Examen mi-session 30% Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le dépistage?

A

Distinction entre les personnes qui sont le plus à risque d’être en difficulté (départager)

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2
Q

Qu’est-ce que l’appréciation?

A

Établit des liens entre les difficultés d’adaptation et le symptômes qui s’apparentent à un trouble de santé mental (association)

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3
Q

Qu’est-ce que la contribution?

A

Aide apportée à l’exécution de l’évaluation par le professionnel, être solicité par le professionel pour lui faire par de nos hypothèses (collaborateur)

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4
Q

Qu’est-ce que la détection

A

Relève de notre quotidien, consiste à relever des indices, des facteurs de risque, s’appuie sur la sensibilité du psychoed (observation). Être capable de voir les comportements intériorisés

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5
Q

Qu’est-ce que l’évaluation psychosociale

A

Sert à codifier les élèves en difficulté de comportement, comprend des données sur l’élève dans son contexte scolaire et social (macro) MEES

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6
Q

Quels sont les enjeux relatifs à la pratique en contexte scolaire? (4)

A

1- Rester dans les limites de son champ d’expertise (collaboration interprofessionnelle)
2- Rester dans les limites du mandat de l’école
3- Composer avec les conditions du milieu (planifier selon l’horaire établi)
4- Garder son indépendance professionnelle (résister à l’influence d’un tier)

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7
Q

Quels sont les quatre services complémentaires? (programmes)

A

1- Service d’aide à l’élève : accompagner l’élève dans son cheminement scolaire ou professionnel
2- Service de soutien : motiver l’élève, encourager, accompagner l’élève, TES donne des heures d’accompagnement
3- Service de promotion et de prévention : assurer le développement de saines habitudes de vie, influence de manière positive la santé et le bien-être de l’élève
4- Service à la vie scolaire : contribuer à l’autonomie, au sens de responsabilité de l’élève, proposer des activités parascolaires (AVSEC)

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8
Q

Quelle est la différence entre la réussite scolaire et la réussite éducative?

A

Scolaire = parle d’objectifs pédagogiques, performance solaire, diplomation

Éducative = elle est centrée sur la savoir-être et savoir-vivre, former les élèves à ce qu’ils soient de bons citoyens (préparation à l’intégration socioprofessionnelle), accompagner l’élève dans son plein potentiel

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9
Q

Nomme et définit les déterminants liés à l’élève (4)

A

1- Sexe : les gars on plus de chances de devenir décrocheurs
2- Engagement scolaire : motivation de l’élève envers l’école (lien d’appartenance, sentiment de compétence, attribuer sa réussite scolaire à quelque chose d’externe à lui)
3- rendement scolaire : plus il a de mauvaises notes, plus il a de chances de devenir décrocheur
4- Comportements à l’école : relations avec ses amis, relations avec les adultes de l’école, capaciter à aller chercher de l’aide, comportements dans la classe (+/-)

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10
Q

Nomme et définit les déterminants liés aux parents (7)

A

1- Style parental : démocratique, passif, autoritaire, désorganisé
2- Relation parent-enfant : relation saine ou non
3- Encadrement parental : cadre, conséquences ou non
4- Valorisation des études : importance à la réussite, aux études en général
5- Relation parent-école : échanges de courriel, présence aux rencontres
6- Aspirations scolaires à l’égard du jeune : comment il voit l’école (+/-)
7- Climat familial : ambiance, planification structurée, organisation du système familial

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11
Q

Nomme et définit les déterminants liés à l’enseignant (2)

A

1- Climat de classe : règles, gestion de la classe, aménagement de la classe
2- Relation enseignant-élève : respecte tous les élèves, harmonie

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12
Q

Nomme et définit les déterminants liés à l’école (3)

A

1- Leadership de la direction : soutien les enseignants et les élèves (direction proactive)
2- Relation école-famille : ce que fait l’école afin d’impliquer les parents dans la vie scolaire
3- Climat de l’école : politique sur l’intimidation, sentiment de sécurité

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13
Q

Nomme et définit les déterminants de l’environnement socioéconomique (famille et école)

A

Famille : revenu des parents, scolarité des parents, parentalité précoce

École : indice de défavorisation, quartier défavorisé

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14
Q

Quelle est la différence entre l’inclusion et l’intégration scolaire?

A

Inclusion = les personnes qui ont des difficultés d’apprentissages ou d’adaptation se retrouvent dans la même classe que les enfants réguliers et on le droit aux mêmes services

Intégration = les personnes qui ont des difficultés d’apprentissages ou d’adaptation se retrouvent dans la même école, mais dans une classe spéciale (adaptée)

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15
Q

Vrai ou faux

Pour certaines personnes il est impossible d’être inclus dans une classe régulière

A

Vrai, nous visons l’inclusion mais pour certaines personnes ce n’est pas possible

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16
Q

Nomme quatre avantages de l’inclusion sociale

A

1- Sensibilisation des élèves à la diversité, la différence
2- Développer de nouvelles amitiés
3- Préparation à la vie en communauté
4- Développer un sentiment d’appartenance
5- Les élèves apprennent les uns des autres

17
Q

Quelle est la politique de la réussite scolaire?

A

INSTRUIRE, SOCIALISER, QUALIFIER

18
Q

Qu’est-ce que la flexibilité pédagogique?

A

C’est de mettre en place les outils et les ressources nécessaires pour aider l’élève à réussir

19
Q

Nomme et définit les différenciations pédagogiques (4)

A

1- Différencier le contenu : pas enseigner en même temps ni au même rythme
2- Différencier le processus : stratégies utilisées pour répondre à l’intention pédagogique, ressources internes et externes mises à profit
3- Différencier la structure : aménagement de la classe (différentes chaises, divans), varier les équipes
4- Différencier la production : présentation en petits groupes ou devant l’ensignant

20
Q

Quelle est la différence entre les difficultés de comportement et le trouble du comportement

A

Difficultés = difficultés temporaires, manifestations réactionnelles, interventions doivent être axées sur l’environnement

Trouble = comportements chroniques, affecte plusieurs sphères de sa vie

21
Q

Qu’est-ce qu’un comportement extériorisé, donne des exemples et quels sont les troubles associés? (3)

A

C’est un comportement perturbateur en classe qui dérange l’atmosphère de la classe, l’enseignant et les autres élèves.

Exemples : déchirer son examen, courir partout, monter sur sa chaise/son bureau, ne pas respecter les consignes/règles

Troubles : TDAH, TC, TOP

22
Q

Qu’est-ce qu’un comportement intériorisés, donne des exemples et quels sont les troubles associés? (3)

A

C’est un comportement qui dérange moins la classe, mais qui a un impact sur la réussite éducative.

Exemples : timidité excessive, recherche la validation du prof, prend peu d’initiatives, difficultés à communiquer

Troubles : TAG, stress de performance, trouble dépressif

23
Q

Qu’est-ce qu’un élève à risque?

A

C’est un élève qui présente des facteurs de vulnérabilité susceptibles d’influencer ses apprentissages ou son comportement. Être à risque de l’échec scolaire ou de leur socialisation.

24
Q

Qui sont les élèves à risque au primaire? (4)

A

1- Élève en difficulté d’apprentissage : comprend moins bien que les autres, doit répéter souvent, mais a une attitude positive
2- Élève peu motivé : pas de difficulté scolaire, mais n’est juste pas motivé, son engagement est à la limite, ne se force pas pour avoir de bonnes notes
3- Élève en diff. de comportements ext. : problème d’agressivité, d’impulsivité, inattentif, agité
4- Élève en diff. de comportements int. : vulnérable, triste, en retrait du groupe, être ou se sentir rejeté, ne demande pas de l’aide, validation du prof

25
Q

Qui sont les élèves à risque au secondaire? (4)

A

1- Élève peu motivé : performance scolaire bonne, niveau de dépression élevé, s’ennuyer lorsqu’il est a l’école
2- Élève avec un trouble du comportement : performance scolaire faible, règles pas claires à la maison, peu de cadre, fait ce qu’il veut
3- Élève avec des comportements antisociaux : n’a pas l’air à risque, problèmes de délinquance cachés ( vol, bagarre, vandalisme), plus difficile à détecter, peu d’organisation scolaire
4- Élève dépressif : performance scolaire dans la moyenne, perçu positivement par le prof

26
Q

Nomme et définit les dimensions de l’inclusion (4)

A

Organisationnelle : accès à l’école indépendamment des particularités
Sociale et citoyenne : qualité des relations dans l’école, acceptation de la différence
Pédagogique et psychopédagogique : individualiser la façon d’enseigner, stratégie d’enseignement et d’évaluation varié
Philosophique et morale : attitude positive, comment favoriser la vision de l’inclusion

27
Q

Qu’est-ce qu’un élève HDAA? et quelles sont les trois conditions?

A

C’est un élève en situation de handicap, en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation

1- Évaluation diagnostique réalisée par un professionnel
2- Limitations des incapacités sur le plan scolaire
3- Mesures d’appui mise en place pour que l’élève puisse évoluer à l’école malgré ses incapacités et ses limitations

28
Q

Quelle est la différence entre une évaluation normative et fonctionnelle?

A

Normative = tests standardisés, comparaison avec les autres de son âge afin de savoir où l’enfant se situe dans son développement

Fonctionnelle = aller voir la fonction adaptative du comportement, savoir pour quelle raison il se comporte ainsi

29
Q

Quelle est la fonction d’un Plan d’intervention

A

Aide l’élève qui a besoin d’interventions adaptées pour progresser de manière optimale.

30
Q

Nomme et définit les 10 types de regroupement

A

1- Classe ordinaire avec soutien
2- Classe ordinaire et classe-ressource
3- Enseignement à domicile
4- Classe spéciale homogène (mêmes besoins/difficultés)
5- Service intensif à court-terme (3 mois max)
6- Classe spéciale hétérogène (pas les mêmes difficultés)
7- École spécialisée (juste de TSA)
8- Centre d’accueil/Centre jeunesse
9- Centre hospitalier
10- Service de partenariat avec un organisme communautaire (YMCA)

31
Q

Nomme et définit les trois niveaux du modèle RAI

A

1er niveau : interventions universelles, offertes à tous les élèves, agit comme rôle-conseil
2e niveau : interventions ciblées, offertes à un petit groupe
3e niveau : interventions spécifiques/spécialisées : malgré les interventions dans les deux premiers niveaux, il n’y a pas d’amélioration dans le comportement ou des les apprentissages. 1 pour 1

32
Q

Quels sont les défis adaptatifs de la transition vers la maternelle? (2)

A

1- Interagir avec un plus grand groupe de pairs, cour d’école
2- Répondre à des attentes

33
Q

Quels sont les défis adaptatifs de la transition vers le primaire? (2)

A

1- Réaliser des apprentissages systémiques (suivre des étapes précises, moins de liberté et d’intuition )
2- Faire face à des modifications de l’environnement pédagogique (l’école termine plus tard, pas de repos, n’apprend plus par le jeu)

34
Q

Quels sont les défis adaptatifs de la transition vers le secondaire? (3)

A

1- Vivre de changements biopsychosociaux (puberté, désir de liberté, image de soi, axé sur les relations amoureuses)
2- Faire face à de nouvelles réalités académiques et sociales (nouvelles matières, nouveaux visages, demandes plus exigeantes, différents enseignants)
3- Faire face à des modifications du fonctionnement et des procédures (changement de locaux, autobus, casiers, cadenas)

35
Q

Quelles sont les trois transitions scolaire lors de l’entrée au secondaire?

A

1- Scolaire : nouvelles méthodes d’enseignement
2- Sociale : nouvelles amitiés, nouveaux liens avec de nouveaux intervenants/enseignants
3- Procédurale : tenter de trouver l’équilibre dans les différentes sphères de sa vie (famille, amis, école), gestion diversifié (horaire, matériel, déplacements dans l’école)

36
Q

Qu’est-ce qui fait qu’un élève est plus à risque de ne pas s’adapter? (6)

A
  • Il est anxieux
  • Il a cumulé un retard scolaire
  • Il manque de motivation et d’engagement
  • Il vit de l’intimidation
  • Il a des troubles de comportement
  • Il a de la difficulté à s’adapter au plan social et relationnel
37
Q

Pour quelles raisons les enfants pourraient être davantage vulnérables? (7)

A
  • Sexe : gars
  • Âge : être parmi les plus jeunes
  • Lieu de naissance : ext. du Canada
  • Langue maternelle : être allophone
  • Revenu familial : famille a un faible revenu
  • Scolarité des parents : faible
  • La fréquentation ou non d’un CPE
38
Q

Quels sont les deux concepts de la préparation scolaire et donne des exemples?

A

1- Habiletés de communication et de connaissances générales (être compris, comprendre les autres, raconter une histoire, articuler clairemement)
2- Développement cognitif et langagier (désire d’écrire, utiliser un livre, capable de raconter une histoire)