Hopmann

Question 1

The Common Core of Didaktik

Answer 1

1. Didaktikkens felles kjerne er karakterisert som tilbaketrukken læring basert på

a) å binde seg til bildung
b) utdanningsforskjeller i innhold og mening
c) selvstendighet i undervisning og læring

Question 2

1. Common roots

Answer 2

1. Moderne forståelsen av didaktikk er en oppfinnelse av 1800-tallets lærerutdanning i Tyskland. Didaktikk stammer fra gresk.
2. Menon et viktig verk for didaktikken, viser til undervisningens mulighet ved tilbaketrukken læring.
3. Sokrates forklarer at læreren ikke skal overfylle eleven med kunnskap, men heller veilede ham.
4. Hugh of Saint Victor - læring avhenger av elevens forberedelser og disiplin, som tas med i en læringssituasjon.
5. Comenius - hovedmålet for didaktikken måtte være å finne en instruksjonsmetode der lærere underviste mindre og der elevene lærte mer. Vår forståelse av didaktikken stammer fra Comenius. Det som er viktigst, er hvordan eleven møter innholdet på bakgrunn av egenskaper og erfaringer.

Question 3

2. Common places

Answer 3

1. Herbart sin didaktikk fokuserte på planlegging av oppgaver og på rekkefølgen på fagene.
2. Bildung inneholder en kombinasjon av undervisning, forming og erfaring. Didaktikken kombinerer elementer fra Sokrates ideer til Humboldt sin forståelse av Bildung, der mennekset utvikler sitt eget unike selv.
3. Humboldt snakker om frykten for det fremmede. Bildung fokuserer på læring for å utvikle egen individualitet og kunnskap brukes til å utfolde elevens individualitet og sosialisering.
4. Bildung kan ikke oppnås gjennom didaktikken, den kan bare hjelpe til med å holde læringen tilbake, slik at eleven får en individuell utviklignsmulighet.
5. Klafki - den kategoriske didaktikken er en dialektisk prosess som gjennom læring åpner opp for at verden åpnes for eleven, og eleven åpnes for verden.
6. Humboldt . didaktikken må fokusere på elevens individuelle vei til verden, og utfallet av dette møtet. Bildung understreker at det er selve møtet som er viktig.
7. Kunzli - undervisningen må forholde seg til innholdet på en bestemt måte. Didaktikken må fokusere på læringen og undervisningens betydning for eleven, og hvordan eleven kan oppleve denne betydningen på best mulig måte.
8. Undervisning handler om innhold, og didaktikken ser på hva dette innholdet kan gjøre for å skape læring og forståelse.
9. I lys av Bildung og Didaktikk er ikke noen fakta endelige, men det oppstår i et møte med elev-lærer og innhold.
10. Alt innhold kan representere forskjellig mening og betydning. Det er ingen mening uten innhold og omvendt.
11. En lærer må kombinere forskjellig innhold for å skape mening i undervisningen.

Question 4

3. Common Challenges

Answer 4

1. Didaktikk legger til rette for lærende og effektiv undervisning.
2. Bildung i et didaktisk perspektiv, er et individuelt utfall og ikke et undervisningsprogram. Forskjellen mellom mening og innhold må opprettholdes.
3. I skolen er et fags innhold universelt, i didaktisk tradisjon kommer Bildung ut av det unike møtet mellom elev og innhold.
4. I skolen er kompetanse gitt, selvom det er store individuelle forskjeller i kunnskapstilegning og konstruering.
5. Dagens didaktikk stemmer ikke overens med Hopmann sin didaktikk. Didaktikk er bare mulig hvis undervisningen åpner opp for at forskjellig innhold og mening kan bli sett med hverandre.

Question 5

4. Sammenligning av didaktikk

Answer 5

1. Fransk forskning på “Transposition didactique”
2. Den franske transposisjonsdidaktikken antar at mening og innhold er kontekstspesifikt. Overførende didaktikk må bidra med kunnskap om hva som skjer når innhold overføres fra forskjellige områder, slik at lærinGen av et innhold skaper den riktige meningen.
3. Den sanne didaktikk vet forskjellen mellom undervisning og læring.