Examen mi-session

Question 1

Défini ce qu’est la communication.

Answer 1

Communication = échange d’information entre :
- un émetteur qui produit un énoncé
ET
- un récepteur à qui l’énoncé est destiné et de qui l’émetteur sollicite l’écoute ou une réponse.

En bref:
- La communication suppose donc une interaction entre deux personnes ou plus.
- Elle implique la transmission d’une information d’un point à un autre.
- Le transfert de cette information se fait au moyen d’un message qui a été codé à l’aide d’un système de signes provenant d’une convention préétablie et systématique.
- Quand la communication s’établit, les parties qui composent la transmission forment ce que l’on appelle un système de communication : celui-ci s’établit de façon circulaire.

Question 2

Quels sont les facteurs (5) de la communication?

Answer 2

1) L’émetteur et le récepteur (en situation de communication bidirectionnelle ou unidirectionnelle, intersubjectivité, réciprocité sociale)
2) Le message (durée, forme, contenu et efficacité variables)
3) Le contact (canal physique et psychologique reliant le locuteur et l’interlocuteur au moment de la communication, peut être une communication directe ou indirecte)
4) Le contexte ou référent (situation à laquelle le message renvoie, référent renvoie au contexte situationnel (savoir partagé sur la
situation au moment de la communication))
5) Le code (ensemble conventionnel de signes communs, en totalité ou en partie, au locuteur et à l’interlocuteur. Ces signes peuvent être : sonores/vocaux, graphiques/écrits, iconiques/pictographiques, gestuels)

Question 3

Quelles sont les différentes structures (3) de la communication?

Answer 3

A) Complémentaire ou asymétrique
B) Symétrique
C) Hiérarchique

Question 4

Quels sont les différents types (3) de communication?

Answer 4

1) Communication linguistique
* Langues

2) Communication nonlinguistique
* Mouvements corporels
* Gestes
* Expressions faciales
* Proxémie
* Dessins/pictos

3) Communication paralinguistique
* Traits suprasegmentaux

Question 5

Quelles sont les différentes dimensions (2) de la communication?

Answer 5

• Le contenu
• La relation

Question 6

Défini ce qu’est le langage.

Answer 6

Langage = faculté propre à l’homme d’exprimer et de communiquer sa pensée au moyen d’un système de signes vocaux ou graphiques.

Question 7

Quelles sont les caractéristiques (3) du langage?

Answer 7

• Son caractère universel
• Sa spécificité à l’être humain
• Son caractère créatif

Question 8

Quels sont les deux volets du langage?

Answer 8

• Volet expressif
• Volet réceptif

Question 9

Quelles sont les composantes (5) du langage?

Answer 9

A) Phonologie
B) Morphologie
C) Syntaxe
D) Sémantique
E) Pragmatique

Question 10

Défini ce qu’est la parole.

Answer 10

Parole = concrétisation à la fois de la faculté de langage et de la connaissance d’une langue donnée. Elle est le résultat d’un comportement neuromusculaire volontaire qui rend possible la production des sons du langage.

En bref, parole =
- Une modalité orale par laquelle le langage peut être exprimé
- Un comportement qui nécessite la coordination de trois systèmes neuromusculaires : respiratoire, phonatoire et articulatoire
- Un aspect mécanique relié à l’expression

Question 11

Quels sont les quatre paramètres de la parole?

Answer 11

• Articulation
• Voix
• Résonance
• Fluidité

Question 12

Comprendre la différence entre le langage et la parole

Answer 12

Langage = faculté propre à l’homme d’exprimer et de communiquer sa pensée au moyen d’un système de signes vocaux ou graphiques.

Parole = concrétisation à la fois de la faculté de langage et de la connaissance d’une langue donnée. Elle est le résultat d’un comportement neuromusculaire volontaire qui rend possible la production des sons du langage.

Question 13

A) Quelles sont les différences entre la vision behavioriste et innéiste, lesquelles s’opposent en ce qui concerne la façon dont l’enfant acquiert le langage?

B) Sur quels aspects s’entendent les chercheurs behavioristes et innéistes en ce qui a trait à l’acquisition du langage?

Answer 13

A)
Approche empiriste : béhaviorisme (Skinner, 1959):
* Langage appris par renforcement social
* Modèle encore utilisé en clinique

Hypothèse innéiste : linguistique générativiste (Chomsky, 1959):
* Dispositif inné d’acquisition du langage (LAD: Language acquisition device)
* Grammaire générative transformationnelle (Les enfants naissent dotés de règles et de catégories grammaticales communes à toutes les langues. Ils se servent des exemples fournis par le langage parlé dans leur entourage pour découvrir les éléments spécifiques à la langue qu’ils acquièrent.)

B)
Deux conditions sont nécessaires à l’apprentissage.
1) Une condition individuelle
2) Une condition sociale

Question 14

Comprendre et pouvoir expliquer le fonctionnalisme.

Answer 14

• Ce modèle met en évidence l’importance de la dimension pragmatique du langage : fonctions, intentions, contextes réels de communication.
• Il est centré sur la réussite de la communication, c’est-à-dire l’atteinte du but poursuivi.
• C’est le désir d’implication dans les échanges sociaux qui est le principal moteur de l’apprentissage du langage chez l’enfant.

Question 15

Comprendre et pouvoir expliquer le cognitivisme.

Answer 15

• Selon ce modèle, l’acquisition du langage ne dépend pas d’une faculté spécifique, mais plutôt d’aptitudes relevant du domaine général de l’intelligence.
• Il s’agit d’un modèle développemental.
• L’acquisition des structures linguistiques dépend du développement de certains prérequis cognitifs.
• C’est un modèle empirique.

Question 16

Comprendre et pouvoir expliquer le socioconstructivisme.

Answer 16

• Ce modèle explique que tout savoir est d’abord introduit dans le contexte d’une interaction sociale avant d’être éventuellement intériorisé sur le plan psychologique.
• L’enfant apprend grâce à ses interactions verbales avec des personnes plus expérimentées.
• L’étayage fourni par l’expert lors des interactions est fondamental.
• Les interactions ou tâches proposées à l’enfant doivent se situer dans sa ZDP.
• Il doit y avoir un ajustement de la stimulation offerte à l’enfant.

Question 17

Explique ce que la composante phonologique du langage oral et écrit, et donne un exemple d’erreur phonologique.

Answer 17

Phonologie : Science qui étudie la fonction des sons dans
les langues et les règles de combinaison des sons qui forment la
parole.
Phonème : Le phonème est la plus petite unité dépourvue de sens que l’on puisse délimiter dans la chaîne parlée. On parle des unités phoniques non signifiantes permettant de différencier les mots entre eux.

Une erreur morphologique peut se traduire par l’emploi du mauvais phonème.

Ex: Le lapin a manzé toute sa tarotte.

Question 18

Explique ce que la composante morphologique du langage oral et écrit, et donne un exemple d’erreur morphologique.

Answer 18

Morphologie :
* Ensemble de règles gouvernant l’organisation interne des mots, c’est-à-dire qui régissent l’association des divers morphèmes en vue de la formation de nouveaux mots ou de nouvelles variations d’un même mot.
* Composante du langage qui étudie :
- la formation des mots
- les variations de forme qu’ils subissent dans la phrase

Morphème :
* Certains mots sont décomposables en unités plus petites appelées morphèmes.
* Le morphème est la plus petite unité de forme et de sens à l’intérieur d’un mot. Ex: refaire

Une erreur morphologique peut se traduire par une erreur de genre, de nombre, de temps, ou par la formation d’un nouveau mot.

Ex: Mes biscuits sontaient fondus à cause de la chaudeur du soleil.

Question 19

Explique ce que la composante syntaxique du langage oral et écrit, et donne un exemple d’erreur syntaxique.

Answer 19

Syntaxe : Branche de la linguistique qui étudie la combinaison des mots dans une phrase et qui établit les règles implicites qui permettent l’élaboration des phrases d’une langue.

Une erreur de syntaxe peut se traduire par une erreur dans l’ordre des mots porteurs de sens, dans les relations entre les mots pour former des phrases complexes, ou dans la construction de différents types de phrases.

Ex: Os mange chien.

Question 20

Explique ce que la composante sémantique du langage oral et écrit, et donne un exemple d’erreur sémantique.

Answer 20

Sémantique:
- Elle fait référence au contenu de la communication, au sens du message.
- Elle fait donc référence aux différentes idées que l’on peut comprendre et exprimer (ex: action, espace, temps, état, etc.)
- Elle est la composante de la langue qui est constituée de l’ensemble des règles régissant la signification des mots et des énoncés.
- Elle englobe le vocabulaire réceptif et expressif.

Une erreur de sémantique peut se traduire par une erreur dans le sens du message, dans les idées, dans le vocabulaire employé, ou dans la signifiance de la relation établie. Elle peut aussi refléter la compétence à reconnaître qu’un mot peut avoir plusieurs sens, la compétence à catégoriser les mots, ou la compétence à reconnaître que deux mots peuvent avoir un sens semblable ou un sens contraire.

L’enfant peut établir des relations entre les objets ou les personnes : Existence, Non-existence, Récurrence, Rejet, Dénégation, Attribution, Possession, Action, Action locative, État, État locatif, Bénéfice, Quantité, Attention, Énumération.

L’enfant peut établir des relations entre les événements : Coordination, Comparaison, Manière, Temps, Causalité, Antithèse, Mode, Épistémique, Spécification, But, Condition.

Ex: À la collation, j’ai mangé un légume que les lapins aiment beaucoup. Devine c’est quoi!

Question 21

Explique ce que la composante pragmatique du langage oral et écrit, et donne un exemple d’erreur pragmatique.

Answer 21

Pragmatique : l’ensemble des règles relatives à l’expression d’intentions de communication à un ou à plusieurs interlocuteurs, dans des contextes sociaux variés.

Intention du langage:
- Instrumentale : sert à satisfaire les besoins.
- Régulatrice : sert à contrôler les comportements d’autrui.
- Interlocutionnelle/interactive : sert à entrer en relation avec les autres.
- Personnelle/expressive : sert à se définir, à exprimer ses sentiments, ses goûts, ses opinions, son caractère unique.
- Heuristique : sert à découvrir, à explorer, à connaître, à apprendre.
- Imaginative : sert à créer un univers de fiction, à se construire un imaginaire.
- Informative : sert à informer et à s’informer

Ex: Je suis vraiment fâchée que tu n’aies pas pris la peine de…

Question 22

Explique ce que la composante de compréhension du langage oral et écrit, et donne un exemple d’erreur de compréhension.

Question 23

Comprendre les notions de phonèmes et de graphèmes (être en mesure de compter/identifier les phonèmes et graphèmes d’un mot)

Answer 23

Phonème : Le phonème est la plus petite unité dépourvue de sens que l’on puisse délimiter dans la chaîne parlée. On parle des unités phoniques non signifiantes permettant de différencier les mots entre eux.
Graphème : Unité graphique minimale entrant dans la composition d’un système d’écriture. Lettre ou groupe de lettres qui transcrivent un phonème.

Question 24

Pouvoir expliquer/reconnaître la composante morphologique du langage, comprendre la notion de morphème

Answer 24

Langage :
Faculté propre à l’homme d’exprimer et de communiquer sa pensée au moyen d’un système de signes vocaux ou graphiques.

Morphologie :
* Ensemble de règles gouvernant l’organisation interne des mots, c’est-à-dire qui régissent l’association des divers morphèmes en vue de la formation de nouveaux mots ou de nouvelles variations d’un même mot.
* Composante du langage qui étudie :
- la formation des mots
- les variations de forme qu’ils subissent dans la phrase

Morphème :
* Certains mots sont décomposables en unités plus petites appelées morphèmes.
* Le morphème est la plus petite unité de forme et de sens à l’intérieur d’un mot. Ex: refaire

Question 25

Pouvoir expliquer la composante syntaxique du langage (* Vous n’avez pas à apprendre les règles syntaxiques.)

Question 26

Pouvoir identifier les différents types de relations sémantiques (relations signifiant-signifié, relations entre les objets et relations entre les événements).

Answer 26

Relations signifiant-signifié : La maîtrise de la langue implique la connaissance de la composante lexicale. Celle-ci est constituée de l’ensemble structuré des mots d’une langue. Grâce à notre intelligence, nous possédons la possibilité d’analyser les caractéristiques d’objets et d’actions, puis de nous en faire une certaine image dans notre tête. C’est ce que nous appelons une représentation mentale. Une fois que nous sommes capables de nous faire une image d’un objet dans notre tête, nous pouvons dire que notre cerveau a, en quelque sorte, enregistré dans des cases supplémentaires les caractéristiques qui le décrivent. La prochaine fois que nous rencontrerons un objet semblable, nous le comparerons à ces caractéristiques et nous en déduirons le nom.

Relations entre les objets : Existence, Non-existence, Récurrence, Rejet, Dénégation, Attribution, Possession, Action, Action locative, État, État locatif, Bénéfice, Quantité, Attention, Énumération.

Relations entre les événements : Coordination, Comparaison, Manière, Temps, Causalité, Antithèse, Mode, Épistémique, Spécification, But, Condition.

Question 27

Pouvoir expliquer/reconnaître la composante pragmatique du langage (habiletés conversationnelles, règles du discours, intentions/fonctions du langage, etc.)

Answer 27

Habiletés conversationnelles :
- Respecter les tours de parole
- Maintenir le sujet de conversation
- Manifester de l’intérêt pour la communication interpersonnelle
- Établir un contact visuel
- Réparer les bris de communication (Donner et recevoir des rétroactions / Corriger les erreurs conversationnelles)
- Prendre en considération l’interlocuteur et le contexte :
* sélection de la forme linguistique appropriée
* utilisation de rituels conversationnels
* recours à des comportements physiques adaptés
* utilisation de formules de politesse
* ajustement selon le canal de communication
* ajustement selon le contexte global de communication

Règles du discours:
- Quantité
- Qualité
- Pertinence
- Clarté
- Organisation et cohérence

Intentions/fonctions du langage :
- Instrumentale : sert à satisfaire les besoins.
- Régulatrice : sert à contrôler les comportements d’autrui.
- Interlocutionnelle/interactive : sert à entrer en relation avec les autres.
- Personnelle/expressive : sert à se définir, à exprimer ses sentiments, ses goûts, ses opinions, son caractère unique.
- Heuristique : sert à découvrir, à explorer, à connaître, à apprendre.
- Imaginative : sert à créer un univers de fiction, à se construire un imaginaire.
- Informative : sert à informer et à s’informer.

Question 28

Comprendre qu’il y a des relations entre les composantes du langage.

Answer 28

voir les photos sur mon bureau des modèles d’organisation modulaire, et fonctionnel ou fonctionnaliste

Question 29

Nommer, comprendre et reconnaître les principaux types de facteurs : facteurs de risque et facteurs de protection

Answer 29

A) Les facteurs de risque (ex: parents non-scolarisés)

B) Les facteurs de protection (ex: activités de stimulation du langage et d’éveil à la lecture)

Question 30

Comprendre les grandes catégories de facteurs, pouvoir nommer ou identifier quelques facteurs appartenant à une catégorie, pouvoir associer un facteur à une catégorie donnée, etc.

Answer 30

• Facteurs culturels (Bilinguisme, Multiculturalisme)
• Facteurs socioéconomiques
• Facteurs environnementaux (Milieu familial (Facteurs personnels des parents, relation parents-enfant, composition et fonctionnement familial), Autres milieux fréquentés par l’enfant)
• Facteurs personnels (Facteurs biologiques, Facteurs intellectuels & cognitifs, Facteurs affectifs)

Question 31

Facteurs externes : comprendre le rôle des facteurs culturels/socioéconomiques/environnementaux et pouvoir nommer/identifier des facteurs de risque et des facteurs de protection en lien avec ces catégories de facteurs

Answer 31

• Facteurs culturels (Bilinguisme, Multiculturalisme)
• Facteurs socioéconomiques
• Facteurs environnementaux (Milieu familial (Facteurs personnels des parents, relation parents-enfant, composition et fonctionnement familial), Autres milieux fréquentés par l’enfant)

Question 32

Facteurs personnels :
Les facteurs neurologiques et les facteurs liés à l’intégrité des systèmes respiratoire, phonatoire et articulatoire :
Connaître et comprendre les principales structures, les aires principales du langage, le fonctionnement global, le rôle des différents systèmes, la nature des difficultés possibles, etc.

Answer 32

Les facteurs neurologiques :
- Hémisphère droit : imagination, spiritualité, orientation spatiale, émotions, reconnaissance des visages et des lieux, coordination motrice, etc.
- Hémisphère gauche : langage, logique, mathématique, compréhension, rationalité, abstraction, analyse, etc.
- Aires cérébrales importantes pour la production et la compréhension du langage : Broca, Wernicke, Territoire de Geschwind

Les facteurs liés à l’intégrité des systèmes :
- Système respiratoire = poumons, diaphragme, nez
- Système phonatoire = larynx, cordes vocales
* Exemples de problèmes liés : nodules, polype, kyste, laryngite
- Système articulatoire = langue, voile du palais et luette, lèvres, mâchoire inférieure, joues, alvéoles, palais, dents, cavité nasale, cavité buccale, cavité orale, cavité pharyngale
* Sert à moduler les sources sonores produites par la vibration des cordes vocales, donc sert à produire différents sons.
* Exemples de problèmes liés : Problèmes d’articulation, Problèmes de résonance

Question 33

Les autres facteurs biologiques : comprendre et pouvoir expliquer dans vos mots l’influence des autres facteurs biologiques sur le développement du langage (facteurs auditifs, visuels, sexe, santé)

Answer 33

• facteurs auditifs : rôle du système auditif dans la réception des sons
• visuels
• sexe
• santé

Question 34

Les facteurs intellectuels et cognitifs : pouvoir identifier, distinguer, expliquer globalement les différents facteurs intellectuels et cognitifs (voir l’exercice fait en classe)

Answer 34

A) Potentiel ou niveau de développement intellectuel/cognitif
* Perspective cognitiviste : « étapes » et acquis cognitifs préalables
- Permanence de l’objet : capacité de se représenter les objets ou les personnes qui ne sont plus directement perceptibles par nos sens.
- Fonction symbolique : capacité qu’a l’enfant de se représenter mentalement et ainsi d’évoquer des objets, des actions ou des événements qui ne sont pas perceptibles «actuellement», en se servant de signes ou de symboles.
* La fonction symbolique se traduit par plusieurs conduites :
- L’imitation différée
- Le jeu symbolique
- Le dessin
- L’imagerie mentale
- Le langage représentatif
* Classement des QI

B) Fonctionnement cognitif
* Habiletés cognitives (processus cognitifs) ou structures cognitives
- Attention
- Perception, discrimination (Habileté à identifier les stimuli d’un ensemble de stimuli)
- Reconnaissance, association (mettre en relation le stimulus sonore perçu avec les connaissances antérieures)
- Organisation et catégories sémantiques (Catégoriser l’information pour « l’entreposer » dans la mémoire à long terme)
- Mémoire
- Transfert ou généralisation (Appliquer les connaissances et habiletés antérieurement apprises dans la résolution de problèmes nouveaux mais similaires.)
* Habiletés métacognitives (Capacité de l’enfant à gérer ses habiletés cognitives.)

Question 35

Les facteurs affectifs : comprendre les différents facteurs et pouvoir expliquer comment ils peuvent influencer l’acquisition des compétences langagières

Answer 35

Les facteurs affectifs :
- Attitudes envers la communication
- Tempérament
- Attitude face au risque d’erreur
- Immaturité affective
- Troubles émotifs
- Estime de soi

Question 36

Connaître et comprendre les étapes reliées à l’apprentissage de la communication.

Answer 36

Les phases du développement précoce de la communication :
1. Attention partagée (0 à 2 mois) – Le parent parle pour les deux
- Précurseur : éliminer toutes les sources de bruits qui pourraient nuire à l’attention de l’enfant
2. Engagement interpersonnel (2 à 6 mois) – L’enfant commence à prendre conscience du message et commence à participer
- Précurseur : se tenir à sa hauteur pour faciliter le contact visuel, et manifester un réel intérêt à communiquer avec lui
3. Attention conjointe (6 à 12 mois) – L’enfant regarde l’objet, fait des vocalisations et pointe
- Précurseur : donner de l’attention à l’objet que l’enfant regarde, l’amener près de nos yeux pour attirer le regard, puis redonner de l’attention à l’objet
4. Émergence du code symbolique (vers 12 mois) – L’enfant nomme les objets
- Précurseur : imiter l’enfant dans ses actions

Question 37

Connaître et comprendre les principales étapes du développement du langage et les éléments marquants de ces étapes.

Answer 37

1. Période prénatale
   - système auditif fonctionnel dès la 25ième semaine
   - niveau d’audition se rapprochant de celui des adultes vers la 35ième semaine
   - distingue la parole humaine
2. Communication prélinguistique (0-9 mois)
   - Attention sélective
   - Discrimination
   - Pas de mots, mais beaucoup d’exercices articulatoires
3. Transition à la communication linguistique (9-18 mois)
   - Début de l’intentionnalité, et marquée par l’intonation
   - Début du développement des habiletés conversationnelles
   - Début de construction du répertoire des sons
   - Vers 9 mois, découverte du sens des mots, compréhension des premiers mots en contexte, compréhension de courtes phrases en contexte, cheminement vers la capacité à utiliser des mots pour communiquer et construction du premier vocabulaire.
4. Communication linguistique : phase 1 (18-36 mois)
   - Augmentation fulgurante du vocabulaire
   - Combinaisons de 2 à 4 mots
   - Combinaisons de mots : communiquer des contenus plus élaborés dont les relations entre objets
   - Capacité de soutenir le dialogue
5. Communication linguistique/grammaticale : phase 2 (36-60 mois)
   - Augmentation importante des moyens morphosyntaxiques
   - Ajout des relations entre événements sur le plan sémantique
   - Ajout des discours narratif et argumentatif sur le plan pragmatique
   - Développement des habiletés métalinguistiques

Question 38

Connaître les principales étapes du développement du phonologique.

Answer 38

• développement de la phonologie débute à la période prélinguistique
• défis :
• discriminations de plus en plus fines
• production de phonèmes qui font appel à des mouvements articulatoires de plus en plus fins
• Période prélinguistique (0-9 mois)
• Nouveau-né : Pleurs et vagissements
• Vers 1-4 mois : Gazouillis
• Vers 4-5 mois : Développement respiratoire, phonatoire et articulatoire
• Vers 6-9 mois : Babillage canonique
• Vers 9-10 mois : Babillage varié
• Période de transition à la communication linguistique (9-18 mois)
• 9-15 mois : Transition entre le babillage et le premier mot
• 12-18 mois (parfois dès 10-11 mois) : Apparition des premiers mots et construction du premier vocabulaire

Question 39

Connaître et comprendre les processus de simplification sur le plan phonologique (les reconnaître, les comprendre).

Answer 39

• Réduction = Enlever une syllabe ou un groupe consonantique
• Effacement = Enlever la consonne finale d’un mot ou d’une syllabe, la consonne initiale du mot ou un phonème dans un groupe consonantique
• Fusion syllabique = Fusionner des syllabes du mot
• Reduplication syllabique = ??
• Assimilation = Remplacer un son du mot par…
• Substitution = Remplacer un son du mot par…
• Création de geminées = Remplacer le dernier son consonantique d’une syllabe par le premier son consonantique de la syllabe qui suit
• Métathèse ou interversion = Altérer un mot par déplacement ou interversion d’un phonème ou d’une syllabe
• Ajout = Ajouter un phonème ou une syllabe
• Distorsion = ??

Question 40

Comprendre et pouvoir expliquer les processus impliqués dans le développement lexical (comment se développe le lexique et comment il est organisé). *Vous devez être en mesure d’expliquer globalement ce qu’il reste à développer sur le plan lexical à partir de 5-6 ans et donner quelques exemples.

Answer 40

Développement :
* L’ajout de significations aux mots déjà connus
* La compréhension de plus en plus raffinée
* La difficulté des connecteurs (car, cependant, lorsque, mais, malgré que, etc.)
* Développe un accès au sens abstrait et au sens figuré

À 5 ans,
− il ne comprend pas le sens de « en avant de », « en arrière de », « à côté de », « enmdessous de », « loin de », « proche de »;
− l’enfant ne comprend pas encore quelques mots référant aux états d’âme et aux sentiments comme la tristesse, la colère, la jalousie, la rancune.

Question 41

Comprendre le rôle des parents dans le développement du langage, être en mesure d’expliquer comment ils contribuent au développement du langage de leur enfant.

Answer 41

Ouin c’est ça bitch.

Question 42

Comprendre la notion de conscience sémantique (voir aussi cette notion dans le thème 2/métalinguistique)

Answer 42

Nope.