Français Flashcards
Exam final
Beaoins et difficultés des élèves alliphones
Accusent 3 ans de retard
Considérés en difficulté d’intégration scolaire
Ont été peu ou pas scolarisés
Ont subi des interruptions de scolarité dans leur pays d’origine
Ont connu une forme dr scolarisation différente de celle au Québec
Sont tout simplement en difficulté d’apprentissage
Sont des survivants
Expressions théâtrales : Mes voyages
Principes clés
- Favorise l’élaboration et l’intégration des différentes transitions associées à l’adolescence, à la migration et à une identité hybride.
- Permet aux jeunes de transformer partiellement les expériences d’adversité en apprentissage.
- S’exprimer en français
Oral - interventions
Apport langagier riche et compréhensible
- modelage, questionnements de haut niveau
- reformule, explique, valide
- interactions : discuter ça s’apprend
Ambiance de classe proprice à l’apprentissage
Varier les types de regroupement
Jouer sur toutes les facettes de la compétence langagière
Outiller
- Stratégies cognitives (liens, classer, transfert)
Conditions pour soutenir les échanges de qualité et favoriser la discussion
- Intervention de l’enseignant tout au long du processus.
- Présence de modelage : verbaliser et expliciter les stratégies, les processus et les réflexions.
- Tâches stimulantes provoquant des échanges : questionnements qui suscitent des habiletés de haut niveau
- Interactions
- Climat qui favorise la prise de risque
- Varier lea types de regroupement
Le modelage
Penser à voix haute pour permettre d’observer d’identifier et de nommer les différentes habiletés et connaissances sollicitées aux différentes étapes de la réalisation d’une tâche.
L’activité de modelage permet aux élèves de modéliser le processus de réflexion et de les outiller en explicitant les stratégies de compréhension et d’interprétation.
L’enseignant agit comme guide.
Intersubjectivité
Perspective qui permet de construire du sens à l’aide de l’interaction avec les pairs et de l’évaluation critique.
Permet de justifier leurs énoncés, de se structurer sur le plan individuel et collectif et de multiplier les interventions avec les pairs afin de s’adapter à leur milieu de vie
Évaluation critique des échanges
Permet de déclencher le processus réflexif.
Diverses formes :
- questionnements
- doutes
- contre exemple
- remise en question
Créer un état de déséquilibre pour inciter à clarifier, à faire des choix éclairés à modifier sa perspective, etc.
Le but est de faire discuter afin de construire une identité et de développer un jugement critique.
Conntexte d’équité
Correspond aux échanges que les élèves font dans leurs différentes sphères de vie grâce auxquels ils ont emmagasiner des savoirs scolaires (input de qualité en quantité).
Amène la discussion sur des sujets éthiques.
Narration
Exposé simple eou recit détaillé d’un fait.
Conversation
Juxtaposition de points dr vue (monologiques). Les personnes conservenr et réfléchissent de façon intéressante mais ne seaissent jamais influencer par les opinioms des autres.
Discussion
Permet la confrontation des idées.
Suppose l’examen d’un fait ou d’une situation pour laquelle le fait d’avoir une opinion créer des secousses.
Égocentrisme
Cebtre sur sa perspective et ancré dans son expérience.
Relativisme
Tolérant et ouvert à la diversité des points de vue.
N’est pas en mesure de se justifier ni de s’ouvrir aux hypothèses.
Le vocabulaire se travaille avec quelle activité ?
Comment?
Le mur des mots
-> Favoriser l’acquisition du vocabulaire ah moyeb de la lecture répétée d’un album par l’enseignant.
Principes clés (vocabulaire)
Activité:
Dictionnaires personnels
Mur de mots
- Plaisir des mots
- Activité qui favorise un traitement profond des mots : liens avec le lexique mental (sens-forme-emploi)
- Mettre l’accent sur les mots nouveaux
- Signaler explicitement
- Efforts
- Supports et outils
- Contact répété, attention sélective, étue systématique
- Enseigner les stratégies de rétention des mots
- Enseigner les conposantes d’un mot - Réutiliser et faire réutiliser dans différents contextes
- Contact répété et révision
- Activité de réinvestissement - Passer du productif au réceptif
- Révision systématique
- Réutiliser à l’oral, à l’écrit
