Final Flashcards
Petite enfance :
Théories psychodynamiques
• Freud :
o Pulsions libidinales vs socialisation
o Importance des pulsions libidinales pour promouvoir le développement humain
o Dépendance dans le développement de la personnalité (petite enfance) à l’indépendance (fin de l’adolescence)
o 1. Stade oral (0 à 18 mois)
Gratification buccale, Dépendance totale, L’enfant s’ouvre vers le monde
o 2. Stade anal (18 mois à 3 ans)
Gratification anal, Émergence du moi, Apprentissage des mécanismes de contrôle
• Erikson :
o Contexte socio-culturel du développement
o Identité personnelle confrontée aux attentes sociales et culturelles
o Stade 1 (0-18 mois) : confiance/méfiance
Sentiment de sécurité
Angoisse, désorientation
o Stade 2 (18 mois – 3 ans) : autonomie/honte et doute
Acquisition du contrôle
Honte et doute
John Bowlby
- Influencé par les travaux de Harlow et Lorenz (l’enfant a un besoin de relation aussi important que le besoin de nourriture. L’absence de relation ou la présence d’une relation mésadaptée compromet son développement)
- L’enfant est prédisposé biologiquement à s’attacher à la personne qui s’occupe de lui.
L’attachement est :
• L’attachement est une relation émotionnelle entre un enfant et son donneur de soins ou figure d’attachement. C’est un régulateur des besoins de dépendance et d’exploration (autonomie).
o L’attachement est en parti déterminé par la sensibilité du parent aux besoins et signaux de l’enfant
Le parent sensible :
o Est capable de reconnaître et détecter les besoins de son enfant
o Répond dans un délai convenable et de façon appropriée
La Situation étrangère de Mary Ainsworth
• Procédure d’observation qui capitalise sur l’anxiété de la séparation
- Introduction
- Bébé avec mère
- Étrangère entre
- Mère quitte la pièce
- Mère retourne, Étrangère quitte
- Mère quitte, bébé seul
- Étrangère revient
- Mère revient, Étrangère quitte
4 types d’attachement chez les enfants
Sécurisant
Insécure-évitant
Insécure-ambivalant
Insécure-désordonné
Âge préscolaire
Théories psychodynamiques
• Freud : o 3. Stade phallique (3 - 5 ans) Gratification auto-érotique Complexe d’Œdipe Identification • Erikson o Stade 3 : initiative/culpabilité (3-5 ans) Rôle actif dans ses relations humaines Anti-social, sentiment de culpabilité
Modèle opérant interne
- Représentations intériorisées par l’enfant de l’historique des interactions parent-enfant
- Influence les interprétations et les attentes de l’enfant face aux situations sociales
- Effet durable sur l’adaptation de l’enfant en contexte familial et scolaire
Caractéristique attachement : enfant sécure enfant évitant enfant ambivalent enfant désorganisé
L’enfant sécure
• L’enfant cherche de l’assistance lorsqu’il est en détresse et démontre de l’autonomie lorsque c’est approprié
• Confiance en soi et aux autres ; Expression émotionnelle ouverte ; Capacité de négocier et de résoudre des problèmes avec autres ; Bonne collaboration à l’école, compréhension de la réciprocité
L’enfant insécure / évitant
• Minimise les interactions parent-enfant et surtout la dépendance
• Évitement des parents, lié au sentiment de rejet
• Ne veut pas démontrer sa vulnérabilité ; Peu d’expression émotionnelle ; Autonomie précoce et sur-valorisation de soi ; En contexte d’adversité familiale, l’enfant peut démontrer des troubles de comportement
L’enfant insécure/ambivalent-résistant
• Surdépendant des parents
• Exagère des comportements immatures et négatifs
• Cherche constamment l’attention des adultes
• Problème de régulation des émotions dans des tâches de collaboration ; Manque de persévérance dans tâches difficiles ; Troubles de comportement agressifs surtout en contexte d’adversité familial
Attachement enfant désorganisé
• Absence de stratégie cohérente et organisée pour accéder au parent en situation de détresse
o Manifeste par : comportements contradictoires d’approche et d’évitement ; signes de désorientation d’appréhension à l’égard du parent
• Peur sans solution
o Source de protection est aussi la source de peur
o Solutions : Fuir, Figer ou Attaquer
L’enfant désorganisé/contrôlant
• Vers 6 ans, majorité présente un relation parent-enfant marqué par le renversement de rôle
• Contrôlant-punitif : agressif, hostile
• Contrôlant-attentionné : gère les affects du parent
• De sérieuses difficultés d’adaptation psychosociale et de régulation émotionnelle
• Faiblesse dans les capacités de négociation lors d’un conflit et difficulté à accepter l’autorité
• Ces enfants sont à risque de développer :
o Faible estime de soi
o Risques accrus de problèmes comportementaux
o Échecs scolaires et difficultés académiques reliées aux déficits métacognitifs
Âge scolaire
Théories psychodynamiques
• Freud : Stade de latence (6-12 ans)
o Calme pulsionnel relatif
o Activités sociales (apprentissages scolaires)
• Erikson : stade 4 : réalisation / infériorité (6-12 ans)
o Réussite dans ce qu’il entreprend
o Trop grand conformisme
Le développement moral
• Théorie de Kohlberg :
o Les facteurs impliqués dans le développement cognitif sont les mêmes que ceux impliqués dans le développement moral
o Six stades dans l’évolution de la pensée morale ; L’enfant parcours les stades dans l’ordre. Un stade n’est pas nécessairement associé à un âge.
o À mesure que l’enfant parcours les stades, ses rapports moraux et sociaux se modifient.
o Les 6 stades se regroupent en 3 niveaux :
o Niveau 1 : Préconventionnel (stade 1 et 2)
L’enfant juge en fonction des actes et des conséquences matérielles
Ne tient pas compte des critères sociaux ni des autres personnes
Ex : La peur et les conséquences de l’acte prévalent sur les bienfaits de l’acte
o Niveau 2 : Conventionnel (stade 3 et 4)
Le jugement porte sur le maintient de l’ordre social et tend à se conformer aux exigences d’autrui
Comment les autres vont juger l’acte (bien ou mal)
Ex : Focus sur les bienfaits de l’acte et les conséquences négatives de si on ne fait pas l’acte, ce que penses les autres (bien vu ou mal vu)
o Niveau 3 : Principes moraux personnels (stade 5 et 6)
Le jugement se fonde sur les principes reconnus selon une logique universelle
Le principe de préserver la vie est plus important que le respect de la loi
Ex : Respect de ses propres critères moraux
Influences sociales et développement moral :
o Préconventionnel : l’enfant juge des actes en fonction des résultat matériels
o Conventionnel : appartenance à un groupe amène un point de vue conformiste
o Principes personnels : lorsque l’intimité est grande dans les relations sociales, les rapports sont d’avantage fondés sur le respect mutuel, la confiance, la justice et la loyauté.
Adolescence
Approches psychodynamiques
• Freud : stade génital (12-18 ans)
o Croissance marquée des pulsions sexuelles
o Établissement des relations hétérosexuelles
• Anna Freud
o Élaboration d’une théorie psychodynamique de l’adolescent
o Pulsions libidinales reproductives
o Maîtrise du contrôle des pulsions (pas trop sévère ou trop permissif)
• Peter Blos
o Dé-idéalisation des objets libidinaux de l’enfance
o Réalisation des limites personnelles
o 3 étapes de l’adolescence :
1. Début (11-13 ans) : Inconsistance biologique et psychologique
2. Adolescence (14-17 ans) : Libération des énergies pulsionnelles pour les poursuites hétérosexuelles
3. Fin (18-20 ans) : Consolidation des relations hétérosexuelles
• Erikson : stade 5 : Identité/diffusion de rôle
o Remise en question de l’identité
o Problèmes d’identité
• Approche sociologique (Elder)
o Adolescence est stressante car elle implique un nouveau répertoire de rôles sociaux
o N’apporte pas de changements brusques s’il y a une augmentation graduelle des responsabilités
o Leur tâche principale est l’identification à des modèles positifs
o L’environnement est très important (famille, école, amis…)
• Approche attachement
o Caractéristique du comportement des adolescents dépend de leurs attachements antérieurs et du degré de progrès effectué au cours de l’enfance. La relation de l’adolescent au monde extérieur dépend de ses habiletés relationnelles
L’étude par Shaver sur la sécurité de l’attachement
- Sécure : équilibre des relations interpersonnelles
- Ambivalent : Difficulté d’établir des relations satisfaisantes et harmonieuses
- Évitant : Prétendent que les relations interpersonnelles ne sont pas importantes. Peu d’expression d’émotions
Fonction de la famille à l’adolescence
- Modeler les apprentissages sociaux encore incomplets
- Constitue monde à dépasser sur le plan social
- Aide l’adolescent à se stabiliser
Les fonctions des groupes à l’adolescence
- Laboratoire d’expérimentation pour la recherche d’une identité sociale
- Transition des amitiés entre individus du même sexe vers des amitiés hétérosexuelles
- Appui émotionnel
- Fournir critique pour lui permettre d’ajuster sa conduite sans l’intervention de l’autorité
- Milieu de confiance et d’appui en cas de conflit avec l’autorité parentale ou autre
