Intra Flashcards
1
Q
Qu’est ce qu’implique la motivation
A
Implique les processus qui donnent au comportement son énergie (la drive) et sa direction
Comportement fort? Intense? Persistant?
Comportement dirigé vers but précis
2
Q
Pourquoi étudier la motivation
A
Intéressant, rentable, pratique à partir de la théorie, mieux se connaître
3
Q
2 questions fondamentales
A
Qu’est ce qui provoque le comportement?
Pourquoi le comportement varie dans son intensité
4
Q
Ce qu’on étudie de la motivation
A
Étude des raisons pour lesquelles le comportement varie en intensité d’une personne à une autre et d’un moment à un autre
5
Q
Définition motivation
A
Processus et forces qui dynamisent et donnent lieu au comportement de l’individu. Ceux-ci proviennent de l’individu (motifs internes) et de l’environnement
6
Q
3 éléments de la motivation
A
Énergie:
Facteur quantitatif = fort, intense, persistant
Ce qui déclenche le comportement
Direction:
Facteur qualitatif = but, orientation
Dirigé vers un but plutôt qu’un autre
Durée:
Comportement maintenu dans le temps
Pk comportement s’arrête
7
Q
Motifs internes liés à la motivation
A
Besoins: conditions essentielles et nécessaires
Cognitions: évènements mentaux comme croyance, buts
Émotions: phénomène court, subjectif
Permettent de réagir de manière adaptée
8
Q
Émotions organisent et orchestrent 4 aspects
A
-Sentiments (description subjective)
-État d’alerte préventive physiologique
-Fonction (ce que nous voulons accomplir)
-Expression (comment nous exprimons notre expérience émotionnelle aux autres)
9
Q
Motifs externes de la motivation
A
Environnement capacité de stimuler et diriger comportement
-Stimuli environnementaux spécifiques (compliments)
-Situation plus générale (école, travail)
-Force sociologique (culture, accès éducation)
10
Q
Explication effet de l’environnement sur la motivation
A
Tirent vers des évènements externes promettant expérience plaisante (approche)
Tirent vers des évènements externes promettant expérience déplaisante (évitement)
11
Q
3 expressions de la motivation
A
Comportements/engagement
Physiologie
Auto rapport
12
Q
7 aspects Comportements/engagement
A
Effort, latence, persistance, choix, probabilité de réponse, expressions faciales, gestes du corps
13
Q
6 systèmes d’éveil pour la physiologie
A
Cardiovasculaire
Oculaire
Électrodermale
Activité musculaire squelettique
Activité cérébrale
PAS ACCESSIBLE
14
Q
Auto rapport Déf
A
Mesures autorapportées sont discordances avec données comportementales et physiologiques
PAS FIABLE
15
Q
4 variables qui mesurent engagement
A
Comportement (attention, effort)
Émotion (intérêt, plaisir, enthousiasme)
Cognition (Autorégulation, stratégies apprentissage)
Agentativité (autonomie de la personne, améliore environnement, pose questions)
16
Q
10 thèmes de l’étude la motivation
A
-Contribution ajustement et fonctionnement
-Dirige l’attention
-Variables intermédiaires (choses viennent avant et après)
-Varie au fil du temps
-Plusieurs types de motivation
-Pas toujours conscient de la base motivationnelle
-Révèle ce que les gens veulent
-Besoin de conditions favorables
-Ce qui est facile pour motiver quelqu’un n’est pas efficace
-Rien de plus pratique qu’une bonne théorie
17
Q
Comment motiver un étudiant assis à son bureau
A
Prendre en considération tout ce qui se passe dans son environnement (souvent plus complexe qu’on le pense)
18
Q
Grande vs mini théories
A
Grande:
Tente d’expliquer toute la variété de phénomènes motivationnels
(Difficile d’appliquer à certaines situations spécifiques)
Mini:
Tente d’expliquer un phénomène spécifique
Difficilement généralisable
Forment un casse-tête difficile d’assembler ensemble
19
Q
Origine motivation antiquité
A
Âme tripartite (Platon)
Dimension appétitive:
Appétitifs charnels et désirs + impulsif
Compétitive:
Normes sociales (influence environnement)
Calculatrice:
Capacité de décision, propre aux humains
20
Q
Origine motivation renaissance
A
Dualisme corps/esprit (Descartes)
Corps: physique, irrationnel, impulsif, biologique, mal, animal, PASSIF
Esprit: immatériel, rationnel, intelligent, raison, bien, ACTIF
21
Q
3 grandes théories de la motivation
A
Volonté, instinct et pulsion
22
Q
2 côtés des 3 grandes théories
A
Esprit rationnel doté de volonté
-Propre aux êtres humains
-Conception mentaliste
-Philosophie
(volonté)
Corps irrationnel et ses passions
-Partagé par animaux et être humain
-Conception mécaniste
-Biologie
(Instinct et pulsion)
23
Q
Théorie de la volonté
A
Continuité conception philosophique
Impulsif, biologique, réactif = désirs de l’organisme
Bon, rationnel, immatériel, actif = volonté
Besoins du corps créent impulsions qui excitent la volonté (pouvoir de l’esprit qui contrôle les besoins du corps)
Crée + de questions
-volonté est mystérieuse
-démultiplication du problème (expliquer volonté et motivation)
Garde idée que la pensée influence la motivation
24
Q
Théorie de l’instinct
A
Provient de la théorie de la sélection naturelle
Déterminisme biologique (inscrit d’avance dans la génétique donc pas de contrôle)
Éloigne conception mentaliste vers mécaniste
Fin dualisme homme-animal
Prédéterminé génétiquement donc comportement motivé par des réflexes hérités
25
Limites théories de l'instinct (3)
Enlève l'idée du contrôle
Interactions environnement et génétique
Descriptif seulement
26
Théorie de la pulsion
Non conscient
Introduit par Woodworth
Quand il y a des déséquilibres biologiques, ceux ci sont éprouvés comme des pulsions
Peut amener à des apprentissages
Basée sur l'homéostasie biologique
Donc comportement motivé par déséquilibre biologique dans l'homéostasie biologique
Auteurs: Freud et Hull
27
Période de transition après théorie pulsionnelle
1950-1960
Mini-théories apparaissent
28
2 grands principes motivationnels dans période de transition
Incitation
-Évènement externe qui dynamise et oriente le comportement
-Le but n'est pas de réduire les pulsions mais accroitre contact avec stimuli attractifs et réduire avec aversifs
-Approche ou évitement
Excitation
-Aspects de l'environnement affectent le niveau d'excitation du cerveau (déclencheurs)
- Émotions
29
Limites mini théories
Trop de nouvelles infos pour se limiter à une grande théorie
Désillusion capacité des grandes théories à expliquer tous les phénomènes
3 tendances historiques
30
Quelles sont les 3 tendances historiques
Nature active de la personne
-De: organisme passif
-À: être humain toujours actif, quête de croissance
Révolution cognitive
-Importance processus mentaux internes et dévalorisation des conceptions biologiques et environnementales
-Conception humaniste: importance libre choix, éloignement conception mécaniste
Recherche appliquée. socialement appliquée
-Parle de la motivation dans d'autres domaines
31
3 principes généraux de l’importance motivationnelle des structures cérébrales
Structure cerveau spécifique génère état motivationnel spécifique
Agents biochimiques stimulent les structures du cerveau
Activité quotidienne éveille les agents biochimiques (les mettent en action)
32
Structures du cerveau interne vs externe
Interne:
Système limbique = faim, soif, colère, peur, spontanée
Externe:
Cortex cérébral = imagine volontairement, fixer un but
33
Modèle à double processus
Cortex cérébral et système limbique peuvent rentrer en conflit
34
Modèle à double processus enfance vs adolescence
Enfance:
Axé sur récompense, tous les circuits sous-corticaux dominent le cerveau
Adolescence:
Plus en plus capable de contrôler motivations et processus émotionnels
Gratification immédiate réduite pour objectifs à long terme
Problème = goût du risque car sous corticale très actives ET corticales immatures
35
4 types de neurotransmetteur
Dopamine: centre récompense et plaisir
Sérotonine: associée à l’humeur et émotions
Adrénaline: excitation et vigilance
Endorphine: inhibition douleur, anxiété et peur
36
Formation réticulée
Sous-corticale
Rôle dans excitation, vigilance, réveiller le cerveau, traite infos sensorielles
37
Amygdale
Sous-corticale
Détecte menaces environnementales et génère réponses pour y réagir (jeu de hasard)
38
Ganglions de base
Sous-corticale
Forment centre de récompense - essentiel motivation
Produit mouvement et essentiel survie
39
Hypothalamus
Sous-corticale
Génère excitation et rétablissement
Contrôle glandes
40
Insula
Sous-corticale
Sensations subjectives corporelles et émotionnelles, intuition
41
Cortex préfrontal
Corticale
Aspects affectifs de la motivation
Objectifs, efforts personnels, conscient, approche/évitement
42
Cortex préfrontal ventromédian
Corticale
Valeurs non-apprises, informations affectives, jugements sociaux/non-apprise
43
Cortex dorsolatéral préfrontal
Corticale
Valeur émotionnelle des récompenses apprises
44
Cortex cingulaire antérieur
Corticale
Faire des choix, jugement, conflit entre 2 choix
45
3 hormones principales
Cortisol, testostérone et ocytocine
46
Que fait le cortisol
Hormones du stress, à long terme = conséquences négatives sur le corps appeler charge allostatique
Augmente vulnérabilité du corps
47
Que fait la testostérone
Liée à la compétition, au statut social, aux pulsions sexuelles et l’accouplement
48
Que fait l’ocytocine
Hormone de l’attachement, de l’intimité, augmente la saillance des signaux interpersonnels
49
Les trois types de besoins
Physiologique:
Soif, faim et relations sexuelles
Psychologique : (inné)
Autonomie, compétence, affiliation (intimité)
Implicite: (acquis)
Réussite, pouvoir, affiliation (vie sociale en groupe)
50
Modèle de la séquence besoin-pulsion-comportement (7)
1- État de satiété
2- Privation physiologique se développe
3- Privation physiologique prolongée crée un besoin
4- Besoin physiologique augmente donc crée pulsion psychologique
5- Le comportement motivé dirigé vers un but a lieu comme tentative d’assouvir la pulsion
6- Comportement a lieu
7- Pulsion est réduite
51
La régulation peut être expliqué par 4 facteurs
Homéostasie = recherche d’équilibre
Rétroaction négative = inhibe le comportement (mécanisme d’arrêt)
Entrées / sorties multiples = ressent une motivation de différentes façons (convergence)
Mécanismes
52
Quelles sont les 3 sous mécanisme pour la régulation
Intra-organismique = systèmes qui agissent ensemble pour activer et mettre fin aux besoins physiologiques dans le corps
Mécanisme extra-organsimique = les influences de l’environnement qui jouent un rôle dans l’activation du besoin physiologique
Mécanisme homéostatique = conditions internes du corps
53
Processus de la soif et influence environnement
Influencés de l’environnement = le goût, valeur incitative selon 5 saveurs (sucrées ++ incitation), sociale et culturelle ou dépendance au café ou alcool
54
Appétit à court terme pour la faim
Appétit qui augmente et diminue selon la glycémie, principal régulateur est l'estomac
55
Appétit à long terme
Selon les masses de gras stockée, hormone ghréline joue un rôle dans la faim
Ex étude sur ghréline:
Privation de nourriture = ressentir davantage effet de faim
56
Théorie du poids naturel
Chacun aurait un poids prédéterminé biologiquement
57
Influences de l'environnement sur la faim
Plus faim = variété de nourriture, disponibilité nourriture, taille des portions, manger avec d'autres, poids des amies (principe de facilitation sociale)
58
Influence auto régulatrice sur la faim
Style d'alimentation régulé cognitivement = atténuer sensibilité à indice interne et substituer contrôle cognitif
Danger -->
Situation de retenue-libération = demande bcp d'inhibition et personnes stressées plus susceptible à désinhibition
59
Homme et femmes réactions désir sexuel
Homme:
Excitation physiologique et désir psychologique élevé
Femmes:
Fondé sur intimité émotionnelle du désir sexuelle plutôt que physiologique
60
Métrique faciale
Attrait des caractéristiques faciales
Attrait physique = stimulant extérieur le plus puissant
Caractéristique culturelle mais aussi universelle (santé et jeunesse)
61
Trois catégories de caractéristiques sexuelles
Néonatales:
yeux, nez
Puberté:
Barbe, carrure
Expressive:
Sourire
62
Scénarios sexuelles
Ce qui se produit dans un épisode sexuel typique --> différence de genre dans réceptivité
63
Ressemblance avec parents
Minimum de ressemblance pour niveau de confort mais pas trop pour éviter consanguinité
64
Base évolutionniste de la motivation sexuelle court terme et long terme
Femmes court terme:
Ressources, bon gènes, évaluer partenaire court-terme pour long terme, mate switching (voir si il existe de meilleur partenaire)
Hommes court terme:
Plus d'intérêt que les femmes, veulent plus de partenaires, attend moins longtemps, ont moins de critères
Hommes long terme:
Pour attirer une femme, augmenter chance d'obtenir une meilleure femme, éviter incertitude paternalité, augmenter survie enfant, augmente gain social, avoir alliés
Femmes long terme:
statuts et ressource, protection physique pour elle et enfant, amour pour commitment
65
Éléments qui peuvent avoir un impact sur choix de partenaires
Sex ratio shift, personnalité, contexte temporelle (veulent du sérieux ou non)
66
Théorie de l'investissement
Partenaire le plus attentif émotionnellement, ressources est celui qui va être choisi de s'accoupler
67
3 raisons de fail régulation
Sous estiment forces physiologiques
Standards inconsistants, irréaliste
Perde le fil de ce qu'ils font, devient distrait, anxieux donc diminue contrôle
68
Quasi besoin
Besoin basé sur une intention ou objectif et non sur un déficit de nature biologique
69
Auto détermination
Besoin de sentir qu'on a le contrôle sur notre vie, qu'on est authentique
Plus on a d'autonomie et de contrôle, plus on est motivé
70
Amotivation (4)
Croyance inaptitude
Croyance sur l'effort (pas d'énergie)
Peu de valeur à la tâche (pas d'utilité personnelle)
Tâche peu attrayante
71
Déf. motivation extrinsèque
Raison créé par l'environnement
Se sent pas autonome, se sent obligé
72
4 types de motivation extrinsèque
Régulation externe:
Comportement dépend d'une récompense ou de sanctions
Régulation introjectée:
Intériorise contraintes, intériorisation pas complet ni autodéterminé
Régulation identifiée:
Intériorise aspects volontaires, basé sur facette personnellement importante (travail additionnel pour CV)
Régulation intégrée:
La plus autodéterminée, transformé en appropriation des valeurs et comportements pour soi-même, elle s'y identifie et l'adopte
73
Impact parent qui soutienne autonomie
Soutien à l'autonomie = enfant autodéterminé
74
Déf. intériorisation
Endosser, accepter et se plier aux normes, valeurs et façons du monde
Transformer les normes en valeur personnelle
À partir d'agents de socialisation
-> la façon dont ils s'y prennent a un impact sur l'intériorisation
75
Comment forcer un enfant à faire une tâche
En répondant à leurs besoins psychologiques d'autonomie, de compétence et d'appartenance
Donc intériorisation autodéterminée et donner des choix
76
Étude sur l'intégration de la culture
Cultures égalitaires ont davantage d'autodétermination dans maintien des traditions
Autodétermination =meilleur bien-être psychologique
77
Étude sur l'effet des menaces/contrôle avec la pandémie
Mesures restrictives ne laissent pas place à l'autodétermination DONC les gens respectent moins les consignes
78
Théorie des valeurs
Intrinsèque:
Satisfaire besoins psychologiques
Extrinsèque:
Dépend des réactions des autres, poursuit pour récompense ou approbation des autres
79
Ajustement psychologique et souvenirs intrinsèques
Meilleur ajustement psychologique (vitalité)
80
Incitations, conséquences et récompenses
Incitation:
Événement environnemental qui attire ou repousse une personne vers plan d'action
Conséquences:
Renforcement ou punition
Récompense:
Cadeau d'une personne à une autre en échange d'un service
81
Faits sur renforcements (4)
Rajoute émotion positive ou enlève émotion négative
Type de renforcement qu'on pense fonctionne n'est pas nécessairement le cas = dépend de la personne
Différents types de renforçateur apportent gains différents
Efficacité dépend du type et de l'intensité
82
Récompenses fonctionnent?
Ça dépend
Si récompense devient prévisible, crée effet d'habituation donc perd de l'attrayance
Fonctionnent si gain est inattendu et imminent
83
Punitions est ce que ça fonctionne?
Stratégie de motivation inefficace!
Dit juste ce qu'elle ne doit pas faire sans montrer le comportement désiré
84
Effets secondaires punitions (3)
Émotions négatives
Pleurs, cris, peur
Relation ébranlée:
Entre personne qui donne punition et celle qui la reçoit
Modelage négatif:
Apprend comment réguler comportements indésirables de la mauvaise façon
85
Bénéfices de la motivation intrinsèque (4)
Engagement:
Plus engagée
Créativité:
Plus d'intérêt et plaisir = plus créatif
Apprentissage:
Pensée flexible, - de par coeur
Fonctionnement optimal:
Plus grande réalisation de soi, plus grande vitalité, moins anxiété et dépression, meilleure estime de soi
86
Combat des motivations en utilisant récompense (coût caché de la récompense)
effet attendu:
Amène adhésion et engagement
Effet non attendu:
Diminue motivation intrinsèque (surtout récompense matérielle)
Interfère avec qualité d'apprentissage
Interfère avec capacité de réguler de façon autonome
87
Étude école: 2 moyens pour motiver, comment favoriser motivation, particularité lecture
Moyens:
Extrinsèque = bénéfice de conformité et comportements
Intrinsèque = encourage satisfaction psychologique, crée opportunité de se sentir libre
Comment favoriser:
Fournir textes intéressants, faciliter interactions sociales
Particularité lecture:
Offrir choix de livre plutôt que pizza
88
Théorie de l'évaluation cognitive
Récompense peut améliorer ou non motivation intrinsèque (dépend du locus de causalité)
-Se sent contrôlé = baisse autonomie
- Augmente niveau de compétence = augmente autonomie
Gens préfèrent encouragement verbal
E-ploc = contrôle externe
89
Étude sur compliments 3 conditions à respecter
1. Contingent:
Éloge juste après le comportement
2. Spécifique:
Renforcé à cause d'une manière précise
3. Crédible:
Sincère, varié et authentique
90
Caractéristique compliments selon pays
Certains pays plus rare les éloges
Occidentaux = + caractéristiques individuelles
91
Effet des compliments sur relation parent-enfant
Peuvent conduire à un sentiment d'estime positive contingente/conditionnelle
Danger que leur motivation envers l'activité change et n'est plus contrôlée
92
Modèle de 5 facteurs pour prédire l'engagement dans le sport
Plaisir à faire le sport
Occasions alternatives
Énergie investie
Contraintes sociales
Possibilité d'implication
93
Effets de la compétition sur la pratique d'un sport et motivation intrinsèque (4)
Compétition est facteur extrinsèque donc peut nuire à la motivation intrinsèque
Ne nuit pas toujours si permet d'éviter ennui ou répétition
Différence entre compétition pour se mesurer aux autres vs compétition pour nos compétences
Pour nuire à motivation intrinsèque = Doit amener une défaite ou victoire mais pression très forte pour gagner DONC se sent contrôlé
94
Comment motiver les autres (4)
Offrir une explication :
Pour justifier engagement volontaire
Développer intérêt:
Capter intérêt situationnel puis le maintenir en développant intérêt individuel
Susciter coopération:
Atteindre objectifs communs ou par modelage
Créer occasions de soutenir autonomie:
Tiennent compte des perspectives et besoins
95
Besoins psychologiques
Source de motivation qui génère désir d'interagir avec env. pour épanouissement personnel, dév. social et bien être psychologique
96
4 fondements besoins psychologiques
Gens sont actifs
Dialectique personne-environnement
Harmonie:
- Plus une personne est engagée, plus ces besoins psychologiques sont atteints
-Croissance (maturité)
-Santé
-Bien-être psychologique
97
Trois aspects de l'autonomie
Locus de causalité perçu interne:
Impression que comportement vient de soi
Volition:
Se sentir libre, pas contraint`
Authenticité
Sentiment et perception d'avoir le choix:
Flexibilité dans prise de décision
Vrai choix et faux choix
98
Soutien à l'autonomie vs au contrôle
Autonomie:
Environnement qui le soutient
Accueillir pensée de l'autre
Ex: nourrit motivation interne, écoute manière empathique, patience
Contrôle:
Prendre seulement son propre point de vue
Changer pensées des autres
Ex: Base source environnementale, néglige logique explicative, langage contrôlant, peu de patience, impose pouvoir
99
Bénéfices autonomie (6)
Apprentissages:
Apprentissage en profondeur, stratégies de régulation
Performance:
Notes scolaires, meilleures
Bien-être psychologique:
Vitalité, école et satisfaction de vie
Motivation:
Autonomie, compétence, affiliation, curiosité
Engagement:
Émotion positive et négative, persistance
Croissance:
Estime de soi, créativité
100
Comment appliquer autonomie à la médecine
Utiliser un vocabulaire moins contrôlant, serrer la main début de rdv (permet au patient d'être plus impliqué et discuter plus)
101
Différentes conditions de l'environnement pour soutenir compétence (4)
Défi optimal :
Flow - un état de concentration qui implique une absorption globale dans une activité
Structure:
Info. sur les objectifs désirés et guidance pour les atteindre
Feedback:
Offrir occasion de performer et offrir feedback
Tolérance à l'échec:
Erreurs font partie du processus et nécessaire à la compétence
102
Caractéristiques du flow (6)
Clarté des objectifs
Feedback immédiat
Défi optimal en fonction des compétences
Absorption dans la tâche
Sens de contrôle personnel
Sensation de temps différent
103
Applications du flow (4)
Plus propice à le sentir au travail que dans les loisirs
Télé est flowkiller
Certains ne vont jamais avoir le flow
Peut pas acheter le flow
104
Affiliation
Besoin de reconnaissance, de réciprocité et d'amour
Doit ressentir que l'autre personne se soucie de notre bien-être ET nous aime
On gravite autour de ces personnes
Inconnus réveillent peu ce besoin mais c'est l'interaction sociale qui implique ce besoin
105
Bénéfices affiliation (3)
Engagement:
Affiliation aux enseignants et pairs qui prédit engagement scolaire
Croissance:
Meilleur fonctionnement, bonne résistance au stress
Bien-être:
Effet sur santé grâce à la vasopressine et ocytocine qui diminue stress, plus de bonheur
106
Modèle de l'engagement
Supporte notre autonomie
Structure
Challenge optimal et demandes claires
Affiliation
107
Besoins implicites
Besoins durables et non conscient qui motivent
Ils sont acquis
selon l'expérience et socialisation
Anticipation expériences positives
108
3 principales besoins implicites
De réussite:
Situations qui mettent au défi
Ex: atteindre norme d'excellence des parents
D'affiliation:
Appréciation situations relationnelles chaleureuses
Ex: Anticipation situation positive (parents et éloges)
De pouvoir:
Situations qui permettent d'exercer une influence sur les autres
Ex: Situation statut, influence, pouvoir (parent permissif avec agressivité)
109
Comment motifs implicites motivent comportement
Aspiration élevée:
Personne anticipe joie et excitation
Aspiration faible:
Personne anticipe honte et culpabilité
Approche active:
Comportement d'Approche
Approche passive:
Évite comportements
110
Origine besoin de réussite (modèle d'Atkinson) (4)
1. Besoin de réussite
2. Probabilité perçue de la réussite estimée à partir du degré de difficulté (doit croire qu'elle peut réussir)
3. Valeur incitative de la réussite (faut qu'elle m'apporte quelque chose)
4. Perspective temporelle (penser au futur)
Équilibre entre approche et évitement
111
Origine du besoin de réussite (modèle des dynamiques d'actions) (4)
Instigation:
Comment commence le besoin
Inhibition:
Comment se termine ce besoin
Consommation:
S'engager dans une activité qui va répondre à ce besoin
Temps de latence pour commencer comportement et persistance dépend de la force du motif.
112
Conditions qui satisfont le besoin de réussite (3)
Tâche de niveau modérément difficile
Compétition (auto évaluation doit être favorable)
Entreprenariat (fortes aspirations prédit entreprenariat)
113
Profil des personnes avec besoin élevé d'affiliation
Orientée vers les relations
Réciprocité, coopération`
Validation, écoute
Chaleureux, aimant
Vont avoir ressenti ce manque dans le passé, besoin plus anxieux
114
Conditions qui éveillent affiliation (3)
Peur et anxiété:
Ont eu des expériences de solitude et rejet
Veule soutien émotionnel
Établissement de réseaux interpersonnels:
Rejoignent groupes sociaux
Maintien des réseaux interpersonnels:
Entretiennent leurs relations, s'étends à tout le monde pas juste leurs amis
115
Besoin affiliation vs intimité
Affiliation: (orienté déficit)
Non satisfaisante= privation interaction sociale
Satisfaisante = acceptation sociale. approbation, réconfort
Intimité: (orienté croissance)
Non satisfaisant = bienveillance, chaleur
Satisfaisant = Relations chaleureuses, étroites, réciproques, durables
116
3 aspects du pouvoir
Impact:
Permet de pouvoir établir le pouvoir
Contrôle:
Permet de pouvoir maintenir le pouvoir
Influence:
Permet de pouvoir accroître leur pouvoir
117
Conditions qui mobilisent le motif de pouvoir (4)
Leadership = reconnu par un groupe
Agressivité = + impulsif, - bien vu chez les femmes
Métiers influents = politiciens, professeurs
Prestige et possessions
118
Pattern de leadership (3)
Besoin élevé de pouvoir
Besoin faible d'affiliation
Niveau élevé d'inhibition (capable de se discipliner)
119
Risques enfant de grandir dans un milieu (4)
Moins exposition au vocabulaire et nombre de mots
Différences dans le QI et fonctions exécutives
Effet chronique du stress
Ce qui crée de l'amotivation
120
Risques de grandir dans une famille liée au pouvoir et réussite
Vulnérabilité consommation et dépression et anxiété
Liée au statut et popularité
121
Aspirations extrinsèque vs intrinsèque
Extrinsèque:
Ce que la personne possède
Réussite, pouvoir, apparence
Intrinsèque:
Ce que la personne est
Meilleurs résultats
Idéalisé
