Examen mi-session Flashcards
Quels sont les objectifs du cours?
Amorcer le développement de la compétence 11, “s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel”
- Connaître les ressources de l’UQAM, ses règlements et le programme.
- Être capable d’utiliser des ressources favorables à son développement professionnel, individuellement et collectivement, dans une perspective d’articulation recherche-fromation
- Connaître le domaine de l’adaptation scolaire et sociale dans lequel il exercera son rôle, contribuant ainsi à la communauté de pratique de ce dit domaine.
- Connaître les compétences attendues pour l’enseignant en adaptation scolaire et sociale.
Quels sont les profils de sorties?
Enseignant dans une classe spéciale auprès d’une population d’élèves
Enseignant en classe ordinaire avec des élèves intégrés
Enseignant offrant le service de dénombrement flottant (orthopédagogue)
Autres, par exemple intervenant
Visiteurs en classe
Renée Lemay - CARÉ
Cynthia Lisée - Bibliothécaire
Martin Hutchison - Agent de stage
Quels sont les trois types d’articles?
- Articles scientifiques
- Articles populaires
- Articles professionnels
Quelles sont les 4 catégories de compétences?
- Fondements
- Acte d’enseigner
- Contexte social et scolaire
- Identité professionnelle
Quelles compétences font partie des fondements?
- Agir en tant que professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses fonctions
- Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contexte liés à la profession enseignante.
Quelles compétences font partie de l’acte d’enseigner?
- Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans les programme de formation.
- Piloter des situation d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation
- Évaluer la progression des apprentissage et le degré d’acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre.
- Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves
Quelles compétences font partie du contexte social et scolaire?
- Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap
- Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel.
- Coopérer avec l’équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l’atteinte des objectifs éducatifs de l’école.
- Travailler de concert avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l’évaluation des compétences visées dans le programme de formation , et ce, en fonction des élèves concernés.
Quelles compétences font partie de l’identité professionnelles?
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.
- Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions
Quels sont les fondements (Mission) du PFEQ?
- Instruire dans un monde du savoir
- Socialiser dans un monde pluraliste
- Qualifier dans un monde en changement
Quels sont les domaines généraux de formation du PFEQ?
- Domaine des langues
- Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie
- Domaine de l’univers social
- Domaine des arts
- Domaine du développement de la personne
Quelles sont les compétences transversales du PFEQ?
- Compétences d’ordre intellectuel
- Compétences d’ordre méthodologique
- Compétence d’ordre personnel et social
- Compétence de l’ordre de la communication
