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Apprentissage > Intra > Flashcards

Intra Flashcards

1
Q

Premier laboratoire de psychologie expérimentale

A

Wilhelm Wundt

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Q

Béhaviorisme (plan)

A

Stimulus — Inconnu — Réponse

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3
Q

Théorie Skinner

A

Béhaviorisme radical = tout comportement est une conséquence de l’environnement

Émotions et comportements au même niveau

Ne nie pas que les événements intérieurs existent et qu’elles ont un rôle

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Q

Théorie Gestalt

A

Basée sur la perception et l’organisation de l’info

Perçoit les choses comme un tout

S’oppose au structuralisme

Béhaviorisme + populaire

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5
Q

5 principes théorie Gestalt

A

Perception figure-fond

Principe de proximité regroupe les points ensemble

Principe de similarité (dossard équipes de sport)

Loi de la continuité

Principe de fermeture (connecter éléments fragmentés)

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6
Q

Psychologie cognitive d’aujourd’hui

A

À partir de 1950!

On essaie de comprendre la boite noire, on s’intéresse à la mémoire, au langage et cognitions

Comprendre influence des pensées sur le comportement

RÉVOLUTION COGNITIVE

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7
Q

Qui représente psychologie cognitive

A

Noam Chomsky

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8
Q

Déf. phrénologie

A

Détermine caractéristiques des gens selon les bosses sur la tête (créé théorie raciste)

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9
Q

Déf. trépanation

A

Drainé sang en excès pour laisser démons s’échapper

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10
Q

Déf. comportement

A

Activité d’un organisme qui peut être observée ou mesurée

Pas nécessairement observable mais mesurable

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11
Q

Déf. apprentissage

A

Changement relativement permanent dans le comportement résultant d’une expérience

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12
Q

Utilité des apprentissages

A

Formation et éducation

Utilité clinique et psychopathologies

Relations interpersonnelles

Parenting

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13
Q

2 types de conditionnement

A

Classique/répondant et opérant

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14
Q

Principe conditionnement classique

A

Faire qu’un comportement inné (réflexe ou comportement involontaire) apparaisse dans une autre situation

Ex: Son du réveil qui est agaçant à un autre moment de la journée

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15
Q

SN, SC, RI, RC

A

SN = stimulus neutre
SC = Stimulus conditionné
RI = réaction innée
RC = réaction conditionnée

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16
Q

Conditionnement opérant

A

Implique renforcement ou atténuation d’un comportement (Conséquences ; récompense/punition)

Comportements volontaires ou orientés par un but

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17
Q

Nativisme vs empirisme

A

Nativisme: Inné
Platon pensait qu’on avait la science infuse

Empirisme : Acquis
Aristote pensait que les savoirs sont acquis par expérience

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18
Q

Association d’idée via 4 lois

A

Similarité
Idée semblable

Contraste
Idées opposées

Contiguïté
Idées ayant une proximité spatiale ou temporelle (aime pas une personne à cause d’une autre)

Fréquence
Les idées sont ensemble fréquemment

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19
Q

Dualisme corps-esprit vient de qui

A

Descartes

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20
Q

Déf. dualisme

A

L’humain est composé de 2 choses ; esprit et le corps

Esprit= Libre arbitre, volontaire, unique aux humains

Corps = Machine, involontaire, comme les animaux

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21
Q

Conclusion dualisme

A

On peut utiliser les animaux pour étudier les comportements

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22
Q

Empirisme britannique

A

Savoir = fruit de l’expérience

Théorie basée sur la logique

Examen subjectif de leur propre expérience consciente

AUCUNE ÉTUDE EXPÉRIMENTALE

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23
Q

John Locke vs Emmanuel Kant

A

John:
-Tabula rasa (quand un enfant, il n’a rien)
-Introspection

Kant:
-Concept d’espace et de temps sont innés (nativisme)
-Autres concepts construits sur la base de ces concepts

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24
Q

Quand le siècle des Lumières

A

17e siècle

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25
Q

Livre avant le siècle des Lumières

A

Un maître devrait enseigner les connaissances (1105-1185)

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26
Q

Empirisme britannique et esprit conscient

A

Notre esprit conscient est composé d’un nombre fini d’éléments de base

Éléments qui se combinent par association afin de former des idées complexes

Idées complexes peuvent se combiner pour former idées duplexes

Ex: Rectangle + rouge = brique (idée complexe) = Maison (idée duplexe)

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27
Q

4 principes Thomas Brown

A
  • Principe de durée (plus la durée est longue, plus l’association est forte)
  • Vivacité (Plus la sensation est forte, plus l’association va être forte)
  • Fréquence (Plus la sensation va arriver souvent, plus l’association va être forte)
  • Récence (Plus la sensation est récente, plus l’association va être forte)
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28
Q

Étude Hermann Ebbinghaus

A

S’est étudié lui-même
Tester sa mémoire en fonction du nombre de lectures

DONC peut mesurer le % d’épargne (temps que j’ai économisé à réapprendre)

Ex: 20 répétitions puis 15 répétitions: (20-15)/20= 25% d’épargne

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29
Q

Récence vs fréquence

A

Récence (la durée entre l’étude et le test) :
% d’épargne diminue en fonction du temps

Fréquence (continue à étudier même après avoir appris par coeur)
% d’épargne beaucoup plus grand
Surapprentissage

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30
Q

Structuralisme

A

Déterminer la structure de l’esprit en identifiant les éléments de bases qui le compose

S’oppose à la théorie de Gestalt

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31
Q

Qui a fait la théorie du structuralisme et technique utilisée

A

Edward Titchener
Possibilité d’utiliser la méthode scientifique pour investiguer la structure de l’esprit

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32
Q

Déf. introspection

A

Description de ses pensées conscientes, de ses émotions, de ses sensations

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33
Q

Fonctionnalisme (5)

A

William James

Met emphase sur le rôle et l’adaptation

Introspection et études animales

L’objet de recherche ne devrait pas être la structure de l’esprit mais plutôt sa raison d’être = on apprend pour s’adapter (rôle adaptatif)

Psychologie devrait étudier ces processus adaptatifs

A influencé Watson et Thorndike pour le béhaviorisme

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34
Q

Structuralisme vs Fonctionnalisme

A

Structuralisme
Structuration de l’esprit

Fonctionnalisme
Fonction de l’esprit

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35
Q

Théorie de l’évolution

A

Changements intergénérationnels en réponse à des pressions environnementales

Sélection naturelle (meilleure capacité d’adaptation donc plus grande probabilité de se reproduire et de transmettre leurs caractéristiques)

Habileté d’apprentissage serait le fruit d’un processus évolutif

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36
Q

3 composantes de la sélection naturelle

A
  • Traits varient entre les individus et entre les espèces
  • Beaucoup de traits ont une base génétique
  • Organismes doivent compétitionner pour des ressources limitées
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37
Q

Inventeur béhaviorisme

A

John B Watson

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38
Q

Raisonnement John Watson

A

Voulons que la psychologie soit une science

Science ne s’intéresse qu’aux événements que tous peuvent observer

DONC psychologie ne s’intéresse qu’aux événements que tous peuvent observer

Éléments que tous peuvent observer = comportements

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39
Q

Critique John B Watson

A

Critique sévère de l’introspection et des processus conscients

Pensées ne peuvent pas être observées = l’individu veut montrer le meilleur de lui-même

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40
Q

Principales caractéristiques béhaviorisme par John B Watson (7)

A

Rendre psychologie objective

Basée sur étude de comportements observables

Rejet pensées et sentiments

Psychologie même niveau que science naturelle

But: prédire et contrôler le comportement

Importance expérimentation animale

Importance du conditionnement

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41
Q

Étude populaire faites par Watson

A

Étude du petit Albert
Bruit fort assimilé au rat blanc

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42
Q

Béhaviorisme méthodologique

A

Toujours avec Watson

Tout apprentissage inclus le développement d’un lien simple entre un événement dans l’environnement et un comportement spécifique
Ex: Conditionné à aller à l’école

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43
Q

Théorie Stimulus-réponse

A

Comportements complexes inclus des très longues chaines de lien S-R

Plupart de nos réponses sont apprises

BÉHAVIORISME MÉTHODOLOGIQUE

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44
Q

Néobéhaviorisme qui et ce qu’il rejete

A

Clark Hull

Rejet des événements non-observables est scientifiquement non-fondé comme physique et chimie

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45
Q

Importance pour béhaviorisme (5)

A

Importance d’événements internes qui peuvent médier la relation entre l’environnement et comportement

-Réactions physiologiques
-Variables intermédiaires (Bloc noir qui intervient entre cause et effet)
-Permet de mieux expliquer comportements
Important que ces variables soient mesurables, il faut mettre des indicateurs clairs

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46
Q

Pulsions et habitudes néobéhaviorisme

A

Motivées par besoins biologiques et apprises par renforcement

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47
Q

Béhaviorisme cognitif

A

Edward Tolman

Comportement n’est pas une chaine de S-R mais un patron de comportements orientés vers un but

Inspiré de Gestalt = le tout est plus grand que la somme des parties

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48
Q

Comportement molaire vs moléculaire

A

Molaire:
+ large (Tolman)

Moléculaire:
chaine de S-R (Hull)

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49
Q

Boite noire Hull vs Tolman

A

Hull: Processus physiologiques

Tolman: Processus cognitifs

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50
Q

Exemple moléculaire vs molaire

A

Moléculaire:
Je vois un arbre je tourne à droite
Je vois une borne fontaine je tourne à gauche
Je vois le mcdo je tourne pour aller au travail

Molaire:
Je tourne à droite, puis à gauche POUR aller au travail

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51
Q

Apprentissage latent

A

Selon Tolman

Je peux avoir un apprentissage sans le démontrer, puis le démontrer lorsque j’ai une récompense

Fait moins d’erreurs lorsqu’au début pas récompenser puis éventuellement ça le soit plutôt que tout le temps récompensé

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52
Q

Apprentissage social qui et caractéristiques (5)

A

Albert Bandura

Importance de l’apprentissage par observation et des variables cognitives dans le comportement

Imitation (on apprend de cette façon)

Approche molaire (s’éloigne S-R)

Distinction entre apprentissage et performance

Événements internes qui influencent nos comportements
DONC ouverture à l’introspection et sentiments

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53
Q

Déterminisme réciproque

A

Événements environnementaux, comportements observables et pensée s’influencent réciproquement (impossible avec béhavioriste)

Base thérapie cognitivo-comportementale

Voir p.82

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54
Q

Béhaviorisme radical

A

Skinner

Rejet de tout événement intérieur pour expliquer les comportements

Sensations, pensées et sentiments non-objectifs influencé par l’environnement

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55
Q

Tableau selon Skinner

A

Environnement est au-dessus de tout

Il faut passer par l’environnement pour changer nos pensées et comportements

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56
Q

Perspective selon béhaviorisme radical molaire ou moléculaire

A

Molaire mais considère que l’environnement détermine les comportements

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57
Q

Contre-contrôle

A

Manipulation délibérée d’événements dans l’environnement afin d’altérer leur impact sur notre comportement

MAIS pas vraiment de libre arbitre

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58
Q

Selon béhaviorisme radical les comportements sont du à quoi

A

Interactions entre génétique et environnement

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59
Q

Similarité entre sélection naturelle et conditionnement opérant

A

Sélection naturelle:
Évolution des traits hérités dans une espèce

Conditionnement opérant:
Évolution des patrons de comportements appris chez un individu

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60
Q

Néo behaviorisme vs radical

A

La variable de la soif explique pourquoi 2 souris différentes ne vont pas consommer la même quantité d’eau

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61
Q

Adaptation déf.

A

Processus dynamique qui permet aux organismes de mieux fonctionner dans leur environnement

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62
Q

Apprentissage vs sélection naturelle

A

Apprentissage:
-Permet de s’adapter à l’environnement par l’expérience
-Courte échelle temporelle

Sélection naturelle:
-Permet à l’espèce de s’adapter à l’environnement
-Grande échelle temporelle

63
Q

Spécification sélection naturelle entre différentes espèces

A

Peut s’exercer entre deux espèces différentes comme la coopération

64
Q

Sélection naturelle affecte aussi nos comportements ?

A

Oui agit sur notre capacité à changer notre comportement

Ex: Comportement de fuite qui a été transmis de génération à génération

65
Q

Éthologie déf.

A

Étude du comportement animal de son importance adaptative et évolutive

66
Q

Problème avec les comportements pour l’éthologie

A

On a pas de fossiles donc pas de façon de voir comment ils faisaient avant nous

67
Q

Certains comportements sont si adaptatifs qu’ils deviennent… + (3)

A

fixés

Comportement inné simple
Schéma d’action spécifique
Chaîne de réaction

68
Q

Comportements innés simples (3)

A

Important pour la survie

Réflexes (stimulus déclenche un mouvement simple)
À cause de l’arc réflexe

69
Q

Schèmes d’action spécifique (4) + exemple

A

Ou mode d’action fixe

Suite de comportements spécifiques déclenchée par un stimuli

Très stéréotypés

Ne dépend pas de l’apprentissage, ils sont innés

On le fait même si c’est pas adapté à la situation

Ex: Araignée fait le même nombre de mouvements, le sourire

70
Q

Chaines de réaction (2) + exemple

A

Suite de comportements spécifiques déclenchée par stimuli

Progression des comportements dépend de la présence de tous les stimulis
-Si pas présent, chaîne est interrompue
-Peut commencer au milieu de la chaine

Ex: chercher une coquille

71
Q

Habituation déf

A

Baisse de la vigueur d’un comportement déclenché à la suite d’une présentation répétée d’un stimulus

Ex: Entend tellement alarme d’incendie qu’elle ne l’entend plus, plus sentir odeur maison

72
Q

Sensibilisation déf.

A

Hausse de la force d’un comportement déclenché à la suite de la présentation du stimulus

Ex: Personne qui a vécu à la guerre va être plus sensible au bruit

73
Q

Caractéristiques de l’habituation (6)

A

Forme la plus simple d’apprentissage

Très répandue

But: économiser de l’énergie

Processus graduel (plus de changements au début qu’à la fin)

Généralisation si similitude entre stimuli
-POUR HABITUATION TRÈS SIMILAIRE, POUR SENSIBILISATION MOINS

Diminution de la transmission synaptique

74
Q

Caractéristiques sensibilisation (2)

A

Souvent après présentation d’un stimuli très ou modérément intense

Souvent observée lors des premiers essais d’une tâche d’habituation

75
Q

Récupération spontannée

A

Après un ARRÊT de présenter le stimuli, on récupère le comportement

Habituation

76
Q

Déshabituation

A

Retour du comportement à la suite de l’exposition d’un AUTRE STIMULUS

77
Q

Habituation et le dessert

A

On a plus faim lorsqu’on mange le plat principal pour un long moment mais on retrouve l’appétit en amenant le dessert car nouveau stimulus
(Affecte psychologiquement et physiologiquement)

78
Q

Utilité conditionnement classique

A

Très adaptatif

Permet de prédire effet du futur

Permet de généraliser

Meilleures prédictions = + de chance de survie

79
Q

Conditionnement classique vs opérant

A

Classique
Contrôlé par antécédant
Réponse provoquée

Opérant
Contrôlé par conséquences
Réponse émise

80
Q

Qui a créé le conditionnement classique

A

Pavlov

81
Q

Exemple conditionnement classique

A

Nourriture (SI) –> Salivation (RI)
Métronome (SN) –>
Métronome (SC) : Nourriture (SI) –> Salivation (RC)

82
Q

Présentation SN avec SI

A

essai de conditionnement

83
Q

Les résultats sont meilleurs si…

A

sont espacés dans le temps

84
Q

Comment vérifier si il y a présence de conditionnement (2)

A

Essai test

Observation d’une réponse avant la présentation du stimulus inconditionnel

85
Q

Comment vérifier niveau de conditionnement

A

Mesurer rapport de suppression

nb comportements suivant SC/(nb de comportement suivant SC + nb de comportement avant SC)

0 = extinction totale
0.5 = aucun effet

86
Q

Types de conditionnement classique (8)

A

Appétitif
Aversif
Excitateur
Inhibiteur
Différé
De trace
Simultané
Rétroactif

87
Q

Appétitif vs aversif

A

SI qu’on recherche “plaisant”

Cherche à éviter
-Très rapide
-un ou 2 essais de conditionnement
-Importance pour survie
-Explique phobie, anxiété

88
Q

Conditionnement classique peut transformer un stimuli aversif en appetitif?

A

Un stimuli aversif en appétitif
MAIS pas de généralisation

89
Q

Excitateur vs inhibiteur

A

Excitateur:
Associé à la présence du SI

Inhibiteur:
Associé à l’absence du SI

90
Q

Différé vs de trace vs simultané vs rétroactif

A

Différé: (+ efficace)
-Activation du SN précède SI
-Peuvent se chevaucher

De trace:
-Activation ET désactivation précède activation SI
-Aucun chevauchement

Simultané
-Activation du SN en même qu’activation du SI
-Les deux stimuli se chevauchent
-Faible conditionnement
-Pas efficace, car faible valeur prédictive

Rétroactif
-Activation SN suit activation SI
-LE MOINS EFFICACE
-Fonctionne si stimulus neutre est biologiquement pertinent
-Peut amener conditionnement inhibiteur

91
Q

Intervalle interstimuli

A

Différé:

Plus efficace si SN précède presqu’immédiatement SI

IIS optimal varie si système autonome (plus long) ou squelettique (plus vite)

92
Q

Intervalle de trace

A

De trace

Intervalle entre désactivation du SN et activation du SI
Organisme doit se souvenir ou garder une trace du SN
Si intervalle bref, presqu’aussi efficace que différé

93
Q

2 prolongements du conditionnement classique

A

Conditionnement d’ordre supérieur
Préconditionnement sensoriel

94
Q

Conditionnement d’ordre supérieur

A

Stimulus associé à un SC peut aussi devenir un SC

Ex: métronome est associée à la bouffe
Puis on rajoute la lumière qui est à son tour associé à la bouffe

Beaucoup utilisé en publicité (célébrités associés à des causes ou vêtements)

95
Q

Préconditionnement sensoriel

A

Lorsqu’un SN devient un SC, un stimulus qui lui a précédemment été associé peut aussi devenir un SC

-Plus efficace si les SN pas trop souvent appariés
-Plus efficace si le pairage est simultané
-Apprentissage latent

Ex: on a préconditionné la flûte à bec avec le métronome, donc sans même avoir fait de test le chien associe la flûte à la nourriture

96
Q

Masquage vs blocage

A

Masquage:
Élément le plus visible d’un stimulus combiné devient plus facilement un SC

Blocage:
Présence d’un SC déjà établi entrave l’effet de conditionnement d’un nouveau SC
-Comme masquage mais comprend SN et SC dans le stimulus combiné

Ex: blâme les vents plutôt qu’une personne, car les vents sont déjà stimulus conditionné

97
Q

Inhibition latente

A

Stimulus familier est plus difficile à conditionner qu’un stimulus non familier
-Limite possibilité de faire associations avec stimuli fréquents dans l’environnement

Ex: crier au loup

98
Q

Conditionnement temporel

A

Passage du temps = Sc
Chien va saliver à toutes les 10 minutes

99
Q

Occasion setting

A

Stimulus annonce qu’un SC sera probablement suivi du SI
OU
modification intensité (alcoolisé ou non)

Importance du contexte

Ex: salivation sera seulement présente en présence de l’assistante (manque bout du contexte)

100
Q

Inhibition externe

A

Présence d’un nouveau stimulus inhibe la RC

101
Q

Réévaluation du SI

A

RC dépend de la dernière expérience qu’a eu l’organisme avec le SI

Ex: si on a donné bcp de nourriture la dernière fois il va plus saliver

102
Q

Pseudoconditionnement

A

Réponse déclenchée qui semble être une RC résulte en réalité d’une sensibilisation et non d’un conditionnement

Habituellement observé avec RI intenses

Éclat de lumière, son de cloche

103
Q

Acquisition

A

Acquisition est rapide dans les premiers essais, acquisition se stabilise graduellement

Asymptote du conditionnement
Amplitude maximale

104
Q

Extinction

A

Suppression d’un RC par la présentation répétée d’un SC sans SI

105
Q

Récupération

A

Retour d’une RC éteinte (en descendant) par la présentation d’un ancien SC et d’un SI (réaction va revenir plus vite que si c’était un jumelage original)

106
Q

Récupération spontanée

A

Retour d’une RC éteinte après une période de repos

Pour l’éviter:
Faire plusieurs processus d’extinction, ainsi chaque extinction sera plus rapide

Ex: T’entraines à chaque soir pour courir pour ne plus avoir peur. Tu pars en vacances en revenant tu vas avoir plus peur

107
Q

Désinhibition

A

Retour soudain d’une RC durant une procédure d’extinction en présence d’un nouveau stimulus

108
Q

Désinhibition vs extinction

A

Désinhibition:
RC revient car elle était encore présente

Extinction:
Nouvel apprentissage, qu’il y aura rien quand on fait ça

109
Q

Généralisation

A

Très présente lorsque stimuli semblables et varient sur un continuum

Généralisation sémantique (même catégorie pomme et poire)

110
Q

Discrimination

A

Tendance à un RC à être déclenché plus facilement par un stimulus qu’un autre

Peut être utilisé pour mesurer la généralisation

111
Q

Névrose expérimental

A

Chien n’avait plus à prédire quelle stimulation lui donnait de la nourriture

Certains chiens sont devenus agressifs

112
Q

Phobie

A

Peur souvent adaptative pour éviter stimuli dangereux

Peur à phobie par processus de conditionnement et généralisation excessive
OU
Apprentissage par observation
OU
Réévaluation du SI

Ex: petit Albert

113
Q

Ce qui peut influencer les phobies

A

Tempérament
-Trait de personnalité

État de préparation
-peur innée

Antécédents de contrôle
-souvent pas eu le contrôle

Incubation
-une situation anxiogène peut ruminer

Sensibilité sélective
-certains portent plus attention à certaines choses

114
Q

Désensibilisation systématique

A

Va montrer des images de plus en plus effrayantes avec séance de relaxation

115
Q

Immersion

A

Comporte une exposition prolongée à un stimulus craint (va pas progressivement)

116
Q

Approche hybride

A

Fonctionne le mieux

Thérapie par exposition

Utilisent désensibilisation et l’immersion + apprentissage par observation

117
Q

Thérapie par aversion

A

Amoindrit le caractère attirant d’un événement désiré en l’associant à un stimulus aversif

Souvent utilisé pour dépendance

Pilule qui donne nausées avec alcool, ou mauvaise odeur avec pornographie junévile

118
Q

Dépendance

A

Pas un manque de volonté

Ex: héroïne fait baisser la pression, donc le corps va se préparer en voyant les signaux associés à ça pour augmenter la pression (réponse compensatoire)

Ex2: prison pas de signaux liés à la consommation de drogue mais différent en sortant

119
Q

Conditionnement opérant et conséquences

A

Les conséquences vont dicter si le comportement sera maintenu ou abandonné (Loi de l’effet!!)

Comme sélection naturelle

120
Q

Conditionnement opérant du à qui

A

Thorndike

121
Q

Loi de l’effet

A

Les conséquences vont dicter si le comportement sera maintenu ou abandonné

122
Q

Selon Skinner, comportements divisés en 2 catégories

A

-Comportements involontaires à caractère réflexe
Comportement répondant

-Comportement de nature volontaire et régis par les conséquences
Comportement opérant

123
Q

Procédure opérante libre Skinner

A

Peut répondre à volonté

Ex: pigeon picosse autant qu’il veut

124
Q

Processus de base regroupe 3 éléments

A

Une réponse
Une conséquence
Un stimulus discriminatif (annoncer si il y aura récompense ou non)

125
Q

Comportements opérants

A

R

Comportement qu’on va faire peut importe l’intensité

Souple et VOLONTAIRE

126
Q

2 types de conséquences opérantes

A

Renforçateur
- Probabilité future du comportement augmente (Sr)

Punitif
-Probabilité du comportement diminue (Sp)

127
Q

Renforçateur et punitif vs renforcement et punition

A

Renforçateur et punitif:
Conséquences effectives du comportement

Renforcement et punition:
Processus de consolidation ou d’affaiblissement

128
Q

Un renforçateur peut-il devenir punitif

A

Oui comme les applaudissements

129
Q

Est ce que l’extinction est plus lent que la punition

A

OUIII

130
Q

Stimulus discriminatif

A

Signal indiquant qu’une réponse va être suivi d’un renforçateur ou pas

Déclenche pas le comportement

Comme occasion setter

Sdp si puni ou Sdr si renforcé

131
Q

Stimuli discriminatif signalant l’extinction

A

S triangle

Signal indiquant que la réponse ne sera pas suivie d’un renforcateur

132
Q

Exemple conditionnement opérant

A

Tonalité (SDp) : Appuyer sur un levier (R) –> choc électrique (Sp)

En d’autres mots

Organisme remarque quelque chose
Fait quelque chose
Obtient quelque chose

133
Q

MAIS conditionnement opérant et classique

A

Peuvent arriver en même temps
Donc stimulus peut être Sd et SC

Dans ce cas il faut regarder le type de réponse (volontaire ou non)

134
Q

Conditionnement classique vs opérant

A

Classique:
S-S-R

Opérant:
S-R-S

135
Q

4 types de contingence

A

Renforcement, punition, positif (Addition de qlqch) , négatif (suppression de qlqch)

136
Q

Explication type de contingence

A

Renforcement positif:
Recevoir un cadeau

Renforcement négatif:
Arrêt de choc électrique
(produit avant présentation stimuli aversif = comportement évitement)

Punition positive:
Claque

Punition négative:
Pas de tablette

137
Q

Cycle de la punition

A

Renforce le cycle

Ex: Femme parle à des hommes = mari saoul
je parle à d’autres hommes = ramasse vomi

Je suis saoul = femme parle pas à des hommes

138
Q

Renforcement immédiat vs différé

A

immédiat:
Renforçateur direct après comportement
+ effet sur comportement

Différé:
Certain délai après comportement
moins efficace
renforce comportement non-ciblé

139
Q

Renforçateur primaire vs secondaire

A

Primaire:
Aime de façon innée
Besoins fondamentaux même compliments

Secondaire:
Effet renforçant car associé à un autre renforçateur
Appris à aimer
Notes, vêtements

Comportement peut devenir renforçateur secondaire (aide= compliments)

140
Q

Renforçateur peut être primaire et secondaire?

A

OUI
Manger au resto pour bon travail

resto= bouffe= besoin primaire
resto= encourager bonnes notes

141
Q

Renforçateur généralisé

A

Renforçateur secondaire associée à autres renforçateurs

Argent, attention sociale

142
Q

Renforcement intrinsèque vs extrinsèque

A

Intrinsèque:
Comportement est devenu lui-même un renforcement, fait pour le plaisir
+ d’erreurs en étant récompensés

Extrinsèque:
Découle d’une conséquence extérieure

Ex: manger bonbon pour le plaisir ou pour être calme

143
Q

Renforçateur naturel vs artificiel

A

Naturel:
Conséquence prévue habituellement, + efficace
Travail = argent

Artificiel:
Présenté pour modifier un comportement
Pas une conséquence habituelle
Étudier 1 heure = télé

144
Q

Façonnement

A

Modifier le comportement de façon graduel, étape par étape

Encourager un rat qui se rapproche d’un levier

145
Q

Problèmes de société selon Skinner

A

Recours abusifs aux punitions

Travaille pas pour le plaisir mais pour éviter conséquences déplaisantes

Solution= Récompenser les bons comportements au lieu de les punir

EX: prison justice transformationnelle plutôt que restaurative

Système scolaire conçu pour éviter échec plutôt qu’acquérir connaissances

146
Q

Relations interpersonnelles et conditionnement

A

Recours à des conséquences aversives pour modifier comportement d’autrui

Comme la critique

Importance communication

147
Q

Théorie réduction des pulsions

A

Hull

Événement est renforçant si associé à la réduction d’une pulsion physiologique comme faim, soif

Si pulsion diminue, comportements précédé cette diminution seront renforcés

DONC TOUS les renforçateurs peuvent être reliés au besoin de réduire une pulsion

Pas vrai… semble plus être en lien avec l’aspect renforçant du stimulus en soi = motivation incitatrice

Ex: taco pas mangé séparé

148
Q

Principe de Premack

A

Comportement très probable peut renforcer comportement peu probable

CTP = comportement très probable

CPP = comportement peu probable

Ex: si j’ai faim, manger est CTP
Si j’arrive d’un buffet, manger est CPP
MAIS si en échange j’ai un voyage cela le rend CTP

149
Q

Hypothèse déprivation de réponse

A

Comportement peut servir de renforçateur si:

Accès au comportement est restreint
Fréquence ce situe sous un niveau préférentiel

Permet d’expliquer + de situations que Premack

150
Q

Approche comportementale axée sur le point de satiété

A

Essayer d’atteindre le plus de point de satiété sans jamais vraiment les atteindre

Ex: faire 1 semaine de voyage plutôt que 2 pour éviter over time

151
Q

Programme de renforcement

A

La demande de réponse à satisfaire pour obtenir un renforcement

152
Q

Programme de renforcement continu vs intermittent

A

Continu:
Chaque réponse renforcée
Très efficace
Facile à comprendre

Intermittent:
Seules certaines personnes sont renforcées
Le plus courant dans la vie

153
Q

Programmes intermittents de base proportion fixe vs variable

A

Proportion fixe:
Nombre de réponses prévisible et fixe
Débit de réponse rapide
Courte pause après obtention de chaque renforçateur
Pour favoriser amorce commencer par chose de facile
Plus le programme est difficile plus la pause est longue

Renforçateur facile à obtenir = dense et riche (+coûteux)
Renforçateur difficile = frugal (dégradation dans le comportement)
PFXX

Proportion variable:
Nombre de réponses imprévisibles et varié
En moyenne…
Tient pas compte de la variance
Débit de réponse rapide et stable
Peu de pause après renforcement, aucune si nbre min bas
Tenté de jamais arrêté (gambling)
PVXX

154
Q

Intervalle fixe vs

Intervalle variable

A

Intervalle fixe:
Première réponse produite après une période de temps prévisible et fixe
Mode de réponse ondulatoire
Pause après renforçateur
Après pause, débit plus rapide
Tout comportement fait avant n’est pas efficace

IFXX

Intervalle variable`
Période de temps imprévisible et varié
Moyenne
Tient pas compte de la variance
Débit de réponse stable et modéré
Peu de pause
Aucune pause si intervalle min. court
Tenté de jamais arrêté comportement
Comportement devient très régulier
Produit comportement régulier sans beaucoup de renforçateur!!

IVXX

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