Hoofdstuk 4

Question 1

Wat waren voor het departement onderwijs en vorming de zes hoofdredenen om te moderniseren?

Answer 1

1. aantal schoolverlaters zonder diploma verminderen
2. verschillen tss studierichtingen verkleinen + richtingen laten bieden wat ze beloven
3. zittenblijven tegengaan
4. sociale ongelijkheid wegwerken
5. eindtermen bereiken
6. prestaties dalen (PISA)

Question 2

Eindtermen

Answer 2

minimumdoelen vastgelegd door de overheid, minimale kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes die een leerling onder de knie moet krijgen

Question 3

Leerplan

Answer 3

overzicht van leerstof die moet wordden behandeld

Question 4

Wat is de belangrijkste voorwaarde voor de goedkeuring van een leerplan?

Answer 4

De eindtermen en ontwikkelingsdoelen van de overheid moeten er herkenbaar in aanwezig zijn

Question 5

Welke drie soorten sleutelcompetenties bestaan er?

Answer 5

1. Inhoudelijke
2. transversale
3. gemengde/semi-transversale

Question 6

Uit welke twee onderdelen bestaat het eerste jaar van de eerste graad?

Answer 6

Basisvorming + keuzegedeelte

Question 7

Uit welke onderdelen bestaat heet tweede jaar A?

Answer 7

Basisvorming + basisvorming (+ complementair gedeelte)

Question 8

Uit welke onderdelen bestaat het beroepsvoorbereidend jaar van de eerste graad?

Answer 8

Basisvorming + beroepenvelden (+ complementair gedeelte)

Question 9

Welke eindtermen zijn er geformuleerd voor de basisvorming?

Answer 9

Vakgebonden eindtermen

Question 10

Welke eindtermen zijn er geformuleerd voor het specifieke gedeelte?

Answer 10

specifieke eindtermen (SET)

Question 11

Cesuurdoelen

Answer 11

Doelen die gelden voor het specifieke gedeelte van de tweede graad secundair onderwijs. Gelden voor alle richtingen doorstroom en dubbele finaliteit en zijn vastgelegd door protocolakkoord tussen overheid en onderwijsverstrekkers

Question 12

Beroepskwalificatie

Answer 12

Geeft een overzicht van de competenties waarmee iemand een beroep kan uitoefenen. Moeten behaald worden in tweede en derde graad van dubbele en arbeidsmarktfinaliteit

Question 13

Handelingsplannen

Answer 13

Soort leerplan voor het buitengewoon onderwijs. Specifieke noden en leerbehoeften voor een leerling worden erin genoteerd

Question 14

Taxonomie

Answer 14

Brengt objecten/individuen onder in groepen en ordent ze op basi van criteria

Question 15

Waarop focust het cognitieve domein in de taxonomie van Bloom?

Answer 15

Op het verwerken, terughalen en toepassen van kennis en informatie

Question 16

Cognitieve processen

Answer 16

Hoe mensen denken

Question 17

Wat zijn de vier categorieën kennis?

Answer 17

1. feitelijke kennis
2. conceptuele kennis
3. procedurele kennis
4. metacognitieve kennis

Question 18

Feitelijke kennis

Answer 18

Basiselementen om een bepaald leer-of vakgebied te leren kennen of om problemen op te lossen die eigen zijn aan dat vakgebied

Question 19

Conceptuele kennis

Answer 19

De relaties tussen basiselementen die de leerling moet weten om te kunnen zien hoe ze binnen een grotere structuur in samenhang functioneren

Question 20

Procedurele kennis

Answer 20

Kennis over hoe iets uitgevoerd moet worden

Question 21

Metacognitieve kennis

Answer 21

Kennis over kennis

Question 22

Wat zijn de zes cognitieve processen?

Answer 22

1. herinneren
2. begrijpen
3. toepassen
4. analyseren
5. evalueren
6. creëren

Question 23

Herinneren

Answer 23

Kennis ophalen uit het langetermijngeheugen

Question 24

Begrijpen

Answer 24

Eerder verworven kennis uit het langetermijngeheugen ophalen en er betekenis aan geven

Question 25

Toepassen

Answer 25

De eerder verworven kennis in een nieuwe situatie gebruiken

Question 26

Analyseren

Answer 26

Kennis in deetjes opdelen en bepalen hoe alle deeltjes zich tot elkaar verhouden in een groter geheel

Question 27

Evalueren

Answer 27

Een oordeel vellen op basis van doelgerichte criteria

Question 28

Creëren

Answer 28

Kenniselementen samenbrengen of reorganiseren tot één coherent en functioneel geheel

Question 29

Waarover gaat het affectieve domein?

Answer 29

Over attitudes, waarden, overtuigingen, meningen, interesse en motivatie
Doelen: wie ben ik? waar sta ik voor?

= focust op gevoelens en gedachten die leerlingen ervaren als gevolg van een leerervaring

Question 30

Psychomotorische domein

Answer 30

Focust op vaardigheden, bewegingen en handelingen

Question 31

Vanuit welke vraag vertrek je bij het formuleren van lesdoelen?

Answer 31

Wat wil ik dat mijn leerlingen leren als resultaat van deze onderwijsactiviteit?

Question 32

Waarnaar verwijst het handelingswerkwoord in een lesdoel?

Answer 32

Cognitief proces van Bloom

Question 33

Wat bepaald het zelfstandig naamwoord in een lesdoel?

Answer 33

De leerinhoud (kenniscategorie)

Question 34

Waarom is het belangrijk om duidelijke lesdoelen te stellen?

Answer 34

• inspiratie over verdere lesontwerp (werkvormen, media, evaluatie)
• makkelijker om te evalueren

Question 35

Wat stelt het principe van Constructive Allignment (Biggs & Tang)?

Answer 35

• Je moet realistische en haalbare leerdoelen formuleren voor je leerlingen
• Onderwijs- en leeractiviteiten moeten in overeenstemming zijn met de leerdoelen
• Toetsmethodes zijn gericht op de leerdoelen

Question 36

Wat zijn de richtlijnen bij het formuleren van operationele lesdoelen?

Answer 36

1. Beschrijf het eindgedrag van de leerlingen in waarneembaar gedrag
2. Beschrijf de leerstof nauwkeurig en ondubbelzinnig
3. Vermijd zo veel mogelijk het gebruik van vage, dubbelzinnige of onduidelijke termen
4. Neem slechts één leerinhoud per doelstelling op
5. Vermeld de te leveren minimumprestatie van de leerling
6. Vermeld de toegelaten informatie en hulpmiddelen
7. Formuleer de lesdoelen (indien relevant) SMART-I

Question 37

Onder welke vormen kan de minimumprestatie bij een lesdoel voorkomen?

Answer 37

• tijdslimiet
• aantal of percentage
• graad van nauwkeurigheid

Question 38

SMART-I

Answer 38

Specifiek
Meetbaar
Acceptabel
Realistisch
Tijdgerelateerd
Inspirerend

Question 39

Wat zijn de valkuilen bij het formuleren van lesdoelen?

Answer 39

• doel en middel verwarrren
• doel en werkvorm verwarren
• meerdere lesdoelen in één keer beschrijven
• doel te vaag beschrijven

Question 40

Lesdoel vs leerdoel

Answer 40

lesdoel = doel van een les
leerdoel = beoogde eindgedrag van wat leerling moet kunnen aan het einde van een les/module