Fondements et théories - fin de session

Question 1

Selon Gagné, l’apprentissage est…

Answer 1

Le résultat de l’exécution séquentielle de processus mentaux comme l’attention, l’encodage, etc…

Question 2

Selon Gagné, une stratégie d’enseignement est considérée comme…

Answer 2

un ensemble d’événements d’enseignement susceptibles d’inciter l’exécution des processus mentaux.

Question 3

Selon Gagné, il existe trois phases à l’apprentissage. Quelles sont-elles? Décris-les.

Answer 3

1. motivation : ce qui permet à l’apprenant de réaliser son apprentissage. Peut être cognitif (capacité à diviser les nombres) ou affectif (admiration d’autrui)
2. Acquisition : repose sur l’activation des connaissances antérieures et sur la modification de ces connaissances pour en créer de nouvelles.
3. Performance : démonstration de la maîtrise de la capacité, à l’aide d’exercices par exemple.

Question 4

Décris les étapes d’une SAÉ selon Gagné.

Answer 4

Étape 1 : capter l’attention des élèves.
étape 2 : informer les élèves de l’objectif.
étape 3 : stimuler le rappel des connaissances antérieures pour donner du sens aux nouvelles.
étape 4 : présenter les connaissances à apprendre en respectant les conditions internes ou externes.
étape 5 : guider l’apprentissage
étape 6 : provoquer la performance
étape 7 : la rétroaction, primordiale pour favoriser la régulation des apprentissages
étape 8 : évaluation de la performance
étape 9 : améliorer la rétention et le transfert.

Question 5

Le modèle d’enseignement par découverte de Bruner (socio-constructivisme) favorise un mode de pensée inductif ou déductif?

Answer 5

Un mode de pensée inductif, qui va de l’abstrait au général.

Question 6

Quels sont les trois modes de représentation selon Bruner?

Answer 6

Mode actif : manipulation d’objets, conscience spatiale. Enfant qui apprend à ramper utiliser ses habiletés du mode actif.
mode iconique : reconnaissance visuelle et habileté à comparer et contraster. Représentation des choses graphiquement ou mentalement. Enfant qui apprend à compter avec ses doigts.
Mode symbolique : capacité d’abstraire. Enfants peuvent utiliser leur logique et les habiletés à ppenser. Par exemple, un enfant qui émet des hypothèses.

Question 7

Quels sont les trois niveaux de découvertes?

Answer 7

libre, guidée, dirigée.

Question 8

quelles sont les formes de découvertes? Décris-les.

Answer 8

Découverte inductive ouverte : se fait du particulier vers le général, résultat est indéterminé dans l’optique de favoriser le dév de l’habileté. exemple : demander aux élèves de classer des animaux dans des catégories non déterminées à l’avance.
Découverte inductive fermée : se fait du particulier vers le général, résultat final est déterminé dans le but de favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances. par exemple, demander aux élèves de classer les animaux selon les catégories déterminées.
découverte déductive ouverte : se fait du général vers le particulier, résultat est indéterminé dans l’optique de favoriser le dév de l’habileté à découvrir du général au particulier. Exemple : présenter des probs aux élèves et les encourager à poser des hypothèses pour expliquer la cause et la relation possible pour trouver le résultat.
Découverte déductive fermée : se fait du général au particulier, le résultat final est déterminé pour favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances particulières. Exemple : demander aux élèves de nommer des chiffres pairs et impairs entre 0 et 100.
découverte transductive : découverte qui se fait du particulier au particulier, dont le résultat final est indéterminé dans l’optique de favoriser le développement de l’imagination et de la créativité. Exemple : demander aux élèves de composer une chanson.

Question 9

Selon Vygotsky, il ne peut y avoir de … sans…

Answer 9

Il ne peut y avoir de développement cognitif sans apprentissage. Il considère que l’apprentissage constitue l’aspect moteur du dév intellectuel

Question 10

Quels sont les deux concepts importants selon Vygotsky?

Answer 10

1. Le développement cognitif de l’enfant peut être accéléré grâce à la médiation de l’adulte.
2. Médiation efficace doit tenir compte de la zone proximale de développement.

Question 11

Qu’est-ce que la médiation de l’adulte ?

Answer 11

Ensemble des interventions éducatives qui aident l’apprenant dans son processus de dév.

Question 12

Qu’est-ce que la zone proximale de développement?

Answer 12

zone sensible qui renvoie à l’écart entre ce que l’individu est capable de réaliser intellectuellement et ce qu’il serait en mesure de réaliser avec le soutien d’autrui.

Question 13

Selon les béhavioristes, quels sont les deux types de comportements?

Answer 13

Répondants et opérants

Question 14

Qu’est-ce qu’un comportement répondant?

Answer 14

Un comportement émis suite à l’émission d’un signal. Exemple, je me lève quand mon cadran sonne, la sloche sonne donc je vais prendre le bus. Ils sont déclenchés par des antécédents.

Question 15

Qu’est-ce qu’un comportement opérant?

Answer 15

un comportement provoqué par les conséquences du premier comportement. les conséquences du comportement font qu’il se reproduit ou non. Exemple : je suis allée souvent au gym, je n’ai pas vu de résultats, j’arrête donc le gym.

Question 16

qu’est-ce que le conditionnement opérant? Quelles sont les deux techniques ?

Answer 16

il sert à établir de nouveaux comportements, ou en effacer.
Façonnement : consite à renforcer des approximations successives. Technique qui consiste à décomposer un comportement ciblé en plusieurs étapes et à renforcer progressivement chacune d’elles jusqu’à l’établissement du comportement final.
Modeling (modelage): technique qui consiste à faire apparaître un nouveau comportement en effectuant une démonstration de ce comportement (imitation simple). Lorsque la démonstration inclut les conséquences provoquées par l’émission du comportement en question, elle est dite imitation vicariante. Exemple : publicités d’éduc’alcool pour montrer les conséquences de l’ivresse au volant.

Question 17

qu’est-ce que le conditionnement répondant?

Answer 17

introduction d’un nouveau signal envers lequel il n’y habituellement pas de comportement. Exemple : le crayon lumineux de Monsieur Langlais pour nous ramener à l’ordre.

Question 18

qu’est-ce que le renforcement négatif? positif?

Answer 18

Pour encoruager mon élève à maintenir un bon comportement (ou l’encourager à cesser un mauvais) je peux enlever quelque chose de négatif ou ajouter quelque chose de plaisant.

Question 19

Quelle est l’utilité de la punition?

Answer 19

Lorsque je souhaite qu’un élève cesse un certain comportement, j’ajoute quelque chose de déplaisant ou je retire quelque chose de plaisant.

Question 20

Quels sont les trois concepts à se rappeler par rapport aux renforçateurs et aux agents punitifs?

Answer 20

• il n’y en a pas de renforçateurs universels
• toujours adapter selon la nature et la gravité du comportement
  on ne punit ou on ne renforce jamais une personne, mais bien un comportement. exemple : un élève triche, je punie le fait qu’il a triché.

Question 21

Nomme et décris quelques moyens pour faire diminuer ou disparaître un comportement inapproprié?

Answer 21

contre-conditionnement : renforcer tous les comportements qui sont incompatibles avec le comportement que l’on souhaite effacer. Exemple, l’élève qui parle toujours en classe, je renforce lorsqu’il est en silence.
Isolement : éloigner la personne qui a le comportement de la source du comportement. Exemple : un élève qui parle toujours avec le voisin, je pourrais l’isoler en le déplaçant loin de ce dernier ou le sortir de classe.
Correction/surcorrection : demander à l’élève de corriger la situation. Exemple : un élève fait un graffiti dans la cabine des toilettes devra le nettoyer

Question 22

Qu’est-ce que la motivation extrinsèque?

Answer 22

lorsque l’élève agit afin d’obtenir des récompenses sans rapport avec la tâche d’apprentissage dans laquelle il s’engage. Provoquée par une force extérieure de l’apprenant.

Question 23

qu’est-ce que la motivation intrinsèque?

Answer 23

Lorsque l’élève trouve plaisir et satisfaction dans l’exécution même de la tâche d’apprentissage. la motivation intrinsèque est donc l’intérêt que porte l’élève envers la tâche.

Question 24

Qu’est-ce que la motivation en contexte scolaire?

Answer 24

état dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu’un élève a de lui-même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer.

Question 25

Qu’est-ce que l’amotivation? quelles sont ses sources?

Answer 25

résignation acquise, absence de toute forme de motivation.

école, famille, société ,troubles psychiques et physiques

Question 26

Quels sont les déterminants de la motivation scolaire?

Answer 26

perception de la valeur d’une activité : élève se questionne concernant le pourquoi d’une activité
perception de sa compétence à l’accomplir : élève qui se questionne concernant sa capacité à réaliser l’activité d’apprentissage avec succès.
perception de la contrôlabilité de son déroulement et de ses conséquences

Question 27

quels sont les indicateurs de la motivation scolaire?

Answer 27

Engagement inconditionnel à entreprendre l’activité d’apprentissage
persévérance dans l’activité d’apprentissage
engagement cognitif (utilisation de bonnes stratégies) pour réaliser la tâche.

Question 28

Quelles sont les conditions nécessaires pour créer des activités d’apprentissage motivantes?

Answer 28

1. être signifiante aux yeux des élèves (champs d’intérêts)
2. être diversifiée et s’intégrer aux autres activités
3. représenter un défi pour l’élève
4. être authentique (mener à une réalisation que l’on pourrait retrouver dans la vie courante)
5. exiger un engagement cognitif de l’élève
6. responsabiliser l’élève en lui permettant de faire des choix
7. Permettre à l’élève d’interagir et de collaborer
8. Avoir un caractère interdisciplinaire
9. Comporter des consignes claires
10. se dérouler sur une période de temps suffisante

Question 29

Quelles sont les stratégies pour motiver les élèves à apprendre?

Answer 29

• informer l’apprenant des objectifs
• préciser les buts de l’apprentissage
• respecter les besoins et les intérêts individuels
• enseigner en donnant bcp d’exemples
• évaluer et donner du feedback
• saine compétition
• la nouveauté, la surprise, les défis…

Question 30

il existe 15 principes humanistes ; nommes-en quelques uns.

Answer 30

1. tout apprentissage doit se fonder sur la valeur et la capacité inhérente à chaque individu (on choisit ce que l’on veut apprendre).
2. tout apprentissage conduit à une plus grande liberté
3. tout apprentissage doit trouver source chez l’individu
4. tout apprentissage doit se fonder sur le réel perçu
5. tout apprentissage doit se fonder sur l’expérience personnelle
6. un apprentissage authentique implique l’utilisation de toutes les propriétés de l’organisme
7. tout apprentissage s’effectue dans le temps
8. l’évaluation est une partie intégrante du processus
9. l’utilisation des erreurs fait partie intégrante du processus
10. tout apprentissage implique un climat de sécurité et de liberté

Question 31

Qu’est-ce qu’un transfert?

Answer 31

processus par lequel des connaissances construites dans un contexte particulier sont reprises dans un autre contexte, que ce soit pour construire de nouvelles connaissances, pour développer de nouvelles compétences ou pour accomplir de nouvelles tâches. si le transfert n’était pas possible, on recommencerait toujours à zéro.

Question 32

Qu’est-ce qu’un transfert séquentiel?

Answer 32

lorsqu’un apprentissage antérieur d’un niveau donné et fait dans un contexte donné favorise un nouvel apprentissage de même niveau et fait dans le même contexte. Ordonner les contenus dans une séquence logique.

Question 33

Qu’est-ce qu’un transfert latéral?

Answer 33

lorsqu’un apprentissage antérieur d’un niveau donné et fait dans un contexte donné favorise un nouvel apprentissage de même niveau et fait dans un contexte différent. Exemple : stages, labos, sorties…

Question 34

Qu’est-ce qu’un transfert vertical?

Answer 34

lorsqu’un apprentissage antérieur d’un niveau donné et fait dans un contexte donné favorise un nouvel apprentissage de niveau différent et fait dans un même contexte ou dans uncontexte différent. ordonner les contenus du simple au complexe, du concret vers l’abstrait.

Question 35

Qu’est-ce qu’un transfert négatif?

Answer 35

influence nuisible d’un premier apprentissage sur un deuxième en raison de la trop grande ressemblance entre les deux.

Question 36

Pour éviter le transfert négatif…

Answer 36

ne pas enseigner des contenus trop semblables de façon consécutive
insister sur les différences
intercaler un repos ou un délai
créer une diversion
exemple : lorsque l’on enseigne l’algèbre aux élèves, il peut être mélangeant de remplacer des nombres par des lettres ou lorsque l’on enseigne le PP avec être, il faudrait donner une pause avec d’enseigner le PP avec avoir.