et réguliers.
Ce sommeil est l'équivalent du sommeil
lent profond de l'adulte et sa durée se
situe aux environs de 20 min.
65
Qu'est-ce que le sommeil agité?
Ce sommeil est l'équivalent du sommeil paradoxal et se caractérise par l'apparition de toute une série de mouvements corporels. Le visage devient très expressif avec de multiples mimiques : la peur, la colère, la surprise, le dégout, la tristesse et surtout la joie avec les "sourires aux anges". Les mouvements oculaires sont rapides et la respiration irrégulière et parfois haletante. Le rythme cardiaque s'accélère un peu. La durée de ce sommeil est très variable, de 10 à 45 minutes, avec une moyenne de 25 minutes.
66
Quelle est la durée quotidienne de sommeil d'un nouveau-né (1-3 mois)?
Moyenne 16 heures par jour
Certains, 20 heures, d'autres 14 heures. Normal.
67
Décrit le rythme de sommeil du nouveau-né (1-3 mois).
Pas de rythme jour/nuit.
Sommeil morcelé en périodes de 3-4 heures.
Le bébé se réveille environ toutes les 2-3 heures pour être nourri.
68
Quelle est la durée quotidienne de sommeil d'un bébé (4-11 mois)?
12 à 15 heures
Moyenne de 15 heures à 6 mois, diminution lente de cette quantité globale de sommeil.
69
Décrit le rythme de sommeil du bébé (4-11 mois).
Vers 6 mois : réduction progressive du temps de sommeil diurne, 3 siestes par jour, 2 vers 12 mois, 1 vers 18 mois. En moyenne, l'enfant fait ses nuits à 6 mois (dort 6 heures d'affiler).
70
Quelle est la durée quotidienne de sommeil d'un enfant (1-5 ans)?
1 à 2 ans : 11 à 14 heures (2 siestes par jour)
3 à 5 ans : 10 à 13 heures (plus de sieste à
5 ans)
71
Quels sont les 5 types de troubles de sommeil chez l'enfant?
1. Cauchemar : rêve terrifiant dont l'enfant garde un vif souvenir (5-10 ans)
2. Terreur nocturne : manifestation d'un état de panique pendant le sommeil profond, l'enfant n'en garde habituellement aucun souvenir (3-13 ans)
3. Somnambulisme : marcher en dormant, habituellement aucun souvenir
4. Somniloquie : parle en dormant, habituellement aucun souvenir
5. Énurésie : émission involontaire d'urine (souvent sommeil nocturne)
72
Quels sont les critères diagnostiques du trouble de l'endormissement1 et du maintien dans le sommeil2? (total 5)
* A besoin de plus de trente minutes pour s’endormir la plupart des soirs de semaine1
* Réveils multiples ou prolongés, accompagnés d’appels fréquents, la plupart des soirs de semaine2
* Les problèmes de sommeil ne sont pas mieux expliqués par les symptômes d’un autre trouble
* Les symptômes du trouble affectent
significativement le fonctionnement de l’enfant et de sa famille
* Au moins 6 mois et depuis au moins 4 semaines
73
Nommes les troubles alimentaires chez les 0-5 ans selon le DSM 5.
1. Pica
2. Mérycisme
3. Restriction ou évitement de l'ingestion d'aliments
- Enfants capricieux aux repas
- Refus systématique d'aliments
- Conflits touchant la nourriture
74
Quel sont les 3 critères diagnostiques du Pica?
A. Ingestion répétée de substances non nutritives et non comestible pendant une période d'au moins un mois
B. L'ingestion de substances non nutritives et non comestibles ne correspond pas au niveau de développement de l'individu.
C. Comportement alimentaire ne correspond pas à une pratique culturellement admise ou socialement acceptée.
75
Quels sont la prévalence, le pronostic, les facteurs de risques et les comorbidités du Pica?
Prévalence : garçons et filles, rare
Pronostic : peut mener à des hospitalisations
FR : carence de soins, retard de dév.
Comorbidité : TSA, DI
76
Quel sont les 3 critères diagnostiques du Mérycisme?
A. Régurgitation répétée de la
nourriture, pendant une période d’au
moins un mois. La nourriture
régurgitée peut être remâchée,
ravalée ou recrachée.
B. La régurgitation répétée n’est pas
due à une maladie gastro-intestinale
ni à une autre affection médicale
associée.
C. Le comportement alimentaire ne
survient pas exclusivement au cours
d’une anorexie mentale, d’une
boulimie, d’accès hyperphagiques ou
d’une restriction ou évitement de
l’ingestion d’aliments.
77
Quels sont la prévalence, le pronostic, les facteurs de risques et les comorbidités du Mérycisme?
● Prévalence: 5G-1F, DI, nourrissons
● Pronostic: peut mener à malnutrition sévère, peut se résorber seul
● Facteurs de risque: carence de soins
● Comorbidités: autres troubles mentaux
78
Quel sont les 3 critères diagnostiques de la restriction ou évitement de l'ingestion d'aliments?
A. Un trouble de l’alimentation ou de l’ingestion d’aliments, associé à un (ou plusieurs) des éléments suivants :
● Perte de poids significative
● Déficit nutritionnel significatif
● Nécessité d’une nutrition complémentaire
● Altération nette du fonctionnement psychosocial
B. La perturbation n’est pas mieux expliquée par un manque de nourriture
disponible ou par une pratique culturellement admise.
C. Le comportement alimentaire ne survient pas exclusivement au cours d’une
anorexie mentale ou d’une boulimie.
79
Quels sont la prévalence, le pronostic, les facteurs de risques et les comorbidités de la Restriction ou évitement de l’ingestion
d’aliments?
● Prévalence: Garçons et filles, élevée
● Pronostic: Associée à des retards de croissance
● Facteurs de risque: TSA, TOC, TDAH, anxiété, T.alimentairematernel
● Comorbidités: TSA, TOC, TDAH
80
Quels sont les 4 critères de Dumas pour déterminer s'il y a une pathologie?
* Excès ou insuffisance : la fréquence, l’intensité et la durée du problème diffèrent de la norme dans les mêmes circonstances.
* Enfreinte aux normes : ne répond pas aux attentes familiales, sociales, culturelles.
* Retard ou décalage développemental : retarde ou entrave le développement de
l’enfant. L’empêche d’acquérir diverses compétences.
* Entrave au fonctionnement adaptatif : entraine une souffrance évidente pour l’enfant et sa famille
81
Quels sont les troubles du contrôle sphinctérien?
1. Énurésie (primaire ou secondaire), Uniquement diurne
3. Encoprésie (primaire ou secondaire), nocturne et/ou diurne
82
Quels sont les 4 critères diagnostiques de l'énurésie?
A. Mictions répétées au lit ou dans les
vêtements, qu’elles soient
involontaires ou délibérées.
B. Fréquence de 2 fois par semaine
pendant au moins 3 mois
consécutifs, soit la présence d’une
détresse cliniquement significative ou
d’une altération du fonctionnement
social, scolaire.
C. L’enfant a un âge chronologique
d’au moins 5 ans.
D. Le comportement n’est pas
imputable aux effets physiologiques
d’un médicament ou une maladie.
83
Quelle est la différence entre l'énurésie de type primaire et de type secondaire?
Primaire : n'a jamais acquis la continence urinaire, commence avant 5 ans.
Secondaire : perturbation arrive après une période de continence urinaire acquise, régression, vers 5-8 ans.
84
Quels sont la prévalence, le pronostic, les facteurs de risques et les comorbidités de l'énurésie?
* Prévalence: 5-10 % chez les enfants de 5 ans, 3-5 % parmi ceux de 10 ans, autour de 1 % parmi les sujets âgés de 15 ans et plus
* L’énurésie nocturne est plus fréquente chez les garçons, l’incontinence diurne est plus fréquente chez les filles
* Pronostic: La plupart des enfants ayant le trouble deviennent continents à
l’adolescence mais le trouble persiste à l’âge adulte dans environ 1 % des cas.
* Facteurs de risque: L’hérédité a été démontrée par des études familiales: Le risque d’énurésie nocturne durant l’enfance est environ 3,6 fois plus élevé chez les enfants dont les mères étaient énurétiques et 10,1 fois plus élevé si le père a des antécédents d’incontinence urinaire.
* Comorbidités:, TDAH, anxiété
85
Quels sont les 4 critères diagnostiques de l'encoprésie?
A. Émissions fécales répétées dans des endroits inappropriés (p. ex. dans les vêtements ou sur le sol), qu’elles soient involontaires ou délibérées.
B. Le comportement survient au moins une fois par mois pendant au moins 3 mois.
C. L’enfant a un âge chronologique d’au moins 4 ans (ou un niveau de développement équivalent)
D. Le comportement n’est pas imputable aux effets physiologiques d’une substance (p. ex. laxatifs) ni à une autre affection médicale, si ce n’est par un mécanisme entrainant une constipation.
86
Explique les 2 types d'encoprésie.
1 : Les selles liées à une incontinence par débordement surviennent la plupart du temps pendant la journée et rarement au cours du sommeil. Seules de petites quantités de selles sont émises aux toilettes, et l’incontinence disparait après
traitement de la constipation.
2 : Dans le sous-type sans constipation ni incontinence par débordement, les selles peuvent être déposées dans un emplacement bien en vue. Cela est associé, en général, à l’existence d’un trouble oppositionnel avec provocation ou d’un trouble des conduites.
87
Quels sont la prévalence, le pronostic, les facteurs de risques et les comorbidités de l'encoprésie?
● Prévalence: On estime qu’environ 1 % des enfants de 5 ans sont atteints d’encoprésie, 3G: 1F
● Pronostic: L’encoprésie peut durer pendant des années, avec des exacerbations intermittentes.
● Facteurs de risque: apprentissage de la propreté insuffisant et incohérent, stress psychosociaux (p. ex. entrée à l’école ou naissance d’un frère ou d’une sœur), la défécation douloureuse peut entrainer une constipation et des comportements de rétention qui favorisent l’apparition d’une encoprésie.
● Comorbidités: énurésie, problèmes de cpt, anxiété
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Qu'est-ce que la motricité?
La motricité représente l’ensemble des fonctions anatomiques, physiologiques, neurologiques et psychologiques qui assurent les mouvements.
Le développement moteur est marqué par une série d’événements qui le jalonnent.
La maîtrise de chaque nouvelle habileté prépare l’enfant à aborder la suivante.
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Quels sont les 2 types de motricité?
Globale : mouvements qui nécessitent la participation de tout le corps/parties importantes du corps.
Fine : mouvements qui nécessitent la participation des doigts et des mains.
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Avant l'âge de 7 ans, de quoi dépend principalement l'évolution de la motricité?
la maturation du cerveau
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Quels autres facteurs ont aussi un impact dans l'amélioration de la coordination motrice?
La pratique et l'expérience
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Nomme et explique les 3 stades du développement de la motricité globale.
Initial : ébauche du comportement, limité aux membres, enchaînement incomplet
Intermédiaire : coordination améliorée des séquences, déplacements plus amples, mouvements encore maladroits, manque de fluidité
Final : actions coordonnées et fluides, amplitudes et continuité dans les mouvements
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Quel est le rôle des sens dans le développement de la motricité?
Utilisation d'indices sensoriels pour atteindre un objet, moyen de découverte et de recherche active des objets.
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Quels sont les 10 âges clés du développement de la motricité de 0 à 5 ans? Quelles capacités leur sont associées?
4 mois : tient sa tête
5 mois : plus habile à saisir les objets (motricité fine), tourne du dos sur le ventre
9 mois : assis tout seul et rampe à 4 pattes
10 à 14 mois : marche
16 mois : monte l'escalier à 4 pattes
2 ans : saute et descend l'escalier 1 pied à la fois
3 ans : monte l'escalier en alternance et fais du tricycle
4 ans : descend l'escalier en alternance
5 ans : bicyclette sans petites roues
6 ans et + : perfectionne les habiletés
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Quelles sont les 4 compétences de mouvement que l'enfant acquière?
1. Actions de locution (déplacement)
2. Actions de changement de position (changements d'orientation ou de posture)
3. Actions de transmission de force
4. Actions d'équilibration
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Quelles sont les 2 composantes de la motricité fine?
1. Dextérité manuelle : acquisition et raffinement des mouvements des doigts et mains
2. Coordination oeil-main : préciser l'orientation de son geste
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Qu'est-ce que la préhension?
Action réflexe à la naissance, elle deviendra un acte volontaire.
3-4 mois : préhension au contact
5-6 mois : préhension volontaire et palmaire paume + 3 derniers doigts, relâchement involontaire
7-8 mois : préhension volontaire par la pince, relâchement volontaire, passe l’objet d’une main à l’autre
9-10 mois : préhension volontaire par la pince
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Décrit l'évolution de la motricité fine entre 12 mois et 18 mois.
12 mois : saisit des objets à sa portée
14 mois : prise palmaire du crayon
18 mois : tourne les pages d'un livre
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Décrit l'évolution de la motricité fine entre 2 et 3 ans.
2 ans : construit un tour de 5-6 cubes, enfile des perles de taille moyenne, dessin contrôlé par le bras
3 ans : visse et dévisse un couvercle, construit un tour de 9-10 cubes, découpe en suivant un ligne droite (latéralité établie)
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Décrit l'évolution de la motricité fine entre 4 et 5 ans.
4 ans : boule en pâte à modeler, colorie sans dépasser, découpe des formes simples
5 ans : préhension adaptée à l'écriture, tour de 12 cubes
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Explique le rôle du jeu dans le développement de l'enfant.
● Puissant levier d’apprentissage avec lequel l’enfant acquiert des connaissances tout en développant ses capacités à raisonner, créer et résoudre des problèmes.
● Jouer est une expérience à travers laquelle l’enfant se développe
globalement.
● Moyen privilégié d’interaction et d’évolution. Il constitue pour l’enfant l’instrument par excellence pour explorer l’univers, le comprendre, le maîtriser.
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Quels sont les 4 catégories de jeux liées au développement cognitif? À quel âge apparaissent-elles?
1. Jeu fonctionnel (0-1 an) : actions répétitives impliquant des mouvements musculaires
2. Jeu constructif (1 an et +, 3-6 ans = 50% du temps) : utilisation d'objets pour construire/créer
3. Jeu symbolique (2 ans et +) : utilisation de symboles, aide d'objets ou non (faire semblant)
4. Jeu formel (6 ans et +) : règles, procédure
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Quels sont les 6 types de jeux sociaux chez les tout-petits?
1. Comportement oisif : observer, intérêt passager
2. Comportement du spectateur : regarder les autres jouer, poser des questions
3. Jeu solitaire indépendant : jouer à proximité des autres avec des jouets différents
4. Activité parallèle : jouer à côté de l'autre, jouets semblables, mais jeux différents
5. Jeu associatif : jouer avec les autres de façon semblable, parler ensemble du jeu, prêter des jouets, mais pas d'organisation autour d'un but commun
6. Jeu coopératif : jouer dans un groupe, organiser en fonction d'un but, règles formelles, mises en scènes, rôles
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Quelles sont les 4 manière de soutenir le jeu des enfants?
1. Avoir à sa disposition du matériel pour jouer
2. Pouvoir faire des choix
3. S'exprimer sur son jeu (narration)
4. Recevoir le soutien de l'éducatrice
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Quelles sont les principales caractéristiques et acquisitions du stade préopératoire? Ce stade arrive à quel âge?
- Dév. d'un système de représentation, utilisation croissante des symboles (imitation différée, jeu symbolique, langage, égocentrisme, non-concervation)
- Langage, pensée symbolique
- 2 à 7 ans
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Comment définir le stade préopératoire?
L’enfant n’est pas encore prêt à effectuer des opérations mentales impliquant une pensée logique. Il comprend plutôt son environnement en se basant sur ses perceptions et son intuition. Il croit ce qu’il voit.
Représentation mentale, mais PAS d'opérations.
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Qu'est-ce que la fonction symbolique?
Se représenter mentalement des objets qui ne sont pas présents physiquement. Utilisation des mots très importante.
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Comment un enfant de 2 à 4 ans utilise les symboles pour penser et communiquer?
Pensée pré conceptuelle : il peut se représenter l'objet absent et imiter des situations dont il se souvient, se manifeste surtout par le jeu, langage et imitation différée
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Comment un enfant de 5 à 7 ans utilise les symboles pour penser et communiquer?
Pensée intuitive: l’enfant comprend le monde qui l’entoure en se basant sur ses perceptions et son intuition plutôt que sur le raisonnement logique. Il n’est pas prêt à effectuer des opérations mentales.
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Quels sont les 7 progrès cognitifs au stade préopératoire?
1. Capacité de représentation
2. Fonction symbolique
3. Pensée intuitive (certain raisonnement basé sur l'intuition plutôt que sur le raisonnement)
4. Compréhension de l'identité (modifications superficielles ne changent pas la nature des choses)
5. Compréhension des liens de causalité (transductif *2 événements qui arrivent simultanément* et non logique)
6. Capacités de classifier (selon similitudes)
7. Compréhension des nombres
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Quelles sont les 2 étapes de la compréhension des nombres? Explique les différences.
◦ Cardinalité: vers 3 ans et demi. Principe selon lequel on utilise un seul nom de nombre pour chaque élément compté (avant ça, il n'a pas compris qu'il faut seulement attribuer un nombre par élément)
◦ Ordinalité: vers 5 ans. Capacité de comparer des quantités numériques (comprendre à l'oeil qu'un groupe à plus d'éléments qu'un autre groupe).
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Quelles sont les 6 limites de la pensée préopératoire? Explique.
1. Centration : un seul aspect d'une situation (au détriment des autres)
2. Égocentrisme : ne peut pas considérer le point de vue de l'autre (jusqu'à 6-7 ans)
3. Animisme : vie à des objets animés (jusqu'à 5-7 ans)
4. Non-conservation : ne comprend pas que 2 quantités égales restent égales malgré les transformations apparentes (jusqu'à 6-7 ans)
5. Irréversibilité : ne comprennent pas que des opérations sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l'état initial (jusqu'à 6-7 ans)
6. Transduction : établit un lien de causalité seulement sur la base de leur occurrence commune
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Vers quel âge s'acquièrent la théorie de l'esprit?
4-5 ans
