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motivation & app > examen 3 > Flashcards

examen 3 Flashcards

1
Q

L’étude de la motivation s’intéresse à quoi ?

A

aux causes du comportement

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2
Q

Quelles sont les trois questions autour de l’étude de la motivation ?

A
  1. Qu’est-ce qui cause le comportement?
  2. Pourquoi le comportement varie en intensité?
  3. Pourquoi le comportement persiste ?
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3
Q

Quels sont les 5 facteurs qui influencent la motivation ?

A

le déclenchement (1), la persistance(2), le changement (3), la direction (4), l’intensité (5)

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4
Q

à quoi cela sert de bien comprendre les comportements ?

A
  1. les prédire

2. et agir sur les facteurs qui sont responsables de ces comportements

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5
Q

Quelle est la définition de la motivation ?

A

Selon Vallerand et Thill (1993), la motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes (individu) et/ou externes (environnement) produisant le déclenchement, la direction, l’intensité et la persistance du comportement.

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6
Q

Quelles sont les 4 notions importantes en motivation ?

A
  1. déclenchement
  2. direction
  3. intensité
  4. persistance
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7
Q

Définir la notion du déclenchement en motivation :

A
  • Passer d’un état inactif à un état actif

- indice de la motivation

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8
Q

Définir la notion direction en motivation :

A

La direction canalise les énergies vers les buts recherchés.

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9
Q

Définir la notion d’intensité en motivation :

A

réfère à la force du comportement (est-ce qu’on veut aire beaucoup d’efforts ? si oui, grande motivation)

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10
Q

Définir la notion de persistance en motivation :

A

• Il s’agit de la durée du comportement. Elle fournit donc un indice motivationnel important.• L’étude de la persistance du comportement est fort probablement l’objet d’étude qui distingue la psychologie de la motivation des autres branches de la psychologie.

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11
Q

Quel notion de la motivation distingue l’étude de motivation des autres branches en psychologie ?

A

• L’étude de la persistance du comportement est fort probablement l’objet d’étude qui distingue la psychologie de la motivation des autres branches de la psychologie.

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12
Q

Quelles sont les 3 composantes de la motivation qui forme l’approche multicausale? (+ 2 sous composantes dans la composante individuelle)

A
  1. composante biologique
  2. composante individuelle
    - composante acquise
    - composante cognitive
  3. composante sociale
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13
Q

Qu’est-ce que la composante biologique ?

A

concerne les aspects génétiques, biologiques, neurobiologie, hormonales

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14
Q

Quelle étude à été produite pour démontrer l’apport de la composante biologique dans l’étude de la motivation ?

A

Étude sur les visages masculins; prise de sang, observation d’une pile de photos d’hommes et devait répondre oui/non si vous accepteriez une date avec la personne sur la photo ?
- Prise de sang ; voir où se situe la personne dans sa personne du cycle menstruel
- En période ovulatoire : les femmes choisissaient des visages carrés
- 28e jour : visages rond = plus associé à la féminité
ex 2 : femme attirer vers phéromones masculines

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15
Q

Pourquoi est-ce important de considérer les différences individuelles dans l’étude de la motivation?

A

des facteurs tels l’apprentissage ou l’analyse cognitive peuvent modifier des tendances biologiques. (Stéréotypes que nous développons).

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16
Q

À quoi réfère la composante acquise (composante individuelle) dans l’étude de la motivation ?

A

o Les motivations peuvent être acquises par conditionnement classique par apprentissage instrumental.
o Approbation sociale comme renforçateur.
o Renforcement intrinsèque et extrinsèque

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17
Q

À quoi réfère la composante cognitive (composante individuelle) dans l’étude de la motivation ?

A

o La motivation est perçue comme étant une différence entre ce que l’individu comprend présentement et ce qu’il cherche à comprendre pour extraire la signification de son environnement.
o Basée sur une représentation de l’environnement
• Les théories cognitives
o Les représentations mentales jouent un rôle central dans la motivation du comportement
o Les théories de l’expectation (attentes) et de la valeur.
o Les théories des buts.

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18
Q

À quoi réfère la composante sociale dans l’étude de la motivation ?

A

Croyances, attitudes, valeurs, stéréotypes

L’apprentissage social

  • Les comportements sont appris à partir de l’observation d’autrui.
  • Il s’apprend en l’absence de renforcement
  • Il ne dépend pas de contingences externes.
  • Ceci permet d’acquérir de l’information sur des évènements qui engendrent des conséquences aversives et appétitives
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19
Q

Quels sont les 2 aspects complémentaires de la notion de direction en motivation ?

A

la centration et le choix

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20
Q

Quel est le meilleur indicateur du succès ?

A

la persistance du comportement.

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21
Q

Quels sont les trois sources de motivations internes ?

A
  1. les besoins
  2. les cognitions
  3. les émotions
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22
Q

Les besoins comme source de motivation interne est essentiel pour :

A
  1. le maintient de la vie + le développement du bien-êtrephysiologique et psychologique
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23
Q

Les cognitions comme source de motivation interne réfère à :

A

la manière dont on s perçoit et qu’on perçoit le monde.

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24
Q

comment peut-on définir les motifs externes de la motivation ?

A

• Les événements externes sont les incitations et les conséquences qui donnent au comportement son intensité et sa direction.

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25
Q

Que se passe-t-il si un besoin est négligé ?

A

• Si un besoin est négligé, il s’en suivra des problèmes de fonctionnement physiologique et psychologique.

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26
Q

Quels sont les deux types de besoins psychologiques ?

A

acquis et bio

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27
Q

Quels sont les trois types de besoins innée ?

A
  1. autodétermination
  2. compétence
  3. appartenance
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28
Q

De quel manière fonctionne les besoins physiologiques ?

A

de façon cyclique

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29
Q

comment se manifeste les besoins psychologiques?

A

• Les besoins psychologiques se manifestent constamment à travers les interactions avec l’environnement.

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30
Q

Que crée un besoin physiologique ?

A

• Un besoin physiologique crée une motivation à combler un déficit, un manque

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31
Q

Que crée un besoin psychologique ?

A

crée une motivation à croître.

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32
Q

Les besoins psychologiques sont issues de quelle théorie ?

A

les théories humaniste

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33
Q

comment peut-on définir une relation avec les autres dans l’intimité ?

A

sentiment qu’on est accepté tel qu’on est, qu’on a une valeur pour l’autre; si on ne va pas bien l’autre va vouloir faire quelque chose pour nous aider à aller mieux.

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34
Q

À quoi s’intéresse l’étude des besoins orgasmiques ?

A

s’intéresse aux interactions avec l’environnement pour comprendre comment l’organisme s’adapte aux conditions toujours changeantes de l’environnement.

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35
Q

sous-jacent à l’autodétermination, quels sont les 2 principes issus de la théorie humaniste ?

A
  1. les gens sont fondamentalement actifs

2. les principes de différenciation et d’intégration guident le développement.

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36
Q

selon les besoins d’autodétermination, il existe deux principes de l’approche orgasmiques :

A
  1. les gens sont fondamentalement actifs

2. les principes de différentiation et d’intégration guident le développement.

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37
Q

L’approche humaniste dit que la différentiation et l’intégration guident le développement; définir ces deux termes.

A

différentiation : implique une élaboration, une tendance à croître en se complexifiant. Du plus simple au plus complexe.

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38
Q

Quels sont les 3 besoins qui fournissent aux gens la motivation d’apprendre, de croître et de se développer harmonieusement en se transformant ( par la différenciation et l’intégration) du simple, inefficace et immature vers le complexe, l’efficace et le mature ?

A
  1. Autodétermination
  2. compétence
  3. d’appartenance
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39
Q

Quels sont les 7 besoins de la pyramide de Maslow ?

A
  1. Physiologique
  2. sécurité
  3. amour et appartenance
  4. estime
  5. cognitif
  6. esthétique
  7. Actualisation de soi
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40
Q

Quels sont les trois caractéristiques du besoin d’autodétermination ?

A
  1. le locus de causalité perçue
  2. le choix perçue
  3. la volonté
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41
Q

Quels sont les 4 caractéristiques des environnements autonomistes ?

A
  1. mettre l’accent sur le point de vue des individus
  2. encourage le choix et l’initiative
  3. expliquent les raisons du contrôle social
  4. utilise une rétroaction positive et non contrôlante.
42
Q

résumer l’étude de Shapira ;

A

si payé pour la réussite d’une tâche tu va prendre quelque chose dont tu es certain ce réussir. Tandis que su volontaire prend le plus dur et la réussite est valorisante.

43
Q

Quels sont les effets démontrés d’un environnement autonomiste :

A
  • estime de soi accrue
  • créativité accrue
    • flexibilité de la pensée accrue
44
Q

À quoi est lié la notion de compétence ?

A

besoin d’interagir efficacement dans son environnement.

plus q’un ensemble d’habiletés de ce percevoir comme ayant la capacité d’atteindre des objectifs uniques.

45
Q

Quel est le nom donné à la motivation associé aux besoins de compétence ?

A

l’effectance

46
Q

Quels sont les origines de l’effectuante ?

A
  1. biologique
  2. intrinsèque
  3. apprentissage social
47
Q

Que contient l’origine biologique de l’effectance ?

A
  • génétique

- innée et différence individuelle

48
Q

Que contient l’origine intrinsèque de l’effectance?

A

mélange de composantes biologiques et d’apprentissages social

49
Q

que contient l’origine de l’apprentissage social ?

A

processus de socialisation peut influencer la motivation à l’effectance

50
Q

que peut générer une expérience flow ?

A

des échecs et de la frustrations

51
Q

la rétroaction de l’expérience FLOW provient de trois sources :

A
  1. la tâche elle-même
  2. de la comparaison avec les performances des autres
  3. de l’évaluation des autres
52
Q

Que signifie la motivation intrinsèque ?

A

c’est une motivation volontaire qui signifie que l’on pratique une activité pour le plaisir et la satisfaction que l’on en retire.

53
Q

Quel est l’origine de la motivation intrinsèque?

A

besoin de se sentir compétent et auto-déterminé

54
Q

Que signifie la motivation extrinsèque ?

A

Elle signifie que nous pratiquons une activité non psd pour cette dernière, mais plutôt pour en retirer un bénéfice.

55
Q

est-ce que la motivation extrinsèque est synonyme d’absence d’aussi-détermination ?

A

non

56
Q

Qu’est-ce que l’amotivation?

A

un individu est dit amotivé lorsqu’il ne perçoit pas la relation entre ses actions et les résultats obtenus qui viennent après.

57
Q

Dans le continuum d’autodétermination et besoin de compétences; qu’est-ce que la régulation externe?

A

un comportement contrôlé par l’absence ou la présence de motif externes. On le fait pour quelqu’un d’autre. Il s’agit d’une réactions aux demandes de l’environnement.

58
Q

Dans le continuum d’autodétermination et besoin de compétences; qu’est-ce que la régulation introjectée?

A

comportement qui survient pour soulager les pressions internes (anxiété). Faire pour faire plaisir ou éviter la déception d’autrui.
POUR AUTRUI.
pour ME prouver que…

59
Q

Dans le continuum d’autodétermination et besoin de compétences; qu’est-ce que la régulation identifiée ?

A

les activités sont accomplies librement parce qu’elles concordent avec ses buts et ses valeurs.
POUR SOI. proactifs
j’ai CHOISIE

60
Q

Dans le continuum d’autodétermination et besoin de compétences; qu’est-ce que la régulation intégrée ?

A

les différentes raisons d’accomplir une activité sont intégrées au soi, à la personnalité. POUR SOI. But à long terme.
PROACTIF.

61
Q

Dans le continuum d’autodétermination et besoin de compétences; qu’est-ce que la motivation intrinsèque ?

A

Par pur plaisir.

pas de buts, pas d’exigence externe.

62
Q

Quelles sont les utilités du continuum ?

A

1) Il permet de situer divers concepts sur une échelle motivationnelle et ainsi mieux connaître les motivations sous-jacentes aux comportements
2) Pour comprendre les étapes qu ’une personne doit suivre pour en arriver à une motivation intrinsèque.
3) Permet de prédire les conséquences psychologiques de divers types de motivation (conséquences positives: augmentation de la créativité, la réalisation de tâches complexes, performance plus élevée et persistance supérieure).

63
Q

Quels sont les 3 facteurs influençant les motifs internes de la motivation?

A
  1. besoins
  2. cognitions
  3. émotions
64
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’évaluation cognitive de Deci et Ryan?

A
  • Cette théorie tient compte des besoins psychologiques d’autodétermination et de compétence.
  • Deci et Ryan ont proposé une théorie qui explique les effets de l’environnement sur la motivation.
65
Q

Selon la théorie de l’évaluation cognitive

2 facteurs affectent les besoins de compétence et d’autodétermination :

A
  1. le locus de causalité perçu
  2. les perceptions de compétences

ces deux mécanismes produisent des changements de la motivation

66
Q

Qu’est-ce que le locus de causalité perçu ?

A

• Concerne la perception qu’ont les gens de l’origine d’un comportement :
Perception d’autodétermination
– Par choix (locus interne); environnement, Autonomiste
– Par induction externe (locus externe); climat perçu comme contrôlant

67
Q

facteurs qui influent le sentiment de compétence ?

A
  • contextuels
  • comportements personnels
  • le locus de causalité perçue
68
Q

Quel est la différence entre les événements contrôlants et les événements informatifs selon la théorie de Deci & Ryan?

A

contrôlants : touchent l’autodétermination; locus de contrôle externe

informatifs: touchent la compétence

ce ne sont pas tant les événements qui comptent, mais la façon dont ils sont interprétés.

69
Q

qu’es-ce qu’un facteur contextuel?

A

• Il s’agit des conditions environnementales qui affectent directement le déclenchement ou la régulation du comportement.

70
Q

si une réponse est attendue qu’elle effet cela peut avoir sur le sentiment d’autodétermination?

A

peut diminuer le sentiment d’autodétermination et la motivation intrinsèque.

motivation contrôlée ++

71
Q

Conséquences de l’effet de surgratification

A

Conséquences non motivationnelles
• baisse de la qualité de l’ apprentissage
• baisse de la qualité des émotions
• traitement de l’information plus passif
• baisse de la créativité et de la flexibilité mentale
• interférence avec le développement de l’autorégulation (initiative [proactif], autonomie, m. intrinsèque)

72
Q

Quel est la différence entre un but et un défi ?

A

la capacité de l’atteindre

73
Q

lequel est inatteignable : le but ou le défi?

A

défi

74
Q

un but crée une interaction entre 2 éléments, lesquels?

A

besoin et contexte

75
Q

Quel est l’importance des buts rapprochés&

A
  • Ils fournissent des occasions répétées de renforcement. (quand réussis renforce notre besoin de compétence)
  • Ils fournissent des occasions répétées de rétroaction. (notes aux examens, évaluations par un professionnel)
76
Q

vrai ou faux; Pour les activités intrinsèquement intéressantes, seuls les buts distants augmentent la MI.

A

vrai

77
Q

Quels sont les 4 fonctions des buts ?

A
  • Mobiliser l ’effort (intensité / mettre de l’effort dans nos intentions, déclenchement les nouveaux comportements)
  • Accroître la persistance
  • Diriger l ’attention (direction)
  • Développer des stratégies d’action
78
Q

vrai ou faux ?• Les gens ayant des buts font performent mieux que ceux qui n’en ont pas

A

vrai

79
Q

les buts engagent laa motivation si cela implique 3 conditions :

A

– Connaissance du but (le + spécifique ; manger « mieux » = trop large)
– Le but doit être atteignable
– Le but mérite l’effort investi

80
Q

Quels sont les 4 points qui déterminent la qualité des buts ?

A
  1. le niveau de difficulté
  2. niveau de spécificité
  3. associé à un rétroaction
  4. qu’il soit accepté
81
Q

Qu’est-ce qui va influencé l’intensité et la persistance d’un comportement?

A

la difficulté et la spécificité

82
Q

La complexité d’un but augmente quoi?

A

la performance

83
Q

est-ce qu’un but difficile est attrayant ? Pourquoi?

A

oui, parce que l’attrait de réussir une tâche est directement proportionnel à la quantité d’énergie mobilisée.

84
Q

À quoi réfère l’attrait ?

A

à la motivation potentielle

85
Q

Quelle est la définition de motivation potentielle ?

A

maximum d’effort que l’individu pourra/voudra investir pour l’atteinte d’un but déterminé; avant tout chaque individu a un bagage de motivation qui le poussera vers B

86
Q

Plus la motivation potentielle est élevée, plus l’individu sera en mesure de ….

A

atteindre ses buts

87
Q

2 facteurs de prédiction de la motivation potentielle :

A
  1. valeur du but (est-ce important pour moi)

2. anticipation d’atteindre ce but

88
Q

Dans la poursuite de buts spécifiques et difficiles, une connaissance des résultats du comportement augmente l’effort

A

l’effort

89
Q

La rétroaction nous informe sur quoi en particulier ?

A

l ’effort résiduel pour l’atteinte finale du but.

90
Q

Quels sont les conditions de la théorie de la motivation ?

A
  1. qualité des buts
  2. rétroaction
  3. acceptation
91
Q

Le but doit être …. pour …. la performance

A

accepté pour augmenter la performance

92
Q

Vrai ou faux ?
pour un but accepté ou intériorisé, il y a une relation positive entre sa difficulté et l’effort déployé. Pour un but rejeté, il y a une relation négative entre sa difficulté et l’effort déployé

A

vrai

93
Q

Quatre facteurs influençant l’acceptation d’un but:

A
  1. la difficulté perçue
  2. participation dans l’établissement des buts
  3. crédibilité de la personne qui assigne les buts
  4. les incitateurs extrinsèques
94
Q

par quoi l’engagement envers un but est augmenté ?

A
  1. une instauration d’une certaine influence sociale( si la demande est légitime)
  2. récompenses
  3. autodétermination
  4. perception de compétence
95
Q

Quels sont les deux types d’attentes ?

A
  1. attente sur l’efficacité

2. attente sur les résultats

96
Q

par quoi est influencé l’attente sur l’efficacité ?

A

1 L’histoire personnelle de compétence dans une activité

  1. L’observation de la compétence des autres (est-ce que habituellement je suis dans la moyenne ou supérieure?)
  2. Encouragement verbal ‘Pep talk’
  3. État physiologique: indices physio. sur notre niveau de compétence (douleur, stress…)
97
Q

par quoi sont influencés les attentes sur l’efficacité?

A
  1. L’histoire personnelle de réussite dans une activité
  2. Observation sociale: comparer le type de résultat chez les autres
  3. Difficultés de la tâche: inversement proportionnelle aux attentes
  4. Personnalité:
    (le besoin de réussir et une forte estime de soi)
98
Q

Que permettent les attributions?

A

– Développement d’un certain niveau de contrôle
– Permet de prédire l’avenir.
– Elles diminuent donc l’incertitude et donnent des indices sur nos plans futurs

99
Q

les attentes sont organisés autour de 3 dimensions :

A
  1. locus de causalité
  2. stabilité
  3. contrôlabilité
100
Q

les désavantages des buts (3) :

A

– Augmentation du stress ou car objectif = performance on le fait pour réussir
– Possibilité d’échecs
– Diminution de la motivation intrinsèque (si on est dans la performance)

101
Q

2 critiques de la théorie des buts :

A

– Les buts servent à augmenter la performance, pas nécessairement la motivation comme telle (le plaisir). On retire le plaisir après coup, mais on ne le fait pas au départ par plaisir.
– Les buts sont efficaces pour les activités peu intéressantes et requérant une procédure relativement simple.

102
Q

•Les intentions personnelles reflètent notre …. alors que les buts reflètent des …

A
  1. personnalité

2. objectifs circonstanciels plus spécifiques.

motivation & app (3 decks)

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