Intra Flashcards
1
Q
Premier laboratoire de psychologie expérimentale
A
Wilhelm Wundt
2
Q
Béhaviorisme (plan)
A
Stimulus — Inconnu — Réponse
3
Q
Théorie Skinner
A
Béhaviorisme radical = tout comportement est une conséquence de l’environnement
Émotions et comportements au même niveau
Ne nie pas que les événements intérieurs existent et qu’elles ont un rôle
4
Q
Théorie Gestalt
A
Basée sur la perception et l’organisation de l’info
Perçoit les choses comme un tout
S’oppose au structuralisme
Béhaviorisme + populaire
5
Q
5 principes théorie Gestalt
A
Perception figure-fond
Principe de proximité regroupe les points ensemble
Principe de similarité (dossard équipes de sport)
Loi de la continuité
Principe de fermeture (connecter éléments fragmentés)
6
Q
Psychologie cognitive d’aujourd’hui
A
À partir de 1950!
On essaie de comprendre la boite noire, on s’intéresse à la mémoire, au langage et cognitions
Comprendre influence des pensées sur le comportement
RÉVOLUTION COGNITIVE
7
Q
Qui représente psychologie cognitive
A
Noam Chomsky
8
Q
Déf. phrénologie
A
Détermine caractéristiques des gens selon les bosses sur la tête (créé théorie raciste)
9
Q
Déf. trépanation
A
Drainé sang en excès pour laisser démons s’échapper
10
Q
Déf. comportement
A
Activité d’un organisme qui peut être observée ou mesurée
Pas nécessairement observable mais mesurable
11
Q
Déf. apprentissage
A
Changement relativement permanent dans le comportement résultant d’une expérience
12
Q
Utilité des apprentissages
A
Formation et éducation
Utilité clinique et psychopathologies
Relations interpersonnelles
Parenting
13
Q
2 types de conditionnement
A
Classique/répondant et opérant
14
Q
Principe conditionnement classique
A
Faire qu’un comportement inné (réflexe ou comportement involontaire) apparaisse dans une autre situation
Ex: Son du réveil qui est agaçant à un autre moment de la journée
15
Q
SN, SC, RI, RC
A
SN = stimulus neutre
SC = Stimulus conditionné
RI = réaction innée
RC = réaction conditionnée
16
Q
Conditionnement opérant
A
Implique renforcement ou atténuation d’un comportement (Conséquences ; récompense/punition)
Comportements volontaires ou orientés par un but
17
Q
Nativisme vs empirisme
A
Nativisme: Inné
Platon pensait qu’on avait la science infuse
Empirisme : Acquis
Aristote pensait que les savoirs sont acquis par expérience
18
Q
Association d’idée via 4 lois
A
Similarité
Idée semblable
Contraste
Idées opposées
Contiguïté
Idées ayant une proximité spatiale ou temporelle (aime pas une personne à cause d’une autre)
Fréquence
Les idées sont ensemble fréquemment
19
Q
Dualisme corps-esprit vient de qui
A
Descartes
20
Q
Déf. dualisme
A
L’humain est composé de 2 choses ; esprit et le corps
Esprit= Libre arbitre, volontaire, unique aux humains
Corps = Machine, involontaire, comme les animaux
21
Q
Conclusion dualisme
A
On peut utiliser les animaux pour étudier les comportements
22
Q
Empirisme britannique
A
Savoir = fruit de l’expérience
Théorie basée sur la logique
Examen subjectif de leur propre expérience consciente
AUCUNE ÉTUDE EXPÉRIMENTALE
23
Q
John Locke vs Emmanuel Kant
A
John:
-Tabula rasa (quand un enfant, il n’a rien)
-Introspection
Kant:
-Concept d’espace et de temps sont innés (nativisme)
-Autres concepts construits sur la base de ces concepts
24
Q
Quand le siècle des Lumières
A
17e siècle
25
Livre avant le siècle des Lumières
Un maître devrait enseigner les connaissances (1105-1185)
26
Empirisme britannique et esprit conscient
Notre esprit conscient est composé d'un nombre fini d'éléments de base
Éléments qui se combinent par association afin de former des idées complexes
Idées complexes peuvent se combiner pour former idées duplexes
Ex: Rectangle + rouge = brique (idée complexe) = Maison (idée duplexe)
27
4 principes Thomas Brown
- Principe de durée (plus la durée est longue, plus l'association est forte)
- Vivacité (Plus la sensation est forte, plus l'association va être forte)
- Fréquence (Plus la sensation va arriver souvent, plus l'association va être forte)
- Récence (Plus la sensation est récente, plus l'association va être forte)
28
Étude Hermann Ebbinghaus
S'est étudié lui-même
Tester sa mémoire en fonction du nombre de lectures
DONC peut mesurer le % d'épargne (temps que j'ai économisé à réapprendre)
Ex: 20 répétitions puis 15 répétitions: (20-15)/20= 25% d'épargne
29
Récence vs fréquence
Récence (la durée entre l'étude et le test) :
% d'épargne diminue en fonction du temps
Fréquence (continue à étudier même après avoir appris par coeur)
% d'épargne beaucoup plus grand
Surapprentissage
30
Structuralisme
Déterminer la structure de l'esprit en identifiant les éléments de bases qui le compose
S'oppose à la théorie de Gestalt
31
Qui a fait la théorie du structuralisme et technique utilisée
Edward Titchener
Possibilité d'utiliser la méthode scientifique pour investiguer la structure de l'esprit
32
Déf. introspection
Description de ses pensées conscientes, de ses émotions, de ses sensations
33
Fonctionnalisme (5)
William James
Met emphase sur le rôle et l'adaptation
Introspection et études animales
L'objet de recherche ne devrait pas être la structure de l'esprit mais plutôt sa raison d'être = on apprend pour s'adapter (rôle adaptatif)
Psychologie devrait étudier ces processus adaptatifs
A influencé Watson et Thorndike pour le béhaviorisme
34
Structuralisme vs Fonctionnalisme
Structuralisme
Structuration de l'esprit
Fonctionnalisme
Fonction de l'esprit
35
Théorie de l'évolution
Changements intergénérationnels en réponse à des pressions environnementales
Sélection naturelle (meilleure capacité d'adaptation donc plus grande probabilité de se reproduire et de transmettre leurs caractéristiques)
Habileté d'apprentissage serait le fruit d'un processus évolutif
36
3 composantes de la sélection naturelle
- Traits varient entre les individus et entre les espèces
- Beaucoup de traits ont une base génétique
- Organismes doivent compétitionner pour des ressources limitées
37
Inventeur béhaviorisme
John B Watson
38
Raisonnement John Watson
Voulons que la psychologie soit une science
Science ne s'intéresse qu'aux événements que tous peuvent observer
DONC psychologie ne s'intéresse qu'aux événements que tous peuvent observer
Éléments que tous peuvent observer = comportements
39
Critique John B Watson
Critique sévère de l'introspection et des processus conscients
Pensées ne peuvent pas être observées = l'individu veut montrer le meilleur de lui-même
40
Principales caractéristiques béhaviorisme par John B Watson (7)
Rendre psychologie objective
Basée sur étude de comportements observables
Rejet pensées et sentiments
Psychologie même niveau que science naturelle
But: prédire et contrôler le comportement
Importance expérimentation animale
Importance du conditionnement
41
Étude populaire faites par Watson
Étude du petit Albert
Bruit fort assimilé au rat blanc
42
Béhaviorisme méthodologique
Toujours avec Watson
Tout apprentissage inclus le développement d'un lien simple entre un événement dans l'environnement et un comportement spécifique
Ex: Conditionné à aller à l'école
43
Théorie Stimulus-réponse
Comportements complexes inclus des très longues chaines de lien S-R
Plupart de nos réponses sont apprises
BÉHAVIORISME MÉTHODOLOGIQUE
44
Néobéhaviorisme qui et ce qu'il rejete
Clark Hull
Rejet des événements non-observables est scientifiquement non-fondé comme physique et chimie
45
Importance pour béhaviorisme (5)
Importance d'événements internes qui peuvent médier la relation entre l'environnement et comportement
-Réactions physiologiques
-Variables intermédiaires (Bloc noir qui intervient entre cause et effet)
-Permet de mieux expliquer comportements
**Important que ces variables soient mesurables, il faut mettre des indicateurs clairs**
46
Pulsions et habitudes néobéhaviorisme
Motivées par besoins biologiques et apprises par renforcement
47
Béhaviorisme cognitif
Edward Tolman
Comportement n'est pas une chaine de S-R mais un patron de comportements orientés vers un but
Inspiré de Gestalt = le tout est plus grand que la somme des parties
48
Comportement molaire vs moléculaire
Molaire:
+ large (Tolman)
Moléculaire:
chaine de S-R (Hull)
49
Boite noire Hull vs Tolman
Hull: Processus physiologiques
Tolman: Processus cognitifs
50
Exemple moléculaire vs molaire
Moléculaire:
Je vois un arbre je tourne à droite
Je vois une borne fontaine je tourne à gauche
Je vois le mcdo je tourne pour aller au travail
Molaire:
Je tourne à droite, puis à gauche POUR aller au travail
51
Apprentissage latent
Selon Tolman
Je peux avoir un apprentissage sans le démontrer, puis le démontrer lorsque j'ai une récompense
Fait moins d'erreurs lorsqu'au début pas récompenser puis éventuellement ça le soit plutôt que tout le temps récompensé
52
Apprentissage social qui et caractéristiques (5)
Albert Bandura
Importance de l'apprentissage par observation et des variables cognitives dans le comportement
Imitation (on apprend de cette façon)
Approche molaire (s'éloigne S-R)
Distinction entre apprentissage et performance
Événements internes qui influencent nos comportements
DONC ouverture à l'introspection et sentiments
53
Déterminisme réciproque
Événements environnementaux, comportements observables et pensée s'influencent réciproquement (impossible avec béhavioriste)
Base thérapie cognitivo-comportementale
Voir p.82
54
Béhaviorisme radical
Skinner
Rejet de tout événement intérieur pour expliquer les comportements
Sensations, pensées et sentiments non-objectifs influencé par l'environnement
55
Tableau selon Skinner
Environnement est au-dessus de tout
Il faut passer par l'environnement pour changer nos pensées et comportements
56
Perspective selon béhaviorisme radical molaire ou moléculaire
Molaire mais considère que l'environnement détermine les comportements
57
Contre-contrôle
Manipulation délibérée d'événements dans l'environnement afin d'altérer leur impact sur notre comportement
MAIS pas vraiment de libre arbitre
58
Selon béhaviorisme radical les comportements sont du à quoi
Interactions entre génétique et environnement
59
Similarité entre sélection naturelle et conditionnement opérant
Sélection naturelle:
Évolution des traits hérités dans une espèce
Conditionnement opérant:
Évolution des patrons de comportements appris chez un individu
60
Néo behaviorisme vs radical
La variable de la soif explique pourquoi 2 souris différentes ne vont pas consommer la même quantité d'eau
61
Adaptation déf.
Processus dynamique qui permet aux organismes de mieux fonctionner dans leur environnement
62
Apprentissage vs sélection naturelle
Apprentissage:
-Permet de s'adapter à l'environnement par l'expérience
-Courte échelle temporelle
Sélection naturelle:
-Permet à l'espèce de s'adapter à l'environnement
-Grande échelle temporelle
63
Spécification sélection naturelle entre différentes espèces
Peut s'exercer entre deux espèces différentes comme la coopération
64
Sélection naturelle affecte aussi nos comportements ?
Oui agit sur notre capacité à changer notre comportement
Ex: Comportement de fuite qui a été transmis de génération à génération
65
Éthologie déf.
Étude du comportement animal de son importance adaptative et évolutive
66
Problème avec les comportements pour l'éthologie
On a pas de fossiles donc pas de façon de voir comment ils faisaient avant nous
67
Certains comportements sont si adaptatifs qu'ils deviennent... + (3)
fixés
Comportement inné simple
Schéma d'action spécifique
Chaîne de réaction
68
Comportements innés simples (3)
Important pour la survie
Réflexes (stimulus déclenche un mouvement simple)
À cause de l'arc réflexe
69
Schèmes d'action spécifique (4) + exemple
Ou mode d'action fixe
Suite de comportements spécifiques déclenchée par un stimuli
Très stéréotypés
Ne dépend pas de l'apprentissage, ils sont innés
On le fait même si c'est pas adapté à la situation
Ex: Araignée fait le même nombre de mouvements, le sourire
70
Chaines de réaction (2) + exemple
Suite de comportements spécifiques déclenchée par stimuli
Progression des comportements dépend de la présence de tous les stimulis
-Si pas présent, chaîne est interrompue
-Peut commencer au milieu de la chaine
Ex: chercher une coquille
71
Habituation déf
Baisse de la vigueur d'un comportement déclenché à la suite d'une présentation répétée d'un stimulus
Ex: Entend tellement alarme d'incendie qu'elle ne l'entend plus, plus sentir odeur maison
72
Sensibilisation déf.
Hausse de la force d'un comportement déclenché à la suite de la présentation du stimulus
Ex: Personne qui a vécu à la guerre va être plus sensible au bruit
73
Caractéristiques de l'habituation (6)
Forme la plus simple d'apprentissage
Très répandue
But: économiser de l'énergie
Processus graduel (plus de changements au début qu'à la fin)
Généralisation si similitude entre stimuli
-POUR HABITUATION TRÈS SIMILAIRE, POUR SENSIBILISATION MOINS
Diminution de la transmission synaptique
74
Caractéristiques sensibilisation (2)
Souvent après présentation d'un stimuli très ou modérément intense
Souvent observée lors des premiers essais d'une tâche d'habituation
75
Récupération spontannée
Après un ARRÊT de présenter le stimuli, on récupère le comportement
Habituation
76
Déshabituation
Retour du comportement à la suite de l'exposition d'un AUTRE STIMULUS
77
Habituation et le dessert
On a plus faim lorsqu'on mange le plat principal pour un long moment mais on retrouve l'appétit en amenant le dessert car nouveau stimulus
(Affecte psychologiquement et physiologiquement)
78
Utilité conditionnement classique
Très adaptatif
Permet de prédire effet du futur
Permet de généraliser
Meilleures prédictions = + de chance de survie
79
Conditionnement classique vs opérant
Classique
Contrôlé par antécédant
Réponse provoquée
Opérant
Contrôlé par conséquences
Réponse émise
80
Qui a créé le conditionnement classique
Pavlov
81
Exemple conditionnement classique
Nourriture (SI) --> Salivation (RI)
Métronome (SN) -->
Métronome (SC) : Nourriture (SI) --> Salivation (RC)
82
Présentation SN avec SI
essai de conditionnement
83
Les résultats sont meilleurs si...
sont espacés dans le temps
84
Comment vérifier si il y a présence de conditionnement (2)
Essai test
Observation d'une réponse avant la présentation du stimulus inconditionnel
85
Comment vérifier niveau de conditionnement
Mesurer rapport de suppression
nb comportements suivant SC/(nb de comportement suivant SC + nb de comportement avant SC)
0 = extinction totale
0.5 = aucun effet
86
Types de conditionnement classique (8)
Appétitif
Aversif
Excitateur
Inhibiteur
Différé
De trace
Simultané
Rétroactif
87
Appétitif vs aversif
SI qu'on recherche "plaisant"
Cherche à éviter
-Très rapide
-un ou 2 essais de conditionnement
-Importance pour survie
-Explique phobie, anxiété
88
Conditionnement classique peut transformer un stimuli aversif en appetitif?
Un stimuli aversif en appétitif
MAIS pas de généralisation
89
Excitateur vs inhibiteur
Excitateur:
Associé à la présence du SI
Inhibiteur:
Associé à l'absence du SI
90
Différé vs de trace vs simultané vs rétroactif
Différé: (+ efficace)
-Activation du SN précède SI
-Peuvent se chevaucher
De trace:
-Activation ET désactivation précède activation SI
-Aucun chevauchement
Simultané
-Activation du SN en même qu'activation du SI
-Les deux stimuli se chevauchent
-Faible conditionnement
-Pas efficace, car faible valeur prédictive
Rétroactif
-Activation SN suit activation SI
-LE MOINS EFFICACE
-Fonctionne si stimulus neutre est biologiquement pertinent
-Peut amener conditionnement inhibiteur
91
Intervalle interstimuli
Différé:
Plus efficace si SN précède presqu'immédiatement SI
IIS optimal varie si système autonome (plus long) ou squelettique (plus vite)
92
Intervalle de trace
De trace
Intervalle entre désactivation du SN et activation du SI
Organisme doit se souvenir ou garder une trace du SN
Si intervalle bref, presqu'aussi efficace que différé
93
2 prolongements du conditionnement classique
Conditionnement d'ordre supérieur
Préconditionnement sensoriel
94
Conditionnement d'ordre supérieur
Stimulus associé à un SC peut aussi devenir un SC
Ex: métronome est associée à la bouffe
Puis on rajoute la lumière qui est à son tour associé à la bouffe
Beaucoup utilisé en publicité (célébrités associés à des causes ou vêtements)
95
Préconditionnement sensoriel
Lorsqu'un SN devient un SC, un stimulus qui lui a précédemment été associé peut aussi devenir un SC
-Plus efficace si les SN pas trop souvent appariés
-Plus efficace si le pairage est simultané
-Apprentissage latent
Ex: on a préconditionné la flûte à bec avec le métronome, donc sans même avoir fait de test le chien associe la flûte à la nourriture
96
Masquage vs blocage
Masquage:
Élément le plus visible d'un stimulus combiné devient plus facilement un SC
Blocage:
Présence d'un SC déjà établi entrave l'effet de conditionnement d'un nouveau SC
-Comme masquage mais comprend SN et SC dans le stimulus combiné
Ex: blâme les vents plutôt qu'une personne, car les vents sont déjà stimulus conditionné
97
Inhibition latente
Stimulus familier est plus difficile à conditionner qu'un stimulus non familier
-Limite possibilité de faire associations avec stimuli fréquents dans l'environnement
Ex: crier au loup
98
Conditionnement temporel
Passage du temps = Sc
Chien va saliver à toutes les 10 minutes
99
Occasion setting
Stimulus annonce qu'un SC sera probablement suivi du SI
OU
modification intensité (alcoolisé ou non)
Importance du contexte
Ex: salivation sera seulement présente en présence de l'assistante (manque bout du contexte)
100
Inhibition externe
Présence d'un nouveau stimulus inhibe la RC
101
Réévaluation du SI
RC dépend de la dernière expérience qu'a eu l'organisme avec le SI
Ex: si on a donné bcp de nourriture la dernière fois il va plus saliver
102
Pseudoconditionnement
Réponse déclenchée qui semble être une RC résulte en réalité d'une sensibilisation et non d'un conditionnement
Habituellement observé avec RI intenses
Éclat de lumière, son de cloche
103
Acquisition
Acquisition est rapide dans les premiers essais, acquisition se stabilise graduellement
Asymptote du conditionnement
Amplitude maximale
104
Extinction
Suppression d'un RC par la présentation répétée d'un SC sans SI
105
Récupération
Retour d'une RC éteinte (en descendant) par la présentation d'un ancien SC et d'un SI (réaction va revenir plus vite que si c'était un jumelage original)
106
Récupération spontanée
Retour d'une RC éteinte après une période de repos
Pour l'éviter:
Faire plusieurs processus d'extinction, ainsi chaque extinction sera plus rapide
Ex: T'entraines à chaque soir pour courir pour ne plus avoir peur. Tu pars en vacances en revenant tu vas avoir plus peur
107
Désinhibition
Retour soudain d'une RC durant une procédure d'extinction en présence d'un nouveau stimulus
108
Désinhibition vs extinction
Désinhibition:
RC revient car elle était encore présente
Extinction:
Nouvel apprentissage, qu'il y aura rien quand on fait ça
109
Généralisation
Très présente lorsque stimuli semblables et varient sur un continuum
Généralisation sémantique (même catégorie pomme et poire)
110
Discrimination
Tendance à un RC à être déclenché plus facilement par un stimulus qu'un autre
Peut être utilisé pour mesurer la généralisation
111
Névrose expérimental
Chien n'avait plus à prédire quelle stimulation lui donnait de la nourriture
Certains chiens sont devenus agressifs
112
Phobie
Peur souvent adaptative pour éviter stimuli dangereux
Peur à phobie par processus de conditionnement et généralisation excessive
OU
Apprentissage par observation
OU
Réévaluation du SI
Ex: petit Albert
113
Ce qui peut influencer les phobies
Tempérament
-Trait de personnalité
État de préparation
-peur innée
Antécédents de contrôle
-souvent pas eu le contrôle
Incubation
-une situation anxiogène peut ruminer
Sensibilité sélective
-certains portent plus attention à certaines choses
114
Désensibilisation systématique
Va montrer des images de plus en plus effrayantes avec séance de relaxation
115
Immersion
Comporte une exposition prolongée à un stimulus craint (va pas progressivement)
116
Approche hybride
Fonctionne le mieux
Thérapie par exposition
Utilisent désensibilisation et l'immersion + apprentissage par observation
117
Thérapie par aversion
Amoindrit le caractère attirant d'un événement désiré en l'associant à un stimulus aversif
Souvent utilisé pour dépendance
Pilule qui donne nausées avec alcool, ou mauvaise odeur avec pornographie junévile
118
Dépendance
Pas un manque de volonté
Ex: héroïne fait baisser la pression, donc le corps va se préparer en voyant les signaux associés à ça pour augmenter la pression (réponse compensatoire)
Ex2: prison pas de signaux liés à la consommation de drogue mais différent en sortant
119
Conditionnement opérant et conséquences
Les conséquences vont dicter si le comportement sera maintenu ou abandonné (Loi de l'effet!!)
Comme sélection naturelle
120
Conditionnement opérant du à qui
Thorndike
121
Loi de l'effet
Les conséquences vont dicter si le comportement sera maintenu ou abandonné
122
Selon Skinner, comportements divisés en 2 catégories
-Comportements involontaires à caractère réflexe
Comportement répondant
-Comportement de nature volontaire et régis par les conséquences
Comportement opérant
123
Procédure opérante libre Skinner
Peut répondre à volonté
Ex: pigeon picosse autant qu'il veut
124
Processus de base regroupe 3 éléments
Une réponse
Une conséquence
Un stimulus discriminatif (annoncer si il y aura récompense ou non)
125
Comportements opérants
R
Comportement qu'on va faire peut importe l'intensité
Souple et VOLONTAIRE
126
2 types de conséquences opérantes
Renforçateur
- Probabilité future du comportement augmente (Sr)
Punitif
-Probabilité du comportement diminue (Sp)
127
Renforçateur et punitif vs renforcement et punition
Renforçateur et punitif:
Conséquences effectives du comportement
Renforcement et punition:
Processus de consolidation ou d'affaiblissement
128
Un renforçateur peut-il devenir punitif
Oui comme les applaudissements
129
Est ce que l'extinction est plus lent que la punition
OUIII
130
Stimulus discriminatif
Signal indiquant qu'une réponse va être suivi d'un renforçateur ou pas
Déclenche pas le comportement
Comme occasion setter
Sdp si puni ou Sdr si renforcé
131
Stimuli discriminatif signalant l'extinction
S triangle
Signal indiquant que la réponse ne sera pas suivie d'un renforcateur
132
Exemple conditionnement opérant
Tonalité (SDp) : Appuyer sur un levier (R) --> choc électrique (Sp)
En d'autres mots
Organisme remarque quelque chose
Fait quelque chose
Obtient quelque chose
133
MAIS conditionnement opérant et classique
Peuvent arriver en même temps
Donc stimulus peut être Sd et SC
Dans ce cas il faut regarder le type de réponse (volontaire ou non)
134
Conditionnement classique vs opérant
Classique:
S-S-R
Opérant:
S-R-S
135
4 types de contingence
Renforcement, punition, positif (Addition de qlqch) , négatif (suppression de qlqch)
136
Explication type de contingence
Renforcement positif:
Recevoir un cadeau
Renforcement négatif:
Arrêt de choc électrique
(produit avant présentation stimuli aversif = comportement évitement)
Punition positive:
Claque
Punition négative:
Pas de tablette
137
Cycle de la punition
Renforce le cycle
Ex: Femme parle à des hommes = mari saoul
je parle à d'autres hommes = ramasse vomi
Je suis saoul = femme parle pas à des hommes
138
Renforcement immédiat vs différé
immédiat:
Renforçateur direct après comportement
+ effet sur comportement
Différé:
Certain délai après comportement
moins efficace
renforce comportement non-ciblé
139
Renforçateur primaire vs secondaire
Primaire:
Aime de façon innée
Besoins fondamentaux même compliments
Secondaire:
Effet renforçant car associé à un autre renforçateur
Appris à aimer
Notes, vêtements
Comportement peut devenir renforçateur secondaire (aide= compliments)
140
Renforçateur peut être primaire et secondaire?
OUI
Manger au resto pour bon travail
resto= bouffe= besoin primaire
resto= encourager bonnes notes
141
Renforçateur généralisé
Renforçateur secondaire associée à autres renforçateurs
Argent, attention sociale
142
Renforcement intrinsèque vs extrinsèque
Intrinsèque:
Comportement est devenu lui-même un renforcement, fait pour le plaisir
+ d'erreurs en étant récompensés
Extrinsèque:
Découle d'une conséquence extérieure
Ex: manger bonbon pour le plaisir ou pour être calme
143
Renforçateur naturel vs artificiel
Naturel:
Conséquence prévue habituellement, + efficace
Travail = argent
Artificiel:
Présenté pour modifier un comportement
Pas une conséquence habituelle
Étudier 1 heure = télé
144
Façonnement
Modifier le comportement de façon graduel, étape par étape
Encourager un rat qui se rapproche d'un levier
145
Problèmes de société selon Skinner
Recours abusifs aux punitions
Travaille pas pour le plaisir mais pour éviter conséquences déplaisantes
Solution= Récompenser les bons comportements au lieu de les punir
EX: prison justice transformationnelle plutôt que restaurative
Système scolaire conçu pour éviter échec plutôt qu'acquérir connaissances
146
Relations interpersonnelles et conditionnement
Recours à des conséquences aversives pour modifier comportement d'autrui
Comme la critique
Importance communication
147
Théorie réduction des pulsions
Hull
Événement est renforçant si associé à la réduction d'une pulsion physiologique comme faim, soif
Si pulsion diminue, comportements précédé cette diminution seront renforcés
DONC TOUS les renforçateurs peuvent être reliés au besoin de réduire une pulsion
Pas vrai... semble plus être en lien avec l'aspect renforçant du stimulus en soi = motivation incitatrice
Ex: taco pas mangé séparé
148
Principe de Premack
Comportement très probable peut renforcer comportement peu probable
CTP = comportement très probable
CPP = comportement peu probable
Ex: si j'ai faim, manger est CTP
Si j'arrive d'un buffet, manger est CPP
MAIS si en échange j'ai un voyage cela le rend CTP
149
Hypothèse déprivation de réponse
Comportement peut servir de renforçateur si:
Accès au comportement est restreint
Fréquence ce situe sous un niveau préférentiel
Permet d'expliquer + de situations que Premack
150
Approche comportementale axée sur le point de satiété
Essayer d'atteindre le plus de point de satiété sans jamais vraiment les atteindre
Ex: faire 1 semaine de voyage plutôt que 2 pour éviter over time
151
Programme de renforcement
La demande de réponse à satisfaire pour obtenir un renforcement
152
Programme de renforcement continu vs intermittent
Continu:
Chaque réponse renforcée
Très efficace
Facile à comprendre
Intermittent:
Seules certaines personnes sont renforcées
Le plus courant dans la vie
153
Programmes intermittents de base proportion fixe vs variable
Proportion fixe:
Nombre de réponses prévisible et fixe
Débit de réponse rapide
Courte pause après obtention de chaque renforçateur
Pour favoriser amorce commencer par chose de facile
Plus le programme est difficile plus la pause est longue
Renforçateur facile à obtenir = dense et riche (+coûteux)
Renforçateur difficile = frugal (dégradation dans le comportement)
PFXX
Proportion variable:
Nombre de réponses imprévisibles et varié
En moyenne...
Tient pas compte de la variance
Débit de réponse rapide et stable
Peu de pause après renforcement, aucune si nbre min bas
Tenté de jamais arrêté (gambling)
PVXX
154
Intervalle fixe vs
Intervalle variable
Intervalle fixe:
Première réponse produite après une période de temps prévisible et fixe
Mode de réponse ondulatoire
Pause après renforçateur
Après pause, débit plus rapide
Tout comportement fait avant n'est pas efficace
IFXX
Intervalle variable`
Période de temps imprévisible et varié
Moyenne
Tient pas compte de la variance
Débit de réponse stable et modéré
Peu de pause
Aucune pause si intervalle min. court
Tenté de jamais arrêté comportement
Comportement devient très régulier
Produit comportement régulier sans beaucoup de renforçateur!!
IVXX
