Fondements et théories - fin de session Flashcards
Selon Gagné, l’apprentissage est…
Le résultat de l’exécution séquentielle de processus mentaux comme l’attention, l’encodage, etc…
Selon Gagné, une stratégie d’enseignement est considérée comme…
un ensemble d’événements d’enseignement susceptibles d’inciter l’exécution des processus mentaux.
Selon Gagné, il existe trois phases à l’apprentissage. Quelles sont-elles? Décris-les.
- motivation : ce qui permet à l’apprenant de réaliser son apprentissage. Peut être cognitif (capacité à diviser les nombres) ou affectif (admiration d’autrui)
- Acquisition : repose sur l’activation des connaissances antérieures et sur la modification de ces connaissances pour en créer de nouvelles.
- Performance : démonstration de la maîtrise de la capacité, à l’aide d’exercices par exemple.
Décris les étapes d’une SAÉ selon Gagné.
Étape 1 : capter l’attention des élèves.
étape 2 : informer les élèves de l’objectif.
étape 3 : stimuler le rappel des connaissances antérieures pour donner du sens aux nouvelles.
étape 4 : présenter les connaissances à apprendre en respectant les conditions internes ou externes.
étape 5 : guider l’apprentissage
étape 6 : provoquer la performance
étape 7 : la rétroaction, primordiale pour favoriser la régulation des apprentissages
étape 8 : évaluation de la performance
étape 9 : améliorer la rétention et le transfert.
Le modèle d’enseignement par découverte de Bruner (socio-constructivisme) favorise un mode de pensée inductif ou déductif?
Un mode de pensée inductif, qui va de l’abstrait au général.
Quels sont les trois modes de représentation selon Bruner?
Mode actif : manipulation d’objets, conscience spatiale. Enfant qui apprend à ramper utiliser ses habiletés du mode actif.
mode iconique : reconnaissance visuelle et habileté à comparer et contraster. Représentation des choses graphiquement ou mentalement. Enfant qui apprend à compter avec ses doigts.
Mode symbolique : capacité d’abstraire. Enfants peuvent utiliser leur logique et les habiletés à ppenser. Par exemple, un enfant qui émet des hypothèses.
Quels sont les trois niveaux de découvertes?
libre, guidée, dirigée.
quelles sont les formes de découvertes? Décris-les.
Découverte inductive ouverte : se fait du particulier vers le général, résultat est indéterminé dans l’optique de favoriser le dév de l’habileté. exemple : demander aux élèves de classer des animaux dans des catégories non déterminées à l’avance.
Découverte inductive fermée : se fait du particulier vers le général, résultat final est déterminé dans le but de favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances. par exemple, demander aux élèves de classer les animaux selon les catégories déterminées.
découverte déductive ouverte : se fait du général vers le particulier, résultat est indéterminé dans l’optique de favoriser le dév de l’habileté à découvrir du général au particulier. Exemple : présenter des probs aux élèves et les encourager à poser des hypothèses pour expliquer la cause et la relation possible pour trouver le résultat.
Découverte déductive fermée : se fait du général au particulier, le résultat final est déterminé pour favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances particulières. Exemple : demander aux élèves de nommer des chiffres pairs et impairs entre 0 et 100.
découverte transductive : découverte qui se fait du particulier au particulier, dont le résultat final est indéterminé dans l’optique de favoriser le développement de l’imagination et de la créativité. Exemple : demander aux élèves de composer une chanson.
Selon Vygotsky, il ne peut y avoir de … sans…
Il ne peut y avoir de développement cognitif sans apprentissage. Il considère que l’apprentissage constitue l’aspect moteur du dév intellectuel
Quels sont les deux concepts importants selon Vygotsky?
- Le développement cognitif de l’enfant peut être accéléré grâce à la médiation de l’adulte.
- Médiation efficace doit tenir compte de la zone proximale de développement.
Qu’est-ce que la médiation de l’adulte ?
Ensemble des interventions éducatives qui aident l’apprenant dans son processus de dév.
Qu’est-ce que la zone proximale de développement?
zone sensible qui renvoie à l’écart entre ce que l’individu est capable de réaliser intellectuellement et ce qu’il serait en mesure de réaliser avec le soutien d’autrui.
Selon les béhavioristes, quels sont les deux types de comportements?
Répondants et opérants
Qu’est-ce qu’un comportement répondant?
Un comportement émis suite à l’émission d’un signal. Exemple, je me lève quand mon cadran sonne, la sloche sonne donc je vais prendre le bus. Ils sont déclenchés par des antécédents.
Qu’est-ce qu’un comportement opérant?
un comportement provoqué par les conséquences du premier comportement. les conséquences du comportement font qu’il se reproduit ou non. Exemple : je suis allée souvent au gym, je n’ai pas vu de résultats, j’arrête donc le gym.
qu’est-ce que le conditionnement opérant? Quelles sont les deux techniques ?
il sert à établir de nouveaux comportements, ou en effacer.
Façonnement : consite à renforcer des approximations successives. Technique qui consiste à décomposer un comportement ciblé en plusieurs étapes et à renforcer progressivement chacune d’elles jusqu’à l’établissement du comportement final.
Modeling (modelage): technique qui consiste à faire apparaître un nouveau comportement en effectuant une démonstration de ce comportement (imitation simple). Lorsque la démonstration inclut les conséquences provoquées par l’émission du comportement en question, elle est dite imitation vicariante. Exemple : publicités d’éduc’alcool pour montrer les conséquences de l’ivresse au volant.
qu’est-ce que le conditionnement répondant?
introduction d’un nouveau signal envers lequel il n’y habituellement pas de comportement. Exemple : le crayon lumineux de Monsieur Langlais pour nous ramener à l’ordre.
qu’est-ce que le renforcement négatif? positif?
Pour encoruager mon élève à maintenir un bon comportement (ou l’encourager à cesser un mauvais) je peux enlever quelque chose de négatif ou ajouter quelque chose de plaisant.
Quelle est l’utilité de la punition?
Lorsque je souhaite qu’un élève cesse un certain comportement, j’ajoute quelque chose de déplaisant ou je retire quelque chose de plaisant.
Quels sont les trois concepts à se rappeler par rapport aux renforçateurs et aux agents punitifs?
- il n’y en a pas de renforçateurs universels
- toujours adapter selon la nature et la gravité du comportement
on ne punit ou on ne renforce jamais une personne, mais bien un comportement. exemple : un élève triche, je punie le fait qu’il a triché.
Nomme et décris quelques moyens pour faire diminuer ou disparaître un comportement inapproprié?
contre-conditionnement : renforcer tous les comportements qui sont incompatibles avec le comportement que l’on souhaite effacer. Exemple, l’élève qui parle toujours en classe, je renforce lorsqu’il est en silence.
Isolement : éloigner la personne qui a le comportement de la source du comportement. Exemple : un élève qui parle toujours avec le voisin, je pourrais l’isoler en le déplaçant loin de ce dernier ou le sortir de classe.
Correction/surcorrection : demander à l’élève de corriger la situation. Exemple : un élève fait un graffiti dans la cabine des toilettes devra le nettoyer
Qu’est-ce que la motivation extrinsèque?
lorsque l’élève agit afin d’obtenir des récompenses sans rapport avec la tâche d’apprentissage dans laquelle il s’engage. Provoquée par une force extérieure de l’apprenant.
qu’est-ce que la motivation intrinsèque?
Lorsque l’élève trouve plaisir et satisfaction dans l’exécution même de la tâche d’apprentissage. la motivation intrinsèque est donc l’intérêt que porte l’élève envers la tâche.
Qu’est-ce que la motivation en contexte scolaire?
état dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu’un élève a de lui-même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer.