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examen2 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage instrumental (opérant, skinnérien)?

A

une modification de la probabilité de réapparition d’une réponse, modification entraînée par l’apparition ou le retrait d’un événement particulier, le renforçateur, de façon contingente à la réponse.

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2
Q

pourquoi on dit de l’apprentissage qu’il est instrumental ?

A

parce que l’effet est obtenu à partir du comportement, soit l’instrument

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3
Q

VRAI OU FAUX Le conditionnement opérant « sélectionne », parmi un ensemble de conduites, des comportements en fonction des différentes conséquences qu’ils entraînent.

A

VRAI

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4
Q

Un comportement qui produit une conséquence agréable ou qui élimine ou prévient une conséquence désagréable aura tendance à se répéter ou pas?

A

oui, à se répéter

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5
Q

Un comportement qui produit une conséquence désagréable ou qui prévient (élimine) une conséquence agréable aura tendance à disparaître ou pas?

A

oui, à disparaitre

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6
Q

Éléments de base: S:R= C que signifie cela ?

A

Une Situation-Stimulus désigne une occasion (:) d’effectuer une Réponse ou un comportement qui causera ( flèche =) une Conséquence

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7
Q

indique les conditions de contingence susceptibles de prévaloir pour un comportement donné : ?

A

La situation-stimulus ou le stimulus discriminant

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8
Q

Le renforçateur ou la conséquence est un événement suivant une réponse ayant pour effet de (…..) , à la hausse ou à la baisse, la probabilité de réapparition de cette réponse.

A

modifier

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9
Q

Qu’est-ce queLe renforçateur ou la conséquence?

A

est un événement suivant une réponse ayant pour effet de modifier , à la hausse ou à la baisse, la probabilité de réapparition de cette réponse.

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10
Q

La relation de nécessité entre la réponse et le renforçateur/conséquence est appelée

A

contingence

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11
Q

Qu’est-ce que la relation de contingence?

A

la relation séquentielle de dépendance entre deux événements

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12
Q

Dans le cas du conditionnement opérant, la contingence spécifie quoi?

A

Dans le cas du conditionnement opérant, la contingence spécifie les conditions sous lesquelles un comportement entraîne une conséquence donnée.

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13
Q

Il existe combien de types de contingence dans le conditionnement opérant?

A

4

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14
Q

Par quoi sont déterminé les types de contingences

A
  • la nature du stimulus-conséquence

- l’effet du comportement sur le stimulus-conséquence

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15
Q

que précise la nature du stimulus-conséquence?

A

aversif ou appétitif

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16
Q

que précise l’effet du comportement sur le stimulus-conséquence?

A

apparition ou disparition du stimulus - conséquence

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17
Q

Quels sont les 4 types d’apprentissage instrumental voire d’entrainement ( et contingence)?

A
  1. Récompense (Renforcement positif)
  2. Échappement / Évitement (Renforcement négatif)
    3. Punition (Punition positive)
    4. Omission (Punition négative)
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18
Q

Quel est l’association de renforcement positif ?

A

récompense

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19
Q

Quel est l’association de renforcement négatif?

A

Échappement / Évitement

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20
Q

Quel est l’association de punition positive?

A

punition

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21
Q

Quel est l’association de punition négative?

A

omission

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22
Q

Le renforcement vise à ?

A

augmenter ou à maintenir élevée la probabilité qu’un comportement apparaisse de nouveau en des circonstances similaires.

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23
Q

Le renforcement positif:

A

le comportement est suivi de l’apparition addition) d’un stimulus appétitif

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24
Q

Le renforcement négatif:

A

le comportement est suivi de la disparition (soustraction) d’un stimulus aversif.

25
Q

Qu’est-ce que l’extinction?

A

est la cessation d’une contingence de renforcement.

26
Q

vrai ou fauxComme le renforcement, les effets de la punition sont temporaires.

A

vrai

27
Q

La punition vise à

A

diminuer ou à maintenir basse la probabilité qu’un comportement apparaisse de nouveau en des circonstances similaires.

28
Q

La punition positive :

A

le comportement est suivi de l’apparition d’un stimulus aversif.

29
Q

La punition négative

A

le comportement est suivi de la disparition (soustraction) d’un stimulus appétitif.

30
Q

Les quatre types d’apprentissage peuvent être analysés selon 3 points de vue :

A
  • Les types d’entraînement
    • La nature de la contingence
    • Les effets comportementaux
31
Q

Comment déterminer la nature de l’apprentissage instrumental?

A

Quel est le comportement cible?
Quel est l’effet attendu sur la probabilité de réapparition de la réponse?
La réponse provoque-t-elle la présence ou l’absence de l’événement conséquence?
L’événement conséquence est-il aversif ou appétitif?

32
Q

la relation s’établit différemment dans le fond. classique et l’app. instrumental :

A
  • En Cond. Classique, la relation s’établit entre un SN et un SI. Le comportement du sujet n’a aucun effet sur l’apparition des stimuli.
  • En App. Instrumental, la relation s’établit entre une réponse et sa conséquence. Le comportement détermine une conséquence, c’est-à- dire l’apparition ou la disparition du renforçateur.
33
Q

à quoi consiste la procédure du façonnement ?

A

consiste à renforcer des approximations successives du comportement. À la toute fin, seul le comportement désiré sera renforcé.

34
Q

Le façonnement par approximations successives =

A

est une méthode pour

acquérir un comportement absent ou peu fréquent d’un organisme.

35
Q

e façonnement consiste à renforcer, de façon […] et […], les comportements se rapprochant de plus en plus du comportement désiré.

A

Le façonnement consiste à renforcer, de façon différentielles et successives, les comportements se rapprochant de plus en plus du comportement désiré.

36
Q

Dans une situation d’apprentissage instrumental, il peut y avoir d’autres stimuli que le stimulus [….]

A

le stimulus renforçateur

37
Q

que sont les renforçateurs primaires ?

A

stimuli physiologiquement importants ne nécessitant aucun apprentissage antérieur.

38
Q

Que sont les renforçateurs secondaires ou conditionnés ?

A

sont des événements neutres qui grâce à une association en contingences avec un renforçateur primaire, ont acquis des propriétés de renforcement.

39
Q

Caractéristiques de renforçateurs conditionnés (3)

A

La prévisibilité
 Les économies de jetons
 Applications diverses : permet d’obtenir des récompenses.

40
Q

Le phénomène de récupération spontanée et de désinhibition suggèrent quoi?

A

que l’association SC-SI n’est pas perdue. S’il y avait vraiment une disparition de l’association SC-SI, ces phénomènes ne surviendraient pas.

41
Q

vrai ou faux?

L’extinction semble plutôt être une forme d’inhibition de la RC.

A

vrai

42
Q

La relation de contingence précise également la probabilité conditionnelle de la conséquence quand il y a comportement.

vrai ou faux

A

vrai

43
Q

le phénomène de résignation acquise (ou impuissance acquise) est produit par quoi ?

A

L’absence de relation de contingence entre le comportement et ses conséquences

44
Q

vrai ou faux

Le renforcement partiel produit une plus grande résistance à l’extinction que le renforcement continu.

A

vrai

45
Q

nommez les 4 rapports de renforcement partiel

A
  1. Rapport fixe
  2. Rapport variable
  3. Intervalle fixe
  4. Intervalle variable
46
Q

Rapport fixe =

A

Le renforcement survient après un nombre fixe de réponses

47
Q

Rapport variable =

A

Le renforcement survient après un nombre variable de

réponses

48
Q

intervalle fixe =

A

Le renforcement survient après la première réponse émise après un intervalle de temps fixe

49
Q

intervalle variable =

A

Le renforcement survient après la première réponse émise après un intervalle de temps moyen

50
Q

les 4 rapports de renforcement partiel contiennent 2 catégories : rapport et intervalle.
Quelle est la différence?

A 
rapport = nombre de réponse
intervalle = première réponse après intervalle de temps
51
Q

pour être efficace une réponse doit être : (3)

A

intense, immédiate

contiguë) et contingence (survenir à chaque réponse

52
Q

Les influences sociales sur la modification du comportement = 3 phénomènes :

A

Accentuation sociale (pas apprentissage)
Apprentissage social
Transmission sociale

53
Q

Accentuation sociale=

A

Consiste en la reproduction comportementale lorsque celle-ci n’est pas le résultat d’un apprentissage. La présence d’un congénère augmente la probabilité d’apparition de comportements qui faisaient déjà partie du répertoire.

54
Q

Apprentissage social =

A

L’organisme acquiert un nouveau comportement ou modifie son comportement par l’intermédiaire de l’interaction sociale.

55
Q

Trois critères servent à identifier l’APO

A
  1. Observateur et modèle sont soumis aux stimuli de l’environnement, mais seul le modèle en reçoit les effets directs;
    2. L’observateur n’interagit pas avec l’environnement ou le modèle;
    3. L’observateur atteint le même but que le modèle et peut produire le comportement en l’absence du modèle.
56
Q

Qu’est-ce qui distingue le comportement apparié de l’APO?

A

Il diffère de l’APO au niveau des trois critères : Entre autres, le comportement ne peut être produit en l’absence de modèle.

57
Q

Comportement apparié Cas particulier d’apprentissage instrumental :

A

L’organisme acquiert un comportement imitatif par une sorte d’appariement, quand il voit le modèle exécuter une réponse donnée (il s’agit donc d’un stimulus discriminatif), il manifeste lui-même ce comportement qui est suivi du renforçateur.

58
Q

Les trois critères de la TS :

A

L’interaction sociale produit une plus grande homogénéité .
 Persistance de l’homogénéité au-delà du moment ou l’apprentissage
social s’effectue.
 Il n’y a pas transmission sociale lorsque le comportement ne peut
être appris par expérience directe avec l’environnement.

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