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DEVLPT - Images Mentales et Attention > Images Mentales > Flashcards

Images Mentales Flashcards

1
Q

Test de Corsi

A

Capacité de MCT et MW visuo spatiale
Pointage des blocs non numérotés
2 essais/ items
On compte le nombre d’items réalisés = capacité de mémoire

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2
Q

Test d’attention visuelle - NEPSY

A

Détecter 1 ou 2 cibles parmi un ensemble de dessins
- 1 chat parmi différentes figures
- 2 visages parmi plusieurs visages
Performance en fonction du nb d’erreurs et du temps

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3
Q

Test d’attention visuelle TEA-CH

A

Entourer les vaisseaux identiques parmi un ensemble de paires de différents dessins

= Recherche dans le ciel

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4
Q

Test de MIQ-R de Halle et Pondrac (1983)

A

Test d’imagerie de mvt validé en Français par Loisin et al. (2013)
Tâche 1: former une image visu aussi vive que possible du mvt qu’il vient d’exécuter + répondre sur une échelle très difficile/facile à visualiser
—> capacités d’imagerie visuelle (VMI Scale)
Tâche 2: se sentir en train de réaliser le mvt exécuté sans le faire réelmt +échelle
—> capacités d’imagerie kinesthésique (KMI Scale)

14 items: 7 VMI et 7 KMI

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5
Q

Test de VVIQ de D.Marks

A

Testé la vivacité de l’image mentale: capacité de voir des images mentales précises
Validé en Français par Santarpia (2008)
—> niveau de vivacité des images mentales créées à partir d’énoncé ==> TTT cst des images mentales

16 items= 4 groupes de 4 items:
*voir une amie
*voir un lever de soleil
*voir un magasin
*voir un paysage
2 conditions: yeux ouverts/fermés
Échelle de 5 points : aucune image visible à image parfaitmt nette
SCORES: 0 à 64, médiane de 44
Bon ou peu imageant/ visualisateur
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6
Q

4 raisons qui expliquent l’intérêt d’entraîner l’utilisation d’images mentales en compréhension de lecture

A
  • augmente la capacité de MW (chunk : détails ds un ensemble)
  • permet de structurer et conserver en mémoire les informations en une représentation mentale cohérente
  • facilite la création d’analogies- comparaisons
  • augmente le degré d’engagement envers le texte, intérêt et plaisir de lire (motivation)
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7
Q

Programme pédagogique images mentales/lecture

A
  • lire aux enfants de petits textes courts et narratifs accompagnés d’images illustrant le texte
  • faire lire aux enfants des textes narratifs sans images en lui demandant de façon explicite de se créer des images
  • les enfants font cette activité d’imagerie de façon spontanée mais vérifier de temps en temps
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8
Q

Rôle de la fonction visuo-spatiale en maths

A
  • numération de chiffres
  • positionnement des chiffres
  • procédures de calcul
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9
Q

Dyspraxie VS: aide et adaptation

A
  • automatisation du calcul

* cadre VS: positionner les chiffres, stratégies de placement des nombres ds l’espace et des retenues

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10
Q

Sport et préparation mentale

A
  • gérer son stress (relaxation)
  • techniques d’imagerie mentale:
  • se voir refaire mentalemnt sa perf
  • ressentir les sensations associées à chq mvt (réactivation expérience sensorimot initiale: images mot. et tactiles)
    —> répéter mentalmt une action et la faire activent les mêmes zones cérébrales
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11
Q

Professions et VS

A

Chauffeur poids lourds, contrôleur aérien, pilote…

  • capacite mentale d’orientation spatiale
  • localisation d’un objet ds l’espace
  • représentation des volumes ds l’espace
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12
Q

Raisons d’utiliser l’imagerie mentale en remédiation cognitive

A
  • Création d’IM aide à l’encodage, stockage, récupération des infos en mémoire
  • plus les infos sont reliées entre elles mieux on les mémorise et plus on parvient à les retrouver en mémoire (associations)
  • principe de localisation: les IM aident au rangement mnésique (classer, ordonner) afin d’avoir une meilleure récupération
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13
Q

TCC et phobies

A
  1. Entretien avec le patient. Parler de la phobie et de tous les pb du quotidien qui en découlent
  2. Exercices d’entraînement d’IM
  3. Exercices d’exposition mentale à l’objet de sa phobie
  4. Quand l’image ne crée plus d’anxiété, exposition progressive du patient à son objet phobique.
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14
Q

TCC et stress post trauma

A

Cf texte de Grebot: TTT des remisniscences post trauma
Étude sur 4 agents acc.ferrov.—> syndr de stress post trauma de répétition
1.reviviscence de l’event trauma
2.évitements des Stim. associés au trauma
3.Hypervigilance
—> pas poss de reprendre le W
2 types d’exercices
*exercice d’imagination et d’entraînement mental
*exercice d’exposition mentale à la scène traumatisante

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15
Q

PIAGET: 5 activités de représentation

A
  • le jeu symbolique
  • le dessin
  • l’imitation différée
  • l’image mentale
  • l’évocation verbale qui se réfère au langage
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16
Q

Qu’est ce que l’image mentale pour Piaget?

A

C’est une construction cognitive qui dérive du développement des schèmes sensori-moteurs et non de la perception. L’IM est un acte en pensée (intériorisation des acte qui ont une fonction de représentation, en partic. Imitation)

17
Q

Étapes de l’IM dérivée de l’imitation selon PIAGET

A
  1. Imitation directe: 3-4 mois
    —> imitation simultanée /copie. Faite en présence du modèle. Sensori motrice.
  2. Imitation différée 13-14 mois
    —>représentation possible car reproduit un modèle en son absence. Les SA sont des actes et non des images ou des mots. C’est la 1ere forme de représentation symbolique.
  3. IM 18 mois
    —> intériorisation de l’imitation différée grâce à un processus d’assimilation. Acte en pensée. Dérive des schèmes sensori-moteurs et de leur exercice.
    Mais mise en place des opérations sur l’IM subordonnée au devpt de l’intelligence, au cours de la ontogenèse.
18
Q

3 grandes catégories d’images selon Piaget

A
  • images cinétiques
  • images statiques
  • images en transformation

Pour chq catégorie on peut avoir des images:

  • reproductrices
  • anticipatrices (pas poss. pr im. Stat.)

Autre dimension:
Question sur le produit de l’IM
Question sur la modification elle même càd les différentes étapes ayant abouti à ce résultat

19
Q

Les fonctions de l’imitation précoce

A
  • fonction de représentation (en l’absence de l’objet)
  • fonction d’apprentissage. Cf Bandura, apprent.vicariant =apprent.social. (Modeling)+ Vigotsky, dimension sociale du devpt
  • fonction sociale, pour communiquer avec autrui (actions de synchronisation) et comprendre autrui (empathie, simulation incarnée, processus automatique de mimétisme. Neurones miroirs dans les aires prémotrices.
20
Q

Caractéristiques des neurones miroirs

A
  • Décharger quand l’action est réalisée mais aussi observée
  • décharger quand l’inaction peut être prédite à partir de signaux
  • décharger lors de la représentation mentale de l’action (IM)

DEVLPT - Images Mentales et Attention (3 decks)

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