Intra Flashcards

1
Q

Qu’est ce qu’implique la motivation

A

Implique les processus qui donnent au comportement son énergie (la drive) et sa direction

Comportement fort? Intense? Persistant?
Comportement dirigé vers but précis

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2
Q

Pourquoi étudier la motivation

A

Intéressant, rentable, pratique à partir de la théorie, mieux se connaître

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3
Q

2 questions fondamentales

A

Qu’est ce qui provoque le comportement?

Pourquoi le comportement varie dans son intensité

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4
Q

Ce qu’on étudie de la motivation

A

Étude des raisons pour lesquelles le comportement varie en intensité d’une personne à une autre et d’un moment à un autre

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5
Q

Définition motivation

A

Processus et forces qui dynamisent et donnent lieu au comportement de l’individu. Ceux-ci proviennent de l’individu (motifs internes) et de l’environnement

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6
Q

3 éléments de la motivation

A

Énergie:
Facteur quantitatif = fort, intense, persistant
Ce qui déclenche le comportement

Direction:
Facteur qualitatif = but, orientation
Dirigé vers un but plutôt qu’un autre

Durée:
Comportement maintenu dans le temps
Pk comportement s’arrête

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7
Q

Motifs internes liés à la motivation

A

Besoins: conditions essentielles et nécessaires

Cognitions: évènements mentaux comme croyance, buts

Émotions: phénomène court, subjectif
Permettent de réagir de manière adaptée

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8
Q

Émotions organisent et orchestrent 4 aspects

A

-Sentiments (description subjective)
-État d’alerte préventive physiologique
-Fonction (ce que nous voulons accomplir)
-Expression (comment nous exprimons notre expérience émotionnelle aux autres)

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9
Q

Motifs externes de la motivation

A

Environnement capacité de stimuler et diriger comportement

-Stimuli environnementaux spécifiques (compliments)
-Situation plus générale (école, travail)
-Force sociologique (culture, accès éducation)

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10
Q

Explication effet de l’environnement sur la motivation

A

Tirent vers des évènements externes promettant expérience plaisante (approche)

Tirent vers des évènements externes promettant expérience déplaisante (évitement)

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11
Q

3 expressions de la motivation

A

Comportements/engagement
Physiologie
Auto rapport

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12
Q

7 aspects Comportements/engagement

A

Effort, latence, persistance, choix, probabilité de réponse, expressions faciales, gestes du corps

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13
Q

6 systèmes d’éveil pour la physiologie

A

Cardiovasculaire
Oculaire
Électrodermale
Activité musculaire squelettique
Activité cérébrale

PAS ACCESSIBLE

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14
Q

Auto rapport Déf

A

Mesures autorapportées sont discordances avec données comportementales et physiologiques

PAS FIABLE

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15
Q

4 variables qui mesurent engagement

A

Comportement (attention, effort)

Émotion (intérêt, plaisir, enthousiasme)

Cognition (Autorégulation, stratégies apprentissage)

Agentativité (autonomie de la personne, améliore environnement, pose questions)

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16
Q

10 thèmes de l’étude la motivation

A

-Contribution ajustement et fonctionnement
-Dirige l’attention
-Variables intermédiaires (choses viennent avant et après)
-Varie au fil du temps
-Plusieurs types de motivation
-Pas toujours conscient de la base motivationnelle
-Révèle ce que les gens veulent
-Besoin de conditions favorables
-Ce qui est facile pour motiver quelqu’un n’est pas efficace
-Rien de plus pratique qu’une bonne théorie

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17
Q

Comment motiver un étudiant assis à son bureau

A

Prendre en considération tout ce qui se passe dans son environnement (souvent plus complexe qu’on le pense)

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18
Q

Grande vs mini théories

A

Grande:
Tente d’expliquer toute la variété de phénomènes motivationnels
(Difficile d’appliquer à certaines situations spécifiques)

Mini:
Tente d’expliquer un phénomène spécifique
Difficilement généralisable
Forment un casse-tête difficile d’assembler ensemble

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19
Q

Origine motivation antiquité

A

Âme tripartite (Platon)

Dimension appétitive:
Appétitifs charnels et désirs + impulsif

Compétitive:
Normes sociales (influence environnement)

Calculatrice:
Capacité de décision, propre aux humains

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20
Q

Origine motivation renaissance

A

Dualisme corps/esprit (Descartes)

Corps: physique, irrationnel, impulsif, biologique, mal, animal, PASSIF

Esprit: immatériel, rationnel, intelligent, raison, bien, ACTIF

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21
Q

3 grandes théories de la motivation

A

Volonté, instinct et pulsion

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22
Q

2 côtés des 3 grandes théories

A

Esprit rationnel doté de volonté
-Propre aux êtres humains
-Conception mentaliste
-Philosophie
(volonté)

Corps irrationnel et ses passions
-Partagé par animaux et être humain
-Conception mécaniste
-Biologie
(Instinct et pulsion)

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23
Q

Théorie de la volonté

A

Continuité conception philosophique

Impulsif, biologique, réactif = désirs de l’organisme
Bon, rationnel, immatériel, actif = volonté

Besoins du corps créent impulsions qui excitent la volonté (pouvoir de l’esprit qui contrôle les besoins du corps)

Crée + de questions
-volonté est mystérieuse
-démultiplication du problème (expliquer volonté et motivation)

Garde idée que la pensée influence la motivation

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24
Q

Théorie de l’instinct

A

Provient de la théorie de la sélection naturelle

Déterminisme biologique (inscrit d’avance dans la génétique donc pas de contrôle)

Éloigne conception mentaliste vers mécaniste
Fin dualisme homme-animal

Prédéterminé génétiquement donc comportement motivé par des réflexes hérités

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25
Q

Limites théories de l’instinct (3)

A

Enlève l’idée du contrôle

Interactions environnement et génétique

Descriptif seulement

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26
Q

Théorie de la pulsion

A

Non conscient

Introduit par Woodworth

Quand il y a des déséquilibres biologiques, ceux ci sont éprouvés comme des pulsions

Peut amener à des apprentissages

Basée sur l’homéostasie biologique

Donc comportement motivé par déséquilibre biologique dans l’homéostasie biologique

Auteurs: Freud et Hull

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27
Q

Période de transition après théorie pulsionnelle

A

1950-1960
Mini-théories apparaissent

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28
Q

2 grands principes motivationnels dans période de transition

A

Incitation
-Évènement externe qui dynamise et oriente le comportement
-Le but n’est pas de réduire les pulsions mais accroitre contact avec stimuli attractifs et réduire avec aversifs
-Approche ou évitement

Excitation
-Aspects de l’environnement affectent le niveau d’excitation du cerveau (déclencheurs)
- Émotions

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29
Q

Limites mini théories

A

Trop de nouvelles infos pour se limiter à une grande théorie

Désillusion capacité des grandes théories à expliquer tous les phénomènes

3 tendances historiques

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30
Q

Quelles sont les 3 tendances historiques

A

Nature active de la personne
-De: organisme passif
-À: être humain toujours actif, quête de croissance

Révolution cognitive
-Importance processus mentaux internes et dévalorisation des conceptions biologiques et environnementales
-Conception humaniste: importance libre choix, éloignement conception mécaniste

Recherche appliquée. socialement appliquée
-Parle de la motivation dans d’autres domaines

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31
Q

3 principes généraux de l’importance motivationnelle des structures cérébrales

A

Structure cerveau spécifique génère état motivationnel spécifique

Agents biochimiques stimulent les structures du cerveau

Activité quotidienne éveille les agents biochimiques (les mettent en action)

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32
Q

Structures du cerveau interne vs externe

A

Interne:
Système limbique = faim, soif, colère, peur, spontanée

Externe:
Cortex cérébral = imagine volontairement, fixer un but

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33
Q

Modèle à double processus

A

Cortex cérébral et système limbique peuvent rentrer en conflit

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34
Q

Modèle à double processus enfance vs adolescence

A

Enfance:
Axé sur récompense, tous les circuits sous-corticaux dominent le cerveau

Adolescence:
Plus en plus capable de contrôler motivations et processus émotionnels
Gratification immédiate réduite pour objectifs à long terme
Problème = goût du risque car sous corticale très actives ET corticales immatures

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35
Q

4 types de neurotransmetteur

A

Dopamine: centre récompense et plaisir
Sérotonine: associée à l’humeur et émotions
Adrénaline: excitation et vigilance
Endorphine: inhibition douleur, anxiété et peur

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36
Q

Formation réticulée

A

Sous-corticale
Rôle dans excitation, vigilance, réveiller le cerveau, traite infos sensorielles

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37
Q

Amygdale

A

Sous-corticale
Détecte menaces environnementales et génère réponses pour y réagir (jeu de hasard)

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38
Q

Ganglions de base

A

Sous-corticale
Forment centre de récompense - essentiel motivation
Produit mouvement et essentiel survie

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39
Q

Hypothalamus

A

Sous-corticale
Génère excitation et rétablissement
Contrôle glandes

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40
Q

Insula

A

Sous-corticale
Sensations subjectives corporelles et émotionnelles, intuition

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41
Q

Cortex préfrontal

A

Corticale
Aspects affectifs de la motivation
Objectifs, efforts personnels, conscient, approche/évitement

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42
Q

Cortex préfrontal ventromédian

A

Corticale
Valeurs non-apprises, informations affectives, jugements sociaux/non-apprise

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43
Q

Cortex dorsolatéral préfrontal

A

Corticale
Valeur émotionnelle des récompenses apprises

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44
Q

Cortex cingulaire antérieur

A

Corticale
Faire des choix, jugement, conflit entre 2 choix

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45
Q

3 hormones principales

A

Cortisol, testostérone et ocytocine

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46
Q

Que fait le cortisol

A

Hormones du stress, à long terme = conséquences négatives sur le corps appeler charge allostatique

Augmente vulnérabilité du corps

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47
Q

Que fait la testostérone

A

Liée à la compétition, au statut social, aux pulsions sexuelles et l’accouplement

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48
Q

Que fait l’ocytocine

A

Hormone de l’attachement, de l’intimité, augmente la saillance des signaux interpersonnels

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49
Q

Les trois types de besoins

A

Physiologique:
Soif, faim et relations sexuelles

Psychologique : (inné)
Autonomie, compétence, affiliation (intimité)

Implicite: (acquis)
Réussite, pouvoir, affiliation (vie sociale en groupe)

50
Q

Modèle de la séquence besoin-pulsion-comportement (7)

A

1- État de satiété
2- Privation physiologique se développe
3- Privation physiologique prolongée crée un besoin
4- Besoin physiologique augmente donc crée pulsion psychologique
5- Le comportement motivé dirigé vers un but a lieu comme tentative d’assouvir la pulsion
6- Comportement a lieu
7- Pulsion est réduite

51
Q

La régulation peut être expliqué par 4 facteurs

A

Homéostasie = recherche d’équilibre

Rétroaction négative = inhibe le comportement (mécanisme d’arrêt)

Entrées / sorties multiples = ressent une motivation de différentes façons (convergence)

Mécanismes

52
Q

Quelles sont les 3 sous mécanisme pour la régulation

A

Intra-organismique = systèmes qui agissent ensemble pour activer et mettre fin aux besoins physiologiques dans le corps

Mécanisme extra-organsimique = les influences de l’environnement qui jouent un rôle dans l’activation du besoin physiologique

Mécanisme homéostatique = conditions internes du corps

53
Q

Processus de la soif et influence environnement

A

Influencés de l’environnement = le goût, valeur incitative selon 5 saveurs (sucrées ++ incitation), sociale et culturelle ou dépendance au café ou alcool

54
Q

Appétit à court terme pour la faim

A

Appétit qui augmente et diminue selon la glycémie, principal régulateur est l’estomac

55
Q

Appétit à long terme

A

Selon les masses de gras stockée, hormone ghréline joue un rôle dans la faim

Ex étude sur ghréline:
Privation de nourriture = ressentir davantage effet de faim

56
Q

Théorie du poids naturel

A

Chacun aurait un poids prédéterminé biologiquement

57
Q

Influences de l’environnement sur la faim

A

Plus faim = variété de nourriture, disponibilité nourriture, taille des portions, manger avec d’autres, poids des amies (principe de facilitation sociale)

58
Q

Influence auto régulatrice sur la faim

A

Style d’alimentation régulé cognitivement = atténuer sensibilité à indice interne et substituer contrôle cognitif

Danger –>
Situation de retenue-libération = demande bcp d’inhibition et personnes stressées plus susceptible à désinhibition

59
Q

Homme et femmes réactions désir sexuel

A

Homme:
Excitation physiologique et désir psychologique élevé

Femmes:
Fondé sur intimité émotionnelle du désir sexuelle plutôt que physiologique

60
Q

Métrique faciale

A

Attrait des caractéristiques faciales

Attrait physique = stimulant extérieur le plus puissant

Caractéristique culturelle mais aussi universelle (santé et jeunesse)

61
Q

Trois catégories de caractéristiques sexuelles

A

Néonatales:
yeux, nez

Puberté:
Barbe, carrure

Expressive:
Sourire

62
Q

Scénarios sexuelles

A

Ce qui se produit dans un épisode sexuel typique –> différence de genre dans réceptivité

63
Q

Ressemblance avec parents

A

Minimum de ressemblance pour niveau de confort mais pas trop pour éviter consanguinité

64
Q

Base évolutionniste de la motivation sexuelle court terme et long terme

A

Femmes court terme:
Ressources, bon gènes, évaluer partenaire court-terme pour long terme, mate switching (voir si il existe de meilleur partenaire)

Hommes court terme:
Plus d’intérêt que les femmes, veulent plus de partenaires, attend moins longtemps, ont moins de critères

Hommes long terme:
Pour attirer une femme, augmenter chance d’obtenir une meilleure femme, éviter incertitude paternalité, augmenter survie enfant, augmente gain social, avoir alliés

Femmes long terme:
statuts et ressource, protection physique pour elle et enfant, amour pour commitment

65
Q

Éléments qui peuvent avoir un impact sur choix de partenaires

A

Sex ratio shift, personnalité, contexte temporelle (veulent du sérieux ou non)

66
Q

Théorie de l’investissement

A

Partenaire le plus attentif émotionnellement, ressources est celui qui va être choisi de s’accoupler

67
Q

3 raisons de fail régulation

A

Sous estiment forces physiologiques

Standards inconsistants, irréaliste

Perde le fil de ce qu’ils font, devient distrait, anxieux donc diminue contrôle

68
Q

Quasi besoin

A

Besoin basé sur une intention ou objectif et non sur un déficit de nature biologique

69
Q

Auto détermination

A

Besoin de sentir qu’on a le contrôle sur notre vie, qu’on est authentique

Plus on a d’autonomie et de contrôle, plus on est motivé

70
Q

Amotivation (4)

A

Croyance inaptitude

Croyance sur l’effort (pas d’énergie)

Peu de valeur à la tâche (pas d’utilité personnelle)

Tâche peu attrayante

71
Q

Déf. motivation extrinsèque

A

Raison créé par l’environnement

Se sent pas autonome, se sent obligé

72
Q

4 types de motivation extrinsèque

A

Régulation externe:
Comportement dépend d’une récompense ou de sanctions

Régulation introjectée:
Intériorise contraintes, intériorisation pas complet ni autodéterminé

Régulation identifiée:
Intériorise aspects volontaires, basé sur facette personnellement importante (travail additionnel pour CV)

Régulation intégrée:
La plus autodéterminée, transformé en appropriation des valeurs et comportements pour soi-même, elle s’y identifie et l’adopte

73
Q

Impact parent qui soutienne autonomie

A

Soutien à l’autonomie = enfant autodéterminé

74
Q

Déf. intériorisation

A

Endosser, accepter et se plier aux normes, valeurs et façons du monde

Transformer les normes en valeur personnelle

À partir d’agents de socialisation
-> la façon dont ils s’y prennent a un impact sur l’intériorisation

75
Q

Comment forcer un enfant à faire une tâche

A

En répondant à leurs besoins psychologiques d’autonomie, de compétence et d’appartenance

Donc intériorisation autodéterminée et donner des choix

76
Q

Étude sur l’intégration de la culture

A

Cultures égalitaires ont davantage d’autodétermination dans maintien des traditions

Autodétermination =meilleur bien-être psychologique

77
Q

Étude sur l’effet des menaces/contrôle avec la pandémie

A

Mesures restrictives ne laissent pas place à l’autodétermination DONC les gens respectent moins les consignes

78
Q

Théorie des valeurs

A

Intrinsèque:
Satisfaire besoins psychologiques

Extrinsèque:
Dépend des réactions des autres, poursuit pour récompense ou approbation des autres

79
Q

Ajustement psychologique et souvenirs intrinsèques

A

Meilleur ajustement psychologique (vitalité)

80
Q

Incitations, conséquences et récompenses

A

Incitation:
Événement environnemental qui attire ou repousse une personne vers plan d’action

Conséquences:
Renforcement ou punition

Récompense:
Cadeau d’une personne à une autre en échange d’un service

81
Q

Faits sur renforcements (4)

A

Rajoute émotion positive ou enlève émotion négative

Type de renforcement qu’on pense fonctionne n’est pas nécessairement le cas = dépend de la personne

Différents types de renforçateur apportent gains différents

Efficacité dépend du type et de l’intensité

82
Q

Récompenses fonctionnent?

A

Ça dépend

Si récompense devient prévisible, crée effet d’habituation donc perd de l’attrayance

Fonctionnent si gain est inattendu et imminent

83
Q

Punitions est ce que ça fonctionne?

A

Stratégie de motivation inefficace!

Dit juste ce qu’elle ne doit pas faire sans montrer le comportement désiré

84
Q

Effets secondaires punitions (3)

A

Émotions négatives
Pleurs, cris, peur

Relation ébranlée:
Entre personne qui donne punition et celle qui la reçoit

Modelage négatif:
Apprend comment réguler comportements indésirables de la mauvaise façon

85
Q

Bénéfices de la motivation intrinsèque (4)

A

Engagement:
Plus engagée

Créativité:
Plus d’intérêt et plaisir = plus créatif

Apprentissage:
Pensée flexible, - de par coeur

Fonctionnement optimal:
Plus grande réalisation de soi, plus grande vitalité, moins anxiété et dépression, meilleure estime de soi

86
Q

Combat des motivations en utilisant récompense (coût caché de la récompense)

A

effet attendu:
Amène adhésion et engagement

Effet non attendu:
Diminue motivation intrinsèque (surtout récompense matérielle)
Interfère avec qualité d’apprentissage
Interfère avec capacité de réguler de façon autonome

87
Q

Étude école: 2 moyens pour motiver, comment favoriser motivation, particularité lecture

A

Moyens:
Extrinsèque = bénéfice de conformité et comportements

Intrinsèque = encourage satisfaction psychologique, crée opportunité de se sentir libre

Comment favoriser:
Fournir textes intéressants, faciliter interactions sociales

Particularité lecture:
Offrir choix de livre plutôt que pizza

88
Q

Théorie de l’évaluation cognitive

A

Récompense peut améliorer ou non motivation intrinsèque (dépend du locus de causalité)

-Se sent contrôlé = baisse autonomie
- Augmente niveau de compétence = augmente autonomie

Gens préfèrent encouragement verbal

E-ploc = contrôle externe

89
Q

Étude sur compliments 3 conditions à respecter

A
  1. Contingent:
    Éloge juste après le comportement
  2. Spécifique:
    Renforcé à cause d’une manière précise
  3. Crédible:
    Sincère, varié et authentique
90
Q

Caractéristique compliments selon pays

A

Certains pays plus rare les éloges

Occidentaux = + caractéristiques individuelles

91
Q

Effet des compliments sur relation parent-enfant

A

Peuvent conduire à un sentiment d’estime positive contingente/conditionnelle

Danger que leur motivation envers l’activité change et n’est plus contrôlée

92
Q

Modèle de 5 facteurs pour prédire l’engagement dans le sport

A

Plaisir à faire le sport
Occasions alternatives
Énergie investie
Contraintes sociales
Possibilité d’implication

93
Q

Effets de la compétition sur la pratique d’un sport et motivation intrinsèque (4)

A

Compétition est facteur extrinsèque donc peut nuire à la motivation intrinsèque

Ne nuit pas toujours si permet d’éviter ennui ou répétition

Différence entre compétition pour se mesurer aux autres vs compétition pour nos compétences

Pour nuire à motivation intrinsèque = Doit amener une défaite ou victoire mais pression très forte pour gagner DONC se sent contrôlé

94
Q

Comment motiver les autres (4)

A

Offrir une explication :
Pour justifier engagement volontaire

Développer intérêt:
Capter intérêt situationnel puis le maintenir en développant intérêt individuel

Susciter coopération:
Atteindre objectifs communs ou par modelage

Créer occasions de soutenir autonomie:
Tiennent compte des perspectives et besoins

95
Q

Besoins psychologiques

A

Source de motivation qui génère désir d’interagir avec env. pour épanouissement personnel, dév. social et bien être psychologique

96
Q

4 fondements besoins psychologiques

A

Gens sont actifs

Dialectique personne-environnement

Harmonie:
- Plus une personne est engagée, plus ces besoins psychologiques sont atteints
-Croissance (maturité)
-Santé
-Bien-être psychologique

97
Q

Trois aspects de l’autonomie

A

Locus de causalité perçu interne:
Impression que comportement vient de soi

Volition:
Se sentir libre, pas contraint`
Authenticité

Sentiment et perception d’avoir le choix:
Flexibilité dans prise de décision
Vrai choix et faux choix

98
Q

Soutien à l’autonomie vs au contrôle

A

Autonomie:
Environnement qui le soutient
Accueillir pensée de l’autre
Ex: nourrit motivation interne, écoute manière empathique, patience

Contrôle:
Prendre seulement son propre point de vue
Changer pensées des autres
Ex: Base source environnementale, néglige logique explicative, langage contrôlant, peu de patience, impose pouvoir

99
Q

Bénéfices autonomie (6)

A

Apprentissages:
Apprentissage en profondeur, stratégies de régulation

Performance:
Notes scolaires, meilleures

Bien-être psychologique:
Vitalité, école et satisfaction de vie

Motivation:
Autonomie, compétence, affiliation, curiosité

Engagement:
Émotion positive et négative, persistance

Croissance:
Estime de soi, créativité

100
Q

Comment appliquer autonomie à la médecine

A

Utiliser un vocabulaire moins contrôlant, serrer la main début de rdv (permet au patient d’être plus impliqué et discuter plus)

101
Q

Différentes conditions de l’environnement pour soutenir compétence (4)

A

Défi optimal :
Flow - un état de concentration qui implique une absorption globale dans une activité

Structure:
Info. sur les objectifs désirés et guidance pour les atteindre

Feedback:
Offrir occasion de performer et offrir feedback

Tolérance à l’échec:
Erreurs font partie du processus et nécessaire à la compétence

102
Q

Caractéristiques du flow (6)

A

Clarté des objectifs
Feedback immédiat
Défi optimal en fonction des compétences
Absorption dans la tâche
Sens de contrôle personnel
Sensation de temps différent

103
Q

Applications du flow (4)

A

Plus propice à le sentir au travail que dans les loisirs

Télé est flowkiller

Certains ne vont jamais avoir le flow

Peut pas acheter le flow

104
Q

Affiliation

A

Besoin de reconnaissance, de réciprocité et d’amour

Doit ressentir que l’autre personne se soucie de notre bien-être ET nous aime
On gravite autour de ces personnes

Inconnus réveillent peu ce besoin mais c’est l’interaction sociale qui implique ce besoin

105
Q

Bénéfices affiliation (3)

A

Engagement:
Affiliation aux enseignants et pairs qui prédit engagement scolaire

Croissance:
Meilleur fonctionnement, bonne résistance au stress

Bien-être:
Effet sur santé grâce à la vasopressine et ocytocine qui diminue stress, plus de bonheur

106
Q

Modèle de l’engagement

A

Supporte notre autonomie

Structure
Challenge optimal et demandes claires

Affiliation

107
Q

Besoins implicites

A

Besoins durables et non conscient qui motivent

Ils sont acquis
selon l’expérience et socialisation
Anticipation expériences positives

108
Q

3 principales besoins implicites

A

De réussite:
Situations qui mettent au défi
Ex: atteindre norme d’excellence des parents

D’affiliation:
Appréciation situations relationnelles chaleureuses
Ex: Anticipation situation positive (parents et éloges)

De pouvoir:
Situations qui permettent d’exercer une influence sur les autres
Ex: Situation statut, influence, pouvoir (parent permissif avec agressivité)

109
Q

Comment motifs implicites motivent comportement

A

Aspiration élevée:
Personne anticipe joie et excitation

Aspiration faible:
Personne anticipe honte et culpabilité

Approche active:
Comportement d’Approche

Approche passive:
Évite comportements

110
Q

Origine besoin de réussite (modèle d’Atkinson) (4)

A
  1. Besoin de réussite
  2. Probabilité perçue de la réussite estimée à partir du degré de difficulté (doit croire qu’elle peut réussir)
  3. Valeur incitative de la réussite (faut qu’elle m’apporte quelque chose)
  4. Perspective temporelle (penser au futur)

Équilibre entre approche et évitement

111
Q

Origine du besoin de réussite (modèle des dynamiques d’actions) (4)

A

Instigation:
Comment commence le besoin

Inhibition:
Comment se termine ce besoin

Consommation:
S’engager dans une activité qui va répondre à ce besoin

Temps de latence pour commencer comportement et persistance dépend de la force du motif.

112
Q

Conditions qui satisfont le besoin de réussite (3)

A

Tâche de niveau modérément difficile

Compétition (auto évaluation doit être favorable)

Entreprenariat (fortes aspirations prédit entreprenariat)

113
Q

Profil des personnes avec besoin élevé d’affiliation

A

Orientée vers les relations
Réciprocité, coopération`
Validation, écoute
Chaleureux, aimant

Vont avoir ressenti ce manque dans le passé, besoin plus anxieux

114
Q

Conditions qui éveillent affiliation (3)

A

Peur et anxiété:
Ont eu des expériences de solitude et rejet
Veule soutien émotionnel

Établissement de réseaux interpersonnels:
Rejoignent groupes sociaux

Maintien des réseaux interpersonnels:
Entretiennent leurs relations, s’étends à tout le monde pas juste leurs amis

115
Q

Besoin affiliation vs intimité

A

Affiliation: (orienté déficit)
Non satisfaisante= privation interaction sociale
Satisfaisante = acceptation sociale. approbation, réconfort

Intimité: (orienté croissance)
Non satisfaisant = bienveillance, chaleur
Satisfaisant = Relations chaleureuses, étroites, réciproques, durables

116
Q

3 aspects du pouvoir

A

Impact:
Permet de pouvoir établir le pouvoir

Contrôle:
Permet de pouvoir maintenir le pouvoir

Influence:
Permet de pouvoir accroître leur pouvoir

117
Q

Conditions qui mobilisent le motif de pouvoir (4)

A

Leadership = reconnu par un groupe

Agressivité = + impulsif, - bien vu chez les femmes

Métiers influents = politiciens, professeurs

Prestige et possessions

118
Q

Pattern de leadership (3)

A

Besoin élevé de pouvoir

Besoin faible d’affiliation

Niveau élevé d’inhibition (capable de se discipliner)

119
Q

Risques enfant de grandir dans un milieu (4)

A

Moins exposition au vocabulaire et nombre de mots

Différences dans le QI et fonctions exécutives

Effet chronique du stress

Ce qui crée de l’amotivation

120
Q

Risques de grandir dans une famille liée au pouvoir et réussite

A

Vulnérabilité consommation et dépression et anxiété

Liée au statut et popularité

121
Q

Aspirations extrinsèque vs intrinsèque

A

Extrinsèque:
Ce que la personne possède
Réussite, pouvoir, apparence

Intrinsèque:
Ce que la personne est
Meilleurs résultats
Idéalisé